為(wei)適(shi)應(ying)我國經濟發展需要和(he)國家(jia)“管(guan)辦評分(fen)離”要求(qiu)，教育部發布(bu)了一系列文件(jian)，要求(qiu)各高職(zhi)院校(xiao)(xiao)自(zi)主履(lv)行辦學(xue)主體責任, 全(quan)面(mian)開展教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)。教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)成為(wei)推動高職(zhi)院校(xiao)(xiao)教學(xue)質量(liang)持續提升的重(zhong)要抓手。我校(xiao)(xiao)積極(ji)響應(ying)國家(jia)的相關政策，以《中國特色世界一流職(zhi)業院校(xiao)(xiao)建(jian)設方(fang)案(an)》為(wei)指引(yin)，全(quan)面(mian)推進教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)。質量(liang)保障中心首先選取修(xiu)讀學(xue)生多(duo)、涉(she)及(ji)范圍廣(guang)的全(quan)校(xiao)(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為(wei)教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育部(bu)(bu)辦(ban)公廳下發《教育部(bu)(bu)辦(ban)公廳關于建立職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教學工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)制度的通知(zhi)》（教職(zhi)成(cheng)廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指(zhi)出，為貫徹國(guo)務院(yuan)《關于加快發展現代職(zhi)業(ye)教育的決(jue)定》，建立常(chang)態化的職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)自主保證(zheng)人才(cai)培養(yang)機(ji)制，根據《教育部(bu)(bu)2015年工作(zuo)要點(dian)》，決(jue)定從(cong)2015年9月開始(shi)，逐步在全國(guo)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)推進(jin)(jin)建立教學工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)制度，全面開展教學診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)成司下發《關于(yu)印發<高等職(zhi)業院校內部(bu)質量(liang)保證體系診斷與改進(jin)指導方案(an)(an)（試行）>啟動相關工(gong)作(zuo)的通知》（教(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號），要求各省、自治(zhi)區、直(zhi)轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落(luo)實方案(an)(an)、完善組織(zhi)、開展(zhan)試點。

2016年5月(yue)，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)司(si)下發《關于成(cheng)立全國職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進專(zhuan)家(jia)委員會的(de)通(tong)知》（教(jiao)職成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知中(zhong)指出(chu)，經研究(jiu)，決(jue)定成(cheng)立全國職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進專(zhuan)家(jia)委員會（簡稱全國診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進專(zhuan)委會）。同時確定天津市等(deng)18個省（區、市）分別開展中(zhong)、高(gao)等(deng)職業(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改進試點工(gong)(gong)作，試點工(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于開(kai)(kai)展高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校內(nei)部質量保證體(ti)(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)開(kai)(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校內(nei)部質量保證體(ti)(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，同時制定了《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校內(nei)部質量保證體(ti)(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)實施方(fang)案》。

2017年(nian)8月，廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳下發(fa)《廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳關于在部分高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷與改進省(sheng)級試點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的通知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知(zhi)決(jue)定，在深圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術(shu)學院(yuan)(yuan)等7所高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)診斷與改進省(sheng)級試點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。有(you)關高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家和省(sheng)有(you)關文件要(yao)求，高度重視，加強組織(zhi)領導，落實試點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經費，扎實開展試點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，建立和完善(shan)學校(xiao)內(nei)部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體系(xi)，建立常態化的人才培(pei)養質量(liang)(liang)自主保(bao)證(zheng)(zheng)機制，持續提高人才培(pei)養質量(liang)(liang)。

綜上所(suo)述(shu)，推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作是適(shi)應(ying)國(guo)家“管辦評(ping)分離”要求、改(gai)進(jin)高校管理方式的(de)必(bi)要舉措，是構建(jian)(jian)高等職業院校質(zhi)量(liang)保(bao)障(zhang)體(ti)(ti)系的(de)重要組成部(bu)分。質(zhi)保(bao)中心(xin)不斷(duan)完善深職院內部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系，建(jian)(jian)立常態化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自(zi)主保(bao)證(zheng)(zheng)機(ji)制，積極推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于(yu)2018年3月開(kai)始(shi)制定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進”方案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質保中(zhong)心(xin)的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)多次(ci)研討，幾易(yi)其(qi)稿，征求多方意見(jian)(jian)，最終(zhong)形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進報告》模板，作為各公共課(ke)教(jiao)學單位開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作的參考依(yi)據，并制定了《公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)意見(jian)(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)復核(he)的依(yi)據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》包含(han)(han)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)數據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果及評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)備及空(kong)間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)實施中(zhong)的特色等六(liu)個方面的內容(rong)，各課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾(ji)個方面開展自(zi)查(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包含(han)(han)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗(yan)與改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效(xiao)果、實訓(實驗(yan))設(she)備及空(kong)間、教(jiao)學(xue)中(zhong)或(huo)通過其他途徑所發現問題(ti)的診斷(duan)分析(xi)及改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專(zhuan)家對診改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診斷(duan)分析(xi)并提出改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保(bao)中心(xin)于2018年4月開啟(qi)公共課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進（試點(dian)(dian)）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業中心(xin)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)(xue)外(wai)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)等(deng)各(ge)個公共課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門上(shang)報的(de)課程(cheng)，選(xuan)取《電子技術A》、《電工(gong)基(ji)本技能實(shi)訓(xun)B》、《創(chuang)(chuang)新思(si)維》、《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外(wai)語》（經貿英(ying)語）這六門課程(cheng)作為試點(dian)(dian)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進課程(cheng)。

參與診斷與改進(jin)(jin)的課程(cheng)(cheng)組(zu)積極開展自查工作(zuo)，并于5月(yue)底提(ti)交了《課程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)診斷與改進(jin)(jin)報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)方案》和教育教學標準、課程(cheng)(cheng)教學大綱、課程(cheng)(cheng)教學進(jin)(jin)度計劃、學生課程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷(juan)（優、中(zhong)、差各(ge)2套(tao)）等佐證材料。

質(zhi)(zhi)保中(zhong)(zhong)心(xin)對課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料(liao)(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組成員主要為(wei)精品課(ke)(ke)程負責(ze)人、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相(xiang)(xiang)(xiang)關項目研究負責(ze)人、利(li)益相(xiang)(xiang)(xiang)關方（學(xue)生所在學(xue)院(yuan)主管(guan)教(jiao)學(xue)的領導）和(he)相(xiang)(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)程的教(jiao)學(xue)督導。質(zhi)(zhi)保中(zhong)(zhong)心(xin)組織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程的自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告、改(gai)進(jin)(jin)(jin)方案及其佐(zuo)證材料(liao)(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)程進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復核后(hou)提出意(yi)見(jian)和(he)建議，并反饋(kui)《公(gong)共課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見(jian)反饋(kui)表》。質(zhi)(zhi)保中(zhong)(zhong)心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)部門先后(hou)召(zhao)開六場課(ke)(ke)程現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參(can)會領導和(he)老(lao)師(shi)深入交流，共同研討課(ke)(ke)程建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)自查診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)要(yao)(yao)與(yu)(yu)常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工作(zuo)相切(qie)合，自查內(nei)容參照《課(ke)程(cheng)自查報告》開展，主要(yao)(yao)從(cong)以下幾個方面進(jin)行自查：1.在課(ke)程(cheng)基本要(yao)(yao)素方面，師(shi)資結構如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿、實(shi)(shi)訓條(tiao)件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求等(deng)；2.在課(ke)程(cheng)設計方面，課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時修訂并有(you)效合理(li)(li)、課(ke)程(cheng)考(kao)核標(biao)(biao)準(zhun)及方式(shi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目標(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明(ming)確、通用目標(biao)(biao)（社會能力(li)和(he)方法(fa)(fa)能力(li)）與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目標(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)(li)等(deng)；3.在課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施(shi)方面，課(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并適當(dang)運(yun)用信息化手段、試卷審核及評(ping)(ping)閱(yue)是(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在課(ke)程(cheng)效果方面，課(ke)程(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結果統計分(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評(ping)(ping)價(jia)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)組進行自查(cha)后，二級學院（部門）質量保證工作(zuo)組要(yao)結合《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》，對課(ke)程(cheng)(cheng)進行診斷(duan)分析并提出改進建議，同(tong)時出具年度《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進報告》。

質(zhi)(zhi)保(bao)中心以1年(nian)為周(zhou)(zhou)期，對(dui)各(ge)二級(ji)學院(yuan)（部門(men)）的課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)行復(fu)核(he)并(bing)(bing)反饋意(yi)見；以3年(nian)為周(zhou)(zhou)期，組(zu)織專家對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)度自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)行復(fu)核(he)分析并(bing)(bing)反饋《診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)意(yi)見書》。質(zhi)(zhi)保(bao)中心出具全(quan)校課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二級(ji)學院(yuan)（部門(men)）質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)工作(zuo)組(zu)要協同診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)出具課(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)方案，并(bing)(bing)針對(dui)《診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)意(yi)見書》待改進(jin)項制(zhi)定改進(jin)計劃和(he)改進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷(duan)與(yu)改進（試(shi)點）工作(zuo)中，有些課(ke)程在課(ke)程標準、教學(xue)大綱、考(kao)核標準、慕課(ke)建設等方面合理規范。特在此(ci)展示，供相關老(lao)師參考(kao)借鑒(jian)。

1.《大學生(sheng)心理(li)健康教育》的(de)課程標準

《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程根(gen)據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦公廳《普通高等學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)要求》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號(hao)）和廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)(xin)理(li)(li)咨詢(xun)工作基本(ben)建設(she)標(biao)準（試行）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)思函(han)[2012]1號(hao))的通知要求，結合我校實際情(qing)況，制定了《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程的校級課程標(biao)準。

2.《創新(xin)思維》的(de)教學資源庫建(jian)設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作為課程組織開發單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下(xia)載，方便(bian)老(lao)師們教(jiao)(jiao)學(xue)使(shi)用；并(bing)依托智慧(hui)職教(jiao)(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉課堂(tang)等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考(kao)核(he)標準和慕(mu)課建(jian)設

《電工基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實(shi)訓B》這門課(ke)(ke)(ke)程基(ji)本(ben)要素(su)完整(zheng)(zheng)，針對不同(tong)專業的(de)學(xue)(xue)生制定了側重(zhong)點不同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱，明確(que)有效(xiao)，且教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱更新及(ji)時；課(ke)(ke)(ke)程考(kao)核方式及(ji)標準細(xi)致(zhi)可行，并嘗試采用信息化平(ping)(ping)臺進(jin)行無紙化理(li)論(lun)考(kao)試；《電工基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)實(shi)訓B》錄制了完整(zheng)(zheng)的(de)慕課(ke)(ke)(ke)并在中國大(da)學(xue)(xue)MOOC、智慧(hui)職教(jiao)和超星等(deng)平(ping)(ping)臺對外發(fa)布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)對(dui)于廣大基層教(jiao)師來說，還比較陌生。大家(jia)在(zai)開展(zhan)這項工作(zuo)(zuo)時基本上是在(zai)“摸(mo)著石頭過(guo)河”，即(ji)邊(bian)實踐、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進過(guo)程中，難(nan)免會遇到(dao)一(yi)些問題和(he)困難(nan)，但老師們都在(zai)不(bu)斷(duan)地更新觀念、努力踐行，并深(shen)刻(ke)認識到(dao)“教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進”絕(jue)不(bu)是一(yi)次(ci)性的(de)檢查工作(zuo)(zuo)，也(ye)不(bu)是單(dan)純的(de)收集教(jiao)學(xue)資料工作(zuo)(zuo)，而(er)是長期的(de)教(jiao)學(xue)質量提升工作(zuo)(zuo)。

接下(xia)來，我(wo)校將進(jin)一(yi)步開(kai)展公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進(jin)工作，重(zhong)點(dian)開(kai)展專業和專業核心課(ke)程(cheng)的(de)診斷(duan)與改進(jin)工作，有效促使(shi)教(jiao)學質量的(de)不斷(duan)提升，使(shi)校內聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學效果的(de)質量文(wen)化(hua)氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學診(zhen)斷與改進(jin)(jin)”是一個系(xi)統(tong)工(gong)程，需要全體領導和老師們(men)的(de)積極參與、努力踐行，在全校(xiao)范圍逐(zhu)步形成(cheng)自(zi)(zi)我(wo)約束、自(zi)(zi)我(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)(zi)我(wo)改進(jin)(jin)的(de)質(zhi)量文化，系(xi)統(tong)、全面、有效地通過合理規范、過程監督、反饋(kui)評價和持續改進(jin)(jin)，促使學校(xiao)教學質(zhi)量和人才培養質(zhi)量的(de)穩步提升，向中(zhong)國特色世界一流(liu)職業院校(xiao)全力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）