編(bian)者(zhe)按：11月26-27日，以“數(shu)字(zi)職(zhi)(zhi)教建設共(gong)(gong)商共(gong)(gong)建共(gong)(gong)享”為主(zhu)題(ti)的(de)2020年(nian)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”職(zhi)(zhi)業教育(yu)國(guo)(guo)際研(yan)討會在深圳召(zhao)開(kai)(kai)，國(guo)(guo)內(nei)外(wai)300余位政府官員、專家學者(zhe)，圍繞數(shu)字(zi)職(zhi)(zhi)教助力全球供應(ying)鏈、職(zhi)(zhi)業教育(yu)助推新一(yi)代信息(xi)技術應(ying)用(yong)落(luo)地、5G應(ying)用(yong)細分中的(de)職(zhi)(zhi)業教育(yu)、職(zhi)(zhi)業教育(yu)數(shu)字(zi)化轉(zhuan)型的(de)探索(suo)與實(shi)踐等主(zhu)題(ti)展開(kai)(kai)深度(du)對話，思路(lu)開(kai)(kai)闊，觀點激蕩，共(gong)(gong)同為數(shu)字(zi)職(zhi)(zhi)教擘畫了(le)宏偉(wei)藍(lan)圖！本版選摘3個對話版塊共(gong)(gong)17位嘉賓的(de)現場(chang)“金句”，以饗讀者(zhe)！

主旨報告

◎中國職業技術(shu)教育學會(hui)常務副(fu)會(hui)長(chang)兼秘書(shu)長(chang)劉建同

當前世紀(ji)疫情和百(bai)年變革(ge)交織，為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)好地迎接后(hou)疫情時(shi)(shi)代的(de)挑戰與(yu)機遇(yu)，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，我們要理(li)性看(kan)待(dai)新(xin)(xin)冠疫情對世界經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)帶(dai)來的(de)影響，堅定人類命運共同體(ti)理(li)念(nian)，保(bao)有(you)定力，堅定信心。另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，要抓住后(hou)疫情時(shi)(shi)代世界經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)的(de)新(xin)(xin)機遇(yu)，在新(xin)(xin)發(fa)展(zhan)格局背景下推(tui)動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)創新(xin)(xin)，建設起適配(pei)于(yu)新(xin)(xin)形(xing)勢(shi)發(fa)展(zhan)需要的(de)高(gao)質量(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系，培育(yu)(yu)大批高(gao)素質技術技能人才。為進一(yi)(yi)(yi)步(bu)推(tui)動“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)路”地區職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)，希望“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)路”域內(nei)國家和地區，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)深化務實合(he)作，推(tui)進新(xin)(xin)一(yi)(yi)(yi)代信息技術與(yu)教(jiao)師、教(jiao)法、教(jiao)材深度融合(he)，推(tui)進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)好的(de)對接、適配(pei)、支撐、服務經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)，推(tui)進數(shu)字職(zhi)(zhi)教(jiao)建設更(geng)有(you)作為。

◎CKT集團董事長、第19屆韓國總統大選(xuan)預備候選(xuan)、吉(ji)林(lin)城市職(zhi)業(ye)技術學院國際校長、清華大學兼職(zhi)教(jiao)授、MegaAILabCEO、美國UCLA博(bo)士梁(liang)必承

我們(men)需要(yao)為人(ren)(ren)(ren)民提(ti)(ti)供(gong)職(zhi)業(ye)的(de)教育(yu)，特別是(shi)技(ji)能(neng)(neng)的(de)教育(yu)，這對于現(xian)在的(de)年輕人(ren)(ren)(ren)來(lai)說(shuo)非常重要(yao)。目前(qian)人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)技(ji)術(shu)的(de)發展，讓整個職(zhi)教戰線(xian)思考職(zhi)業(ye)教育(yu)應(ying)該如何培養人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)的(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)部署得越廣，對人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)工程師(shi)的(de)需求也(ye)就越高。與此同時，我們(men)期望能(neng)(neng)夠(gou)讓人(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)和職(zhi)業(ye)教育(yu)得到有效(xiao)的(de)結合，我相(xiang)信學習的(de)過程不(bu)再是(shi)簡(jian)簡(jian)單單地學習，而更(geng)多的(de)是(shi)持續的(de)提(ti)(ti)升(sheng)以及技(ji)術(shu)的(de)使用(yong)。

◎世界職(zhi)業學院與技術大(da)學聯盟主(zhu)席CraigRobertson

職業教(jiao)(jiao)育(yu)從全球的(de)(de)(de)(de)角度(du)來說，已進(jin)(jin)入(ru)創新實施(shi)的(de)(de)(de)(de)環(huan)節，這(zhe)(zhe)就是(shi)更(geng)多高技能(neng)(neng)人才產出的(de)(de)(de)(de)原因，這(zhe)(zhe)也是(shi)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)優勢所在。從人力資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)角度(du)來說，每(mei)個(ge)人要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地適配(pei)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，要(yao)(yao)時刻進(jin)(jin)行(xing)(xing)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)培訓，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)夠不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地匹(pi)配(pei)社會的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。與此(ci)同時，能(neng)(neng)夠讓每(mei)個(ge)人都接(jie)受某種程度(du)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，也可(ke)以(yi)幫助(zhu)(zhu)(zhu)我們(men)在創業以(yi)及工作過程中響應世(shi)界的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。但更(geng)為重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一點(dian)是(shi)要(yao)(yao)在教(jiao)(jiao)育(yu)方面進(jin)(jin)行(xing)(xing)新的(de)(de)(de)(de)投(tou)資，教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)(bu)(bu)僅僅能(neng)(neng)夠幫助(zhu)(zhu)(zhu)我們(men)實現新冠疫情之(zhi)后的(de)(de)(de)(de)恢復(fu)，還能(neng)(neng)夠幫助(zhu)(zhu)(zhu)我們(men)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地提升(sheng)數字(zi)化、自動化進(jin)(jin)程，推進(jin)(jin)技術(shu)演(yan)進(jin)(jin)，希(xi)望(wang)新技術(shu)能(neng)(neng)夠真正(zheng)惠及到每(mei)個(ge)人。

前沿對話

◎香(xiang)港職業訓練(lian)局執(zhi)行干事尤曾家麗(li)

數字(zi)化(hua)(hua)能(neng)夠讓(rang)(rang)我(wo)們(men)走(zou)出傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)地理界線(xian)，能(neng)夠讓(rang)(rang)學生真(zhen)正地擁(yong)有(you)國(guo)(guo)際視野，同時(shi)擁(yong)有(you)跨文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流能(neng)力(li)。所以我(wo)們(men)已經建立了一個非常強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)網絡，它能(neng)夠為學生提供交(jiao)換的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目，比如學習、旅行、行業參訪以及(ji)行業實踐等。我(wo)們(men)都知道技術創(chuang)新已經成為全(quan)球最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)議程之一，這對于(yu)中(zhong)國(guo)(guo)來說也是“十四五”期間(jian)的(de)(de)(de)(de)戰略要(yao)點(dian)，我(wo)們(men)將(jiang)不斷(duan)努力(li)推動職業教育的(de)(de)(de)(de)數字(zi)化(hua)(hua)，同時(shi)不斷(duan)地拓展在“一帶一路”沿線(xian)的(de)(de)(de)(de)合作網絡，希望和(he)大灣(wan)區各界同仁共(gong)同攜(xie)手，加強(qiang)人才(cai)培養。

◎加拿大薩省理(li)工學院校長(chang)、首(shou)席執行(xing)官(guan)LarryRosia

我(wo)相(xiang)信新冠疫(yi)情的(de)沖擊是一定能(neng)(neng)夠解決的(de)，只要我(wo)們(men)能(neng)(neng)夠保持(chi)足夠的(de)響(xiang)應(ying)力、足夠的(de)彈性、足夠的(de)適應(ying)力。不(bu)管新冠帶來的(de)沖擊有多大，我(wo)們(men)要記得，在這(zhe)樣一個(ge)全球的(de)深度(du)沖擊之中，依然要抱有信心。在這(zhe)個(ge)過(guo)程中數(shu)字化進程是不(bu)會(hui)扭轉的(de)。相(xiang)反，新冠疫(yi)情會(hui)加(jia)快數(shu)字化的(de)轉型，所(suo)以我(wo)們(men)需(xu)要采(cai)用更(geng)多的(de)方(fang)(fang)法(fa)，讓技術能(neng)(neng)夠惠及到(dao)更(geng)多的(de)人。因(yin)此，我(wo)們(men)要加(jia)強合作(zuo)，通過(guo)合作(zuo)才能(neng)(neng)找到(dao)更(geng)好(hao)的(de)應(ying)對方(fang)(fang)法(fa)。

◎哈薩克(ke)斯坦中國研究(jiu)中心(xin)主(zhu)任古麗娜爾

信息技術是(shi)數字(zi)化的重要(yao)抓手和推(tui)力(li)，我們知(zhi)道今天的中(zhong)國在(zai)全世界范圍(wei)內都是(shi)信息技術的翹(qiao)楚。哈(ha)薩克斯坦一直積極促進信息技術的發(fa)展，數字(zi)化能(neng)幫助實現經濟發(fa)展的新突(tu)破，更上一個(ge)(ge)平臺。今天，在(zai)“一帶一路”倡議的框架下來(lai)推(tui)動(dong)數字(zi)職(zhi)業(ye)教育(yu)合(he)作，對(dui)于(yu)哈(ha)薩克斯坦和中(zhong)國的雙邊合(he)作來(lai)講是(shi)一個(ge)(ge)難能(neng)可貴(gui)的機會。

◎中共中央對外聯絡部當代(dai)世界研究中心(xin)戰略研究處(chu)處(chu)長李鼎鑫

職業(ye)(ye)教(jiao)育要直(zhi)接服務于推動高(gao)(gao)質量共建“一(yi)帶一(yi)路”。“一(yi)帶一(yi)路”是(shi)對外發展的(de)總抓手，在調研(yan)考(kao)察過程中(zhong)，我們發現(xian)制約“一(yi)帶一(yi)路”高(gao)(gao)質量發展最大的(de)因素是(shi)人的(de)因素，也就(jiu)是(shi)說我們還(huan)缺乏高(gao)(gao)水平的(de)職業(ye)(ye)技術(shu)人員。在“一(yi)帶一(yi)路”建設的(de)100多(duo)個國家或(huo)者(zhe)合作伙伴國家，技術(shu)技能人才(cai)非常(chang)匱乏，所以應該(gai)以更(geng)高(gao)(gao)的(de)站位來(lai)看待職業(ye)(ye)教(jiao)育。

◎教育(yu)部(bu)中外(wai)人文交流中心(xin)主任杜(du)柯(ke)偉

人(ren)(ren)(ren)文交(jiao)流(liu)(liu)(liu)和(he)對外開放(fang)是一(yi)個(ge)相(xiang)互(hu)促進(jin)的(de)關系(xi)，人(ren)(ren)(ren)文交(jiao)流(liu)(liu)(liu)能(neng)(neng)夠增進(jin)相(xiang)互(hu)了解，促進(jin)民心(xin)相(xiang)通(tong)(tong)，有利于加大(da)和(he)擴大(da)對外開放(fang)。共建(jian)“一(yi)帶一(yi)路“高質量(liang)發(fa)(fa)展過程中，要充分發(fa)(fa)揮人(ren)(ren)(ren)文交(jiao)流(liu)(liu)(liu)的(de)育人(ren)(ren)(ren)功能(neng)(neng)，拓展學生(sheng)的(de)國際視野。教(jiao)育部中外人(ren)(ren)(ren)文交(jiao)流(liu)(liu)(liu)中心(xin)發(fa)(fa)起、實施了一(yi)系(xi)列產(chan)教(jiao)融合促進(jin)中外人(ren)(ren)(ren)文交(jiao)流(liu)(liu)(liu)的(de)項(xiang)目(mu)，通(tong)(tong)過這些項(xiang)目(mu)，希望能(neng)(neng)把行(xing)業(ye)產(chan)業(ye)最先進(jin)的(de)技術(shu)和(he)設備(bei)搬到學校的(de)實驗室(shi)和(he)實訓基地，把企業(ye)最優秀的(de)工程師請到學校講壇，構建(jian)“技術(shu)技能(neng)(neng)+人(ren)(ren)(ren)文素養”的(de)培(pei)養模式。

◎絲路產業(ye)與金融國際聯盟(meng)副(fu)理長兼秘(mi)書長盧守紀(ji)

我(wo)們要(yao)明確職業教育(yu)定(ding)位(wei)(wei)的(de)三(san)個層(ceng)面：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)職業教育(yu)在(zai)國家(jia)教育(yu)體(ti)系(xi)中(zhong)的(de)格局定(ding)位(wei)(wei)。二是(shi)(shi)(shi)學校在(zai)教育(yu)體(ti)系(xi)中(zhong)的(de)使命定(ding)位(wei)(wei)。三(san)是(shi)(shi)(shi)學校在(zai)新(xin)一(yi)(yi)代信息(xi)技術應(ying)(ying)用(yong)落(luo)地中(zhong)的(de)角(jiao)色地位(wei)(wei)。要(yao)認識清楚格局定(ding)位(wei)(wei)、使命定(ding)位(wei)(wei)和角(jiao)度定(ding)位(wei)(wei)，即我(wo)是(shi)(shi)(shi)誰，我(wo)是(shi)(shi)(shi)干什么的(de)，我(wo)從什么出(chu)發(fa)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)下一(yi)(yi)步推動新(xin)一(yi)(yi)代信息(xi)技術落(luo)地應(ying)(ying)用(yong)的(de)基礎與條件(jian)。

◎科大訊(xun)飛高教業務副總經理(li)胡(hu)江(jiang)院

當前(qian)，任(ren)何一個信息(xi)化建(jian)(jian)設的廠(chang)商都(dou)不能(neng)夠(gou)滿足每個角(jiao)色(se)的個性化訴(su)求。在數據收(shou)集的基礎(chu)上，通過人(ren)工智(zhi)能(neng)深度學習，建(jian)(jian)立中(zhong)臺管理體系(xi)、教(jiao)學體系(xi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，從(cong)而基于這樣的框架開發出適(shi)合特定(ding)學校、班級甚至(zhi)學生(sheng)的個性化需求的應(ying)用系(xi)統(tong)。

校企對話

◎全國政協教科文衛體委員會副主(zhu)任(ren)、香港中華總商會會長(chang)、新(xin)華集團主(zhu)席(xi)蔡冠深

越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)(de)中(zhong)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)院校應(ying)形(xing)勢和(he)合作方(fang)的(de)(de)要求，以(yi)跨(kua)境融合為突破(po)點(dian)，將互(hu)聯(lian)網、云計算、大數(shu)據(ju)與人(ren)工(gong)智能(neng)深度(du)融入不(bu)同的(de)(de)學科和(he)專(zhuan)業(ye)群交叉教(jiao)學，注重在學習基本(ben)技(ji)能(neng)或單(dan)一學科以(yi)外(wai)，對學生進行(xing)財務(wu)和(he)商務(wu)素養、創新(xin)創業(ye)意識以(yi)及跨(kua)文(wen)化交際能(neng)力(li)的(de)(de)培養。同時積極搭建多(duo)元化的(de)(de)平(ping)臺，不(bu)斷嘗試將教(jiao)育(yu)(yu)鏈、人(ren)才(cai)鏈與產業(ye)鏈、創新(xin)鏈有機地銜接(jie)，搭建綜合型的(de)(de)人(ren)才(cai)基礎。此(ci)外(wai)，中(zhong)方(fang)依托產業(ye)研融合平(ping)臺，聯(lian)合各國(guo)制定富(fu)有中(zhong)國(guo)特色和(he)成(cheng)功(gong)基因的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)標準，發(fa)放(fang)雙方(fang)認可的(de)(de)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)證書，一個互(hu)利共(gong)贏(ying)，尊重不(bu)同文(wen)化、宗教(jiao)和(he)國(guo)情的(de)(de)“一帶(dai)一路”職(zhi)教(jiao)共(gong)同體已見雛形(xing)。

◎丹麥哥本哈根職(zhi)業教(jiao)育學院董事(shi)長(chang)、校長(chang)MortenEmborg

我們在(zai)(zai)招(zhao)生(sheng)時仍然采取(qu)雙軌(gui)制模(mo)式，能夠讓(rang)學(xue)生(sheng)更好地受益終身，同時學(xue)生(sheng)也(ye)(ye)為我們帶來新的(de)(de)(de)工(gong)具、新的(de)(de)(de)應用場景(jing)、新的(de)(de)(de)技術，包(bao)(bao)括(kuo)對于數字(zi)化(hua)(hua)能力(li)進一步(bu)提(ti)升的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。現在(zai)(zai)我們正在(zai)(zai)進行學(xue)院數字(zi)化(hua)(hua)課程(cheng)的(de)(de)(de)打(da)造，同時也(ye)(ye)在(zai)(zai)歐洲打(da)造一個數字(zi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)生(sheng)態體系(xi)，大部分的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)資(zi)源都可以通過線上的(de)(de)(de)方式獲(huo)得，包(bao)(bao)括(kuo)虛擬(ni)現實技術和場景(jing)的(de)(de)(de)實現，特別在(zai)(zai)新冠疫情過程(cheng)當中，我們也(ye)(ye)不(bu)斷地提(ti)升數字(zi)化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)能力(li)和水平。需(xu)要特別注意的(de)(de)(de)是(shi)，學(xue)生(sheng)也(ye)(ye)是(shi)參與創新環節當中非常重要的(de)(de)(de)一環。

◎中國(guo)國(guo)際文化交流中心“一帶一路”綠色(se)發展(zhan)研究院(yuan)東盟分院(yuan)院(yuan)長KohKingKee

線(xian)(xian)上職(zhi)(zhi)業教育學習一個最大的(de)制約因(yin)(yin)素(su)，是(shi)教師(shi)在(zai)(zai)數(shu)字化(hua)技(ji)能方(fang)面(mian)(mian)的(de)水平(ping)。除此之外，數(shu)字化(hua)的(de)職(zhi)(zhi)業教育還會受(shou)到因(yin)(yin)特網普及度的(de)影響。目前來說(shuo)全世界因(yin)(yin)特網的(de)滲(shen)透(tou)率(lv)是(shi)63.2%，在(zai)(zai)北(bei)美(mei)和歐(ou)洲有最高的(de)因(yin)(yin)特網的(de)滲(shen)透(tou)率(lv)，達到90.3%或者(zhe)87.2%，而在(zai)(zai)非洲地區最低(di)，只有47.1%。其他有些制約因(yin)(yin)素(su)，包括學生比較(jiao)難(nan)集中注意力，尤其在(zai)(zai)虛(xu)擬的(de)講座(zuo)過(guo)程(cheng)中，因(yin)(yin)為(wei)沒有辦法跟老(lao)師(shi)面(mian)(mian)對面(mian)(mian)的(de)互動，所以比較(jiao)容易走神，會覺得無趣(qu)。除此之外，線(xian)(xian)上教學需要老(lao)師(shi)有足夠的(de)知識和數(shu)字化(hua)的(de)技(ji)能，在(zai)(zai)欠發達地區要老(lao)師(shi)做到這一步并(bing)不(bu)容易。

◎深圳職業技術學院黨委(wei)書記、校長楊欣斌

以專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)建(jian)(jian)設為抓(zhua)手，以數字(zi)化轉型(xing)為重點(dian)，推動以人(ren)工智能、大數據、區塊鏈(lian)等為代(dai)表的新(xin)技術及相關知識進專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、進課程、進教材、進課堂，建(jian)(jian)立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育與數字(zi)經(jing)濟(ji)的對接對話機制。配合十大轉型(xing)舉措，建(jian)(jian)成(cheng)一(yi)批國(guo)(guo)際、國(guo)(guo)內領(ling)先專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，培養一(yi)批具有國(guo)(guo)際影(ying)響力(li)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)領(ling)軍人(ren)才和帶頭人(ren)，培育一(yi)批具有國(guo)(guo)際影(ying)響力(li)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設成(cheng)果，形成(cheng)一(yi)套中(zhong)國(guo)(guo)特色國(guo)(guo)際領(ling)先的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育模式(shi)。通過全(quan)方位改造專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育生態，打造數字(zi)經(jing)濟(ji)背(bei)景下(xia)全(quan)新(xin)的人(ren)才培養體系。

◎浙江(jiang)機電職業(ye)技術學院校長賀星岳

數字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦能(neng)要(yao)(yao)求(qiu)每個職業院(yuan)校(xiao)重(zhong)構自(zi)己的(de)(de)生態系統(tong)，這對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)來說是(shi)一(yi)個挑戰。教育的(de)(de)流程再(zai)造需要(yao)(yao)通(tong)過數字(zi)(zi)化(hua)(hua)技(ji)術得(de)以顯現(xian)。數字(zi)(zi)技(ji)術要(yao)(yao)求(qiu)推進教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)改革(ge)，人才培(pei)養、課堂教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式等(deng)都(dou)必須(xu)應(ying)用數字(zi)(zi)化(hua)(hua)技(ji)術實現(xian)革(ge)命性的(de)(de)變化(hua)(hua)，而不是(shi)小打(da)小鬧、補補丁式的(de)(de)變化(hua)(hua)。構建數字(zi)(zi)化(hua)(hua)組織架構，切實提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)內(nei)部治(zhi)理(li)能(neng)力。通(tong)過數字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦能(neng)全(quan)面提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)服(fu)務(wu)社會、服(fu)務(wu)企(qi)(qi)業的(de)(de)能(neng)力，培(pei)養一(yi)大(da)批行業有(you)地位(wei)、有(you)影響的(de)(de)名師名家，通(tong)過服(fu)務(wu)企(qi)(qi)業讓社會各界對職業院(yuan)校(xiao)有(you)更(geng)多更(geng)高程度的(de)(de)認可。

◎三(san)一集團高級副總經理、三(san)一集團企(qi)業大學校長、湖南三(san)一工業職業技術學院校長張輝

未來(lai)，大學校(xiao)長跟教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間是什么(me)關系呢？我(wo)構想(xiang)，校(xiao)長建設資源匯(hui)集的(de)平(ping)臺(tai)，并基(ji)于平(ping)臺(tai)發布教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)關任務。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)按(an)需組隊，擇(ze)優委派(pai)任務。例(li)如(ru)，院校(xiao)要開一門道德經的(de)課，通過海量外聘師(shi)(shi)資隊伍(wu)的(de)云平(ping)臺(tai)發布任務，匯(hui)集相(xiang)關優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，完成眾包合作。

◎大疆慧飛無人(ren)機培(pei)訓中心總(zong)經(jing)理朱(zhu)林銳

對于大疆來說(shuo)人(ren)(ren)才(cai)分為三種：生產制造——產飛(fei)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)與SDK——用(yong)飛(fei)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，研(yan)發(fa)創新——設計飛(fei)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。從人(ren)(ren)數和就業(ye)(ye)需(xu)求來說(shuo)，我們(men)的(de)(de)(de)重(zhong)心(xin)會(hui)放在行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)與SDK，因(yin)為用(yong)飛(fei)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)肯(ken)定是(shi)(shi)最(zui)多的(de)(de)(de)。對于行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)無(wu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)駕駛以及SDK開(kai)發(fa)工程(cheng)師(shi)(shi)來說(shuo)，對標的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)高職。我們(men)也提(ti)倡(chang)用(yong)“1+X”賦能各(ge)行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)，一個是(shi)(shi)無(wu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)是(shi)(shi)1，各(ge)行(xing)(xing)(xing)(xing)各(ge)業(ye)(ye)是(shi)(shi)X，通過無(wu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)平臺賦能各(ge)行(xing)(xing)(xing)(xing)各(ge)業(ye)(ye)；另外一個是(shi)(shi)1+X證書。未(wei)來，我們(men)會(hui)向(xiang)院校(xiao)提(ti)供，基于我們(men)對行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)理解的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養、實驗室建設、師(shi)(shi)資培訓、競賽方(fang)案。

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