近日，2018年國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名(ming)單公(gong)布。我校在(zai)2018年國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)選中再創輝煌(huang)，獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和(he)全國同類(lei)院校中排名(ming)第一(yi)，并(bing)實(shi)現廣東(dong)省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產教(jiao)融合(he)(he)與校企(qi)(qi)合(he)(he)作是催(cui)生創新創業的關鍵一招》，高度評價我校在產教(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作方(fang)面的探(tan)索創新和(he)亮眼成績，指出“高度重視產教(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作，與一流企(qi)(qi)業合(he)(he)作培養人才，是深(shen)職(zhi)院能夠斬獲多項國家級教(jiao)學(xue)成果獎的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科技(ji)成果(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)自(zi)然(ran)科學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)技(ji)術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科學(xue)技(ji)術(shu)進步獎(jiang)）齊(qi)名的國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)勵(li)，代表我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的最高水平。《教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律(lv)，具有獨創性(xing)、新穎(ying)性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養目標產生明顯(xian)效果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經(jing)過２年以上(shang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢(jian)驗(yan)；（3）在(zai)全國(guo)(guo)產生一(yi)定影響。

國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個(ge)等(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院批準，一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部批準。國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)(yi)次(ci)。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育第(di)一(yi)(yi)屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第(di)八屆(jie)。從(cong)第(di)七屆(jie)（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方(fang)面(mian)取得的驕人成績有(you)以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高(gao)職教(jiao)(jiao)育于2001年(nian)(nian)首次(ci)進(jin)入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院(yuan)校(xiao)。至(zhi)今，我(wo)(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統(tong)計，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)得職業教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全(quan)(quan)國(guo)排名第三。我(wo)(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全(quan)(quan)省和全(quan)(quan)國(guo)同類院(yuan)校(xiao)中排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級(ji)(ji)(ji)高(gao)。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實踐”項(xiang)(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)，實現了(le)我(wo)校和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)學成果特等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)學成果一(yi)等(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)(xiang)，我(wo)校“與專業(ye)教(jiao)育深度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育改革及實踐”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)(mian)廣、應用(yong)推廣價(jia)值高(gao)。我校(xiao)的(de)(de)獲獎(jiang)項目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)，既(ji)有(you)宏(hong)觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)研究(jiu)(jiu)和(he)體(ti)系設計(ji)，也有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)專業(ye)建設與改革(ge)研究(jiu)(jiu)，還有(you)微觀層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)課程開(kai)發和(he)課堂教學(xue)改革(ge)研究(jiu)(jiu)；既(ji)有(you)理(li)論研究(jiu)(jiu)，更有(you)實(shi)踐探索(suo)。以2018年為例，我校(xiao)的(de)(de)獲獎(jiang)項目(mu)切中(zhong)(zhong)(zhong)產教融合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育(yu)、混(hun)合式(shi)教學(xue)、協(xie)同育(yu)人(ren)、中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)銜接等我國(guo)職(zhi)業(ye)教育(yu)改革(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大(da)力(li)開(kai)展理(li)論研究(jiu)(jiu)和(he)實(shi)踐探索(suo)，提供(gong)(gong)了可(ke)供(gong)(gong)同行(xing)和(he)兄弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方案(an)”，具有(you)很高(gao)的(de)(de)應用(yong)推廣價(jia)值。

四是突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是高職教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員(yuan)會，由相關行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員(yuan)，全面(mian)參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年(nian)國(guo)家(jia)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我們(men)(men)又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方(fang)聯(lian)(lian)動(dong)、產學(xue)(xue)研用立體推進”的(de)(de)(de)(de)十六字(zi)辦學(xue)(xue)模(mo)式，全面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代會我們(men)(men)進一(yi)(yi)(yi)步提出(chu)六個融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革理念(nian)，其中第一(yi)(yi)(yi)個就(jiu)是產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)中國(guo)特(te)(te)色(se)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是提出(chu)要(yao)依(yi)托(tuo)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦產業(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先(xian)后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天(tian)健集(ji)團(tuan)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產教(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果充分(fen)地(di)突顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養特(te)(te)色(se)。比如，這次獲得特(te)(te)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)培(pei)(pei)養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研制與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就(jiu)是我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)術(shu)有限(xian)公司(si)共(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)，是多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。獲得一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及(ji)實(shi)踐(jian)”，也(ye)是多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火(huo)創(chuang)客文化傳(chuan)播有限(xian)公司(si)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。其他幾項(xiang)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果也(ye)都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人業(ye)績，是學校多(duo)年來(lai)始終以提高人才培養質量為中心、高度重視(shi)教育教學改(gai)革厚積薄發的(de)結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重(zhong)視(shi)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)個(ge)(ge)從(cong)(cong)探索起步(bu)到逐漸深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，建(jian)校(xiao)初(chu)期以突(tu)出(chu)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口(kou)，逐步(bu)探索和深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)從(cong)(cong)“本科(ke)壓縮型”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到實(shi)(shi)踐(jian)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)轉變，“十(shi)一(yi)五”和“十(shi)二五”期間(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)(ren)才模(mo)(mo)式改革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入推(tui)進(jin)“六個(ge)(ge)融合”，全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)OBE人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式改革(ge)(ge)，使得人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式日臻(zhen)完善，專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)更(geng)加(jia)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入，教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷創(chuang)新(xin)，最終(zhong)涌現出(chu)一(yi)批高水平的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特等(deng)(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就(jiu)是(shi)從(cong)(cong)2006年(nian)依托校(xiao)級重(zhong)點教研項(xiang)目(mu)開始和華為(wei)(wei)合作，2008年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內(nei)首家高校(xiao)華為(wei)(wei)合作授(shou)權培(pei)(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)華為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)“課證共生共長”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式并實(shi)(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)來(lai)以教育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)和省廳8個(ge)(ge)課題(ti)為(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列(lie)入廣東省教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反復實(shi)(shi)踐(jian)不斷完善，最終(zhong)取得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略(lve)，從(cong)(cong)2008年(nian)11月(yue)開始研制《關于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦法(fa)(fa)》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革(ge)(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)依托省教改項(xiang)目(mu)《高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式探索與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有限(xian)公(gong)司旗下的(de)(de)(de)(de)柴火創(chuang)客(ke)空間(jian)，進(jin)一(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)改革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)規范(fan)管理和政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)培(pei)育(yu)成(cheng)長提供了有力的(de)保障(zhang)機制，制定了規范(fan)的(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育(yu)、實踐應(ying)用(yong)、成(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)開展(zhan)校(xiao)級(ji)質量(liang)工程申報和市(shi)、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)申報，并(bing)且每(mei)兩年(nian)進行一次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)審，每(mei)四(si)年(nian)進行一次省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)的(de)培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)給(gei)(gei)予(yu)資(zi)金(jin)支(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)進行推廣應(ying)用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)成(cheng)績納入考(kao)核評(ping)價(jia)，對(dui)優秀(xiu)成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)(gei)予(yu)重獎(jiang)。制度保證、資(zi)金(jin)支(zhi)持、考(kao)核獎(jiang)勵這(zhe)三大措施有力地(di)(di)調動(dong)了廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)積極性，十年(nian)如(ru)一日地(di)(di)在(zai)深職(zhi)沃土上的(de)深耕細作，終于有了今天的(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項(xiang)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)詳(xiang)細介紹

特等獎：深職院-華(hua)為(wei)培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才“課證共生(sheng)共長”模式(shi)研(yan)制(zhi)與實踐

獲獎者(zhe)：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜(xi)生，何健標，宋晶，董世(shi)學

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式的(de)成功之處(chu)主要在于：“抓(zhua)痛點”和“建機制(zhi)”。企業(ye)考核在職(zhi)工程師(shi)的(de)標(biao)準(zhun)是“證(zheng)”，學(xue)(xue)校(xiao)將其改造成為(wei)適合零基(ji)礎在校(xiao)高職(zhi)生的(de)“課”，學(xue)(xue)校(xiao)培養畢(bi)業(ye)生也等(deng)于給企業(ye)培養了(le)即招即用的(de)工程師(shi)，等(deng)同于抓(zhua)住了(le)企業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成為(wei)一種機制(zhi)時，校(xiao)企雙方自然就成為(wei)“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式(shi)形成了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的(de)三分(fen)(fen)課(ke)程體系，開發了華為(wei)(wei)認(ren)證系列課(ke)程（包括數通(tong)、云(yun)計(ji)算、傳輸、存儲(chu)等方向(xiang)），建設了一批(pi)高水平實訓平臺，并在(zai)實踐中不斷更(geng)新與(yu)升級(ji)。“學校課(ke)程”與(yu)“企業認(ren)證”兩(liang)個關鍵點的(de)把握(wo)，使(shi)人才供給側與(yu)需求(qiu)側以“關鍵點”為(wei)(wei)紐帶，實現(xian)了互聯互通(tong)，進而能夠使(shi)供需兩(liang)端相(xiang)向(xiang)發力。

“課證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模(mo)式(shi)取(qu)得了喜(xi)人的成績。截(jie)至2018年6月，深職院ICT專業累計培養了79名在(zai)校生通過了華為HCIE頂級認證(zheng)，800多人通過華為各等(deng)級認證(zheng)， 這些(xie)學(xue)生畢(bi)業后作為ICT行(xing)業企業骨干，為深交所、招(zhao)商銀行(xing)、平安、騰(teng)訊等(deng)企事業單位(wei)的重大信息(xi)工程提供(gong)了交付、運維等(deng)技術(shu)服務，打造了深圳品牌(pai)。

深職院(yuan)與華(hua)為課證融(rong)通(tong)的(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)，已經推廣到全國86所(suo)高職、115所(suo)本科(ke)中的(de)(de)華(hua)為ICT學院(yuan)，并(bing)接(jie)待了來(lai)自聯合(he)國教科(ke)文組織、馬來(lai)西(xi)亞、津巴(ba)布韋(wei)、阿爾及(ji)利亞等十余(yu)個國家(jia)相(xiang)關部(bu)門的(de)(de)學習。

一等獎：與專業教育深度融合的進階式創業教育改革及實(shi)踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李(li)凱(kai)，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊

為響(xiang)應(ying)深(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，針對高校創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)路徑不明、層次不清、學(xue)生受益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)質(zhi)量不高等難題，深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)院從2009年開(kai)始(shi)全面實(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)改革，聯合柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空(kong)間(jian)，建立了從啟蒙教育(yu)(yu)、預科(ke)教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)訓練的進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)體系。

其(qi)中(zhong)，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全(quan)(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的學(xue)生(sheng)傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技(ji)能；專門(men)(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的學(xue)生(sheng)進(jin)行專門(men)(men)化的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培訓(xun)；實戰訓(xun)練(lian)面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的學(xue)生(sheng)提供全(quan)(quan)程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力。建(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合的機(ji)制。出臺專項改(gai)革方案，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的人才培養模(mo)式，把(ba)專創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)過程。構建(jian)了從社團(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會(hui)遴(lin)選、項目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設(she)一(yi)批社團(tuan)課程，培育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社團(tuan)中(zhong)選拔優秀項目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院進階式創(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發了(le)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)熱(re)情(qing)，近5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)內平均創(chuang)業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)業(ye)(ye)率達12.7%，居全國(guo)高(gao)職院校(xiao)前列，學(xue)校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)園孵化(hua)存活率達到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就業(ye)(ye)，年(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單(dan)片機應用技術”課程(cheng)建設及(ji)線上線下混合式教學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希(xi)東(dong)，王靜霞，宋(song)榮(rong)，趙杰，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成果(guo)依(yi)托國(guo)家(jia)精品課(ke)程（2008年），于2013年建成國(guo)家(jia)資(zi)源共享課(ke)，進而成為“國(guo)家(jia)級電子(zi)信息工程技術專業教(jiao)學資(zi)源庫”的示范課(ke)。歷(li)經5年實踐(jian)與完(wan)善，形成了(le)(le)行動導向的項目化課(ke)程內容設計，開發建設了(le)(le)優質豐富的課(ke)程資(zi)源，并在此基礎(chu)上(shang)開展線上(shang)線下混(hun)合式教(jiao)學，實現了(le)(le)學生主體(ti)與教(jiao)師主導的和諧統一。

一是(shi)與企業合作以“簡(jian)易機器人”為項目載體進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容設(she)計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容精心“解構(gou)(gou)(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識(shi)技能(neng)點，形成了以模(mo)塊化實(shi)(shi)踐任務為骨架的結構(gou)(gou)(gou)化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源庫對知識(shi)技能(neng)點及其(qi)對應(ying)資(zi)源進(jin)行(xing)選擇，“重(zhong)構(gou)(gou)(gou)”滿足各種需要的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生(sheng)動易學(xue)的在(zai)(zai)線資(zi)源，通過智慧職(zhi)(zhi)教(jiao)職(zhi)(zhi)教(jiao)云(yun)平臺(tai)組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實(shi)(shi)訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在(zai)(zai)線互動和作業）三階段進(jin)行(xing)線上(shang)線下(xia)混合式教(jiao)學(xue)。

本成果(guo)作(zuo)為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設和(he)信(xin)息化教學的典范在本校應用(yong)多年，同時(shi)面向全國(guo)推(tui)廣(guang)，產生(sheng)了重大(da)的示范效應和(he)廣(guang)泛影響力。作(zuo)為(wei)高職工(gong)科課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革的范例，本成果(guo)可(ke)應用(yong)到所有(you)院校，將全面推(tui)進教學方式的深刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉(li)，楊(yang)開亮(liang)，李正(zheng)國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張強(qiang)，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛，朱小春

該成果是深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)汽車電子專業(ye)(ye)(ye)圍繞深圳戰略新興產業(ye)(ye)(ye)發展，借鑒德國應(ying)用(yong)科技(ji)(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)(yang)應(ying)用(yong)型人才(cai)，提出(chu)的產教融合、協(xie)同(tong)創新和育(yu)人的專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案。

成果主(zhu)要(yao)通過組建以(yi)高校、行業協(xie)會、企業及研究機構為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)產業聯盟，建立產教融(rong)合育(yu)人環境，協(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人；打造“產學(xue)研用”一體(ti)(ti)化協(xie)同育(yu)人平臺，使科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果直接服務于(yu)(yu)產業，促進產業發(fa)展，同時轉化為(wei)教學(xue)內容，促進教學(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢業作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項目課程(cheng)體(ti)(ti)系，實現了(le)學(xue)生專業應用能力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)相互(hu)融(rong)合、協(xie)同發(fa)展。解決了(le)汽車電子類專業人才培(pei)養(yang)缺(que)乏產教融(rong)合育(yu)人環境，科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果難(nan)以(yi)服務于(yu)(yu)產業和(he)(he)教學(xue)，學(xue)生專業應用能力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)不(bu)夠的(de)(de)問題。

成果(guo)自實施以來，提高(gao)了(le)專業(ye)人才培養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服(fu)務等各項(xiang)指(zhi)標表(biao)現亮(liang)眼，同時通(tong)過推廣，在全國(guo)、廣東省(sheng)中高(gao)職院(yuan)校(xiao)相關專業(ye)中，也產生(sheng)良好應用效果(guo)。

二等(deng)獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊(qi)，陳代(dai)芬，趙(zhao)艷(yan)俐(li)，段(duan)杰鑫，石濱，許笑(xiao)平(ping)，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院(yuan)聯(lian)合全國29家院(yuan)校(xiao)、2家行業(ye)協會、73家知名企業(ye)研(yan)制開(kai)發物流(liu)管(guan)(guan)理專業(ye)中高職(zhi)銜(xian)(xian)接課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系，是構建現代(dai)職(zhi)業(ye)教育體系的(de)重(zhong)要探索。研(yan)究成(cheng)果基于結果導向（OBE）的(de)設(she)計理念，分(fen)析物流(liu)崗位聚集分(fen)布，研(yan)究物流(liu)管(guan)(guan)理專業(ye)職(zhi)業(ye)生涯(ya)發展路徑，定位“新物流(liu)”下(xia)各(ge)段(duan)培養目標(biao)，分(fen)解核心崗位的(de)工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)，研(yan)制開(kai)發物流(liu)管(guan)(guan)理“職(zhi)業(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)能(neng)力構建專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過聚合公共基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、銜(xian)(xian)接課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，構建一體化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系并制定統一規范的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。

研究成果(guo)有效解決了中(zhong)高職兩段培養目標定位不清晰、依據缺(que)失(shi)、課程體系不能有效銜接、教(jiao)學內(nei)容(rong)與企業(ye)需求不匹配、標準(zhun)缺(que)失(shi)等問題。

成果在(zai)廣東省內(nei)物流管理專(zhuan)業“三二分段”試點的(de)中高職院(yuan)校(xiao)全(quan)面推廣，直接(jie)受益的(de)中職生(sheng)(sheng)2400人(ren)(ren)、高職生(sheng)(sheng)2600人(ren)(ren)、繼續教育業余(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)(ren)，為省內(nei)物流業輸(shu)送萬余(yu)名物流專(zhuan)業人(ren)(ren)才。成果依(yi)托物流行指委(wei)、教指委(wei)等(deng)平臺(tai)為國(guo)內(nei)兄弟院(yuan)校(xiao)提(ti)供專(zhuan)業建(jian)設及課程(cheng)建(jian)設支持。