我不為己，誰人為我？

我(wo)(wo)只(zhi)為(wei)己，我(wo)(wo)又是(shi)誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德(de)》中的(de)這句(ju)話(hua)，對于(yu)人(ren)文(wen)學(xue)(xue)院孫曉(xiao)玲老師(shi)來說，具(ju)有別(bie)樣的(de)意(yi)味。首次接觸，是在(zai)15年前，當時(shi)她還是個在(zai)校苦讀的(de)學(xue)(xue)生(sheng),一天，在(zai)一堆猶(you)太(tai)哲(zhe)學(xue)(xue)資料(liao)中，發現(xian)了(le)一段看似平白卻發人(ren)思索的(de)話(hua)語——如果(guo)我(wo)們(men)不為自(zi)己(ji)努力(li)，我(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)們(men)只為自(zi)己(ji)努力(li)，我(wo)們(men)又成了(le)什(shen)么？如果(guo)我(wo)們(men)現(xian)在(zai)還不明白，我(wo)們(men)什(shen)么時(shi)候才明白？十多年來，這段文(wen)字(zi)更換多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)關鍵時(shi)刻給(gei)她啟迪，包括(kuo)選擇到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)要(yao)教授兩門(men)課程，一(yi)門(men)是(shi)思想道德(de)(de)修(xiu)養與法(fa)律基礎，屬全校必(bi)修(xiu)思政(zheng)公共課；另一(yi)門(men)是(shi)國際(ji)熱點問(wen)(wen)題(ti)追蹤，是(shi)通識公選課。當下中國經濟飛速(su)發(fa)展，人(ren)(ren)民(min)物質生(sheng)活水平迅速(su)提高，但在(zai)精神文(wen)化領域，還面(mian)臨著相當大(da)的(de)(de)挑戰，信念缺(que)失(shi)、道德(de)(de)滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)有(you)(you)發(fa)生(sheng)。在(zai)復雜(za)而(er)多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)堅定對社會主(zhu)義發(fa)展道路(lu)的(de)(de)自信？又該(gai)如(ru)何(he)自處，做積極向上(shang)有(you)(you)社會責(ze)任感和(he)民(min)族正義感的(de)(de)好(hao)人(ren)(ren)？這是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。這個(ge)時(shi)候，思修(xiu)課幫(bang)助學生(sheng)理性面(mian)對魚龍(long)混(hun)雜(za)的(de)(de)現(xian)實社會，鼓勵(li)他們追尋人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)美好(hao)和(he)自身的(de)(de)價值，不(bu)是(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫老師認為，做這樣(yang)的(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)導人(ren)(ren)以善，更是(shi)幫(bang)助自己(ji)回(hui)應“我只為己(ji)，我又是(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思(si)修課(ke)(ke)面向(xiang)的(de)(de)是知識結構尚不(bu)(bu)(bu)完善(shan)、價值觀并(bing)不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)(you)人認為，教(jiao)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)必學(xue)識專深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮努(nu)力，也(ye)能應付(fu)得來。但是孫老師做事認真，十年(nian)來從未敢懈怠(dai)一(yi)(yi)分。她(ta)認為，這(zhe)一(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心才能有(you)(you)實(shi)效(xiao)。一(yi)(yi)是因為思(si)修課(ke)(ke)肩(jian)負著立德的(de)(de)重要(yao)任(ren)務(wu)，職業使命不(bu)(bu)(bu)容放(fang)任(ren)；二是越是新生(sheng)越有(you)(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可失；三是信息化時代，一(yi)(yi)方面，信息傳遞迅速，教(jiao)師如不(bu)(bu)(bu)與(yu)(yu)時偕行，如何能面對(dui)學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面，課(ke)(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)價值觀容易被(bei)負面現象消(xiao)解，教(jiao)師需要(yao)隨時應對(dui)。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)她(ta)，常以(yi)生(sheng)動的(de)(de)案(an)例(li)讓學(xue)生(sheng)明確(que)：網絡所構建(jian)的(de)(de)未必是真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)思(si)辨能力，才能識破偏見與(yu)(yu)假相(xiang)，才能趨(qu)近真實(shi)與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師(shi)往往有(you)自己的(de)思想和堅(jian)持，孫老師(shi)也有(you)一(yi)股拗(ao)勁，有(you)四件(jian)事是她自己給自己定(ding)的(de)“法”，無人監督，但必須執行(xing)。

第(di)一(yi)，無論多(duo)忙(mang)，每學期都要修改教案(an)(an)，既結合新的(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新的(de)(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教學法是思修課(ke)中最易(yi)為學生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)案(an)(an)例，在孫老師看來(lai)卻(que)是大有(you)學問。十(shi)年來(lai)，經(jing)過(guo)摸(mo)索，她有(you)個(ge)原則(ze)：影響大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合學生實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現實的(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)。這(zhe)看上去好把(ba)握(wo)，實際上卻(que)需要仔細拿捏(nie)。有(you)時為選好一(yi)個(ge)案(an)(an)例，需要比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀，堅持批閱(yue)(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀后(hou)感。在孫(sun)老(lao)師看來，無論是(shi)思修課還是(shi)國際熱點課，都屬人文社科類課程，它與(yu)工科課程在教育方式上是(shi)有(you)(you)區別的。課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)(you)足夠的感悟力、理(li)解力，則有(you)(you)賴(lai)于課后(hou)的閱(yue)(yue)(yue)讀與(yu)思考。閱(yue)(yue)(yue)讀和邏輯表(biao)達能力恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社會又(you)特別需要(yao)的，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間的讀和寫不能放松。每(mei)年假期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師都要(yao)求自(zi)己(ji)讀一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師會再花(hua)上一兩天的時間修改和增補書(shu)單。訂立(li)的標準是(shi)：自(zi)己(ji)事先(xian)讀過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課程理(li)念相(xiang)(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的專業領域是(shi)相(xiang)(xiang)關的。

書單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)師會要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)期內必(bi)須(xu)讀(du)(du)書一(yi)本(ben)以上，寫一(yi)篇(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)(xi)零容(rong)忍。每個學(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師通(tong)常要(yao)帶3個大班(ban)，300多位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)(du)后(hou)(hou)感的(de)(de)提交(jiao)集中于學(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)個月。孫(sun)老(lao)師要(yao)求自己篇(pian)篇(pian)批閱，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)。這項工作一(yi)是批閱耗時耗力，二是少數同(tong)(tong)學(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)(tong)時還要(yao)對(dui)抄襲(xi)(xi)之作復核(he)，這不是給自己加碼(ma)嗎(ma)？但孫(sun)老(lao)師還是咬牙(ya)堅持(chi)了(le)下來。雖(sui)然學(xue)(xue)校從(cong)來沒(mei)有(you)硬性(xing)要(yao)求大課老(lao)師必(bi)須(xu)這樣批改，但是孫(sun)老(lao)師覺得(de)，與每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少書面對(dui)話(hua)一(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師這份職業的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持(chi)下來，不少同(tong)(tong)學(xue)(xue)很是感激(ji)，甚至有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)說(shuo)，高中之后(hou)(hou)再也沒(mei)系統讀(du)(du)過一(yi)本(ben)書，在(zai)思修課上做到(dao)了(le)，成了(le)這輩(bei)子(zi)的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀(du)(du)和寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)(wen)教(jiao)師(shi)(shi)必答。每學期孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課堂(tang)上向學生(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)。她的(de)課有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個專門的(de)QQ群(qun)叫“談壇”，每學期開學會(hui)送走(zou)一(yi)(yi)(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不得(de)(de)不“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不愿意或舍不得(de)(de)退(tui)群(qun)。學生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或者(zhe)私信她各種各樣的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論(lun)多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從(cong)入學困惑、心理(li)危機、情感糾紛(fen)、人(ren)際緊張到(dao)時(shi)事熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都(dou)有(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題(ti)(ti)，比如，如何才能(neng)在(zai)學校(xiao)附(fu)近看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)樂(le)意騰出時(shi)間(jian)充(chong)當“知乎”。當然背后代價也(ye)不小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就(jiu)是(shi)對我沒(mei)耐心！”本學期因為嘗試用“藍墨云”班(ban)課，“談壇”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有(you)(you)些受到(dao)影響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀測(ce)班(ban)課效果，以(yi)決定是(shi)否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在(zai)孫老師(shi)(shi)(shi)看(kan)來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作要抵(di)制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都是(shi)高校老師(shi)(shi)(shi)的(de)本分(fen)。沒有科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難(nan)把課(ke)上好、上深入(ru)(ru)。而(er)且，每一(yi)位(wei)大學(xue)老師(shi)(shi)(shi)都有自(zi)己的(de)專業或興趣(qu)(qu)，如果能將這(zhe)些專業或興趣(qu)(qu)發展好，不(bu)是(shi)“美美與共”的(de)好事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上，踏實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作，也讓孫老師(shi)(shi)(shi)收獲(huo)(huo)頗(po)豐。加入(ru)(ru)深職(zhi)院以來(lai)，她已出版2部(bu)美國(guo)猶太政治與外交(jiao)的(de)專著(zhu)(zhu)，和他人合作完成1部(bu)譯著(zhu)(zhu)，2部(bu)編(bian)著(zhu)(zhu)，獨撰近20篇論文。主持完成省(sheng)部(bu)級(ji)、市(shi)級(ji)各類項目(mu)5項，獲(huo)(huo)得省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽“一(yi)等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)思想政治理(li)論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨(gu)干(gan)”稱(cheng)號。

師(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟人心智。教書十(shi)年(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從教之樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她的(de)回(hui)答(da)很(hen)簡(jian)潔：有(you)想法可堅(jian)持，有(you)思想可分享(xiang)，師(shi)(shi)生互相成全、教學相長，這就(jiu)是快樂(le)(le)。若問師(shi)(shi)生之間最大的(de)期望是什么？孫老師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可以問候(hou)”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇(su)艷(yan)麗）