為適應我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟(ji)發展需(xu)要(yao)和國(guo)(guo)家“管辦評(ping)分(fen)離”要(yao)求，教(jiao)(jiao)育部發布(bu)了(le)一系列文件，要(yao)求各高職院校自主(zhu)履(lv)行辦學(xue)(xue)(xue)主(zhu)體責任(ren), 全(quan)面(mian)(mian)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)成為推(tui)動高職院校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量持(chi)續提(ti)升(sheng)的重要(yao)抓手。我(wo)校積極響(xiang)應國(guo)(guo)家的相關政策，以《中國(guo)(guo)特(te)色世界一流職業院校建設方案(an)》為指(zhi)引，全(quan)面(mian)(mian)推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。質量保障(zhang)中心(xin)首先選取修讀學(xue)(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的全(quan)校性公共(gong)課(ke)作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)下發(fa)《教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)關(guan)(guan)于建(jian)立(li)(li)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進制(zhi)度(du)(du)的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指(zhi)出，為貫徹(che)國務院(yuan)(yuan)《關(guan)(guan)于加快(kuai)發(fa)展(zhan)現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的決定》，建(jian)立(li)(li)常態化的職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校自主保證人才培(pei)養機(ji)制(zhi)，根(gen)據(ju)《教(jiao)育(yu)部(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點》，決定從(cong)2015年9月(yue)開始，逐步(bu)在全國職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校推(tui)進建(jian)立(li)(li)教(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進制(zhi)度(du)(du)，全面開展(zhan)教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教育(yu)部(bu)(bu)職教成司下(xia)發《關于印發<高等職業(ye)院(yuan)校內部(bu)(bu)質量保證體(ti)系診(zhen)斷與(yu)改進指導方案（試(shi)行）>啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直轄市教育(yu)廳(ting)（教委(wei)）落實方案、完善組織、開展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關于成(cheng)(cheng)立(li)全國職業院校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)專家委員會(hui)(hui)的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經研究，決(jue)定成(cheng)(cheng)立(li)全國職業院校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)專家委員會(hui)(hui)（簡稱全國診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)專委會(hui)(hui)）。同時確(que)定天(tian)津市(shi)等(deng)18個(ge)省（區、市(shi)）分別開展中、高(gao)等(deng)職業學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)作，試(shi)點工(gong)作為(wei)期3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)(guang)東省(sheng)教育廳(ting)下(xia)發《廣(guang)(guang)東省(sheng)教育廳(ting)關于開展高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)院校(xiao)內(nei)部質(zhi)量保(bao)證體系(xi)診斷與改進(jin)試點工(gong)作的(de)通知》（粵教高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東省(sheng)開展高(gao)(gao)職院校(xiao)內(nei)部質(zhi)量保(bao)證體系(xi)診斷與改進(jin)試點工(gong)作，同時(shi)制定了《廣(guang)(guang)東省(sheng)高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)院校(xiao)內(nei)部質(zhi)量保(bao)證體系(xi)診斷與改進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣(guang)(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳關于在部分(fen)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與(yu)改進省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工作的(de)通知》（粵(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技術學(xue)院等7所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與(yu)改進省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工作。有關高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)按照(zhao)國家和(he)省(sheng)有關文件要求，高(gao)度(du)重視，加強組織(zhi)領導(dao)，落實試(shi)點(dian)(dian)工作經費，扎實開展(zhan)試(shi)點(dian)(dian)工作，建(jian)立和(he)完善學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)，建(jian)立常態(tai)化的(de)人才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)自(zi)主保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)機制，持續提(ti)高(gao)人才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所述，推進教學診斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)是(shi)(shi)適(shi)應國(guo)家(jia)“管辦評(ping)分離”要求、改(gai)進高(gao)校(xiao)(xiao)管理方式的必要舉措，是(shi)(shi)構(gou)建高(gao)等職(zhi)業院校(xiao)(xiao)質(zhi)量保(bao)障(zhang)體(ti)系(xi)的重要組成(cheng)部(bu)分。質(zhi)保(bao)中心不斷(duan)完(wan)善深職(zhi)院內部(bu)質(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)，建立常(chang)態化(hua)的人才培(pei)養質(zhi)量自主保(bao)證(zheng)機制(zhi)，積極(ji)推進教學診斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心(xin)于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中心(xin)的(de)(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家多(duo)次(ci)研討(tao)，幾(ji)易(yi)其稿，征(zheng)求多(duo)方(fang)意見(jian)，最終(zhong)形成了《課(ke)(ke)程自查報(bao)(bao)告》和《課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進報(bao)(bao)告》模板，作(zuo)(zuo)(zuo)為各(ge)公共課(ke)(ke)教(jiao)學單位開(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)參(can)考依據(ju)，并制定了《公共課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)家意見(jian)反饋表》，作(zuo)(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與復核的(de)(de)依據(ju)。

《課程(cheng)自查(cha)報(bao)告》包含課程(cheng)基本數據、課程(cheng)目標、課程(cheng)組織、教學(xue)效果及評價、課程(cheng)實驗教學(xue)設備及空(kong)間、課程(cheng)建設與(yu)教學(xue)實施(shi)中的特色等(deng)六(liu)個(ge)方面的內容(rong)，各課程(cheng)組圍(wei)繞以(yi)上幾個(ge)方面開(kai)展自查(cha)；《課程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》包含課程(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗與(yu)改(gai)進(jin)(jin)、課程(cheng)教學(xue)團隊(dui)、課程(cheng)目標、課程(cheng)組織、教學(xue)效果、實訓(實驗)設備及空(kong)間、教學(xue)中或(huo)通過其他途(tu)徑所(suo)發現問題的診(zhen)斷分析(xi)及改(gai)進(jin)(jin)建議(yi)等(deng)內容(rong)，各二級學(xue)院（部門）質量保證工作組組織專家(jia)對診(zhen)改(gai)課程(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷分析(xi)并(bing)提出改(gai)進(jin)(jin)建議(yi)，然后(hou)填寫《課程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》。

質保(bao)中心于2018年4月開(kai)啟公(gong)共課(ke)程診斷與改(gai)進（試點(dian)）工(gong)(gong)作(zuo)，并根據(ju)工(gong)(gong)業中心、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)部(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)外語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)等(deng)各個公(gong)共課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)門上(shang)報的課(ke)程，選取(qu)《電子技(ji)術A》、《電工(gong)(gong)基本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》、《創(chuang)(chuang)新思(si)維》、《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育》、《羽毛球(qiu)》、《公(gong)共外語》（經貿英(ying)語）這六門課(ke)程作(zuo)為試點(dian)診斷與改(gai)進課(ke)程。

參與診(zhen)斷與改進(jin)的課(ke)程組(zu)積極開展自查工作，并于5月底提交了《課(ke)程自查報告(gao)(gao)》、《課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)報告(gao)(gao)》、《課(ke)程改進(jin)方案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學標準、課(ke)程教(jiao)學大(da)綱、課(ke)程教(jiao)學進(jin)度(du)計(ji)劃(hua)、學生(sheng)課(ke)程考試試卷（優、中、差各2套）等佐證(zheng)材料。

質保中心對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材(cai)料(liao)進(jin)行(xing)(xing)初審(shen)后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)成(cheng)員主要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學名師、相(xiang)關項目(mu)研究(jiu)負責人、利益相(xiang)關方（學生所(suo)在學院(yuan)主管教(jiao)學的(de)領導）和相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學督導。質保中心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報(bao)告(gao)、診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)進(jin)方案及其佐證材(cai)料(liao)進(jin)行(xing)(xing)診(zhen)斷復核(he)。專(zhuan)(zhuan)家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)(xing)診(zhen)斷復核(he)后(hou)提出意見(jian)和建議，并反饋《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家意見(jian)反饋表》。質保中心于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家與(yu)(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后(hou)召開六場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家與(yu)(yu)參會(hui)(hui)領導和老師深入交(jiao)流，共(gong)同(tong)研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課程(cheng)自(zi)查(cha)診斷與改進(jin)工作(zuo)要(yao)與常(chang)規教學管理(li)(li)工作(zuo)相切合(he)，自(zi)查(cha)內容參照《課程(cheng)自(zi)查(cha)報告》開展(zhan)，主要(yao)從以下幾個方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)自(zi)查(cha)：1.在(zai)課程(cheng)基本要(yao)素方(fang)面(mian)，師(shi)資結構如何(he)、專任教師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)(fu)合(he)教學要(yao)求等(deng)；2.在(zai)課程(cheng)設計方(fang)面(mian)，課程(cheng)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教學大(da)綱(gang)(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及時修(xiu)訂并(bing)有效合(he)理(li)(li)、課程(cheng)考核標準及方(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、專用(yong)目標（專業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目標（社會能力和(he)方(fang)法(fa)能力）與專用(yong)目標是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)、學時學分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)課程(cheng)實施(shi)方(fang)面(mian)，課程(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)(fu)合(he)教學大(da)綱(gang)(gang)要(yao)求、教學進(jin)度計劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、教學設計和(he)教學方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效并(bing)適當運用(yong)信息化手段、試卷(juan)審核及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標準統一等(deng)；4.在(zai)課程(cheng)效果方(fang)面(mian)，課程(cheng)考評(ping)結果統計分(fen)析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準確、對學生(sheng)所(suo)屬學院（專業）評(ping)價(jia)(jia)及學生(sheng)評(ping)價(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課程組進(jin)行(xing)自查后，二級學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工作組要結合《課程自查報(bao)告(gao)》，對(dui)課程進(jin)行(xing)診斷分析并提出(chu)改(gai)進(jin)建議(yi)，同時出(chu)具年(nian)度《課程診斷與改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》。

質(zhi)保中心以(yi)1年(nian)(nian)為周期，對(dui)各二(er)級學院（部門(men)）的課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核(he)并(bing)反饋意(yi)見(jian)；以(yi)3年(nian)(nian)為周期，組織專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)年(nian)(nian)度(du)自(zi)(zi)查報(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核(he)分析(xi)并(bing)反饋《診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》。質(zhi)保中心出具全校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級學院（部門(men)）質(zhi)量保證工作組要(yao)協同診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)組出具課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針對(dui)《診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃(hua)和改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次(ci)公共課(ke)(ke)程診斷與改進（試點）工作中，有(you)些課(ke)(ke)程在課(ke)(ke)程標準、教學大(da)綱(gang)、考(kao)(kao)核標準、慕課(ke)(ke)建設等方面合(he)理規(gui)范。特在此(ci)展(zhan)示，供(gong)相關老師參考(kao)(kao)借鑒。

1.《大學生心理健康教(jiao)育》的(de)課程標準

《大學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本要(yao)求(qiu)》（教(jiao)思(si)政(zheng)廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)與心理(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)工作基(ji)本建(jian)設標準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要(yao)求(qiu)，結合我校(xiao)實際(ji)情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)的校(xiao)級課程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思(si)維(wei)》的教學資源庫(ku)建(jian)設(she)

創新(xin)創業學(xue)院作(zuo)為(wei)課(ke)(ke)程(cheng)組織開發單位，將(jiang)已有教(jiao)學(xue)資源(yuan)整理成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方(fang)便老師(shi)們教(jiao)學(xue)使用；并依(yi)托智慧(hui)職教(jiao)網(wang)上平臺已經建設(she)的教(jiao)學(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合(he)式學(xue)習、翻(fan)轉課(ke)(ke)堂等教(jiao)學(xue)實(shi)踐。

3.《電工(gong)基本(ben)技能(neng)實訓(xun)B》的教學大綱、考核標準和慕課(ke)建設

《電工(gong)基(ji)本(ben)技能實(shi)訓B》這(zhe)門(men)課(ke)程基(ji)本(ben)要素完整(zheng)，針對不(bu)同專業(ye)的(de)學生制定了側重(zhong)點不(bu)同的(de)教(jiao)學大(da)綱，明確有效，且(qie)教(jiao)學大(da)綱更(geng)新及(ji)時；課(ke)程考(kao)核方式及(ji)標準細(xi)致可行(xing)，并(bing)嘗試(shi)采用(yong)信息化平臺(tai)(tai)進(jin)行(xing)無紙(zhi)化理論考(kao)試(shi)；《電工(gong)基(ji)本(ben)技能實(shi)訓B》錄制了完整(zheng)的(de)慕(mu)課(ke)并(bing)在中(zhong)國大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平臺(tai)(tai)對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進工作(zuo)(zuo)對于(yu)廣(guang)大基(ji)(ji)層教(jiao)(jiao)師來說，還(huan)比較(jiao)陌生。大家在(zai)開展這項工作(zuo)(zuo)時基(ji)(ji)本上是在(zai)“摸著石頭過河”，即(ji)邊實踐(jian)、邊探索、邊總結、邊改(gai)進。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進過程中，難(nan)(nan)免(mian)會遇到(dao)一(yi)(yi)些問(wen)題(ti)和困難(nan)(nan)，但老師們都(dou)在(zai)不(bu)斷地更新(xin)觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進”絕不(bu)是一(yi)(yi)次性的(de)檢查工作(zuo)(zuo)，也(ye)不(bu)是單(dan)純的(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料工作(zuo)(zuo)，而是長期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提(ti)升(sheng)工作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來，我校將進一步開展(zhan)公共(gong)課程診斷與改進工作(zuo)，重(zhong)點開展(zhan)專業和專業核(he)心課程的診斷與改進工作(zuo)，有效(xiao)促使教學(xue)質量(liang)的不斷提升，使校內聚焦課程教學(xue)效(xiao)果的質量(liang)文化氛圍更(geng)加濃厚。

總之(zhi)，“教學(xue)(xue)診斷與改進(jin)”是一(yi)個(ge)系統(tong)工程(cheng)，需要全(quan)(quan)體領導和(he)老(lao)師們的(de)積極參(can)與、努力踐(jian)行，在(zai)全(quan)(quan)校(xiao)范圍逐(zhu)步(bu)形成自我約束、自我保證、自我診斷、自我改進(jin)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)文化，系統(tong)、全(quan)(quan)面、有效地(di)通過合理規范、過程(cheng)監(jian)督、反(fan)饋評價和(he)持續改進(jin)，促使學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)和(he)人才培養質(zhi)量(liang)(liang)的(de)穩(wen)步(bu)提升(sheng)，向中國(guo)特色(se)世界一(yi)流(liu)職業院校(xiao)全(quan)(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）