從登上講(jiang)臺的(de)(de)那一(yi)刻起，李亞軍老師(shi)就給(gei)出了自己在師(shi)生關系中(zhong)的(de)(de)角色定(ding)位(wei)：學(xue)業(ye)上的(de)(de)師(shi)長(chang)、生活中(zhong)的(de)(de)大哥、成長(chang)路上的(de)(de)朋(peng)友。多年來，他(ta)一(yi)直(zhi)不忘初心，堅持自己的(de)(de)角色定(ding)位(wei)，牢記教書育人的(de)(de)教師(shi)使命(ming)，從而成為了深受學(xue)生信(xin)任(ren)、喜(xi)愛和尊重的(de)(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一(yi)位典型的“雙師型”教(jiao)師。他擁有(you)工(gong)(gong)(gong)學(xue)學(xue)士和(he)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)學(xue)碩士的復合(he)型學(xue)歷(li)背(bei)景、還具有(you)豐富(fu)的企業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)作經驗和(he)團隊管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)經驗，在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)學(xue)院工(gong)(gong)(gong)商企業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)（人力(li)資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方向）工(gong)(gong)(gong)作期間，不斷探索適合(he)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育人才(cai)培(pei)養(yang)的方式方法和(he)有(you)效途徑，將(jiang)枯燥(zao)難懂的管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論知識化為生(sheng)動易懂的案例，他的課堂(tang)(tang)總(zong)是“充滿笑(xiao)聲”，“燒(shao)腦又(you)有(you)趣”。因此，他的課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)深受(shou)學(xue)生(sheng)好(hao)評，近(jin)四年連(lian)續獲評教(jiao)學(xue)優秀。

上(shang)(shang)課(ke)總是提前至少10分鐘到(dao)達教(jiao)(jiao)室，堅持批改(gai)同學(xue)(xue)(xue)們的(de)每一(yi)份作業(ye)已成(cheng)為李亞軍老師(shi)的(de)職業(ye)習慣。真誠友善地(di)關心每一(yi)位同學(xue)(xue)(xue)，關注不同層(ceng)次、類型學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)個性化成(cheng)長和全面發展業(ye)已成(cheng)為他(ta)職業(ye)追求。走上(shang)(shang)職業(ye)教(jiao)(jiao)育講(jiang)臺10余年來，他(ta)先后獲得校級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)優秀(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)、考核優秀(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)、聘期考核優秀(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)、就(jiu)業(ye)先進個人、優秀(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)班主任(ren)、教(jiao)(jiao)書育人標兵(bing)、優秀(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)共產黨員等眾多榮譽稱號，并(bing)在2019年管理學(xue)(xue)(xue)院新生(sheng)開學(xue)(xue)(xue)典禮上(shang)(shang)，被選為學(xue)(xue)(xue)院優秀(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)(zhi)學生如果不(bu)喜歡(huan)任課(ke)老師，通常也就(jiu)不(bu)會喜歡(huan)這門(men)課(ke)，興趣的大門(men)一旦關閉，再好的道理，再有營養的雞湯，再重(zhong)要的專業(ye)知(zhi)(zhi)識都很難(nan)被傳遞(di)給學生，求(qiu)知(zhi)(zhi)的火焰也將難(nan)以點燃。

而要贏得(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)喜愛(ai)，教師的(de)(de)同(tong)(tong)理心則必不可少。盡管師生(sheng)間(jian)在(zai)年齡上(shang)存在(zai)代(dai)際差異，但李亞軍做到(dao)了(le)“蹲(dun)下(xia)來”去(qu)捕(bu)捉同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)所(suo)(suo)思所(suo)(suo)想，真(zhen)(zhen)誠(cheng)友善、平等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)與(yu)班(ban)上(shang)的(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)開展積(ji)極主動的(de)(de)溝通。記得(de)一(yi)次(ci)上(shang)沙盤(pan)課(ke)(ke)，剛轉班(ban)過(guo)來的(de)(de)來自新(xin)疆的(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)由于與(yu)小組(zu)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)不很熟悉(xi)，不能很好地履行模擬崗位(wei)的(de)(de)工作(zuo)職責，導(dao)致小組(zu)成績(ji)受到(dao)了(le)影響，他(ta)個人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)習熱情也受到(dao)了(le)打擊，李老師先后與(yu)小組(zu)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)他(ta)本人(ren)進行了(le)多次(ci)溝通，找出了(le)問(wen)題所(suo)(suo)在(zai)并會同(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解決之(zhi)道(dao)，這種真(zhen)(zhen)誠(cheng)及時的(de)(de)溝通化(hua)解了(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們之(zhi)間(jian)的(de)(de)心結，后續的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程變(bian)得(de)非(fei)常順暢，排祖拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)積(ji)極表現贏得(de)了(le)小組(zu)隊友和(he)老師的(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小組(zu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們課(ke)(ke)程總結報告里面(mian)都著重(zhong)談到(dao)了(le)這一(yi)改變(bian)。

正(zheng)是基于這種同(tong)理(li)心，李亞軍(jun)往往能做到與(yu)同(tong)學們打(da)成一片(pian)，在學生們寫的課程總結報(bao)告中，既有(you)(you)把李亞軍(jun)老師稱(cheng)為“軍(jun)哥”的，也有(you)(you)叫(jiao)“李爸(ba)爸(ba)”的，更多的同(tong)學會(hui)說李老師非常的幽默風趣(qu)、平(ping)易近(jin)人(ren)，愿(yuan)意(yi)以(yi)朋友(you)待(dai)之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來(lai)一直努力(li)開(kai)展針對管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革實踐，先(xian)后主持完成(cheng)了(le)(le)高職管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)問(wen)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)體系建設研(yan)(yan)(yan)究(jiu)等教(jiao)研(yan)(yan)(yan)項目，體驗式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和基于(yu)成(cheng)果導向（OBE）的(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)問(wen)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)等項目還在(zai)推進(jin)之中。這些研(yan)(yan)(yan)究(jiu)使(shi)(shi)得李亞軍在(zai)管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)面既具(ju)備了(le)(le)先(xian)進(jin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，又實實在(zai)在(zai)落到了(le)(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)之中。他主編的(de)(de)“基于(yu)ODPAE能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)五(wu)步法的(de)(de)人(ren)力(li)資源管(guan)理(li)”講義(yi)已在(zai)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使(shi)(shi)用，有(you)效支(zhi)撐了(le)(le)相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)心技能(neng)和職業(ye)(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)的(de)(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)養(yang)。

他(ta)的教(jiao)(jiao)研成果在廣東省教(jiao)(jiao)育廳質量工程項目評審中獲(huo)得(de)良(liang)好等(deng)(deng)級；科(ke)研成果獲(huo)得(de)廣東省卓越(yue)人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)獎人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)研究成果二(er)等(deng)(deng)獎；帶(dai)領學(xue)生在第(di)三屆(jie)全國大學(xue)生人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)管理知識技能競賽大區賽和總決賽中均獲(huo)得(de)特等(deng)(deng)獎，他(ta)自己(ji)獲(huo)得(de)大賽組(zu)委會(hui)頒發的優秀指導教(jiao)(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅）