近日，2018年(nian)國家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項目名單公布。我(wo)校在(zai)2018年(nian)國家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評選中再創輝煌，獲得特(te)等獎(jiang)(jiang)1項、一等獎(jiang)(jiang)1項、二(er)等獎(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全省(sheng)和全國同類院校中排名第一，并(bing)實現(xian)廣東省(sheng)在(zai)特(te)等獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報發表評(ping)(ping)論員文章(zhang)《產教融(rong)合(he)(he)與校企合(he)(he)作(zuo)是催(cui)生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業的(de)關鍵一(yi)招》，高(gao)度(du)評(ping)(ping)價我(wo)校在產教融(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)方面(mian)的(de)探索創(chuang)(chuang)新(xin)和亮眼(yan)成(cheng)績(ji)，指出“高(gao)度(du)重視(shi)產教融(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才，是深職院能夠斬獲多項國家級教學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎是(shi)與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)果(guo)“三大獎”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自(zi)然科學(xue)獎、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)技(ji)術進步獎）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎條例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)獨創(chuang)性(xing)、新(xin)穎(ying)性(xing)、實(shi)用性(xing)，對(dui)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實(shi)現(xian)培養目標產(chan)生明顯效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎有(you)3個基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢(jian)驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定(ding)影(ying)響(xiang)。

國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院批準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)部批準。國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一次。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)第(di)一屆(jie)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第(di)八屆(jie)。從(cong)第(di)七屆(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教(jiao)學(xue)成果獎方(fang)面取得的驕人成績有以下幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起(qi)步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高(gao)職教育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共(gong)評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東(dong)省共(gong)獲(huo)(huo)得職業(ye)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排名(ming)(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排名(ming)(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)(quan)省和(he)全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院校(xiao)中排名(ming)(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二(er)是獲獎(jiang)等級高。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)特(te)等獎(jiang)共(gong)(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)、中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院-華為(wei)培(pei)養(yang)信息通信技術技能人才(cai)‘課證共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長(chang)’模式研制與實(shi)踐”項(xiang)目獲特(te)等獎(jiang)，實(shi)現了我校(xiao)和(he)廣東省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)特(te)等獎(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)一等獎(jiang)共(gong)(gong)(gong)50項(xiang)，我校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合的(de)進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)踐”獲一等獎(jiang)。

三(san)是覆蓋面廣(guang)、應用(yong)推廣(guang)價(jia)值高。我校的獲(huo)獎項目(mu)中(zhong)，既有(you)宏(hong)觀層(ceng)(ceng)面的人才(cai)培養模式(shi)研究和(he)體(ti)系設計(ji)，也(ye)有(you)中(zhong)觀層(ceng)(ceng)面的專業(ye)建設與改(gai)革研究，還有(you)微觀層(ceng)(ceng)面的課程開發和(he)課堂教學改(gai)革研究；既有(you)理(li)論(lun)研究，更有(you)實踐(jian)探(tan)索(suo)。以2018年為例，我校的獲(huo)獎項目(mu)切中(zhong)產教融合、創新創業(ye)教育(yu)(yu)、混(hun)合式(shi)教學、協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人、中(zhong)高職銜(xian)接等我國職業(ye)教育(yu)(yu)改(gai)革中(zhong)的熱點(dian)、難點(dian)問題(ti)，大力開展理(li)論(lun)研究和(he)實踐(jian)探(tan)索(suo)，提(ti)供了可供同(tong)行和(he)兄弟院(yuan)校借(jie)鑒的“深職院(yuan)解決方案”，具有(you)很高的應用(yong)推廣(guang)價(jia)值。

四(si)是(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)(te)(te)色。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)是(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)必由之(zhi)路，建(jian)(jian)(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度重視(shi)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。早在建(jian)(jian)(jian)(jian)校(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)專(zhuan)業(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員會(hui)，由相關行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)家(jia)(jia)擔(dan)任委員，全(quan)(quan)面參與專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)工作(zuo)。2009年(nian)(nian)(nian)國(guo)家(jia)(jia)示范校(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設完成(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)們(men)又提(ti)出(chu)(chu)“政校(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯動、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推(tui)進”的(de)(de)(de)十六(liu)(liu)字辦學(xue)(xue)模式，全(quan)(quan)面推(tui)進校(xiao)企(qi)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)第三次黨代會(hui)我(wo)(wo)們(men)進一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)(chu)六(liu)(liu)個(ge)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)理念，其中第一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)在建(jian)(jian)(jian)(jian)設中國(guo)特(te)(te)(te)色世界(jie)一(yi)(yi)流職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)過(guo)程中，更(geng)是(shi)提(ti)出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)，建(jian)(jian)(jian)(jian)設一(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)業(ye)全(quan)(quan)面深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與世界(jie)一(yi)(yi)流企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)特(te)(te)(te)色學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與華(hua)為、平安、阿里、比亞迪、裕(yu)同科技、天健集團(tuan)等(deng)企(qi)業(ye)共(gong)建(jian)(jian)(jian)(jian)特(te)(te)(te)色產(chan)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)，來(lai)(lai)培養(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)應用型高(gao)素質(zhi)技術(shu)技能人(ren)(ren)才，為深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳社(she)會(hui)經濟發(fa)展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次獲(huo)(huo)獎成(cheng)果充分地突顯(xian)了(le)我(wo)(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)特(te)(te)(te)色。比如(ru)，這次獲(huo)(huo)得特(te)(te)(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)為培養(yang)信息通(tong)信技術(shu)技能人(ren)(ren)才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研(yan)(yan)制與實踐”，就是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)與華(hua)為技術(shu)有(you)限公司(si)共(gong)同申報的(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)與華(hua)為深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度合(he)作(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)重要成(cheng)果。獲(huo)(huo)得一(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)果“與專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)的(de)(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實踐”，也(ye)是(shi)多年(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)聯合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客文(wen)化(hua)傳播(bo)有(you)限公司(si)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度合(he)作(zuo)培養(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)人(ren)(ren)才所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)果。其他幾項獲(huo)(huo)獎成(cheng)果也(ye)都有(you)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人業績(ji)，是學(xue)校多年來始終以(yi)提高人才培養(yang)質(zhi)量為中(zhong)心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚積(ji)薄(bo)發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革。建(jian)(jian)校以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革經(jing)歷了一(yi)(yi)(yi)個(ge)從探(tan)索(suo)起步(bu)到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)化(hua)(hua)發(fa)展的(de)(de)過程，建(jian)(jian)校初期(qi)以(yi)(yi)突出實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步(bu)探(tan)索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)化(hua)(hua)從“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐導向的(de)(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)五(wu)”和(he)(he)“十(shi)二五(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)化(hua)(hua)校企合作、工學(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才(cai)模式(shi)(shi)改(gai)革。尤其是(shi)“十(shi)三(san)五(wu)”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校深(shen)(shen)入(ru)推(tui)進(jin)(jin)“六個(ge)融合”，全面(mian)實(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)導向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培養(yang)模式(shi)(shi)改(gai)革，使得(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模式(shi)(shi)日臻(zhen)完善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)革更加深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌現(xian)出一(yi)(yi)(yi)批高水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就(jiu)是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)校級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)開始和(he)(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合作，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高校華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)合作授權培訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高職(zhi)(zhi)院校華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)網絡(luo)技術學(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制(zhi)并形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”培養(yang)模式(shi)(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個(ge)項目(mu)和(he)(he)省廳(ting)8個(ge)課(ke)題(ti)為(wei)(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)項目(mu)，經(jing)過反(fan)復實(shi)踐不斷(duan)完善(shan)，最(zui)終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校為(wei)(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)開始研(yan)制(zhi)《關于(yu)加強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)實(shi)施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目(mu)評審(shen)辦法》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師管理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革方案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院全面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項目(mu)《高職(zhi)(zhi)院校大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)競賽模式(shi)(shi)探(tan)索(suo)與(yu)實(shi)踐》，聯合深(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳播(bo)有限(xian)公司旗下的(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)革與(yu)實(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是(shi)學(xue)校的(de)(de)規范管理(li)和政(zheng)策支(zhi)持(chi)。學(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)培育(yu)成長(chang)提(ti)供了(le)(le)(le)有力(li)的(de)(de)保障機制，制定了(le)(le)(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)、成果(guo)(guo)(guo)培育(yu)、實(shi)踐應用、成果(guo)(guo)(guo)評審等系列文件。學(xue)校每年(nian)開展校級質量工程申報和市、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)(mu)申報，并且每兩年(nian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)次(ci)校級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎評審，每四年(nian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)次(ci)省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎的(de)(de)培育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)給予資金支(zhi)持(chi)，對獲獎項(xiang)目(mu)(mu)(mu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)推(tui)廣(guang)(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)方面取(qu)得(de)的(de)(de)成績納(na)入考(kao)核(he)評價，對優(you)秀成果(guo)(guo)(guo)給予重獎。制度(du)保證、資金支(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)獎勵這三大措施有力(li)地調(diao)動了(le)(le)(le)廣(guang)(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)積極(ji)性(xing)，十年(nian)如一(yi)日地在(zai)深職(zhi)沃(wo)土上的(de)(de)深耕(geng)細作，終(zhong)于有了(le)(le)(le)今天的(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果(guo)獎詳(xiang)細(xi)介紹(shao)

特等獎：深職院-華(hua)為培養信息(xi)通信技術技能人(ren)才“課證共(gong)生共(gong)長”模(mo)式研制與實踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王永學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平利，周(zhou)建勛，盧(lu)鵬，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董世學(xue)

“課證共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”模式的成功之(zhi)處主要在(zai)于(yu)：“抓痛點(dian)”和“建機制”。企業(ye)(ye)考核在(zai)職工程(cheng)師(shi)的標(biao)準是“證”，學校(xiao)將其改造成為(wei)適合零基礎(chu)在(zai)校(xiao)高職生(sheng)(sheng)(sheng)的“課”，學校(xiao)培養(yang)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)也等(deng)于(yu)給(gei)企業(ye)(ye)培養(yang)了即招(zhao)即用的工程(cheng)師(shi)，等(deng)同(tong)于(yu)抓住了企業(ye)(ye)需求的“痛點(dian)”。當“課證共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”成為(wei)一種機制時，校(xiao)企雙方(fang)自(zi)然就成為(wei)“命(ming)運共(gong)同(tong)體”。

“課(ke)(ke)證共生(sheng)共長”模式形成了(le)分段、分層、分類的(de)三(san)分課(ke)(ke)程體系，開發(fa)了(le)華(hua)為(wei)認(ren)證系列課(ke)(ke)程（包括(kuo)數通、云計算、傳輸、存(cun)儲等方向(xiang)），建(jian)設了(le)一批高水(shui)平實訓(xun)平臺，并在實踐中不斷更新與(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)(ke)程”與(yu)“企業認(ren)證”兩個關(guan)鍵點的(de)把(ba)握，使人才(cai)供(gong)(gong)給側與(yu)需求側以“關(guan)鍵點”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而(er)能(neng)夠(gou)使供(gong)(gong)需兩端相(xiang)向(xiang)發(fa)力(li)。

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式取(qu)得(de)了喜人的(de)成績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深職院ICT專業累計(ji)培養了79名在校生(sheng)通過了華(hua)為(wei)(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人通過華(hua)為(wei)(wei)各等(deng)級認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業后作為(wei)(wei)ICT行業企業骨干，為(wei)(wei)深交(jiao)所、招商(shang)銀行、平(ping)安、騰(teng)訊等(deng)企事業單位的(de)重大信息工程提供了交(jiao)付、運維等(deng)技術服務(wu)，打(da)造(zao)了深圳(zhen)品牌。

深(shen)職院與華為課證(zheng)融通的(de)人才(cai)培養(yang)模式，已經推廣到全國(guo)86所高職、115所本科(ke)中(zhong)的(de)華為ICT學院，并接待了來自聯合國(guo)教科(ke)文組織、馬來西亞、津巴布韋、阿(a)爾及利亞等十余個國(guo)家(jia)相關部門的(de)學習。

一等獎：與專業(ye)教(jiao)育深度融合的進階式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬春，李凱，黃(huang)偉賢(xian)，張鋒興，王(wang)波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊(lei)

為響應深圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略，針對高(gao)校(xiao)創(chuang)業(ye)教(jiao)育路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學(xue)生受(shou)益面(mian)過窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不(bu)高(gao)等難題，深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)院從2009年開始(shi)全面(mian)實(shi)施創(chuang)業(ye)教(jiao)育改(gai)革，聯合柴火創(chuang)客空間，建(jian)立(li)了從啟蒙教(jiao)育、預科教(jiao)育、專門教(jiao)育到實(shi)戰訓(xun)練的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育體系。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)面向(xiang)全(quan)體學生培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預科(ke)教(jiao)育(yu)面向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的學生傳授(shou)通識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)(he)技(ji)能；專(zhuan)門教(jiao)育(yu)面向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的學生進行專(zhuan)門化(hua)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授(shou)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培訓；實(shi)(shi)戰訓練面向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)工(gong)商(shang)注冊的學生提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰能力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”的人才培養(yang)模(mo)式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納(na)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)全(quan)過程(cheng)。構(gou)建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)、賽會遴選(xuan)、項(xiang)目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰的進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓練體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立(li)一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設(she)一(yi)批(pi)社(she)團(tuan)課程(cheng)，培育(yu)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)中選(xuan)拔優秀項(xiang)目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化(hua)兩年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革(ge)激(ji)發了學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)熱情(qing)，近5年(nian)畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)達12.7%，居全國(guo)高職院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存活率(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均帶(dai)動400多(duo)人(ren)就業(ye)，年(nian)均申請(qing)專利30多(duo)項。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課程建設及線上線下混(hun)合式教學(xue)的(de)改革(ge)實踐

獲獎者(zhe)：溫(wen)希東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托(tuo)國(guo)(guo)家精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成國(guo)(guo)家資源共享課(ke)，進而成為“國(guo)(guo)家級電子信息工程技術(shu)專業(ye)教(jiao)(jiao)學資源庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐與完善，形成了行(xing)動導(dao)向(xiang)的(de)項目化課(ke)程內容設計，開(kai)發(fa)建設了優質豐富(fu)的(de)課(ke)程資源，并(bing)在此基(ji)礎上開(kai)展線上線下混合式教(jiao)(jiao)學，實現(xian)了學生主體(ti)與教(jiao)(jiao)師主導(dao)的(de)和諧統一。

一是與企(qi)業合作以“簡易(yi)機器(qi)人”為(wei)項目載體進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容精心“解(jie)構”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任(ren)務(wu)、250個知識技能(neng)點，形成(cheng)了(le)以模(mo)塊化實踐任(ren)務(wu)為(wei)骨架的結構化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)。二是基(ji)于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)對(dui)知識技能(neng)點及其對(dui)應資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進行選擇，“重構”滿足各種需要的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是利用生動易(yi)學(xue)(xue)的在線資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，通(tong)過智慧(hui)職教職教云(yun)平(ping)臺組課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前(qian)”（線上(shang)學(xue)(xue)習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講(jiang)解(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在線互動和作業）三階段進行線上(shang)線下混合式教學(xue)(xue)。

本成果(guo)作(zuo)為(wei)課程建設(she)和信息(xi)化(hua)教學的(de)典范(fan)(fan)在(zai)本校(xiao)應用(yong)多年，同時(shi)面向全國推廣，產生了(le)重大的(de)示范(fan)(fan)效應和廣泛影響力。作(zuo)為(wei)高職工科課程改革(ge)的(de)范(fan)(fan)例，本成果(guo)可應用(yong)到所有院校(xiao)，將(jiang)全面推進教學方式的(de)深刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱(zhu)小春

該成(cheng)果是(shi)深圳職業技術學院汽車電子專(zhuan)業圍(wei)繞深圳戰略(lve)新興產(chan)業發展，借鑒德國應(ying)用科技大學（FH）經驗——在真實(shi)環(huan)境中培(pei)養(yang)應(ying)用型人(ren)才，提出的產(chan)教(jiao)融(rong)合、協同創新和育人(ren)的專(zhuan)業人(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)案。

成果(guo)(guo)主(zhu)要通過組建(jian)以(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企(qi)業(ye)(ye)(ye)及(ji)研究機構為主(zhu)體(ti)的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)盟(meng)，建(jian)立(li)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育(yu)(yu)人環境，協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)(yu)人；打造“產(chan)學研用(yong)(yong)”一體(ti)化(hua)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人平(ping)臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)(guo)直接服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)，促(cu)進(jin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展，同(tong)時轉化(hua)為教(jiao)學內容(rong)，促(cu)進(jin)教(jiao)學；開發(fa)了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項目課程(cheng)體(ti)系，實現了學生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)相(xiang)互融(rong)合(he)、協(xie)同(tong)發(fa)展。解決了汽車電(dian)子(zi)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養缺乏產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育(yu)(yu)人環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)(guo)難(nan)以(yi)服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)學，學生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)不夠的(de)問題。

成果(guo)自實施(shi)以(yi)來，提高了(le)專業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表現亮眼，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高職院校相關(guan)專業(ye)中，也產生良好應(ying)用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜(jiang)洪，孟軍齊(qi)，陳(chen)代(dai)芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院聯合全國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職銜(xian)接課(ke)(ke)程體系，是構建現代職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系的(de)重要(yao)探索(suo)。研(yan)究(jiu)成果基于(yu)結果導向（OBE）的(de)設(she)計理(li)念，分析物(wu)流(liu)崗位(wei)聚集分布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新物(wu)流(liu)”下各段培(pei)養目(mu)標，分解(jie)核心(xin)崗位(wei)的(de)工(gong)作(zuo)項目(mu)、工(gong)作(zuo)任務，研(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)“職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力圖(tu)譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通(tong)過(guo)聚合公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一(yi)體化課(ke)(ke)程體系并制定統一(yi)規范的(de)課(ke)(ke)程標準。

研(yan)究成果(guo)有效(xiao)解決了中高職兩段(duan)培養目標(biao)定位(wei)不(bu)(bu)清晰、依(yi)據缺失、課程體系不(bu)(bu)能有效(xiao)銜接、教學內(nei)容與企業需求不(bu)(bu)匹配、標(biao)準缺失等問(wen)題。

成果在廣東(dong)省內物(wu)流管理(li)專業(ye)“三二分段”試點的(de)中高(gao)職院校(xiao)全面推廣，直接受益的(de)中職生(sheng)(sheng)2400人、高(gao)職生(sheng)(sheng)2600人、繼續教(jiao)育業(ye)余(yu)(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人，為(wei)省內物(wu)流業(ye)輸送萬(wan)余(yu)(yu)名物(wu)流專業(ye)人才。成果依托物(wu)流行指委、教(jiao)指委等平臺為(wei)國內兄弟院校(xiao)提供專業(ye)建(jian)設(she)及課程建(jian)設(she)支持。