我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍不解其(qi)所(suo)，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的(de)這(zhe)句話(hua)，對于(yu)人文學院孫曉玲(ling)老師來(lai)說，具有別樣的(de)意味(wei)。首次接觸(chu)，是在(zai)(zai)15年前，當(dang)時她還是個在(zai)(zai)校苦讀(du)的(de)學生(sheng),一天，在(zai)(zai)一堆猶(you)太哲學資料中，發現了一段看似平白卻發人思索的(de)話(hua)語——如(ru)果(guo)(guo)(guo)我們(men)不為自己努力(li)，我們(men)靠誰(shui)？如(ru)果(guo)(guo)(guo)我們(men)只(zhi)為自己努力(li)，我們(men)又(you)成(cheng)了什么？如(ru)果(guo)(guo)(guo)我們(men)現在(zai)(zai)還不明白，我們(men)什么時候才明白？十多年來(lai)，這(zhe)段文字更換(huan)多種(zhong)譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)叩問總能(neng)在(zai)(zai)關鍵時刻給她啟迪，包括選擇到(dao)深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主(zhu)要教(jiao)授(shou)兩門(men)課(ke)(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思(si)(si)想(xiang)道德修養與法律(lv)基礎(chu)，屬全校必修思(si)(si)政公共課(ke)(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)。當下(xia)中國經(jing)濟(ji)飛速發(fa)展，人民(min)(min)物質生活(huo)水平迅速提高，但在精神(shen)文(wen)化領(ling)域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德滑坡(po)的(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)有發(fa)生。在復雜(za)而多(duo)元的(de)(de)(de)環(huan)境里，學(xue)生該怎樣(yang)堅定(ding)對社(she)會主(zhu)義(yi)發(fa)展道路的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又該如何自(zi)處，做(zuo)(zuo)積極向上有社(she)會責任(ren)感(gan)和民(min)(min)族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)(shi)新生急需(xu)解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)(si)修課(ke)(ke)幫助學(xue)生理性面對魚龍(long)混雜(za)的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他(ta)們追尋人生的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)(shi)適(shi)逢(feng)其時(shi)嗎？孫老師(shi)認為，做(zuo)(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更(geng)是(shi)(shi)幫助自(zi)己回應(ying)“我只為己，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為(wei)，教(jiao)這門(men)課不(bu)(bu)必學識(shi)專深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)做事認真，十年來從未(wei)敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她認為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)(de)課，走心才能(neng)(neng)有(you)實效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)重要任務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)越(yue)是(shi)新(xin)生(sheng)越(yue)有(you)可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)對(dui)(dui)學生(sheng)？另(ling)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課堂正向的(de)(de)(de)價值(zhi)觀容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解(jie)，教(jiao)師(shi)需要隨時應(ying)對(dui)(dui)。曾在媒(mei)體工(gong)作過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真實圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)斷提(ti)高自己(ji)的(de)(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏見(jian)與(yu)假相，才能(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教(jiao)師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)自己(ji)的(de)思想和堅持，孫老(lao)師也有(you)一股拗勁，有(you)四(si)件事是(shi)她(ta)自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人(ren)監督，但必須(xu)執行(xing)。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)修改(gai)教案，既結合新的(de)(de)形勢(shi)與要(yao)求，又(you)要(yao)補充新的(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)觀點與新的(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)法是思修課中最易為學(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)案例(li)，在孫(sun)老師看(kan)來卻(que)(que)是大有(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她(ta)有(you)個(ge)原則：影(ying)響大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影(ying)響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)，契合學(xue)生實(shi)際的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)，正(zheng)面積極的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面消(xiao)極的(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好(hao)把(ba)握，實(shi)際上(shang)卻(que)(que)需要(yao)仔細拿捏(nie)。有(you)時為選好(hao)一個(ge)案例(li)，需要(yao)比(bi)較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)看來，無論是(shi)(shi)(shi)思(si)修課(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點課(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式(shi)上(shang)是(shi)(shi)(shi)有區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)(he)導(dao)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)感悟力、理解力，則(ze)有賴于課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)與(yu)思(si)考。閱(yue)(yue)讀(du)(du)和(he)(he)邏輯表達(da)能力恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會(hui)又(you)特別需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)和(he)(he)寫不(bu)能放松(song)。每年假期(qi)(qi)(qi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)要(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己讀(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)再花上(shang)一兩天的(de)(de)時間修改和(he)(he)增補書(shu)單(dan)。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)過，能就其中(zhong)內(nei)容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相關(guan)(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長有利，同時必有幾(ji)本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領(ling)域(yu)是(shi)(shi)(shi)相關(guan)(guan)的(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師會(hui)要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必須(xu)(xu)讀書(shu)一(yi)(yi)(yi)本以上(shang)，寫一(yi)(yi)(yi)篇讀后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師通常(chang)要帶3個(ge)大(da)班(ban)，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀后(hou)(hou)感(gan)的(de)(de)提交(jiao)集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)個(ge)月(yue)。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師要求(qiu)(qiu)自(zi)己(ji)篇篇批閱，篇篇有(you)評語(yu)，篇篇返(fan)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)(yi)是批閱耗(hao)時(shi)(shi)耗(hao)力，二(er)是少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)(hen)大(da)，同(tong)時(shi)(shi)還要對(dui)抄(chao)襲之作復核，這(zhe)不是給自(zi)己(ji)加(jia)碼(ma)嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師還是咬牙堅(jian)持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬(ying)性要求(qiu)(qiu)大(da)課老(lao)(lao)(lao)師必須(xu)(xu)這(zhe)樣批改，但(dan)是孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少書(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次(ci)，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師這(zhe)份職業的(de)(de)尊(zun)重。十年堅(jian)持(chi)下來，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)(hen)是感(gan)激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒系統讀過一(yi)(yi)(yi)本書(shu)，在思(si)修(xiu)課上(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀和寫作的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)期孫老師(shi)都(dou)會(hui)在課堂(tang)上(shang)向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)點(dian)。她的課有(you)一(yi)個專門(men)的QQ群叫(jiao)“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)期開(kai)學(xue)會(hui)送走(zou)一(yi)批老生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批新(xin)生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫老師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為有(you)些(xie)老生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意或舍不(bu)得(de)退群。學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在群里(li)問(wen)或者私信她各種各樣(yang)的問(wen)題，孫老師(shi)無論(lun)多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從(cong)入學(xue)困惑(huo)、心理危機、情(qing)感糾紛、人際(ji)緊張到時(shi)事熱點(dian)、法(fa)律難(nan)點(dian)都(dou)有(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如，如何才能在學(xue)校(xiao)附近看牙等等。孫老師(shi)都(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知(zhi)乎(hu)”。當然背(bei)后(hou)代價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說(shuo)：“對(dui)誰都(dou)很好，就是對(dui)我沒耐心！”本(ben)學(xue)期因為嘗試用(yong)“藍墨云”班課，“談壇(tan)”暫停，在線提問(wen)有(you)些(xie)受(shou)到影(ying)響，孫老師(shi)正(zheng)在觀測班課效果，以決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師(shi)看(kan)來(lai)，雖(sui)然教(jiao)科(ke)研(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷(leng)板(ban)凳，但(dan)這些(xie)都(dou)是(shi)高(gao)校老(lao)師(shi)的(de)本(ben)分。沒有(you)(you)科(ke)研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難把(ba)課上好、上深入(ru)。而且，每一位(wei)大(da)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)都(dou)有(you)(you)自己的(de)專(zhuan)業或(huo)興趣(qu)，如果能(neng)將(jiang)這些(xie)專(zhuan)業或(huo)興趣(qu)發展(zhan)好，不是(shi)“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)好事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入(ru)深職院(yuan)以(yi)來(lai)，她已出(chu)版(ban)2部(bu)(bu)美(mei)國(guo)猶太政(zheng)治與(yu)外交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人(ren)合(he)作完(wan)成1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨(du)撰近20篇(pian)論(lun)文。主持完(wan)成省部(bu)(bu)級(ji)、市級(ji)各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)比(bi)(bi)賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)比(bi)(bi)賽“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)思想政(zheng)治理論(lun)課教(jiao)學(xue)(xue)指導委員會頒發的(de)“教(jiao)學(xue)(xue)骨干(gan)”稱號。

師(shi)如(ru)木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)書十(shi)年，若(ruo)問(wen)孫(sun)老師(shi)從(cong)教(jiao)之樂，樂在哪里(li)？她的(de)回答很簡潔(jie)：有想法可堅(jian)持，有思想可分(fen)享，師(shi)生(sheng)互相成全、教(jiao)學(xue)相長，這(zhe)就(jiu)是(shi)快樂。若(ruo)問(wen)師(shi)生(sheng)之間最大的(de)期(qi)望(wang)是(shi)什么？孫(sun)老師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)年之后，我們是(shi)朋(peng)友，還可以問(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）