為適應我國(guo)經濟發展(zhan)需要和國(guo)家“管(guan)辦評分離”要求，教(jiao)(jiao)育部發布(bu)了一系列文件，要求各高職院(yuan)校(xiao)自主履(lv)行辦學(xue)(xue)主體(ti)責任, 全(quan)面(mian)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作成為推(tui)動高職院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持續(xu)提升(sheng)的重(zhong)要抓手。我校(xiao)積極響應國(guo)家的相(xiang)關政策(ce)，以《中國(guo)特色世界一流職業(ye)院(yuan)校(xiao)建設(she)方案(an)》為指引(yin)，全(quan)面(mian)推(tui)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作。質(zhi)量保(bao)障中心首先選取修讀學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)性公共課作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作的起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)下發《教(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)關(guan)于(yu)建(jian)立職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)度的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國務院(yuan)《關(guan)于(yu)加快發展現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)決(jue)定(ding)》，建(jian)立常(chang)態(tai)化的(de)職(zhi)業院(yuan)校自主保證人才培養機制(zhi)，根據(ju)《教(jiao)育(yu)部2015年(nian)工(gong)作要點》，決(jue)定(ding)從2015年(nian)9月開(kai)(kai)始(shi)，逐步在全國職(zhi)業院(yuan)校推進(jin)建(jian)立教(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)度，全面開(kai)(kai)展教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成司下發(fa)《關(guan)于印(yin)發(fa)<高等職業院(yuan)校內部質量(liang)保證體系診(zhen)斷(duan)與改進指導(dao)方(fang)案（試行）>啟動(dong)相關(guan)工作的通(tong)知》（教(jiao)職成司函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各(ge)省、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落實方(fang)案、完善組織、開展試點(dian)。

2016年5月，教育部職(zhi)教成(cheng)司(si)下發《關(guan)于成(cheng)立全(quan)國職(zhi)業院(yuan)校教學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家(jia)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會的(de)通知(zhi)》（教職(zhi)成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出(chu)，經研究，決(jue)定(ding)成(cheng)立全(quan)國職(zhi)業院(yuan)校教學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家(jia)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)會（簡稱(cheng)全(quan)國診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專委(wei)(wei)(wei)會）。同時確(que)定(ding)天津市等(deng)18個省(sheng)（區、市）分(fen)別開展中、高等(deng)職(zhi)業學校教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)，試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東省教育廳下發《廣(guang)(guang)東省教育廳關(guan)于開展高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)系診斷與(yu)改進(jin)(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東省開展高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)系診斷與(yu)改進(jin)(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，同時(shi)制定了(le)《廣(guang)(guang)東省高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)系診斷與(yu)改進(jin)(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于在部(bu)(bu)分(fen)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進省(sheng)級試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)(zhi)》（粵教(jiao)職(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)(zhi)決定，在深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證(zheng)體系診(zhen)斷與改進省(sheng)級試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)。有關高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)按(an)照國(guo)家和省(sheng)有關文件(jian)要求(qiu)，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導(dao)，落實(shi)試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)費，扎實(shi)開(kai)展(zhan)試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)，建立和完善學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證(zheng)體系，建立常態化的人(ren)才培(pei)養質量(liang)自主保證(zheng)機制，持續提高(gao)(gao)人(ren)才培(pei)養質量(liang)。

綜上所述，推(tui)進(jin)教學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作是(shi)適應國家“管辦評分離”要求、改(gai)(gai)進(jin)高(gao)校管理方式的必要舉措，是(shi)構(gou)建(jian)高(gao)等職業(ye)院(yuan)(yuan)校質(zhi)量(liang)保障(zhang)體(ti)系的重要組成部分。質(zhi)保中心不斷完(wan)善深(shen)職院(yuan)(yuan)內(nei)部質(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)系，建(jian)立(li)常態(tai)化的人才培養(yang)質(zhi)量(liang)自主保證(zheng)機制，積極推(tui)進(jin)教學診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于2018年3月開(kai)(kai)始(shi)制(zhi)定“課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)”方案，研究“課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質保中心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家多(duo)次研討，幾易其稿，征求多(duo)方意見(jian)，最終形(xing)成了《課程(cheng)自(zi)查報告》和(he)《課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》模板，作(zuo)為各公(gong)共課教學(xue)單位(wei)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)參考依(yi)據，并制(zhi)定了《公(gong)共課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家意見(jian)反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)復核的(de)依(yi)據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》包(bao)含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)、教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)及評(ping)價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備及空間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)(she)與(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)實施(shi)中(zhong)(zhong)的特色等六個方面的內容，各(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)圍繞以上(shang)幾個方面開展自查；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)(yu)改進(jin)報告(gao)》包(bao)含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗(yan)與(yu)(yu)改進(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)、教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)、實訓(實驗(yan))設(she)(she)備及空間、教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)或(huo)通(tong)過其他(ta)途徑所發現問(wen)題的診斷分析及改進(jin)建議等內容，各(ge)二級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質量保證(zheng)工作組(zu)(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)專家對診改課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診斷分析并提出改進(jin)建議，然后填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與(yu)(yu)改進(jin)報告(gao)》。

質保中心于2018年4月開(kai)啟公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改進（試(shi)點）工作(zuo)，并(bing)根據工業(ye)中心、創新(xin)創業(ye)學(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)工部(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)、大學(xue)(xue)(xue)外語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)等各(ge)個公(gong)共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)門上(shang)報的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，選(xuan)取《電子技術(shu)A》、《電工基本技能實訓B》、《創新(xin)思(si)維》、《大學(xue)(xue)(xue)生心理健康教(jiao)(jiao)育》、《羽(yu)毛球(qiu)》、《公(gong)共(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六(liu)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為試(shi)點診斷與改進課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

參與診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)的課(ke)程(cheng)組積極開展自(zi)查工(gong)作(zuo)，并于(yu)5月底提交了《課(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大(da)綱、課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進(jin)(jin)度計劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)考(kao)試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質保(bao)中(zhong)心對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進(jin)(jin)行(xing)(xing)初審(shen)后(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員(yuan)主要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)負責(ze)人(ren)、教(jiao)(jiao)學(xue)名師(shi)、相關(guan)項目研究負責(ze)人(ren)、利益(yi)相關(guan)方(fang)（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主管教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)領導(dao)）和(he)(he)相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)督導(dao)。質保(bao)中(zhong)心組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)自查報(bao)告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案及其佐證材料進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復核(he)。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復核(he)后(hou)提出(chu)意(yi)見和(he)(he)建議，并反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見反(fan)饋表》。質保(bao)中(zhong)心于7月-9月組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)部門先后(hou)召開(kai)六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷會。會上(shang)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參會領導(dao)和(he)(he)老師(shi)深入交流(liu)，共同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程自(zi)查(cha)(cha)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)作相切合(he)，自(zi)查(cha)(cha)內容參照《課(ke)程自(zi)查(cha)(cha)報告》開(kai)展，主要(yao)從(cong)以(yi)下幾個方(fang)面進(jin)行自(zi)查(cha)(cha)：1.在課(ke)程基本要(yao)素方(fang)面，師(shi)資結構如(ru)何、專(zhuan)任教(jiao)師(shi)工(gong)作量是否(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是否(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在課(ke)程設(she)計(ji)方(fang)面，課(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)是否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱是否(fou)(fou)(fou)及時修訂并(bing)有(you)效(xiao)(xiao)合(he)理、課(ke)程考核標(biao)準(zhun)(zhun)及方(fang)式(shi)是否(fou)(fou)(fou)合(he)理、專(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)（專(zhuan)業能(neng)力）是否(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)(yong)目標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)法(fa)能(neng)力）與(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)是否(fou)(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是否(fou)(fou)(fou)合(he)理等(deng)；3.在課(ke)程實(shi)施方(fang)面，課(ke)程內容是否(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃是否(fou)(fou)(fou)合(he)理、教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是否(fou)(fou)(fou)有(you)效(xiao)(xiao)并(bing)適當運用(yong)(yong)信(xin)息(xi)化手段、試卷審核及評(ping)閱是否(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)(zhun)統一等(deng)；4.在課(ke)程效(xiao)(xiao)果(guo)方(fang)面，課(ke)程考評(ping)結果(guo)統計(ji)分析是否(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價是否(fou)(fou)(fou)重視(shi)等(deng)。

公(gong)共課(ke)程(cheng)組進(jin)行(xing)自查后，二級學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工作組要結合(he)《課(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)告》，對課(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)進(jin)建議，同時出具(ju)年度《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報(bao)(bao)告》。

質保(bao)中(zhong)心以(yi)1年(nian)為(wei)周(zhou)期，對各(ge)二級(ji)學院(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)和診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)復(fu)(fu)核并(bing)反饋(kui)意(yi)見；以(yi)3年(nian)為(wei)周(zhou)期，組(zu)織專家對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)年(nian)度自(zi)查(cha)報告(gao)和診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)復(fu)(fu)核分析并(bing)反饋(kui)《診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》。質保(bao)中(zhong)心出具全校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報告(gao)后(hou)，二級(ji)學院(yuan)（部(bu)門）質量保(bao)證(zheng)工作組(zu)要協(xie)同診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)出具課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針(zhen)對《診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》待(dai)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診斷與改進（試點）工(gong)作中，有些課程在課程標準(zhun)、教學(xue)大綱、考核標準(zhun)、慕課建(jian)設等(deng)方面合(he)理規(gui)范。特在此展示(shi)，供(gong)相關老師(shi)參考借(jie)鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程(cheng)標準

《大學生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳(ting)(ting)《普通高等學校學生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學基本(ben)要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)(ting)《普通高等學校學生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)(xin)理咨(zi)詢(xun)工作基本(ben)建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要求，結合(he)我校實際情況(kuang)，制定了《大學生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)的校級課程(cheng)標準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫建(jian)設(she)

創新(xin)創業(ye)學(xue)院作為課程(cheng)組(zu)織開發(fa)單(dan)位，將已有教(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳(chuan)下載，方便老(lao)師(shi)們(men)教(jiao)學(xue)使用；并依(yi)托智(zhi)慧職教(jiao)網上(shang)平臺(tai)已經建設(she)的(de)教(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式(shi)學(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)學(xue)實(shi)踐。

3.《電工基本技(ji)能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建設

《電工基本(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)實訓B》這門課(ke)程基本(ben)(ben)要素(su)完(wan)整，針對不同專業的學生制(zhi)定了(le)側重點不同的教學大(da)綱，明確(que)有效，且教學大(da)綱更新及(ji)時；課(ke)程考核方(fang)式及(ji)標準細致可行(xing)，并(bing)嘗(chang)試采(cai)用信(xin)息化平臺進行(xing)無紙化理論考試；《電工基本(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)實訓B》錄制(zhi)了(le)完(wan)整的慕課(ke)并(bing)在中國(guo)大(da)學MOOC、智慧(hui)職教和(he)超星等平臺對外發布(bu)。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作對(dui)于(yu)廣大基(ji)層教師來說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項(xiang)工(gong)作時基(ji)本上是(shi)在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即(ji)邊(bian)(bian)實(shi)踐、邊(bian)(bian)探索(suo)、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教學(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)過程中，難免會(hui)遇到一些問題(ti)和困難，但老(lao)師們都(dou)在(zai)不斷(duan)地更(geng)新觀念、努力(li)踐行(xing)，并深刻認(ren)識到“教學(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”絕不是(shi)一次性的檢查(cha)工(gong)作，也不是(shi)單純的收集教學(xue)資料工(gong)作，而是(shi)長期的教學(xue)質量(liang)提升工(gong)作。

接下來，我校將進(jin)一步開展公共課(ke)程(cheng)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作，重(zhong)點開展專業和(he)專業核心課(ke)程(cheng)的(de)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作，有效促使教(jiao)學質量的(de)不(bu)斷提升，使校內(nei)聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學效果(guo)的(de)質量文(wen)化氛圍更(geng)加(jia)濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與改進”是一個系(xi)統(tong)工程，需要全(quan)體(ti)領導(dao)和老(lao)師(shi)們的積(ji)極參與、努力踐行，在全(quan)校范(fan)圍逐步形成自(zi)(zi)我約束(shu)、自(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)我診斷、自(zi)(zi)我改進的質量文化，系(xi)統(tong)、全(quan)面(mian)、有效地通過(guo)合理規范(fan)、過(guo)程監(jian)督、反饋(kui)評(ping)價(jia)和持(chi)續改進，促使(shi)學(xue)校教學(xue)質量和人(ren)才培養質量的穩步提升，向中國特色世界一流職業(ye)院(yuan)校全(quan)力邁進。

（質量保障中心）