從(cong)登上(shang)講臺(tai)的(de)那一刻起，李亞軍老師就給出了自(zi)己在師生關(guan)系中(zhong)的(de)角(jiao)色定(ding)位：學業上(shang)的(de)師長(chang)(chang)、生活中(zhong)的(de)大哥、成長(chang)(chang)路上(shang)的(de)朋友(you)。多年來，他一直不忘初心，堅持(chi)自(zi)己的(de)角(jiao)色定(ding)位，牢(lao)記(ji)教書育人的(de)教師使(shi)命，從(cong)而(er)成為了深受學生信任、喜愛和尊(zun)重的(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型的(de)(de)(de)“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)。他(ta)(ta)擁有(you)工(gong)學學士和管(guan)(guan)(guan)理學碩士的(de)(de)(de)復(fu)合型學歷背景、還(huan)具有(you)豐富的(de)(de)(de)企業(ye)工(gong)作經(jing)驗(yan)和團隊(dui)管(guan)(guan)(guan)理經(jing)驗(yan)，在管(guan)(guan)(guan)理學院(yuan)工(gong)商(shang)企業(ye)管(guan)(guan)(guan)理專業(ye)（人力(li)資源管(guan)(guan)(guan)理方向）工(gong)作期間，不斷探(tan)索(suo)適(shi)合管(guan)(guan)(guan)理類(lei)專業(ye)學生(sheng)職業(ye)教(jiao)育人才培養的(de)(de)(de)方式方法和有(you)效途徑，將枯(ku)燥(zao)難懂的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理理論(lun)知識化為生(sheng)動易懂的(de)(de)(de)案例，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)課堂總(zong)是(shi)“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣”。因此，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學深(shen)受學生(sheng)好評，近四(si)年(nian)連續獲(huo)評教(jiao)學優秀。

上(shang)課總是提前至少10分(fen)鐘到達教(jiao)室，堅(jian)持批改同學們(men)的每(mei)一份作(zuo)業(ye)(ye)已成(cheng)(cheng)為(wei)李(li)亞軍老師的職業(ye)(ye)習(xi)慣。真(zhen)誠友善地關心每(mei)一位同學，關注不同層次、類型學生(sheng)(sheng)們(men)的個性化成(cheng)(cheng)長和全面(mian)發展業(ye)(ye)已成(cheng)(cheng)為(wei)他(ta)職業(ye)(ye)追求(qiu)。走(zou)上(shang)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)講臺10余(yu)年來，他(ta)先后獲得校級教(jiao)學優(you)(you)秀(xiu)、考核優(you)(you)秀(xiu)、聘期考核優(you)(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)先進個人(ren)(ren)、優(you)(you)秀(xiu)班(ban)主(zhu)任(ren)、教(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)標兵、優(you)(you)秀(xiu)共(gong)產黨員等眾多(duo)榮譽稱(cheng)號(hao)，并在2019年管理學院新(xin)生(sheng)(sheng)開學典禮上(shang)，被選為(wei)學院優(you)(you)秀(xiu)教(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生如果不(bu)喜歡任(ren)課老師，通常也(ye)就不(bu)會(hui)喜歡這門課，興趣的大門一旦關閉，再(zai)(zai)好的道理，再(zai)(zai)有營養的雞湯(tang)，再(zai)(zai)重(zhong)要的專業知識(shi)都很難被傳遞給學生，求知的火焰(yan)也(ye)將難以點燃(ran)。

而要(yao)贏(ying)得(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則必(bi)不可少。盡(jin)管師生間在(zai)年齡(ling)上存在(zai)代際差(cha)異，但李亞軍(jun)做(zuo)到了(le)(le)“蹲下來”去捕捉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)所(suo)思所(suo)想(xiang)，真誠友(you)善(shan)、平(ping)等(deng)尊(zun)重(zhong)的(de)(de)與班上的(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)開展積(ji)極主動的(de)(de)溝通(tong)。記得(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)上沙盤(pan)課，剛(gang)轉班過來的(de)(de)來自(zi)新(xin)疆的(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)由(you)于與小(xiao)組(zu)其(qi)他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能很好地履行(xing)模擬崗位的(de)(de)工作職責，導(dao)致小(xiao)組(zu)成績(ji)受到了(le)(le)影響，他(ta)(ta)個人的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情也受到了(le)(le)打擊(ji)，李老師先(xian)后(hou)與小(xiao)組(zu)其(qi)他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)和他(ta)(ta)本人進(jin)行(xing)了(le)(le)多次(ci)溝通(tong)，找出了(le)(le)問(wen)題(ti)所(suo)在(zai)并會(hui)同(tong)(tong)(tong)大家一(yi)(yi)起尋求解(jie)決之道，這種真誠及時的(de)(de)溝通(tong)化解(jie)了(le)(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)之間的(de)(de)心結，后(hou)續的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程變得(de)(de)非常順暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)積(ji)極表現贏(ying)得(de)(de)了(le)(le)小(xiao)組(zu)隊友(you)和老師的(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)組(zu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)課程總(zong)結報告里(li)面都(dou)著重(zhong)談到了(le)(le)這一(yi)(yi)改變。

正是基于這(zhe)種同(tong)(tong)理(li)心，李亞(ya)(ya)軍往往能(neng)做到與同(tong)(tong)學(xue)們打成一片，在學(xue)生(sheng)們寫的(de)(de)課程(cheng)總結報告中，既有把李亞(ya)(ya)軍老師稱為“軍哥”的(de)(de)，也有叫“李爸爸”的(de)(de)，更(geng)多的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)會說(shuo)李老師非常的(de)(de)幽默風趣、平易近人(ren)，愿(yuan)意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍多(duo)年來一直努(nu)力(li)開展針對(dui)管理(li)(li)(li)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)教學改革(ge)實踐，先后主持完成(cheng)了(le)(le)高職(zhi)管理(li)(li)(li)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)問題(ti)研究(jiu)(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課(ke)程體系建設研究(jiu)(jiu)等教研項(xiang)目(mu)，體驗式教學研究(jiu)(jiu)和基(ji)于成(cheng)果導向（OBE）的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)問題(ti)研究(jiu)(jiu)等項(xiang)目(mu)還(huan)在推進之(zhi)中。這(zhe)些研究(jiu)(jiu)使得(de)李(li)亞(ya)軍在管理(li)(li)(li)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方面既具(ju)備了(le)(le)先進的(de)教學理(li)(li)(li)念，又實實在在落到了(le)(le)課(ke)堂教學之(zhi)中。他(ta)主編(bian)的(de)“基(ji)于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)五步法的(de)人力(li)資源管理(li)(li)(li)”講義已在課(ke)程教學使用(yong)，有效支撐(cheng)了(le)(le)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心(xin)技能(neng)(neng)和職(zhi)業(ye)(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。

他(ta)(ta)的教(jiao)研成(cheng)果(guo)(guo)在(zai)廣東(dong)(dong)省教(jiao)育廳質量工程項目評審中獲得(de)良好(hao)等(deng)級(ji)；科研成(cheng)果(guo)(guo)獲得(de)廣東(dong)(dong)省卓越人力資源獎(jiang)人力資源研究成(cheng)果(guo)(guo)二等(deng)獎(jiang)；帶領(ling)學(xue)生(sheng)在(zai)第三(san)屆全國大(da)學(xue)生(sheng)人力資源管理知識技(ji)能競賽大(da)區賽和總決(jue)賽中均(jun)獲得(de)特等(deng)獎(jiang)，他(ta)(ta)自(zi)己(ji)獲得(de)大(da)賽組委會頒發的優(you)秀指(zhi)導(dao)教(jiao)師稱(cheng)號。

（管(guan)理學院 林 悅）