近日，2018年(nian)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名單公布(bu)。我校在2018年(nian)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中(zhong)再(zai)創輝煌，獲(huo)得特等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在全省(sheng)和全國(guo)同類(lei)院校中(zhong)排名第一(yi)，并實現廣東省(sheng)在特等獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突(tu)破(po)。

深圳特區報(bao)發表評論員文章(zhang)《產(chan)教(jiao)(jiao)融合與校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)是催生創新(xin)(xin)創業(ye)的關鍵一(yi)招(zhao)》，高(gao)度(du)評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)方面(mian)的探(tan)索創新(xin)(xin)和亮眼成(cheng)績，指出“高(gao)度(du)重視產(chan)教(jiao)(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)，與一(yi)流企(qi)業(ye)合作(zuo)(zuo)培養人才，是深職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)科技(ji)成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)技(ji)術發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊(qi)名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表(biao)我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的最高(gao)(gao)水平(ping)(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指(zhi)反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律，具有獨(du)創性(xing)、新(xin)穎性(xing)、實用性(xing)，對(dui)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)(ping)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培養目標產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個(ge)基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)檢(jian)驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)分(fen)為特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)(deng)級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國務院批(pi)準，一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批(pi)準。國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)次。高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第(di)一(yi)屆國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第(di)八屆。從(cong)第(di)七屆（2014年(nian)）開始，國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級(ji)教學(xue)成果獎方面取得的驕(jiao)人(ren)成績有以下幾個主要特(te)點：

一(yi)是起步早(zao)、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高職教育(yu)于2001年首次(ci)進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高等(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)于當(dang)年獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲國(guo)(guo)(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年為例，據統(tong)計，廣(guang)東省共獲得職業(ye)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突(tu)破，在全國(guo)(guo)(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數(shu)均在全國(guo)(guo)(guo)排(pai)名(ming)第三。我校(xiao)2018年獲特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數(shu)在全省和全國(guo)(guo)(guo)同類院校(xiao)中排(pai)名(ming)第一(yi)。

二是獲獎等(deng)(deng)級高。2018年職業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)獎共2項(xiang)（高職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我校(xiao)“深職院-華為培養信(xin)(xin)息通(tong)信(xin)(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課證共生共長’模式(shi)研制與實(shi)踐”項(xiang)目獲特等(deng)(deng)獎，實(shi)現了我校(xiao)和(he)廣東省職業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果特等(deng)(deng)獎零的(de)突破。2018年職業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果一等(deng)(deng)獎共50項(xiang)，我校(xiao)“與專業教(jiao)育(yu)深度融合的(de)進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)踐”獲一等(deng)(deng)獎。

三是覆蓋面廣(guang)、應(ying)用推(tui)廣(guang)價值(zhi)高。我校(xiao)的(de)(de)獲獎項目(mu)中，既(ji)有(you)宏觀(guan)(guan)層面的(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養模(mo)式研(yan)究和(he)(he)體系設(she)計，也(ye)有(you)中觀(guan)(guan)層面的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)與改(gai)革(ge)(ge)研(yan)究，還有(you)微觀(guan)(guan)層面的(de)(de)課程(cheng)開發和(he)(he)課堂(tang)教(jiao)學改(gai)革(ge)(ge)研(yan)究；既(ji)有(you)理論研(yan)究，更有(you)實(shi)踐探索。以2018年(nian)為例，我校(xiao)的(de)(de)獲獎項目(mu)切中產(chan)教(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育、混(hun)合(he)式教(jiao)學、協同育人(ren)(ren)、中高職銜接等我國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)中的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力(li)開展理論研(yan)究和(he)(he)實(shi)踐探索，提供(gong)了可(ke)供(gong)同行和(he)(he)兄弟(di)院校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職院解決方案(an)”，具有(you)很高的(de)(de)應(ying)用推(tui)廣(guang)價值(zhi)。

四(si)是(shi)(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)色(se)(se)(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)育發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)必由之(zhi)路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度(du)(du)(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就(jiu)在(zai)每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委(wei)員會(hui)，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權(quan)威專家擔任委(wei)員，全(quan)面參與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)工作。2009年(nian)國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)后(hou)，我們又提(ti)(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方(fang)聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體推進”的(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)，全(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)我們進一(yi)(yi)步提(ti)(ti)出(chu)六個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其中第一(yi)(yi)個就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國(guo)特(te)色(se)(se)(se)(se)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更(geng)是(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)出(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求(qiu)各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作，創(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)(se)(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與華為(wei)、平安、阿(a)里、比(bi)亞迪(di)、裕同科技(ji)、天健集(ji)團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)特(te)色(se)(se)(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)，來培養(yang)(yang)(yang)(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素(su)質技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經濟(ji)發(fa)(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)充分(fen)地(di)突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)(se)(se)(se)。比(bi)如，這次獲得特(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華為(wei)培養(yang)(yang)(yang)(yang)信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)’模式(shi)研(yan)(yan)制(zhi)與實踐(jian)”，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)技(ji)術有限(xian)公司共(gong)(gong)同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作培養(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)“與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革及(ji)實踐(jian)”，也(ye)是(shi)(shi)(shi)多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客(ke)文化(hua)傳播(bo)有限(xian)公司深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作培養(yang)(yang)(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)也(ye)都(dou)有深(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業績，是(shi)學(xue)校(xiao)多(duo)年來始終以(yi)提高(gao)人才培(pei)養質量為(wei)中心、高(gao)度重視教育教學(xue)改革厚積薄(bo)發的(de)結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)經歷了一(yi)(yi)個從(cong)(cong)探索起步(bu)到逐漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)突(tu)(tu)出實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)(tu)破口，逐步(bu)探索和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)從(cong)(cong)“本科壓(ya)縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐導向(xiang)的(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)五”和(he)(he)“十(shi)二五”期(qi)間深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)(ren)才模式(shi)改革(ge)(ge)。尤(you)其是“十(shi)三五”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進(jin)“六(liu)個融合(he)”，全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)導向(xiang)的(de)OBE人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)改革(ge)(ge)，使(shi)得人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)日臻完(wan)善(shan)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷創(chuang)新，最終(zhong)涌現出一(yi)(yi)批高水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就(jiu)是從(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目開始和(he)(he)華為(wei)合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)內(nei)首家高校(xiao)(xiao)華為(wei)合(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首個高職院(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制(zhi)并(bing)(bing)形成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華為(wei)“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)并(bing)(bing)實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個項(xiang)目和(he)(he)省(sheng)廳(ting)8個課(ke)題為(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目，經過反復實(shi)(shi)(shi)踐不斷完(wan)善(shan)，最終(zhong)取得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研制(zhi)《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意見(jian)》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目評(ping)審(shen)辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改項(xiang)目《高職院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽(sai)模式(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳播有限(xian)公司旗(qi)下的(de)柴火創(chuang)客空間，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)化(hua)改革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，經多年(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二(er)是學(xue)校(xiao)(xiao)的規范管理(li)和(he)(he)政策支持。學(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果的培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的保障機制，制定了(le)規范的從教(jiao)研項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)果培(pei)(pei)育(yu)、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)果評(ping)審(shen)等系列文(wen)件。學(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)級質量(liang)工(gong)程申報和(he)(he)市、省(sheng)、國(guo)家級教(jiao)研項(xiang)目(mu)申報，并且(qie)每(mei)兩(liang)年(nian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)次校(xiao)(xiao)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎評(ping)審(shen)，每(mei)四年(nian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)次省(sheng)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎的培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給予資金支持，對獲獎項(xiang)目(mu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)推廣應(ying)用。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研項(xiang)目(mu)和(he)(he)教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果方面(mian)取(qu)得的成(cheng)(cheng)績納入考(kao)核評(ping)價，對優秀成(cheng)(cheng)果給予重獎。制度保證(zheng)、資金支持、考(kao)核獎勵這三大(da)措施有力地(di)調動了(le)廣大(da)教(jiao)師投(tou)身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革的積(ji)極性(xing)，十年(nian)如一(yi)日(ri)地(di)在(zai)深(shen)職(zhi)沃土上的深(shen)耕細作，終于有了(le)今(jin)天的繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成果獎詳(xiang)細介紹

特等(deng)獎：深職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課(ke)證共生共長”模(mo)式研制與實踐(jian)

獲獎者：馬(ma)曉(xiao)明，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆杰(jie)，王(wang)蘇南(nan)，徐平利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生(sheng)，何健標，宋晶，董世學

“課證共生共長”模(mo)式的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)之(zhi)處主要在(zai)(zai)于(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)業考核在(zai)(zai)職工程師的(de)(de)標準是“證”，學校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)(cheng)為適(shi)合零基礎在(zai)(zai)校(xiao)高職生的(de)(de)“課”，學校(xiao)培養(yang)畢業生也等于(yu)給(gei)企(qi)業培養(yang)了即招即用的(de)(de)工程師，等同(tong)于(yu)抓(zhua)住了企(qi)業需求的(de)(de)“痛點”。當“課證共生共長”成(cheng)(cheng)(cheng)為一種機(ji)制(zhi)時，校(xiao)企(qi)雙方(fang)自然就成(cheng)(cheng)(cheng)為“命運共同(tong)體”。

“課證共生共長”模式形成了分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三(san)分(fen)課程(cheng)體系，開發了華為(wei)認證系列課程(cheng)（包括數通(tong)、云(yun)計(ji)算、傳輸(shu)、存(cun)儲(chu)等方向(xiang)），建設了一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在(zai)實踐中不斷(duan)更(geng)新與(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)“企業認證”兩個關(guan)鍵(jian)點(dian)的把握，使人才供給側與(yu)需求側以“關(guan)鍵(jian)點(dian)”為(wei)紐(niu)帶，實現了互聯互通(tong)，進(jin)而能夠使供需兩端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)共生共長”模式取(qu)得了喜人的成績。截至2018年6月，深職院ICT專(zhuan)業(ye)累(lei)計(ji)培養了79名(ming)在(zai)校生通(tong)過了華為(wei)(wei)HCIE頂(ding)級(ji)認證(zheng)，800多(duo)人通(tong)過華為(wei)(wei)各等級(ji)認證(zheng)， 這些(xie)學生畢(bi)業(ye)后作為(wei)(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干，為(wei)(wei)深交所、招商(shang)銀(yin)行、平安、騰訊(xun)等企事業(ye)單位的重(zhong)大信息工程(cheng)提供了交付、運維(wei)等技術服務，打(da)造了深圳品牌(pai)。

深職院(yuan)與華為課證(zheng)融通的(de)(de)人才培養模式，已經推廣到全國(guo)86所高(gao)職、115所本科中的(de)(de)華為ICT學院(yuan)，并接待了來自聯合國(guo)教科文(wen)組織、馬來西亞、津(jin)巴布韋(wei)、阿爾及利亞等十余個國(guo)家相關部門(men)的(de)(de)學習。

一(yi)等獎：與(yu)專業(ye)教(jiao)育深度融合的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)及實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明(ming)，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興(xing)，王(wang)波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高(gao)校創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層次(ci)不(bu)清、學生受益(yi)面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)質量不(bu)高(gao)等難題，深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)從2009年開始全(quan)面實施創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間(jian)，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)、專門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。

其(qi)中，啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)全體(ti)(ti)學生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)(de)學生(sheng)傳(chuan)授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)技能(neng)；專門教(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)愿(yuan)的(de)(de)(de)學生(sheng)進(jin)行(xing)專門化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳(chuan)授(shou)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培訓(xun)；實戰訓(xun)練面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)(de)學生(sheng)提供全程(cheng)(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融(rong)(rong)合的(de)(de)(de)機制。出臺專項(xiang)改革方案，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人才培養模式(shi)，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)全過(guo)程(cheng)(cheng)。構建(jian)了(le)從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練體(ti)(ti)系(xi)。每(mei)個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)課程(cheng)(cheng)，培育(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團(tuan)中選拔(ba)優秀項(xiang)目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化(hua)兩年。

深(shen)職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革激發了學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱(re)情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率達12.7%，居(ju)全國高(gao)職院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園孵化(hua)存活率達到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人(ren)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請(qing)專利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技術”課(ke)程(cheng)建設及線上線下混(hun)合式教學的(de)改革實(shi)踐

獲(huo)獎者：溫(wen)希(xi)東，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家(jia)資源共享課(ke)，進而成(cheng)為“國(guo)家(jia)級(ji)電子信息(xi)工(gong)程(cheng)技術專業教(jiao)學(xue)資源庫”的示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐與完善，形成(cheng)了行動導向的項目化課(ke)程(cheng)內容設計(ji)，開(kai)(kai)發(fa)建設了優(you)質豐富的課(ke)程(cheng)資源，并在此(ci)基礎上(shang)開(kai)(kai)展(zhan)線上(shang)線下混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)，實現了學(xue)生主(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)導的和諧(xie)統(tong)一(yi)。

一是與企業(ye)合作以(yi)“簡易機器人(ren)”為項目載體(ti)進行課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設(she)計，將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容精(jing)心“解構(gou)”成(cheng)7個(ge)模塊、25個(ge)任務(wu)、250個(ge)知識技能點(dian)，形成(cheng)了以(yi)模塊化實踐任務(wu)為骨架的(de)結構(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源庫(ku)。二是基于課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源庫(ku)對知識技能點(dian)及其對應資源進行選擇，“重構(gou)”滿足各種需要的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是利用生動(dong)易學的(de)在(zai)線(xian)(xian)資源，通過智慧職教職教云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上(shang)學習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做(zuo)與問題講解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)(xian)互動(dong)和(he)作業(ye)）三(san)階段進行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混合式教學。

本成(cheng)(cheng)果(guo)作(zuo)為課程建設和信息化教(jiao)學的(de)典范在本校應(ying)用多年，同時面向(xiang)全國推廣，產生(sheng)了(le)重大的(de)示范效應(ying)和廣泛影響(xiang)力(li)。作(zuo)為高職工科課程改(gai)革的(de)范例，本成(cheng)(cheng)果(guo)可應(ying)用到(dao)所有院校，將(jiang)全面推進教(jiao)學方式的(de)深(shen)刻變(bian)革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來(lai)，孫曉莉(li)，楊開亮，李正國，崔宏(hong)巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華(hua)，張凱(kai)，張亞琛，朱(zhu)小春(chun)

該成果是深圳職業技(ji)(ji)術學(xue)院汽車電子(zi)專業圍繞深圳戰(zhan)略新興產業發展，借鑒德國(guo)應用科技(ji)(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真實(shi)環境中培養(yang)應用型人才，提(ti)出的產教(jiao)融(rong)合、協同(tong)創新和育人的專業人才培養(yang)方(fang)案(an)。

成(cheng)果(guo)(guo)主要通過組建(jian)以高校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)及研究機構為主體的(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟，建(jian)立產(chan)(chan)(chan)教融合(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)環(huan)境，協(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)(yu)(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)”一體化協(xie)同育(yu)(yu)(yu)人(ren)平臺，使(shi)科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)(guo)直(zhi)接服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同時轉化為教學(xue)(xue)內容(rong)，促進教學(xue)(xue)；開發(fa)了“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)項(xiang)(xiang)目課程(cheng)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三(san)創(chuang)項(xiang)(xiang)目課程(cheng)體系，實(shi)現了學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力(li)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)的(de)相互融合(he)、協(xie)同發(fa)展(zhan)。解(jie)決了汽(qi)車電(dian)子類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養缺(que)乏產(chan)(chan)(chan)教融合(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)環(huan)境，科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)(guo)難以服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力(li)不強，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)不夠的(de)問題。

成果(guo)自實施以來，提高了專業(ye)人才培(pei)養質量(liang)，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表(biao)現亮眼，同時通過推廣，在全(quan)國、廣東省中高職(zhi)院校相關專業(ye)中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟軍齊(qi)，陳代芬，趙(zhao)艷俐，段杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑平，陳朝(chao)萌

深圳職業(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制開發(fa)物流(liu)管(guan)(guan)(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高職銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，是構建現代職業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的(de)重要(yao)探索。研(yan)究成果基(ji)于結(jie)果導向（OBE）的(de)設計理念，分(fen)析物流(liu)崗位聚集分(fen)布，研(yan)究物流(liu)管(guan)(guan)(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展(zhan)路徑，定(ding)(ding)位“新(xin)物流(liu)”下各段(duan)培(pei)養目標，分(fen)解核(he)心崗位的(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任(ren)務(wu)，研(yan)制開發(fa)物流(liu)管(guan)(guan)(guan)理“職業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過聚合公(gong)共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)(ke)，構建一體(ti)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系并制定(ding)(ding)統(tong)一規范的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)。

研究成果有(you)效解決了中高職兩段培養目(mu)標定位不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程體(ti)系不(bu)能有(you)效銜接、教學內容與企(qi)業(ye)需求不(bu)匹配、標準缺失(shi)等問題。

成(cheng)(cheng)果在(zai)廣東省內(nei)物(wu)流管理專業(ye)(ye)(ye)“三二(er)分段”試點的(de)中高職(zhi)院(yuan)校全面推廣，直接(jie)受益的(de)中職(zhi)生2400人(ren)(ren)(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)(ren)(ren)、繼續教育(yu)業(ye)(ye)(ye)余(yu)班學(xue)生6100人(ren)(ren)(ren)，為省內(nei)物(wu)流業(ye)(ye)(ye)輸(shu)送萬余(yu)名(ming)物(wu)流專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才。成(cheng)(cheng)果依托物(wu)流行指(zhi)委、教指(zhi)委等(deng)平(ping)臺為國內(nei)兄(xiong)弟(di)院(yuan)校提供專業(ye)(ye)(ye)建設(she)及課程建設(she)支持。