近日(ri)，2018年(nian)國家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)獲獎(jiang)項目名單公布(bu)。我校(xiao)在(zai)2018年(nian)國家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)評選中再創輝煌，獲得特等(deng)(deng)獎(jiang)1項、一等(deng)(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)(deng)獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類(lei)院校(xiao)中排名第(di)一，并(bing)實(shi)現廣東省在(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)上零的突破。

深(shen)(shen)圳特區報發表評論員文(wen)章《產(chan)(chan)教(jiao)融合與校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)是催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的(de)(de)關鍵(jian)一招》，高度評價我校(xiao)在產(chan)(chan)教(jiao)融合、校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)方面(mian)的(de)(de)探索創(chuang)新(xin)和亮眼成(cheng)績，指出“高度重視產(chan)(chan)教(jiao)融合、校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)，與一流企(qi)(qi)業合作(zuo)培養人才，是深(shen)(shen)職院能夠斬獲多(duo)項國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)的(de)(de)‘秘密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎是(shi)與國(guo)(guo)(guo)家(jia)科技成(cheng)(cheng)果(guo)“三大(da)獎”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)(guo)家(jia)技術發明獎、國(guo)(guo)(guo)家(jia)科學(xue)(xue)(xue)技術進步獎）齊名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)獎勵(li)，代(dai)表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的最(zui)高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎條例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院令第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創(chuang)性、新穎性、實(shi)用(yong)性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)、實(shi)現培養目標產生明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎有3個(ge)基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生一(yi)定影響。

國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)，授予(yu)證書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國務院批準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準。國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)每4年評審一(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第(di)一(yi)屆(jie)國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為第(di)八屆(jie)。從(cong)第(di)七屆(jie)（2014年）開(kai)始，國家級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國(guo)家級教學成果(guo)獎方面(mian)取得的(de)驕人成績有以(yi)下幾(ji)個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早(zao)、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于(yu)2001年首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)當年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)(quan)(quan)國(guo)唯(wei)一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統計，廣(guang)東省(sheng)共獲(huo)(huo)得職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全(quan)(quan)(quan)國(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在全(quan)(quan)(quan)國(guo)排(pai)名(ming)第三。我(wo)校(xiao)2018年獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全(quan)(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)(quan)國(guo)同類院校(xiao)中排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎(jiang)等(deng)級(ji)(ji)高。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校(xiao)(xiao)“深職(zhi)(zhi)(zhi)院-華為培(pei)養信(xin)息通信(xin)技術技能人(ren)才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)’模(mo)式研制與實(shi)踐”項(xiang)目獲(huo)特(te)等(deng)獎(jiang)，實(shi)現(xian)了我校(xiao)(xiao)和廣(guang)東省(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等(deng)獎(jiang)零的突破(po)。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果一(yi)等(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我校(xiao)(xiao)“與專業教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業教(jiao)育(yu)改(gai)革及實(shi)踐”獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)(mian)(mian)廣、應(ying)用(yong)推廣價值高(gao)。我(wo)校(xiao)的(de)獲(huo)獎項目中，既有(you)(you)(you)宏觀(guan)層面(mian)(mian)(mian)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式研(yan)究和(he)體(ti)系(xi)設計，也有(you)(you)(you)中觀(guan)層面(mian)(mian)(mian)的(de)專業建設與改革研(yan)究，還有(you)(you)(you)微觀(guan)層面(mian)(mian)(mian)的(de)課程開發和(he)課堂(tang)教學改革研(yan)究；既有(you)(you)(you)理論研(yan)究，更(geng)有(you)(you)(you)實踐探(tan)索(suo)。以2018年為例，我(wo)校(xiao)的(de)獲(huo)獎項目切中產教融合、創新(xin)創業教育(yu)、混合式教學、協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)、中高(gao)職銜接等我(wo)國職業教育(yu)改革中的(de)熱(re)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)問題，大力(li)開展理論研(yan)究和(he)實踐探(tan)索(suo)，提供了可供同(tong)行和(he)兄弟院校(xiao)借鑒的(de)“深職院解決方(fang)案(an)”，具有(you)(you)(you)很高(gao)的(de)應(ying)用(yong)推廣價值。

四(si)是(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)必由(you)之路，建校(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委員會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委員，全面參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年國家(jia)示范校(xiao)(xiao)建設完(wan)成后，我們又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推進”的(de)(de)(de)十六字(zi)辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，全面推進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我們進一(yi)(yi)(yi)(yi)步提(ti)出六個融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理(li)念，其(qi)中第一(yi)(yi)(yi)(yi)個就(jiu)是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在建設中國特色(se)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過(guo)程中，更(geng)是(shi)提(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)(yi)流企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)(yi)(yi)流專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)(ji)、天健集團等企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)(yang)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素(su)質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發(fa)展做(zuo)出一(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲(huo)獎成果(guo)(guo)(guo)充分地突顯了(le)我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)特色(se)。比如，這(zhe)次(ci)獲(huo)得特等獎的(de)(de)(de)成果(guo)(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養(yang)(yang)信息通信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)(shi)研(yan)制與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)”，就(jiu)是(shi)我校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)(ji)術有限(xian)公(gong)司共(gong)同(tong)申報(bao)的(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年來我校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成果(guo)(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)成果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)(shi)踐(jian)”，也(ye)是(shi)多(duo)年來我校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所形(xing)成的(de)(de)(de)核心成果(guo)(guo)(guo)。其(qi)他幾項獲(huo)獎成果(guo)(guo)(guo)也(ye)都(dou)有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來始(shi)終以提高(gao)人才(cai)培(pei)養質(zhi)量為中心、高(gao)度(du)重視教(jiao)育教(jiao)學改革厚積薄發的結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經歷(li)了(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)從(cong)探索(suo)起步到(dao)逐漸深(shen)(shen)化發展的(de)(de)過(guo)程，建(jian)校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步探索(suo)和深(shen)(shen)化從(cong)“本科壓縮(suo)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式到(dao)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)導(dao)向(xiang)的(de)(de)轉變，“十(shi)一(yi)五(wu)”和“十(shi)二五(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人才模式改(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五(wu)”以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個(ge)(ge)(ge)(ge)融合(he)”，全面實(shi)施(shi)(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)為(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)OBE人才培(pei)養(yang)模式改(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才培(pei)養(yang)模式日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)革(ge)(ge)更(geng)加(jia)深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終(zhong)(zhong)涌現出一(yi)批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例(li)如，2018年(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就(jiu)是從(cong)2006年(nian)依(yi)(yi)托校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開始和華為(wei)合(he)作，2008年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首(shou)家(jia)高(gao)校(xiao)(xiao)華為(wei)合(he)作授權培(pei)訓中心，2011年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)(ge)(ge)(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制(zhi)并形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華為(wei)“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)養(yang)模式并實(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)來以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)(ge)(ge)(ge)項(xiang)目(mu)和省廳(ting)8個(ge)(ge)(ge)(ge)課題為(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列入廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經過(guo)反復實(shi)踐(jian)(jian)(jian)不斷完(wan)善，最(zui)終(zhong)(zhong)取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)。2018年(nian)一(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響(xiang)應深(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)11月開始研(yan)制(zhi)《關于加(jia)強(qiang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理(li)(li)辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)全面實(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)依(yi)(yi)托省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競(jing)賽模式探索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化傳(chuan)播有(you)限公司旗(qi)下的(de)(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間，進一(yi)步深(shen)(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)，經多年(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規范管(guan)理(li)和政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)(yu)(yu)成長提(ti)供了(le)有力的(de)(de)(de)保障機制，制定了(le)規范的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成果(guo)(guo)培育(yu)(yu)(yu)、實(shi)踐應用(yong)、成果(guo)(guo)評(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每年開(kai)展校(xiao)級(ji)質量(liang)工程申報和市、省、國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且(qie)每兩(liang)年進行一(yi)次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審，每四年進行一(yi)次省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)培育(yu)(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予(yu)資金(jin)支(zhi)持，對獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行推廣(guang)應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)(de)成績納入考(kao)核評(ping)價(jia)，對優秀成果(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制度(du)保證(zheng)、資金(jin)支(zhi)持、考(kao)核獎(jiang)(jiang)(jiang)勵這三大措施(shi)有力地調(diao)動(dong)了(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)投身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積極性，十年如一(yi)日地在(zai)深(shen)職沃土(tu)上的(de)(de)(de)深(shen)耕細(xi)作，終于有了(le)今(jin)天的(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學(xue)成果獎詳細介紹

特等獎：深職(zhi)院-華為培養信息通信技術技能(neng)人才“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式(shi)研制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐(xu)平利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何健標，宋晶(jing)，董世學

“課證(zheng)共生共長(chang)”模式的(de)成(cheng)功之處主要在于(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機(ji)制”。企業(ye)考核在職工(gong)程師的(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)將(jiang)其改造(zao)成(cheng)為適合(he)零基礎在校(xiao)高(gao)職生的(de)“課”，學校(xiao)培養畢業(ye)生也等于(yu)給企業(ye)培養了即招(zhao)即用的(de)工(gong)程師，等同于(yu)抓(zhua)住了企業(ye)需(xu)求的(de)“痛點”。當“課證(zheng)共生共長(chang)”成(cheng)為一種(zhong)機(ji)制時，校(xiao)企雙(shuang)方自然就成(cheng)為“命運共同體”。

“課(ke)(ke)證共生共長”模式形成了分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的(de)(de)三分(fen)課(ke)(ke)程體系(xi)，開發(fa)了華(hua)為(wei)認(ren)證系(xi)列課(ke)(ke)程（包括(kuo)數通、云計算、傳輸(shu)、存儲等方(fang)向），建設了一批高水平實訓平臺，并在實踐中不斷更(geng)新(xin)與升級(ji)。“學(xue)校課(ke)(ke)程”與“企業(ye)認(ren)證”兩(liang)個關(guan)(guan)鍵點的(de)(de)把握，使人才供給側與需(xu)求(qiu)側以“關(guan)(guan)鍵點”為(wei)紐帶，實現(xian)了互聯互通，進而能夠使供需(xu)兩(liang)端相向發(fa)力。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了(le)(le)喜人(ren)的成績(ji)。截至2018年(nian)6月，深職院ICT專業累計(ji)培養了(le)(le)79名在(zai)校生(sheng)通(tong)過了(le)(le)華(hua)為HCIE頂級(ji)認(ren)證(zheng)，800多(duo)人(ren)通(tong)過華(hua)為各等級(ji)認(ren)證(zheng)， 這些(xie)學生(sheng)畢業后作為ICT行業企業骨(gu)干，為深交所(suo)、招商銀行、平安(an)、騰訊(xun)等企事業單位的重大(da)信(xin)息工程(cheng)提供了(le)(le)交付、運維等技術服(fu)務，打(da)造了(le)(le)深圳品牌。

深職院與華(hua)為課(ke)證融通的(de)人才(cai)培養模式(shi)，已經推廣到全國86所高職、115所本科(ke)中(zhong)的(de)華(hua)為ICT學院，并接待了(le)來自聯合國教科(ke)文組織、馬來西亞、津巴布韋、阿爾及利(li)亞等十余個國家相關部門的(de)學習。

一等獎(jiang)：與專業教育(yu)深度融合的(de)進階式創業教育(yu)改革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明(ming)，文首文，譚屬(shu)春(chun)，李(li)凱(kai)，黃偉(wei)賢，張鋒興(xing)，王波(bo)，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊(lei)

為響應深圳建設(she)“創(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清(qing)、學生(sheng)受益(yi)面過窄、創(chuang)業(ye)質(zhi)量不(bu)高(gao)等難題，深圳職業(ye)技術(shu)學院從2009年開(kai)始全(quan)面實施創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)，聯(lian)合(he)柴火創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到實戰(zhan)訓練的進階式(shi)創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)(chuan)授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)門化(hua)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)(lian)面(mian)向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注冊的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全(quan)程(cheng)指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能力。建(jian)(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度(du)融(rong)合的(de)(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建(jian)(jian)了從社(she)團孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項(xiang)目(mu)訓(xun)練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立(li)一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設(she)一(yi)批(pi)社(she)團課程(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團中(zhong)選拔優(you)秀項(xiang)目(mu)，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年(nian)。

深職(zhi)院進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發了(le)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)熱(re)情(qing)，近(jin)5年(nian)(nian)(nian)畢業(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)內(nei)平均創(chuang)業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)內(nei)創(chuang)業(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學(xue)校創(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)孵(fu)化存活(huo)率(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)均申請專利(li)30多(duo)項。

二(er)等獎：“單片(pian)機應用技(ji)術”課程建設及線上線下混(hun)合式教學的改(gai)革實踐

獲獎(jiang)者：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中(zhong)全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊(yang)爭(zheng)

本成(cheng)果依托國家精品課(ke)程（2008年），于2013年建成(cheng)國家資(zi)源共享課(ke)，進而成(cheng)為“國家級電子信息工(gong)程技術專業教學(xue)資(zi)源庫(ku)”的示范課(ke)。歷經(jing)5年實(shi)踐與完善，形(xing)成(cheng)了(le)行動導向的項目化(hua)課(ke)程內容(rong)設計，開(kai)發建設了(le)優質豐富(fu)的課(ke)程資(zi)源，并(bing)在此基(ji)礎上(shang)開(kai)展線上(shang)線下混合式教學(xue)，實(shi)現了(le)學(xue)生(sheng)主(zhu)體與教師主(zhu)導的和諧(xie)統一。

一是(shi)與企業合作(zuo)以“簡易(yi)機器人”為項(xiang)目(mu)載體進行課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內容精心“解構(gou)”成7個模塊(kuai)、25個任(ren)務、250個知識技(ji)(ji)能(neng)點，形成了以模塊(kuai)化實(shi)踐任(ren)務為骨架的結構(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)。二(er)是(shi)基于課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)對知識技(ji)(ji)能(neng)點及其對應(ying)資(zi)(zi)源(yuan)進行選(xuan)擇，“重構(gou)”滿(man)足各種需要的課(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生(sheng)動易(yi)學(xue)的在(zai)線(xian)資(zi)(zi)源(yuan)，通過智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組(zu)課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問(wen)題講解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)互(hu)動和作(zuo)業）三階段(duan)進行線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合式(shi)教(jiao)學(xue)。

本成果作為(wei)課程建(jian)設(she)和(he)信息化教(jiao)學的(de)典范在本校(xiao)應用多年(nian)，同時面向全(quan)國(guo)推廣，產生了(le)重大的(de)示范效應和(he)廣泛影響力。作為(wei)高職(zhi)工科課程改革的(de)范例，本成果可(ke)應用到所有院校(xiao)，將全(quan)面推進(jin)教(jiao)學方(fang)式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱(zhu)方來，孫(sun)曉莉，楊開亮(liang)，李(li)正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張凱(kai)，張亞(ya)琛，朱(zhu)小春

該(gai)成果(guo)是深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學院汽車電(dian)子專業(ye)(ye)圍(wei)繞深圳戰略新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)發展，借(jie)鑒德國應用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中(zhong)培(pei)養應用型人才，提出的產(chan)教融合(he)、協同(tong)創新(xin)和(he)育人的專業(ye)(ye)人才培(pei)養方案。

成(cheng)果主要通過組建以高校、行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)(ye)及研(yan)究機構(gou)為主體(ti)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)(yu)人環境(jing)(jing)，協(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)(yu)人；打造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用”一體(ti)化(hua)協(xie)同育(yu)(yu)人平(ping)臺，使(shi)科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果直(zhi)接服務(wu)于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發展，同時轉化(hua)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)畢(bi)業(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目(mu)課程體(ti)系(xi)，實現了學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)相互融(rong)合、協(xie)同發展。解決了汽車電(dian)子類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)人才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)(yu)人環境(jing)(jing)，科(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果難以服務(wu)于(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不(bu)夠的(de)(de)問題。

成果(guo)自實施以(yi)來(lai)，提(ti)高(gao)(gao)了專業(ye)(ye)人才培養質量，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)、服務等各項指(zhi)標表現亮(liang)眼，同時通過推(tui)廣，在全國(guo)、廣東省中高(gao)(gao)職院校相關專業(ye)(ye)中，也(ye)產生(sheng)(sheng)良好應用效(xiao)果(guo)。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平(ping)，陳朝萌

深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)院聯合全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)協會、73家(jia)知名企(qi)業(ye)研制開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)(guan)理專業(ye)中高職(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)，是構建(jian)(jian)現(xian)代職(zhi)業(ye)教育體(ti)系(xi)的(de)重要探索。研究(jiu)成果基(ji)于結果導向(xiang)（OBE）的(de)設計理念，分(fen)析物(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)聚(ju)集(ji)分(fen)布(bu)，研究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)(guan)理專業(ye)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發(fa)展(zhan)路徑，定(ding)位(wei)“新物(wu)流(liu)”下各段培養目標，分(fen)解核(he)心崗(gang)位(wei)的(de)工(gong)作項(xiang)目、工(gong)作任務，研制開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)(guan)理“職(zhi)業(ye)能(neng)力圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業(ye)能(neng)力構建(jian)(jian)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公(gong)共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專業(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)，構建(jian)(jian)一(yi)(yi)體(ti)化課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)并制定(ding)統一(yi)(yi)規范(fan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程標準。

研究成果(guo)有效解決了中高職兩段(duan)培養目(mu)標(biao)定位不清晰、依據缺(que)失、課程體系不能有效銜(xian)接(jie)、教學內容(rong)與(yu)企業(ye)需求不匹(pi)配、標(biao)準缺(que)失等問題。

成果在廣東省內物(wu)流管(guan)理專業“三(san)二分段”試點的中(zhong)高(gao)職(zhi)院校全面(mian)推(tui)廣，直接受(shou)益的中(zhong)職(zhi)生(sheng)2400人、高(gao)職(zhi)生(sheng)2600人、繼續教(jiao)育業余班學生(sheng)6100人，為省內物(wu)流業輸送(song)萬余名(ming)物(wu)流專業人才。成果依(yi)托物(wu)流行指委、教(jiao)指委等平臺為國(guo)內兄弟院校提供專業建(jian)設及課程建(jian)設支(zhi)持。