編者按：11月(yue)26-27日，以(yi)“數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)職(zhi)(zhi)教(jiao)建設共(gong)商共(gong)建共(gong)享”為主(zhu)題(ti)的(de)2020年“一帶一路”職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際研討會(hui)在深圳召(zhao)開(kai)，國(guo)內外300余位政府官員、專家學者，圍(wei)繞(rao)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)職(zhi)(zhi)教(jiao)助力(li)全球供應(ying)鏈、職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)助推新一代信息(xi)技術(shu)應(ying)用落地(di)、5G應(ying)用細(xi)分中的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型的(de)探(tan)索與實(shi)踐等(deng)主(zhu)題(ti)展開(kai)深度(du)對話，思路開(kai)闊，觀點激蕩，共(gong)同為數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)職(zhi)(zhi)教(jiao)擘畫了宏偉藍圖！本版選摘3個對話版塊共(gong)17位嘉賓的(de)現(xian)場“金(jin)句”，以(yi)饗(xiang)讀者！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會(hui)常務副會(hui)長兼秘書長劉建同

當前世紀疫(yi)情(qing)和(he)百年(nian)變(bian)革(ge)交織(zhi)，為(wei)職(zhi)業教育更好(hao)地迎接后(hou)疫(yi)情(qing)時代的(de)(de)(de)挑戰與機遇(yu)(yu)，一(yi)(yi)(yi)方面，我(wo)們要(yao)理性看待新(xin)冠(guan)疫(yi)情(qing)對(dui)世界(jie)經(jing)濟(ji)(ji)社會發展帶來的(de)(de)(de)影響(xiang)，堅定(ding)人(ren)類命運共同體(ti)理念，保有定(ding)力，堅定(ding)信心(xin)。另一(yi)(yi)(yi)方面，要(yao)抓住后(hou)疫(yi)情(qing)時代世界(jie)經(jing)濟(ji)(ji)社會發展的(de)(de)(de)新(xin)機遇(yu)(yu)，在新(xin)發展格局(ju)背景下推(tui)動職(zhi)業教育改革(ge)創新(xin)，建設(she)起適(shi)配(pei)于新(xin)形(xing)勢發展需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)高質(zhi)(zhi)量職(zhi)業教育體(ti)系，培育大批高素質(zhi)(zhi)技(ji)術技(ji)能人(ren)才。為(wei)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)推(tui)動“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”地區(qu)職(zhi)業教育高質(zhi)(zhi)量發展，希望“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”域內國家和(he)地區(qu)，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)化(hua)務實(shi)合(he)作，推(tui)進(jin)新(xin)一(yi)(yi)(yi)代信息技(ji)術與教師、教法、教材(cai)深(shen)度融合(he)，推(tui)進(jin)職(zhi)業教育更好(hao)的(de)(de)(de)對(dui)接、適(shi)配(pei)、支撐、服務經(jing)濟(ji)(ji)社會發展，推(tui)進(jin)數字職(zhi)教建設(she)更有作為(wei)。

◎CKT集團董事長(chang)(chang)、第19屆韓國總統大選預備(bei)候選、吉林城市(shi)職(zhi)業技術學院(yuan)國際校長(chang)(chang)、清華大學兼職(zhi)教授、MegaAILabCEO、美國UCLA博士梁必承

我(wo)們需要為人(ren)民提(ti)供職(zhi)業的(de)教(jiao)育(yu)，特別是技能(neng)的(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)對于現(xian)在的(de)年輕人(ren)來(lai)說非常重要。目(mu)前(qian)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)技術的(de)發展，讓整(zheng)個職(zhi)教(jiao)戰線(xian)思考職(zhi)業教(jiao)育(yu)應該如何培養(yang)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)的(de)專業人(ren)才(cai)。人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)部(bu)署得越廣，對人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)工(gong)程(cheng)師的(de)需求也就越高。與此同時(shi)，我(wo)們期望能(neng)夠讓人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)和職(zhi)業教(jiao)育(yu)得到有效的(de)結合，我(wo)相信學習的(de)過程(cheng)不再是簡(jian)簡(jian)單(dan)單(dan)地學習，而更多的(de)是持續的(de)提(ti)升以(yi)及技術的(de)使用。

◎世界職業學院與(yu)技術大學聯盟主席CraigRobertson

職業(ye)教(jiao)育(yu)從全(quan)球的角(jiao)度來(lai)說(shuo)，已進入創新實施的環節(jie)，這就是(shi)更(geng)多高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)才產(chan)出的原因，這也是(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)的優勢(shi)所在。從人(ren)力資源(yuan)的角(jiao)度來(lai)說(shuo)，每個(ge)人(ren)要(yao)不斷地(di)適配(pei)世(shi)界的發(fa)(fa)展，要(yao)時刻進行繼(ji)續教(jiao)育(yu)和培訓，這樣才能夠(gou)不斷地(di)匹配(pei)社會的發(fa)(fa)展。與此同時，能夠(gou)讓每個(ge)人(ren)都(dou)接受某種程度的職業(ye)教(jiao)育(yu)，也可以幫(bang)(bang)助(zhu)我(wo)(wo)(wo)們(men)在創業(ye)以及工作過程中響應世(shi)界的發(fa)(fa)展。但更(geng)為(wei)重要(yao)的一點是(shi)要(yao)在教(jiao)育(yu)方面進行新的投資，教(jiao)育(yu)不僅僅能夠(gou)幫(bang)(bang)助(zhu)我(wo)(wo)(wo)們(men)實現(xian)新冠疫情之后的恢復，還(huan)能夠(gou)幫(bang)(bang)助(zhu)我(wo)(wo)(wo)們(men)不斷地(di)提升數字化(hua)、自(zi)動化(hua)進程，推(tui)進技(ji)(ji)術(shu)演(yan)進，希望新技(ji)(ji)術(shu)能夠(gou)真(zhen)正惠及到(dao)每個(ge)人(ren)。

前沿對話

◎香港職(zhi)業訓練(lian)局執行干事尤(you)曾(ceng)家麗

數字化能夠讓我們(men)(men)(men)走出傳統的(de)地(di)(di)理界線，能夠讓學生(sheng)真正地(di)(di)擁(yong)有國(guo)際視野，同時擁(yong)有跨文化的(de)交流能力(li)。所(suo)以(yi)我們(men)(men)(men)已(yi)經建立了一個非常強大的(de)網絡(luo)，它能夠為學生(sheng)提(ti)供交換(huan)的(de)項目，比如學習、旅行(xing)(xing)、行(xing)(xing)業參訪以(yi)及行(xing)(xing)業實踐等(deng)。我們(men)(men)(men)都知道技術創新已(yi)經成為全球(qiu)最重(zhong)要(yao)的(de)議程之(zhi)一，這對于中國(guo)來(lai)說也是“十(shi)四五”期間的(de)戰略要(yao)點，我們(men)(men)(men)將(jiang)不斷努力(li)推動(dong)職業教育的(de)數字化，同時不斷地(di)(di)拓展(zhan)在“一帶一路”沿線的(de)合作網絡(luo)，希(xi)望和(he)大灣區(qu)各界同仁共(gong)同攜手，加(jia)強人才(cai)培養。

◎加拿(na)大(da)薩省理工(gong)學院校長、首(shou)席執行官(guan)LarryRosia

我(wo)(wo)(wo)相信(xin)新冠(guan)疫情的(de)沖擊是一定能(neng)夠(gou)解決的(de)，只要(yao)我(wo)(wo)(wo)們能(neng)夠(gou)保持足夠(gou)的(de)響應力、足夠(gou)的(de)彈性、足夠(gou)的(de)適應力。不管新冠(guan)帶來的(de)沖擊有(you)(you)多大(da)，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)記得，在(zai)這樣一個(ge)全(quan)球的(de)深度沖擊之中(zhong)，依然(ran)要(yao)抱有(you)(you)信(xin)心。在(zai)這個(ge)過程中(zhong)數字化進程是不會扭(niu)轉的(de)。相反，新冠(guan)疫情會加快(kuai)數字化的(de)轉型(xing)，所(suo)以我(wo)(wo)(wo)們需要(yao)采用更多的(de)方(fang)法，讓技術能(neng)夠(gou)惠及到(dao)更多的(de)人。因此，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)加強(qiang)合作，通過合作才能(neng)找到(dao)更好的(de)應對方(fang)法。

◎哈薩克斯坦中國研究中心主(zhu)任(ren)古(gu)麗娜爾

信(xin)息(xi)技術是數字化(hua)的(de)重(zhong)要抓手和推力，我(wo)們知道今(jin)天(tian)的(de)中(zhong)國在全世界范圍(wei)內(nei)都是信(xin)息(xi)技術的(de)翹(qiao)楚(chu)。哈薩(sa)克(ke)斯(si)坦一(yi)直積極(ji)促進(jin)信(xin)息(xi)技術的(de)發展，數字化(hua)能(neng)(neng)幫助(zhu)實現經濟發展的(de)新(xin)突破，更上一(yi)個(ge)平臺。今(jin)天(tian)，在“一(yi)帶(dai)一(yi)路”倡議的(de)框架(jia)下來(lai)推動(dong)數字職業教(jiao)育合作(zuo)，對于(yu)哈薩(sa)克(ke)斯(si)坦和中(zhong)國的(de)雙邊合作(zuo)來(lai)講是一(yi)個(ge)難能(neng)(neng)可貴的(de)機會。

◎中共(gong)中央對(dui)外聯絡部(bu)當代世界研究(jiu)中心戰略研究(jiu)處處長李鼎鑫

職業教育(yu)要直接服(fu)務(wu)于(yu)推(tui)動高(gao)質量共建(jian)“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”。“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”是(shi)對外(wai)發(fa)展的(de)總抓手(shou)，在(zai)調研考察過程中，我們發(fa)現制約“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”高(gao)質量發(fa)展最大的(de)因(yin)素是(shi)人(ren)的(de)因(yin)素，也就是(shi)說我們還缺乏高(gao)水平的(de)職業技術人(ren)員。在(zai)“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”建(jian)設的(de)100多(duo)個國(guo)家或者合作伙伴國(guo)家，技術技能人(ren)才(cai)非常匱乏，所以應該以更(geng)高(gao)的(de)站位來看待職業教育(yu)。

◎教(jiao)育部(bu)中外(wai)人(ren)文(wen)交流中心主任(ren)杜柯偉

人文(wen)交流(liu)和(he)對外(wai)(wai)開放是一(yi)(yi)個相(xiang)互促進(jin)(jin)的(de)(de)關系(xi)，人文(wen)交流(liu)能夠增進(jin)(jin)相(xiang)互了解，促進(jin)(jin)民(min)心相(xiang)通，有利(li)于加大和(he)擴(kuo)大對外(wai)(wai)開放。共建“一(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)路“高質量發(fa)展過程中，要充分發(fa)揮人文(wen)交流(liu)的(de)(de)育人功能，拓展學生的(de)(de)國際(ji)視野。教育部中外(wai)(wai)人文(wen)交流(liu)中心發(fa)起、實(shi)施了一(yi)(yi)系(xi)列產(chan)教融合促進(jin)(jin)中外(wai)(wai)人文(wen)交流(liu)的(de)(de)項目(mu)，通過這些項目(mu)，希望(wang)能把(ba)行業(ye)產(chan)業(ye)最先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)技(ji)術和(he)設(she)備(bei)搬到學校的(de)(de)實(shi)驗室和(he)實(shi)訓(xun)基地，把(ba)企業(ye)最優(you)秀的(de)(de)工程師請到學校講壇(tan)，構建“技(ji)術技(ji)能+人文(wen)素養”的(de)(de)培養模(mo)式(shi)。

◎絲路產業與金融(rong)國際聯盟副理長(chang)兼秘書長(chang)盧守紀

我(wo)(wo)們(men)要(yao)明確職業教(jiao)育(yu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)位(wei)(wei)(wei)的(de)三個層面(mian)：一(yi)(yi)(yi)是(shi)職業教(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)家教(jiao)育(yu)體系中(zhong)的(de)格局定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)位(wei)(wei)(wei)。二是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)教(jiao)育(yu)體系中(zhong)的(de)使命定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)位(wei)(wei)(wei)。三是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)新一(yi)(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技術應用(yong)落(luo)(luo)地中(zhong)的(de)角(jiao)色地位(wei)(wei)(wei)。要(yao)認識(shi)清楚(chu)格局定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)位(wei)(wei)(wei)、使命定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)位(wei)(wei)(wei)和角(jiao)度定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)位(wei)(wei)(wei)，即我(wo)(wo)是(shi)誰，我(wo)(wo)是(shi)干(gan)什么的(de)，我(wo)(wo)從(cong)什么出發，這是(shi)下一(yi)(yi)(yi)步推動新一(yi)(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技術落(luo)(luo)地應用(yong)的(de)基(ji)礎(chu)與條件。

◎科大(da)訊(xun)飛(fei)高(gao)教業務副(fu)總經理胡江(jiang)院

當前(qian)，任(ren)何一個(ge)信息(xi)化(hua)(hua)建設的(de)(de)(de)(de)廠商都不(bu)能(neng)夠滿足每(mei)個(ge)角色的(de)(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)(hua)訴(su)求(qiu)。在(zai)數據收集(ji)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，通過人(ren)工(gong)智能(neng)深度(du)學(xue)(xue)習，建立中(zhong)臺管理體系(xi)、教(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)等(deng)等(deng)，從(cong)而基(ji)于這樣的(de)(de)(de)(de)框架開發出適(shi)合(he)特定(ding)學(xue)(xue)校(xiao)、班級甚(shen)至(zhi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)(hua)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)應用系(xi)統。

校企對話

◎全(quan)國政協教科文(wen)衛體委員(yuan)會副主(zhu)任(ren)、香港中華(hua)(hua)總商(shang)會會長、新華(hua)(hua)集團主(zhu)席蔡冠深

越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)(de)中國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)院校應形(xing)勢(shi)和(he)合(he)(he)作方(fang)的(de)(de)要求，以跨境融合(he)(he)為突(tu)破(po)點，將互聯(lian)網、云計算、大數據與人(ren)工智能(neng)(neng)深度融入(ru)不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)科和(he)專業(ye)(ye)群交(jiao)叉(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，注重在(zai)學(xue)習基本(ben)技(ji)能(neng)(neng)或單一學(xue)科以外，對(dui)學(xue)生進行財務和(he)商務素(su)養、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)以及(ji)跨文化交(jiao)際能(neng)(neng)力的(de)(de)培養。同(tong)時積(ji)極搭建(jian)(jian)多元化的(de)(de)平臺(tai)，不(bu)斷(duan)嘗試將教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈、人(ren)才(cai)鏈與產業(ye)(ye)鏈、創(chuang)新鏈有機地(di)銜(xian)接，搭建(jian)(jian)綜合(he)(he)型的(de)(de)人(ren)才(cai)基礎(chu)。此(ci)外，中方(fang)依托(tuo)產業(ye)(ye)研融合(he)(he)平臺(tai)，聯(lian)合(he)(he)各國(guo)(guo)制定富有中國(guo)(guo)特色和(he)成功基因的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)標準，發放雙方(fang)認可的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)證書(shu)，一個互利共贏(ying)，尊重不(bu)同(tong)文化、宗教(jiao)(jiao)(jiao)和(he)國(guo)(guo)情的(de)(de)“一帶一路”職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)共同(tong)體(ti)已見雛形(xing)。

◎丹麥(mai)哥本(ben)哈(ha)根職業教育(yu)學院董事長(chang)(chang)、校(xiao)長(chang)(chang)MortenEmborg

我(wo)們在(zai)招生(sheng)時(shi)(shi)仍(reng)然采取雙(shuang)軌制模(mo)式(shi)，能(neng)夠讓學(xue)生(sheng)更好地受益終身，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)生(sheng)也為(wei)我(wo)們帶來新(xin)(xin)的(de)(de)工具、新(xin)(xin)的(de)(de)應(ying)用場(chang)景、新(xin)(xin)的(de)(de)技(ji)術，包括(kuo)對(dui)于數字化(hua)能(neng)力(li)進一步提(ti)升的(de)(de)需(xu)求。現(xian)(xian)在(zai)我(wo)們正在(zai)進行學(xue)院數字化(hua)課程(cheng)的(de)(de)打造(zao)，同(tong)時(shi)(shi)也在(zai)歐(ou)洲打造(zao)一個(ge)數字化(hua)的(de)(de)生(sheng)態體系(xi)，大部分的(de)(de)教學(xue)資源都可以通過(guo)線上的(de)(de)方式(shi)獲得，包括(kuo)虛(xu)擬現(xian)(xian)實技(ji)術和場(chang)景的(de)(de)實現(xian)(xian)，特(te)別(bie)在(zai)新(xin)(xin)冠疫(yi)情(qing)過(guo)程(cheng)當(dang)中(zhong)，我(wo)們也不斷地提(ti)升數字化(hua)教學(xue)能(neng)力(li)和水平。需(xu)要(yao)特(te)別(bie)注(zhu)意(yi)的(de)(de)是，學(xue)生(sheng)也是參(can)與創(chuang)新(xin)(xin)環節當(dang)中(zhong)非常重要(yao)的(de)(de)一環。

◎中國(guo)國(guo)際文化交流中心(xin)“一(yi)帶一(yi)路”綠色發展研(yan)究院(yuan)東盟分(fen)院(yuan)院(yuan)長KohKingKee

線(xian)上職業教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)習一個最大的(de)(de)(de)制約因(yin)素，是(shi)教(jiao)師在數(shu)字化技能方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。除此之外(wai)，數(shu)字化的(de)(de)(de)職業教(jiao)育還會(hui)受到因(yin)特(te)網(wang)普(pu)及度的(de)(de)(de)影響。目前來說全世界因(yin)特(te)網(wang)的(de)(de)(de)滲(shen)透(tou)率是(shi)63.2%，在北美和歐洲(zhou)有最高的(de)(de)(de)因(yin)特(te)網(wang)的(de)(de)(de)滲(shen)透(tou)率，達到90.3%或者87.2%，而在非洲(zhou)地區最低(di)，只有47.1%。其(qi)他(ta)有些制約因(yin)素，包括學(xue)(xue)(xue)生比較(jiao)難集中注意(yi)力，尤其(qi)在虛擬的(de)(de)(de)講座過程中，因(yin)為沒有辦(ban)法跟老(lao)(lao)師面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)互(hu)動，所(suo)以比較(jiao)容易走神，會(hui)覺得無趣。除此之外(wai)，線(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要老(lao)(lao)師有足夠的(de)(de)(de)知識和數(shu)字化的(de)(de)(de)技能，在欠(qian)發達地區要老(lao)(lao)師做(zuo)到這一步(bu)并不(bu)容易。

◎深圳(zhen)職業(ye)技術學院黨委書記、校(xiao)長楊欣(xin)斌

以(yi)專業(ye)(ye)群建(jian)設(she)為(wei)抓(zhua)手，以(yi)數(shu)字化(hua)轉型為(wei)重點，推動以(yi)人(ren)工智(zhi)能(neng)、大數(shu)據、區(qu)塊鏈等為(wei)代表(biao)的(de)(de)新技術及相關知(zhi)識(shi)進(jin)專業(ye)(ye)、進(jin)課程、進(jin)教材(cai)、進(jin)課堂，建(jian)立(li)職業(ye)(ye)教育與(yu)數(shu)字經(jing)濟的(de)(de)對接對話(hua)機制。配合十大轉型舉措，建(jian)成一批(pi)國際(ji)、國內領先專業(ye)(ye)，培(pei)養一批(pi)具有(you)(you)國際(ji)影響力的(de)(de)專業(ye)(ye)領軍人(ren)才和(he)帶頭人(ren)，培(pei)育一批(pi)具有(you)(you)國際(ji)影響力的(de)(de)專業(ye)(ye)建(jian)設(she)成果，形成一套(tao)中國特色國際(ji)領先的(de)(de)職業(ye)(ye)教育模式。通過全方位改造專業(ye)(ye)教育生態，打造數(shu)字經(jing)濟背景(jing)下全新的(de)(de)人(ren)才培(pei)養體系。

◎浙江機電(dian)職業技術學院校長賀星岳(yue)

數(shu)字(zi)化(hua)(hua)賦能(neng)(neng)(neng)要(yao)求每個職業(ye)院校(xiao)重構(gou)自(zi)己的(de)(de)生態系(xi)統，這對學校(xiao)來(lai)說是(shi)一個挑戰。教(jiao)育的(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)再造需要(yao)通過數(shu)字(zi)化(hua)(hua)技術(shu)(shu)(shu)得以顯現(xian)。數(shu)字(zi)技術(shu)(shu)(shu)要(yao)求推進教(jiao)學模式的(de)(de)改革(ge)，人才培(pei)養、課堂教(jiao)學模式等都必須應用數(shu)字(zi)化(hua)(hua)技術(shu)(shu)(shu)實(shi)現(xian)革(ge)命性的(de)(de)變化(hua)(hua)，而不是(shi)小打(da)小鬧、補補丁式的(de)(de)變化(hua)(hua)。構(gou)建數(shu)字(zi)化(hua)(hua)組織架構(gou)，切(qie)實(shi)提(ti)升學校(xiao)的(de)(de)內部(bu)治理能(neng)(neng)(neng)力。通過數(shu)字(zi)化(hua)(hua)賦能(neng)(neng)(neng)全面提(ti)升學校(xiao)服(fu)務社(she)會、服(fu)務企業(ye)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，培(pei)養一大批行業(ye)有地位、有影(ying)響(xiang)的(de)(de)名師名家，通過服(fu)務企業(ye)讓社(she)會各界(jie)對職業(ye)院校(xiao)有更多(duo)更高程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)認可(ke)。

◎三一集團(tuan)高級副(fu)總經理、三一集團(tuan)企(qi)業大學校(xiao)長、湖南(nan)三一工業職業技(ji)術學院校(xiao)長張(zhang)輝

未來(lai)，大學校長跟教(jiao)師之間是什(shen)么(me)關系呢？我構想，校長建設資源匯集的平臺，并基于平臺發布(bu)教(jiao)育相關任務(wu)。教(jiao)師按需(xu)組隊(dui)(dui)，擇(ze)優(you)委派任務(wu)。例如，院校要開一(yi)門道德(de)經的課，通過(guo)海量(liang)外聘師資隊(dui)(dui)伍的云平臺發布(bu)任務(wu)，匯集相關優(you)秀(xiu)教(jiao)師，完(wan)成眾包合(he)作。

◎大(da)疆慧飛(fei)無人機培訓中心總經理(li)朱(zhu)林銳

對(dui)于(yu)大疆來說(shuo)人才分為三種：生產制(zhi)造——產飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人，行(xing)(xing)(xing)(xing)業應(ying)(ying)用(yong)(yong)與SDK——用(yong)(yong)飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人，研發創(chuang)新——設計飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人。從人數和就業需求(qiu)來說(shuo)，我(wo)們(men)(men)的(de)重(zhong)心會放(fang)在行(xing)(xing)(xing)(xing)業應(ying)(ying)用(yong)(yong)與SDK，因為用(yong)(yong)飛(fei)機(ji)(ji)(ji)的(de)人肯定(ding)是(shi)(shi)(shi)最多(duo)的(de)。對(dui)于(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)業應(ying)(ying)用(yong)(yong)無(wu)人機(ji)(ji)(ji)駕(jia)駛以及(ji)SDK開(kai)發工程(cheng)師來說(shuo)，對(dui)標(biao)的(de)就是(shi)(shi)(shi)高職。我(wo)們(men)(men)也提(ti)(ti)倡用(yong)(yong)“1+X”賦能各(ge)行(xing)(xing)(xing)(xing)業，一個是(shi)(shi)(shi)無(wu)人機(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)1，各(ge)行(xing)(xing)(xing)(xing)各(ge)業是(shi)(shi)(shi)X，通(tong)過無(wu)人機(ji)(ji)(ji)平臺賦能各(ge)行(xing)(xing)(xing)(xing)各(ge)業；另(ling)外(wai)一個是(shi)(shi)(shi)1+X證書。未來，我(wo)們(men)(men)會向(xiang)院校(xiao)提(ti)(ti)供，基于(yu)我(wo)們(men)(men)對(dui)行(xing)(xing)(xing)(xing)業應(ying)(ying)用(yong)(yong)理解的(de)人才培(pei)養(yang)、實驗室建設、師資培(pei)訓(xun)、競賽方案(an)。

（整理 宣傳部 巫憶蘇(su) 梁 晴）