為(wei)適應我國(guo)經濟發(fa)展(zhan)需要和國(guo)家“管辦(ban)評分(fen)離(li)”要求，教育部發(fa)布了一(yi)(yi)系列文件(jian)，要求各(ge)高職院(yuan)校(xiao)自(zi)主(zhu)履行辦(ban)學(xue)主(zhu)體責任(ren), 全面開展(zhan)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作。教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作成(cheng)為(wei)推動高職院(yuan)校(xiao)教學(xue)質量(liang)持續提(ti)升(sheng)的重(zhong)要抓手。我校(xiao)積(ji)極響應國(guo)家的相關(guan)政策，以《中國(guo)特色(se)世界一(yi)(yi)流職業(ye)院(yuan)校(xiao)建設方案》為(wei)指(zhi)引，全面推進教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作。質量(liang)保(bao)障(zhang)中心(xin)首先選取修讀(du)學(xue)生多、涉及(ji)范圍廣的全校(xiao)性公(gong)共課作為(wei)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳(ting)關(guan)(guan)于建立職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進制(zhi)度(du)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中(zhong)指(zhi)出，為貫徹國(guo)務院《關(guan)(guan)于加(jia)快(kuai)發展(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建立常態化的職(zhi)業院校(xiao)自主保證人才培(pei)養機制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部2015年(nian)工作(zuo)(zuo)要點》，決定從2015年(nian)9月(yue)開(kai)始，逐步在全(quan)國(guo)職(zhi)業院校(xiao)推進建立教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進制(zhi)度(du)，全(quan)面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)(zuo)。

2015年12月，教育部職(zhi)教成司下發(fa)(fa)《關于印發(fa)(fa)<高等(deng)職(zhi)業院校(xiao)內部質量保證體(ti)系診(zhen)斷與改進指(zhi)導(dao)方案（試行）>啟動相關工(gong)作的通知》（教職(zhi)成司函〔2015〕168號），要(yao)求各省(sheng)、自治區、直轄市教育廳（教委(wei)）落實方案、完善組織(zhi)、開展(zhan)試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關于成(cheng)(cheng)立全(quan)國職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)專家委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出(chu)，經研究(jiu)，決定成(cheng)(cheng)立全(quan)國職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)專家委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)（簡稱全(quan)國診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)專委會(hui)(hui)）。同時確(que)定天(tian)津市等18個省(sheng)（區、市）分(fen)別(bie)開展中、高等職(zhi)業學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點(dian)工作，試(shi)點(dian)工作為期3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于開展(zhan)高(gao)等職業院校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷(duan)(duan)與改進(jin)試點工作(zuo)的通(tong)知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東省(sheng)開展(zhan)高(gao)職院校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷(duan)(duan)與改進(jin)試點工作(zuo)，同時制定了(le)《廣(guang)東省(sheng)高(gao)等職業院校(xiao)內部質(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷(duan)(duan)與改進(jin)實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省教育廳下發(fa)《廣東省教育廳關(guan)于在部(bu)分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)省級試點工作(zuo)(zuo)的通知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通知決定，在深圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)等7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)省級試點工作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應按(an)照(zhao)國家和省有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)，加強(qiang)組織領(ling)導(dao)，落實(shi)試點工作(zuo)(zuo)經費，扎實(shi)開(kai)展(zhan)試點工作(zuo)(zuo)，建(jian)立(li)和完(wan)善學(xue)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，建(jian)立(li)常態(tai)化的人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)自主保證(zheng)機制，持續(xu)提高(gao)(gao)(gao)人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜(zong)上所述(shu)，推進教學診斷與改進工(gong)作是適應國家“管辦評(ping)分離”要(yao)求、改進高(gao)校(xiao)管理方式(shi)的(de)必要(yao)舉(ju)措，是構建高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)質量(liang)保(bao)障體系的(de)重要(yao)組成(cheng)部分。質保(bao)中心不(bu)斷完(wan)善深職(zhi)院(yuan)內部質量(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系，建立常態化的(de)人才(cai)培養質量(liang)自(zi)主(zhu)保(bao)證(zheng)(zheng)機(ji)制，積極(ji)推進教學診斷與改進工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保(bao)中(zhong)(zhong)心(xin)于(yu)2018年3月開(kai)始制定(ding)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷指(zhi)標。質(zhi)保(bao)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)多次(ci)研討(tao)，幾易(yi)其稿，征(zheng)求多方(fang)意見(jian)，最終(zhong)形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》模板，作為(wei)各公(gong)(gong)共課(ke)(ke)(ke)教學單位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作的(de)(de)參考(kao)依(yi)據，并制定(ding)了《公(gong)(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作專家(jia)意見(jian)反饋表》，作為(wei)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)復核的(de)(de)依(yi)據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》包含(han)(han)課(ke)程(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)組織、教(jiao)學(xue)效果及(ji)評價、課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)(she)備(bei)及(ji)空間、課(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)(she)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施中的特(te)色等(deng)六個方面的內容(rong)，各課(ke)程(cheng)(cheng)組圍繞(rao)以(yi)上幾(ji)個方面開展自查(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告》包含(han)(han)課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗(yan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)組織、教(jiao)學(xue)效果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗(yan))設(she)(she)備(bei)及(ji)空間、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他途徑所發現問(wen)題的診(zhen)斷分析(xi)及(ji)改(gai)進(jin)建議(yi)等(deng)內容(rong)，各二級學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工作組組織專家對診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷分析(xi)并(bing)提(ti)出(chu)改(gai)進(jin)建議(yi)，然(ran)后填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告》。

質(zhi)保中心于2018年4月(yue)開啟公(gong)共課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改進（試點(dian)）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業中心、創(chuang)新(xin)創(chuang)業學院、學工(gong)部、體育部、大學外語教學部等各個公(gong)共課教學部門上報的(de)課程(cheng)，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工(gong)基本(ben)技能實訓(xun)B》、《創(chuang)新(xin)思維》、《大學生心理健康教育》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)共外語》（經(jing)貿英語）這六門課程(cheng)作為試點(dian)診(zhen)(zhen)斷與改進課程(cheng)。

參(can)與(yu)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)的(de)課(ke)程組積(ji)極(ji)開展(zhan)自(zi)查工(gong)作，并于(yu)5月(yue)底提(ti)交了(le)《課(ke)程自(zi)查報告》、《課(ke)程診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告》、《課(ke)程改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)標準(zhun)、課(ke)程教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程教(jiao)學(xue)進(jin)(jin)(jin)度計劃、學(xue)生課(ke)程考試試卷（優、中、差各(ge)2套）等佐證(zheng)材料(liao)。

質(zhi)保(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)行(xing)初審(shen)后(hou)，隨即成立(li)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組成員(yuan)主要(yao)為(wei)精品(pin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相(xiang)關項目研究負責人、利益相(xiang)關方(fang)(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的(de)(de)領(ling)導(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)督導(dao)。質(zhi)保(bao)中心(xin)組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)自查(cha)報(bao)告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)(fang)案及其佐證材料進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核(he)后(hou)提出(chu)意(yi)見和建議，并反(fan)饋《公共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家意(yi)見反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)于(yu)7月(yue)-9月(yue)組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家與(yu)參會(hui)領(ling)導(dao)和老師(shi)深(shen)入(ru)交(jiao)流，共(gong)(gong)同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)(zi)查診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作(zuo)要(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)相(xiang)切合(he)(he)(he)，自(zi)(zi)(zi)查內(nei)容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)(zi)查報告》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)(fang)面進(jin)(jin)行自(zi)(zi)(zi)查：1.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本(ben)要(yao)(yao)素方(fang)(fang)面，師資結構如(ru)何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師工作(zuo)量(liang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿(man)、實(shi)訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)等(deng)；2.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)時修訂并有效合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)用目(mu)標(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)(que)、通用目(mu)標(biao)(biao)（社會(hui)能(neng)力和(he)方(fang)(fang)法能(neng)力）與(yu)專(zhuan)用目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等(deng)；3.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有效并適當運用信息化手(shou)段、試卷審核及(ji)評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)效果方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)(ping)結果統計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)(que)、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評(ping)(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課程(cheng)組進(jin)行自查后，二級學院（部門）質量保證工作組要(yao)結合《課程(cheng)自查報告》，對課程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出改進(jin)建議(yi)，同時出具年度(du)《課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告》。

質(zhi)(zhi)保中心以1年為周(zhou)(zhou)期(qi)，對各二(er)級(ji)學院（部(bu)門(men)）的課(ke)(ke)(ke)(ke)程自查報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進報(bao)(bao)告(gao)進行復核(he)并(bing)反(fan)饋(kui)意見；以3年為周(zhou)(zhou)期(qi)，組織(zhi)專家(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程年度自查報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進報(bao)(bao)告(gao)進行復核(he)分析并(bing)反(fan)饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進意見書》。質(zhi)(zhi)保中心出具(ju)全校課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進總報(bao)(bao)告(gao)后，二(er)級(ji)學院（部(bu)門(men)）質(zhi)(zhi)量保證工(gong)作(zuo)組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進課(ke)(ke)(ke)(ke)程組出具(ju)課(ke)(ke)(ke)(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)進方案，并(bing)針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進意見書》待改(gai)(gai)(gai)(gai)進項制定改(gai)(gai)(gai)(gai)進計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)進方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公(gong)共課程診斷與改(gai)進（試(shi)點）工作中，有些課程在(zai)課程標準(zhun)、教學大綱、考核(he)標準(zhun)、慕課建設等方(fang)面(mian)合理規范。特在(zai)此展示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程(cheng)標準

《大(da)學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦(ban)公(gong)廳《普通(tong)高(gao)等(deng)學校學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳《普通(tong)高(gao)等(deng)學校學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)心理咨(zi)詢工作基(ji)本建設標準(zhun)（試行(xing)）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)思(si)函(han)[2012]1號(hao))的(de)通(tong)知(zhi)要求，結合我校實際情(qing)況，制定了《大(da)學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)的(de)校級(ji)課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)。

2.《創新思維(wei)》的教學資源庫建設

創新創業學(xue)院作為課程組織開(kai)發單位，將已(yi)有教學(xue)資源整理成(cheng)工(gong)具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳(chuan)下載，方便(bian)老師們(men)教學(xue)使用；并依托智慧職教網上(shang)平臺(tai)已(yi)經建(jian)設的教學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合(he)式(shi)學(xue)習(xi)、翻(fan)轉課堂(tang)等教學(xue)實(shi)踐(jian)。

3.《電工基(ji)本(ben)技能實訓B》的(de)教學大綱、考核標準和慕課建(jian)設

《電工基(ji)本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》這門課(ke)程基(ji)本(ben)要素完(wan)整，針對不同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)學生制(zhi)定了側(ce)重(zhong)點不同(tong)的(de)教學大(da)綱，明確有效，且教學大(da)綱更新及(ji)時；課(ke)程考(kao)核方式(shi)及(ji)標準(zhun)細致可行(xing)，并嘗試采用(yong)信息化(hua)平臺進(jin)行(xing)無紙化(hua)理論考(kao)試；《電工基(ji)本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》錄制(zhi)了完(wan)整的(de)慕課(ke)并在中(zhong)國大(da)學MOOC、智慧職教和超(chao)星等平臺對外發布(bu)。如下圖所(suo)示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進工作(zuo)(zuo)對于廣大(da)基層(ceng)教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，還比(bi)較(jiao)陌生。大(da)家在(zai)(zai)開展這項工作(zuo)(zuo)時基本上是在(zai)(zai)“摸(mo)著石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改進。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進過程中(zhong)，難免會遇到(dao)一(yi)些問題和困難，但(dan)老(lao)師們都在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷(duan)地更(geng)新(xin)觀念、努力踐(jian)行，并深刻(ke)認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進”絕(jue)不(bu)(bu)是一(yi)次性的(de)檢查(cha)工作(zuo)(zuo)，也不(bu)(bu)是單純(chun)的(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料工作(zuo)(zuo)，而是長期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升(sheng)工作(zuo)(zuo)。

接下來(lai)，我(wo)校將(jiang)進(jin)一步(bu)開展公共課程診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作，重(zhong)點開展專(zhuan)業和(he)專(zhuan)業核心課程的診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作，有效(xiao)促使教(jiao)學質(zhi)量的不斷提升(sheng)，使校內聚(ju)焦(jiao)課程教(jiao)學效(xiao)果的質(zhi)量文化氛圍更加濃厚。

總之，“教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)(gai)進”是一個系統工程，需要全體領導(dao)和老師(shi)們的積極參(can)與、努力(li)踐行(xing)，在全校(xiao)范(fan)圍逐(zhu)步(bu)形成自(zi)(zi)我約(yue)束(shu)、自(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)我診斷(duan)、自(zi)(zi)我改(gai)(gai)進的質(zhi)量文化，系統、全面、有(you)效地通(tong)過合理規范(fan)、過程監督、反饋評價和持續改(gai)(gai)進，促使學校(xiao)教(jiao)學質(zhi)量和人才培養質(zhi)量的穩(wen)步(bu)提升，向中國特色世(shi)界一流職(zhi)業院校(xiao)全力(li)邁(mai)進。

（質量保障中心）