我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明(ming)白(bai)？

——《塔木德》

猶太(tai)典(dian)籍《塔木德》中的(de)(de)(de)這句話，對于人(ren)文(wen)學院孫(sun)曉玲老師(shi)(shi)來說，具有別(bie)樣的(de)(de)(de)意(yi)味(wei)。首次接觸，是在(zai)(zai)(zai)15年前，當時(shi)(shi)她(ta)還(huan)是個在(zai)(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)(de)學生,一(yi)天，在(zai)(zai)(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲學資(zi)料中，發現了一(yi)段看似平白卻(que)發人(ren)思(si)索(suo)的(de)(de)(de)話語——如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們不(bu)為自己努力，我(wo)們靠誰(shui)？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們只(zhi)為自己努力，我(wo)們又成了什么？如(ru)果(guo)(guo)我(wo)們現在(zai)(zai)(zai)還(huan)不(bu)明白，我(wo)們什么時(shi)(shi)候才(cai)明白？十多年來，這段文(wen)字更換多種譯(yi)法，但其直抵心靈(ling)的(de)(de)(de)叩問總能在(zai)(zai)(zai)關(guan)鍵(jian)時(shi)(shi)刻給她(ta)啟(qi)迪，包括(kuo)選擇到(dao)深職院做老師(shi)(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教授兩門(men)(men)課程，一門(men)(men)是(shi)(shi)(shi)思(si)想道(dao)德修養與法律基礎，屬全校必(bi)修思(si)政公(gong)共課；另一門(men)(men)是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點問題追蹤(zong)，是(shi)(shi)(shi)通識公(gong)選課。當下中國經濟(ji)飛速(su)發展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平(ping)迅(xun)速(su)提高，但(dan)在精神文化領域，還(huan)面臨著相當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑(hua)坡的(de)(de)現象時(shi)有發生(sheng)(sheng)。在復雜而多(duo)元的(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對社(she)(she)會(hui)主義發展道(dao)路的(de)(de)自信？又該如何自處，做積極向上(shang)有社(she)(she)會(hui)責任感和(he)民(min)族正義感的(de)(de)好人？這是(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)問題。這個時(shi)候，思(si)修課幫助學生(sheng)(sheng)理性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)現實社(she)(she)會(hui)，鼓勵他們追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和(he)自身(shen)的(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師(shi)認為，做這樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自己回(hui)應“我只(zhi)為己，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修課(ke)面向的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一新生(sheng)，有人認為(wei)(wei)，教(jiao)(jiao)這門(men)課(ke)不(bu)必學(xue)識(shi)專深、不(bu)必勤奮努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)應付(fu)得(de)來。但是(shi)孫老師(shi)做事認真，十年(nian)來從未敢懈怠一分。她認為(wei)(wei)，這一門(men)“筑魂”的(de)(de)(de)(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有實效(xiao)。一是(shi)因為(wei)(wei)思修課(ke)肩(jian)負著(zhu)立(li)德的(de)(de)(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有可塑性，習(xi)慣培養，機(ji)不(bu)可失(shi)；三是(shi)信(xin)息(xi)(xi)化時代，一方(fang)(fang)面，信(xin)息(xi)(xi)傳(chuan)遞迅速(su)，教(jiao)(jiao)師(shi)如不(bu)與時偕行，如何能(neng)(neng)面對學(xue)生(sheng)？另一方(fang)(fang)面，課(ke)堂正向的(de)(de)(de)(de)價值觀容易被負面現象消解，教(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應對。曾在(zai)媒體(ti)工作(zuo)過的(de)(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案(an)例讓學(xue)生(sheng)明(ming)確：網絡所(suo)構建的(de)(de)(de)(de)未必是(shi)真實圖景(jing)。只有不(bu)斷提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)思辨(bian)能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏見與假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近真實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往往有自己的思想和堅(jian)持，孫老(lao)師(shi)也有一(yi)股拗勁，有四件事是她自己給自己定的“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)(xue)期都要修改教案，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補(bu)充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法是思(si)修課(ke)中最易(yi)為學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案例(li)，在(zai)孫(sun)老師看來卻(que)是大(da)有學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她(ta)有個原則：影(ying)響大(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實際(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負(fu)面(mian)消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)把握，實際(ji)上(shang)卻(que)需要仔細拿捏。有時為選(xuan)好(hao)一個案例(li)，需要比較淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)生(sheng)閱讀，堅持批閱學(xue)(xue)生(sheng)讀后感。在孫老(lao)師看來，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱點(dian)課(ke)(ke)，都(dou)屬人文(wen)社(she)科類課(ke)(ke)程，它與工科課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式(shi)上是(shi)(shi)有(you)區別(bie)的。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的感悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)后的閱讀與思考。閱讀和(he)邏輯表達能(neng)力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特別(bie)需(xu)要的，因此大學(xue)(xue)期(qi)間的讀和(he)寫不能(neng)放松。每(mei)年假(jia)期(qi)孫老(lao)師都(dou)要求自己(ji)讀一些書，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師會再花上一兩(liang)天的時間修(xiu)改和(he)增補書單。訂(ding)立的標準(zhun)是(shi)(shi)：自己(ji)事先讀過(guo)，能(neng)就其中內容與學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本書與本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的專業(ye)領(ling)域(yu)是(shi)(shi)相關的。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)期(qi)內必須(xu)讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)本以上，寫一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲零容忍。每(mei)個學(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶3個大班，300多位學(xue)生(sheng)，讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)的(de)(de)(de)(de)提交(jiao)集中于(yu)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)(huan)給學(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)項工作一(yi)是批閱(yue)耗時(shi)耗力(li)，二是少(shao)數同(tong)學(xue)只想混學(xue)分(fen)，抵(di)觸(chu)情緒很大，同(tong)時(shi)還(huan)(huan)要(yao)(yao)對(dui)抄(chao)襲之作復核，這(zhe)不是給自己加(jia)碼嗎(ma)？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)還(huan)(huan)是咬牙(ya)堅持(chi)了(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)校從來(lai)沒(mei)有(you)硬性(xing)要(yao)(yao)求大課老(lao)師(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)樣(yang)批改，但(dan)是孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)面(mian)對(dui)話一(yi)次，是她對(dui)學(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業(ye)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)。十(shi)年堅持(chi)下(xia)來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)很是感(gan)激(ji)，甚至有(you)同(tong)學(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒(mei)系統(tong)讀(du)(du)(du)過一(yi)本書(shu)，在(zai)思(si)修課上做到(dao)了(le)，成(cheng)(cheng)了(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)(de)(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)由此養成(cheng)(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)(du)(du)和寫作的(de)(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)必答。每學(xue)期孫老(lao)師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)點(dian)。她(ta)的(de)(de)課(ke)(ke)有(you)一(yi)(yi)個專門的(de)(de)QQ群(qun)叫“談壇”，每學(xue)期開(kai)學(xue)會(hui)送走(zou)一(yi)(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來(lai)一(yi)(yi)批新(xin)生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫老(lao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)(yi)或(huo)舍不(bu)(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信(xin)她(ta)各種各樣的(de)(de)問(wen)題，孫老(lao)師(shi)無論多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回(hui)應。從入學(xue)困惑(huo)、心理危機、情感糾(jiu)紛、人(ren)際(ji)緊張到時事熱(re)點(dian)、法律難點(dian)都(dou)有(you)，甚至還包(bao)括生(sheng)(sheng)活(huo)類(lei)問(wen)題，比(bi)如(ru)，如(ru)何才(cai)能在(zai)學(xue)校附近(jin)看牙等等。孫老(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)(yi)騰出時間充(chong)當“知乎(hu)”。當然背后代價也不(bu)(bu)小，兒(er)子抱怨說：“對誰都(dou)很(hen)好，就(jiu)是對我沒耐(nai)心！”本學(xue)期因為嘗試(shi)用“藍墨(mo)云(yun)”班課(ke)(ke)，“談壇”暫停，在(zai)線提(ti)問(wen)有(you)些受到影(ying)響，孫老(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課(ke)(ke)效果(guo)，以(yi)決定是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作要抵制熱(re)鬧、坐冷板凳，但這些(xie)(xie)都(dou)(dou)是高校老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)本分(fen)。沒有科(ke)研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難(nan)把課上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而(er)且，每一(yi)位大(da)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)有自己的(de)(de)(de)專業或(huo)興(xing)趣(qu)(qu)，如(ru)果(guo)能將這些(xie)(xie)專業或(huo)興(xing)趣(qu)(qu)發展好，不(bu)是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)(shang)，踏(ta)實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作，也讓孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職院以來，她已(yi)出版2部(bu)(bu)美(mei)國猶太政治與外交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和(he)他人(ren)合作完(wan)成1部(bu)(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主持(chi)完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級(ji)(ji)、市(shi)級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)得省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽“一(yi)等(deng)獎”、國家級(ji)(ji)比賽“優秀(xiu)獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)委員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干”稱號。

師(shi)(shi)(shi)如木鐸，啟人心(xin)智。教(jiao)(jiao)書十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)，若(ruo)問孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)之(zhi)樂，樂在(zai)哪(na)里？她的(de)回答很簡潔：有想法可堅持，有思想可分享，師(shi)(shi)(shi)生互相成全(quan)、教(jiao)(jiao)學相長，這就(jiu)是快樂。若(ruo)問師(shi)(shi)(shi)生之(zhi)間最大的(de)期望是什么(me)？孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)說，就(jiu)像(xiang)歌曲(qu)《十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)之(zhi)后，我們是朋友，還可以問候(hou)”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇(su)艷麗）