我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰？

仍不解其所，何時得(de)明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)(you)太典(dian)籍(ji)《塔木德(de)》中的這(zhe)句話，對于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老師來說(shuo)，具(ju)有別(bie)樣(yang)的意味。首(shou)次接觸，是(shi)在15年前，當時她(ta)還是(shi)個在校(xiao)苦讀的學(xue)生,一(yi)天，在一(yi)堆猶(you)(you)太哲學(xue)資料中，發現(xian)(xian)了(le)(le)一(yi)段(duan)看(kan)似平白卻發人(ren)思索的話語——如果我(wo)們(men)(men)不(bu)為自己努力(li)，我(wo)們(men)(men)靠(kao)誰？如果我(wo)們(men)(men)只為自己努力(li)，我(wo)們(men)(men)又成了(le)(le)什(shen)么(me)？如果我(wo)們(men)(men)現(xian)(xian)在還不(bu)明白，我(wo)們(men)(men)什(shen)么(me)時候才明白？十(shi)多年來，這(zhe)段(duan)文字(zi)更(geng)換(huan)多種譯法，但(dan)其(qi)直抵心(xin)靈的叩問總(zong)能在關鍵時刻給她(ta)啟迪，包括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師(shi)主要(yao)教授兩門課(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)想道(dao)(dao)德修養與法律基(ji)礎，屬全校(xiao)必修思(si)政(zheng)公共課(ke)；另一門是(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)問題追(zhui)蹤(zong)，是(shi)(shi)通識公選(xuan)課(ke)。當下(xia)中國經濟飛速(su)發展(zhan)，人(ren)民物質(zhi)生活水平迅速(su)提高，但在(zai)精神文化領域，還面(mian)臨著相當大的(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)現象時有(you)(you)發生。在(zai)復雜而多(duo)元的(de)環境里，學生該(gai)怎樣堅定(ding)對社會(hui)(hui)主義發展(zhan)道(dao)(dao)路的(de)自(zi)(zi)信(xin)？又該(gai)如(ru)何自(zi)(zi)處(chu)，做(zuo)積極向(xiang)上有(you)(you)社會(hui)(hui)責任感和民族(zu)正義感的(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)(shi)新生急需解(jie)決的(de)問題。這個時候，思(si)修課(ke)幫助學生理性面(mian)對魚龍混雜的(de)現實社會(hui)(hui)，鼓勵(li)他(ta)們追(zhui)尋(xun)人(ren)生的(de)美好(hao)和自(zi)(zi)身的(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎？孫老(lao)(lao)師(shi)認為，做(zuo)這樣的(de)老(lao)(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)己回應“我只(zhi)為己，我又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)叩(kou)問。

思(si)修課面向的(de)是(shi)(shi)知識結構(gou)(gou)尚(shang)不(bu)(bu)完善、價值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定的(de)大一新生(sheng)(sheng)，有(you)人(ren)認為(wei)(wei)，教這(zhe)門(men)課不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)(bu)必(bi)勤(qin)奮努力，也能(neng)應(ying)付(fu)得(de)來(lai)。但(dan)是(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)做事認真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未(wei)敢懈怠(dai)一分。她(ta)認為(wei)(wei)，這(zhe)一門(men)“筑(zhu)魂”的(de)課，走心才(cai)能(neng)有(you)實(shi)效(xiao)。一是(shi)(shi)因為(wei)(wei)思(si)修課肩(jian)負著立德的(de)重要任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放任(ren)；二(er)是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可(ke)失(shi)；三是(shi)(shi)信息化時代(dai)，一方面，信息傳遞迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與時偕行，如(ru)何(he)能(neng)面對學(xue)生(sheng)(sheng)？另一方面，課堂(tang)正向的(de)價值觀(guan)容易被負面現象(xiang)消解，教師(shi)需要隨時應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)她(ta)，常以生(sheng)(sheng)動的(de)案例(li)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確：網絡所構(gou)(gou)建(jian)的(de)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)思(si)辨(bian)能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與假相，才(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有自己(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也有一股拗勁(jing)，有四(si)件事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法(fa)”，無人監督，但必須執(zhi)行。

第一，無(wu)論(lun)多忙，每學期都(dou)要(yao)修改教案(an)，既結合新(xin)的(de)形勢與(yu)要(yao)求，又(you)要(yao)補充(chong)新(xin)的(de)規范、新(xin)的(de)觀點(dian)與(yu)新(xin)的(de)案(an)例。案(an)例教學法是(shi)思修課中(zhong)最(zui)易(yi)為(wei)(wei)學生(sheng)接受和理解(jie)的(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)案(an)例，在孫老師看(kan)來卻(que)是(shi)大(da)(da)有學問。十年來，經過摸(mo)索，她有個(ge)(ge)原則：影響大(da)(da)的(de)勝過影響小的(de)，新(xin)的(de)、典(dian)型(xing)的(de)勝過舊的(de)、普通的(de)，契合學生(sheng)實(shi)際的(de)勝過遠離(li)現實(shi)的(de)，正面(mian)積極(ji)(ji)的(de)勝過負面(mian)消極(ji)(ji)的(de)。這看(kan)上去好(hao)把握，實(shi)際上卻(que)需要(yao)仔細拿捏。有時(shi)為(wei)(wei)選好(hao)一個(ge)(ge)案(an)例，需要(yao)比較淘汰六(liu)七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅(jian)持要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生閱(yue)(yue)讀，堅(jian)持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)生讀后感(gan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師看來，無論是(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文社(she)科類(lei)課(ke)程，它與(yu)工科課(ke)程在(zai)教育方(fang)式上是(shi)有(you)區別(bie)的(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只是(shi)教和(he)(he)導，但學(xue)(xue)生是(shi)否(fou)有(you)足夠的(de)感(gan)悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有(you)賴于課(ke)后的(de)閱(yue)(yue)讀與(yu)思(si)考。閱(yue)(yue)讀和(he)(he)邏輯表達能(neng)力(li)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)高職學(xue)(xue)生比較缺乏、而社(she)會又特別(bie)需(xu)要(yao)的(de)，因此大學(xue)(xue)期間(jian)的(de)讀和(he)(he)寫不能(neng)放(fang)松。每年假(jia)期孫(sun)老(lao)師都(dou)要(yao)求(qiu)自己讀一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師會再(zai)花(hua)上一(yi)兩天的(de)時(shi)間(jian)修改和(he)(he)增補(bu)書(shu)單。訂(ding)立的(de)標(biao)準是(shi)：自己事先讀過，能(neng)就其中內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)生探討，跟課(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生成長有(you)利(li)，同時(shi)必有(you)幾本(ben)書(shu)與(yu)本(ben)學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)業領域(yu)是(shi)相(xiang)關的(de)。

書單訂立后，孫(sun)老師會要(yao)求學(xue)生(sheng)在(zai)一學(xue)期(qi)內必(bi)須讀(du)(du)書一本(ben)以(yi)上(shang)，寫一篇(pian)(pian)讀(du)(du)后感，并對(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每個(ge)學(xue)期(qi)，孫(sun)老師通常要(yao)帶3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后感的提交集中于學(xue)期(qi)的最后一個(ge)月。孫(sun)老師要(yao)求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)(huan)給(gei)學(xue)生(sheng)看。這(zhe)(zhe)項工(gong)作一是(shi)(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)(shi)少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)只(zhi)想混學(xue)分，抵(di)觸情緒很大，同(tong)時還(huan)(huan)要(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作復(fu)核(he)，這(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自己加碼嗎？但孫(sun)老師還(huan)(huan)是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持了下(xia)來。雖然學(xue)校從來沒有硬性要(yao)求大課老師必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)孫(sun)老師覺得，與每一位(wei)學(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書面對(dui)(dui)話一次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老師這(zhe)(zhe)份職業的尊重。十年堅(jian)持下(xia)來，不少(shao)同(tong)學(xue)很是(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有同(tong)學(xue)說，高中之(zhi)后再(zai)也沒系統讀(du)(du)過(guo)一本(ben)書，在(zai)思修課上(shang)做到了，成了這(zhe)(zhe)輩(bei)子(zi)的財富(fu)。有的同(tong)學(xue)由此養成了閱讀(du)(du)和寫作的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)問教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會在課(ke)(ke)堂上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一點(dian)。她(ta)的(de)課(ke)(ke)有(you)一個(ge)專門的(de)QQ群(qun)叫(jiao)“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會送(song)走(zou)一批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)又迎來一批(pi)新(xin)生(sheng)。有(you)時(shi)，孫老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為(wei)有(you)些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會在群(qun)里問或者私(si)信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的(de)問題，孫老(lao)(lao)師(shi)無論多(duo)忙都(dou)會一一回應。從入學(xue)(xue)困惑(huo)、心(xin)理(li)危機、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊(jin)張到時(shi)事熱(re)點(dian)、法律難點(dian)都(dou)有(you)，甚至還(huan)包(bao)括生(sheng)活類問題，比如(ru)，如(ru)何才能在學(xue)(xue)校附(fu)近看牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代(dai)價(jia)也不(bu)小，兒(er)子(zi)抱(bao)怨說：“對(dui)誰(shui)都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我(wo)沒(mei)耐(nai)心(xin)！”本(ben)學(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談(tan)壇”暫停，在線提(ti)問有(you)些受到影響(xiang)，孫老(lao)(lao)師(shi)正在觀測(ce)班課(ke)(ke)效果，以決定是(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)(chi)做教科(ke)(ke)研。在(zai)孫老(lao)師看(kan)來(lai)，雖(sui)然教科(ke)(ke)研工作要(yao)抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這些都是高校老(lao)師的本分。沒有(you)科(ke)(ke)研和教研的支撐，教師很難把(ba)課上好(hao)(hao)、上深(shen)入。而且(qie)，每一(yi)位(wei)大(da)學(xue)(xue)老(lao)師都有(you)自(zi)己的專業或興(xing)趣(qu)，如(ru)果能將(jiang)這些專業或興(xing)趣(qu)發展好(hao)(hao)，不是“美美與共”的好(hao)(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上，踏實(shi)的教科(ke)(ke)研工作，也讓孫老(lao)師收獲頗豐。加入深(shen)職(zhi)院以(yi)來(lai)，她已出版2部(bu)(bu)(bu)美國(guo)(guo)猶(you)太政治與外交的專著(zhu)(zhu)，和他人合作完成1部(bu)(bu)(bu)譯著(zhu)(zhu)，2部(bu)(bu)(bu)編(bian)著(zhu)(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論(lun)文。主持(chi)(chi)完成省部(bu)(bu)(bu)級(ji)、市級(ji)各類項目(mu)5項，獲得省級(ji)教學(xue)(xue)比賽“一(yi)等獎”、國(guo)(guo)家級(ji)比賽“優(you)秀(xiu)獎”，榮(rong)獲教育(yu)部(bu)(bu)(bu)思想政治理(li)論(lun)課教學(xue)(xue)指導委員會頒(ban)發的“教學(xue)(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智(zhi)。教(jiao)書十(shi)年，若問孫(sun)老師(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里？她的回答很(hen)簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分(fen)享(xiang)，師(shi)生(sheng)互相成全(quan)、教(jiao)學相長(chang)，這就是(shi)(shi)快樂。若問師(shi)生(sheng)之(zhi)間最大(da)的期望(wang)是(shi)(shi)什(shen)么？孫(sun)老師(shi)說，就像歌曲(qu)《十(shi)年》中所唱(chang)的，“十(shi)年之(zhi)后(hou)，我們是(shi)(shi)朋友，還可(ke)以(yi)問候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）