近日(ri)，2018年國(guo)(guo)家級教學(xue)成果(guo)獎獲獎項(xiang)目名(ming)單公布。我校在(zai)2018年國(guo)(guo)家級教學(xue)成果(guo)獎評選中(zhong)(zhong)再創(chuang)輝(hui)煌(huang)，獲得特等(deng)獎1項(xiang)、一(yi)等(deng)獎1項(xiang)、二(er)等(deng)獎3項(xiang)，獲獎總數(shu)在(zai)全省和全國(guo)(guo)同類院(yuan)校中(zhong)(zhong)排名(ming)第一(yi)，并實(shi)現廣東(dong)省在(zai)特等(deng)獎上零的突(tu)破。

深圳特區報發(fa)表評論員文章《產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)與(yu)校企(qi)合(he)(he)作(zuo)是催生創新(xin)創業(ye)的(de)關鍵一招(zhao)》，高度評價我校在(zai)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的(de)探(tan)索創新(xin)和亮(liang)眼成(cheng)績，指出“高度重(zhong)視產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作(zuo)，與(yu)一流(liu)企(qi)業(ye)合(he)(he)作(zuo)培養(yang)人才，是深職院能夠斬(zhan)獲(huo)多項國(guo)家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)是與國家(jia)(jia)(jia)科技成果(guo)(guo)“三大(da)獎(jiang)”（國家(jia)(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)、國家(jia)(jia)(jia)技術發(fa)明(ming)獎(jiang)、國家(jia)(jia)(jia)科學(xue)(xue)技術進(jin)步(bu)獎(jiang)）齊名的(de)國家(jia)(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)勵(li)，代(dai)表(biao)我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國務院令(ling)第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)是指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨創性、新(xin)穎性、實(shi)(shi)用(yong)性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)、實(shi)(shi)現培養目標產(chan)生明(ming)顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案。”申請國家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)有3個基(ji)本條件：（1）國內首創；（2）經過２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)檢驗；（3）在全國產(chan)生一定影響(xiang)。

國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特等獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等級(ji)，授(shou)予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國務院批準，一等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)部批準。國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審一次。高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)第一屆國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評審，2018年(nian)(nian)為第八屆。從第七屆（2014年(nian)(nian)）開始，國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成(cheng)果(guo)獎方面取得(de)的驕人成(cheng)績(ji)有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)于(yu)2001年(nian)首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審(shen)（當(dang)年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)共評出(chu)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)于(yu)當(dang)年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)為例(li)，據統計，廣(guang)東省共獲(huo)得職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實(shi)現零的突(tu)破(po)，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數均在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第三。我校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)中排名第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)(deng)級高(gao)。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共2項（高(gao)職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我校“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人(ren)才‘課證共生共長’模式(shi)研制(zhi)與實(shi)(shi)踐”項目獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)(shi)現(xian)了我校和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零(ling)的突(tu)破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共50項，我校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)融合(he)的進階式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革及(ji)實(shi)(shi)踐”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣、應(ying)用推廣價值高(gao)。我(wo)校的(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)中(zhong)，既有宏觀層(ceng)面(mian)的(de)人才(cai)培養(yang)模式研(yan)究(jiu)和體系設(she)計，也有中(zhong)觀層(ceng)面(mian)的(de)專業建設(she)與改革研(yan)究(jiu)，還有微觀層(ceng)面(mian)的(de)課(ke)程開(kai)發(fa)和課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改革研(yan)究(jiu)；既有理論研(yan)究(jiu)，更(geng)有實踐探索。以2018年為(wei)例，我(wo)校的(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)切中(zhong)產(chan)教(jiao)(jiao)融合、創新(xin)創業教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學、協同育人、中(zhong)高(gao)職(zhi)銜(xian)接等我(wo)國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育改革中(zhong)的(de)熱點(dian)、難點(dian)問(wen)題(ti)，大(da)力開(kai)展理論研(yan)究(jiu)和實踐探索，提(ti)供了可供同行和兄弟院(yuan)校借鑒(jian)的(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方案(an)”，具有很(hen)高(gao)的(de)應(ying)用推廣價值。

四是(shi)(shi)(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特色(se)。產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由之路(lu)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)直高(gao)度(du)(du)(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早(zao)在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會，由相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家(jia)擔任委員，全(quan)面參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我們又提(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)體推(tui)進”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)(xue)模式(shi)，全(quan)面推(tui)進校(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第三(san)次(ci)黨代會我們進一(yi)步提(ti)出六(liu)個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革理念，其(qi)中(zhong)(zhong)第一(yi)個(ge)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)世界(jie)(jie)一(yi)流職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中(zhong)(zhong)，更是(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)出要依托(tuo)一(yi)流企(qi)業(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)全(quan)面深(shen)化與世界(jie)(jie)一(yi)流企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前(qian)先后與華(hua)為(wei)、平(ping)安、阿里、比亞迪、裕同(tong)(tong)科技、天健集團等(deng)(deng)企(qi)業(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特色(se)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)(yang)世界(jie)(jie)一(yi)流的(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質(zhi)技術(shu)技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)深(shen)圳社(she)會經濟(ji)發展(zhan)(zhan)做出一(yi)流的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果充(chong)分地(di)突顯了我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)特色(se)。比如，這次(ci)獲(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“深(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養(yang)(yang)信息通信技術(shu)技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模式(shi)研制與實(shi)踐”，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)技術(shu)有限公(gong)司共(gong)同(tong)(tong)申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)深(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)(cheng)果。獲(huo)得一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果“與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客(ke)文化傳播有限公(gong)司深(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果。其(qi)他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果也都有深(shen)圳相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)參(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人業績，是學校多(duo)年來始終以提高(gao)人才培(pei)養質量為(wei)中心、高(gao)度重視教育教學改革厚積薄發的結(jie)果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度(du)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。建校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)個從探(tan)索(suo)起步到逐漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，建校(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)(tu)出實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)(tu)破口，逐步探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到實踐(jian)導向的(de)(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)五”和(he)“十二五”期間深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才模(mo)(mo)式改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤其是“十三五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六(liu)個融(rong)合(he)(he)”，全面(mian)(mian)實施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)OBE人(ren)才培養模(mo)(mo)式改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，使得(de)人(ren)才培養模(mo)(mo)式日臻完(wan)善(shan)，專業(ye)與課程改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最(zui)終涌現出一(yi)(yi)批高(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)果(guo)就是從2006年(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研項目開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建成(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授權培訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)建成(cheng)首個高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研制并形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)“課證(zheng)共生共長”培養模(mo)(mo)式并實施；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個項目和(he)省廳(ting)8個課題(ti)為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培育(yu)(yu)(yu)項目，經(jing)過(guo)(guo)反復實踐(jian)不斷(duan)完(wan)善(shan)，最(zui)終取得(de)顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略(lve)，從2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)開始研制《關于(yu)加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)(de)(de)實施意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目評審辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師(shi)管理辦(ban)法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院全面(mian)(mian)實施，2013年(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)項目《高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競(jing)賽模(mo)(mo)式探(tan)索(suo)與實踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有(you)限公(gong)司旗下的(de)(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間，進一(yi)(yi)步深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)與實踐(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的規范管理和政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的培(pei)育(yu)成(cheng)長提供(gong)了(le)有力的保(bao)障機制，制定(ding)了(le)規范的從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)果(guo)培(pei)育(yu)、實(shi)踐應用(yong)、成(cheng)果(guo)評(ping)審等系(xi)列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每年開展校(xiao)級質量工程申報和市、省、國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目申報，并且每兩(liang)年進行一次(ci)校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎評(ping)審，每四年進行一次(ci)省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎的培(pei)育(yu)項(xiang)目立項(xiang)，對(dui)立項(xiang)項(xiang)目給予(yu)資金支(zhi)持，對(dui)獲獎項(xiang)目進行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方(fang)面取得(de)的成(cheng)績納入考核(he)評(ping)價，對(dui)優(you)秀(xiu)成(cheng)果(guo)給予(yu)重獎。制度保(bao)證(zheng)、資金支(zhi)持、考核(he)獎勵這三大措施有力地調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的積極性，十(shi)年如一日地在(zai)(zai)深職沃土(tu)上的深耕細作，終于有了(le)今天的繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果(guo)獎詳細介(jie)紹

特等獎：深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)培養(yang)信息(xi)通信技術(shu)技能(neng)人才(cai)“課證共生共長”模式研制與實踐

獲(huo)獎者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平(ping)利(li)，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”模(mo)式的(de)成功之處主要在于(yu)：“抓(zhua)痛點”和(he)“建機(ji)制”。企業考核在職(zhi)工程師的(de)標準是(shi)“證”，學(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)其(qi)改造成為適(shi)合(he)零基礎(chu)在校(xiao)(xiao)高職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)“課”，學(xue)校(xiao)(xiao)培養畢業生(sheng)(sheng)也等于(yu)給企業培養了(le)即招(zhao)即用的(de)工程師，等同(tong)于(yu)抓(zhua)住(zhu)了(le)企業需求的(de)“痛點”。當“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”成為一(yi)種機(ji)制時，校(xiao)(xiao)企雙方自然就成為“命運共(gong)同(tong)體(ti)”。

“課證(zheng)(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成了(le)分段、分層、分類的三分課程體系，開發了(le)華為(wei)(wei)認證(zheng)(zheng)系列課程（包括數通、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向(xiang)），建設了(le)一批高水(shui)平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷更(geng)新與升級。“學校課程”與“企(qi)業認證(zheng)(zheng)”兩個(ge)關(guan)鍵點(dian)的把(ba)握，使人才(cai)供給側與需求側以(yi)“關(guan)鍵點(dian)”為(wei)(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互聯互通，進(jin)而(er)能夠使供需兩端相向(xiang)發力。

“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式取(qu)得(de)了(le)喜人(ren)的(de)成(cheng)績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深(shen)職(zhi)院ICT專業(ye)累計培養了(le)79名在校生(sheng)通過(guo)了(le)華(hua)為HCIE頂(ding)級認證，800多人(ren)通過(guo)華(hua)為各等級認證， 這些學(xue)生(sheng)畢業(ye)后作為ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干，為深(shen)交(jiao)所(suo)、招商銀行、平安、騰(teng)訊等企事業(ye)單位的(de)重大信息工(gong)程提供(gong)了(le)交(jiao)付、運維等技術服務，打(da)造了(le)深(shen)圳(zhen)品牌。

深(shen)職院(yuan)與華(hua)為課證融通的人才培養模式，已經(jing)推廣到全(quan)國86所(suo)高職、115所(suo)本(ben)科中的華(hua)為ICT學(xue)院(yuan)，并接待了來(lai)自聯(lian)合國教科文組織、馬來(lai)西亞、津巴布韋(wei)、阿爾及利亞等十(shi)余(yu)個國家相關(guan)部門的學(xue)習。

一等獎：與專業(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬(shu)春，李(li)凱，黃(huang)偉(wei)賢，張鋒興，王(wang)波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳(zhen)建(jian)(jian)設“創業(ye)之(zhi)城(cheng)”戰(zhan)(zhan)略，針對高校創業(ye)教育路徑(jing)不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學(xue)(xue)生受益面(mian)過窄、創業(ye)質量(liang)不(bu)(bu)高等難題，深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院從2009年開始全(quan)面(mian)實施創業(ye)教育改(gai)革，聯合(he)柴火創客空間，建(jian)(jian)立了從啟蒙(meng)教育、預(yu)科教育、專門教育到實戰(zhan)(zhan)訓練的進階(jie)式創業(ye)教育體系(xi)。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)育面(mian)向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)育面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生傳(chuan)(chuan)授通(tong)識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)；專門教(jiao)育面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)(xue)生進(jin)行專門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰訓(xun)練面(mian)向(xiang)(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學(xue)(xue)生提供全程指導(dao)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)力。建(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深度融合的(de)機制。出臺專項改革方案(an)，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育”的(de)人才(cai)培(pei)養模式(shi)，把專創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育全過(guo)程。構建(jian)了(le)從社(she)團(tuan)(tuan)孕育、賽會遴選、項目(mu)訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練體系(xi)。每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)至少(shao)成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團(tuan)(tuan)中選拔優秀項目(mu)，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍(qiang)孵化兩(liang)年。

深職院(yuan)進階式創業(ye)教育改革激發了學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年(nian)(nian)內平均創業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創業(ye)率達(da)(da)12.7%，居全(quan)國高職院(yuan)校前列，學(xue)(xue)校創業(ye)園孵化存活(huo)率達(da)(da)到(dao)62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動(dong)400多(duo)人(ren)就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多(duo)項。

二(er)等(deng)獎：“單片機應用技術”課程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合(he)式教學的改革(ge)實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊(yang)爭

本成果依托國(guo)家(jia)精品課(ke)程（2008年），于2013年建成國(guo)家(jia)資源(yuan)(yuan)共享課(ke)，進而(er)成為“國(guo)家(jia)級(ji)電子信息工程技術專(zhuan)業教學(xue)資源(yuan)(yuan)庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年實踐(jian)與完(wan)善，形成了(le)行動導向的(de)項目化課(ke)程內容設計，開發建設了(le)優質豐富的(de)課(ke)程資源(yuan)(yuan)，并在此基(ji)礎(chu)上開展線上線下混合(he)式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主(zhu)體與教師主(zhu)導的(de)和諧統一。

一是(shi)與企(qi)業(ye)合(he)作以“簡(jian)易機器人”為項目(mu)載體進(jin)行課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)(rong)設計，將課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)(rong)精(jing)心“解構”成7個模塊、25個任(ren)務、250個知(zhi)識技(ji)能點，形(xing)成了以模塊化實踐(jian)任(ren)務為骨(gu)架的結構化課(ke)(ke)程資源庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)程資源庫對知(zhi)識技(ji)能點及其對應資源進(jin)行選擇，“重構”滿足各(ge)種需要(yao)的課(ke)(ke)程。三是(shi)利用生動易學的在線(xian)(xian)資源，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上學習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)(xian)互動和作業(ye)）三階段進(jin)行線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合(he)式教學。

本成果(guo)作為課(ke)程建(jian)設和信息化教(jiao)學的(de)典(dian)范(fan)在本校應用(yong)多年，同時面向全國推(tui)廣，產生(sheng)了重大的(de)示(shi)范(fan)效應和廣泛影響(xiang)力。作為高職工(gong)科(ke)課(ke)程改革的(de)范(fan)例，本成果(guo)可應用(yong)到所有院校，將全面推(tui)進教(jiao)學方式的(de)深(shen)刻變(bian)革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞妮(ni)，黃(huang)炳華，張凱(kai)，張亞琛，朱小春

該成果是深圳職業(ye)技術學院汽車電子(zi)專(zhuan)業(ye)圍(wei)繞深圳戰略新(xin)興產(chan)業(ye)發展(zhan)，借鑒德(de)國應用科技大學（FH）經驗(yan)——在真實環境中(zhong)培養應用型人才(cai)，提出的產(chan)教融合、協同創新(xin)和育人的專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養方案。

成(cheng)果(guo)主(zhu)要通過組建以高(gao)校、行(xing)業(ye)協會、企業(ye)及研究機構為主(zhu)體的產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)育人(ren)環(huan)境，協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)育人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)”一體化協同(tong)育人(ren)平臺，使科研創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直(zhi)接(jie)服務于產(chan)(chan)業(ye)，促(cu)進產(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展，同(tong)時轉化為教學(xue)(xue)內容，促(cu)進教學(xue)(xue)；開發(fa)(fa)了(le)“創(chuang)新(xin)(xin)型項目課程、創(chuang)新(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)項目課程體系(xi)，實(shi)現了(le)學(xue)(xue)生專業(ye)應用(yong)能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的相互融(rong)(rong)合(he)、協同(tong)發(fa)(fa)展。解決了(le)汽車(che)電子類專業(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)缺乏產(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)育人(ren)環(huan)境，科研創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以服務于產(chan)(chan)業(ye)和教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)應用(yong)能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)不(bu)夠的問(wen)題(ti)。

成果自實施以來(lai)，提高了專(zhuan)業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表(biao)現亮眼，同(tong)時通過推廣(guang)，在(zai)全(quan)國、廣(guang)東省(sheng)中高職院(yuan)校相關(guan)專(zhuan)業(ye)中，也(ye)產生良好應(ying)用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪(hong)，孟軍齊，陳代芬(fen)，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑平(ping)，陳朝萌

深圳職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院聯合全國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)制開發物流管(guan)理專業(ye)(ye)中高職銜接課(ke)程(cheng)體系(xi)，是構建(jian)現代職業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)的(de)(de)重要(yao)探索。研(yan)究(jiu)成果基于結果導向（OBE）的(de)(de)設計(ji)理念，分析(xi)物流崗位聚(ju)集分布，研(yan)究(jiu)物流管(guan)理專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)生涯發展路(lu)徑(jing)，定(ding)位“新(xin)物流”下(xia)各段培(pei)養目標(biao)，分解(jie)核心(xin)崗位的(de)(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任(ren)務，研(yan)制開發物流管(guan)理“職業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓(zhua)取職業(ye)(ye)能力(li)構建(jian)專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過(guo)聚(ju)合公共基礎課(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構建(jian)一體化課(ke)程(cheng)體系(xi)并制定(ding)統一規范(fan)的(de)(de)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。

研究(jiu)成果有效解(jie)決了(le)中高(gao)職兩段培養目標(biao)定位(wei)不清(qing)晰、依據缺失(shi)、課(ke)程體系不能有效銜接(jie)、教學內容與(yu)企業(ye)需求(qiu)不匹配、標(biao)準(zhun)缺失(shi)等問題。

成果在廣東省內(nei)物(wu)流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)“三二(er)分段”試點的中(zhong)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)全面推(tui)廣，直接受(shou)益的中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)2400人、高職(zhi)(zhi)生(sheng)2600人、繼續教(jiao)育業(ye)余(yu)班學(xue)生(sheng)6100人，為省內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)輸送(song)萬余(yu)名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)人才。成果依托物(wu)流(liu)行(xing)指委、教(jiao)指委等(deng)平臺(tai)為國內(nei)兄(xiong)弟院校(xiao)提(ti)供(gong)專(zhuan)業(ye)建設及課程建設支持。