[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國的(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)著(zhu)自(zi)己(ji)的(de)特點。在美(mei)(mei)國的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系中，高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分為初(chu)級高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)高級高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從而構成(cheng)了(le)美(mei)(mei)國的(de)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)和(he)普通高校相(xiang)對獨立、相(xiang)互(hu)配合、相(xiang)互(hu)補充(chong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)格局。目(mu)前，社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)已占據(ju)了(le)美(mei)(mei)國高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)半壁江山(shan)，數據(ju)表明，2008年，美(mei)(mei)國本科(ke)生(sheng)有(you)46%的(de)是從社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開始學(xue)(xue)(xue)業的(de)；而且美(mei)(mei)國社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)國際化程(cheng)度較高，擁(yong)有(you)87000多名國際學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　美國高校有比較(jiao)系(xi)統的資質及辦學(xue)(xue)(xue)(xue)質量評(ping)審機(ji)制，各項評(ping)審工作均由非政府第三方評(ping)審機(ji)構在(zai)相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院/大學(xue)(xue)(xue)(xue)自評(ping)和(he)他(ta)評(ping)的基礎上完成，另外還有相(xiang)關(guan)的專業(ye)評(ping)審機(ji)構對專業(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)標準進行評(ping)審。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規(gui)模龐(pang)大

　　目前，全美有社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)1195所，其中(zhong)公辦社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)987所，私立社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)177所，部落(luo)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)31所；在校(xiao)(xiao)生1500萬。在加州，共設(she)有72個社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)(qu)，開設(she)110所社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)；社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在校(xiao)(xiao)生為260萬。

　　2.以終(zhong)身教(jiao)育和(he)全民(min)教(jiao)育為辦學使命

　　盡管各個學院都有自己的辦(ban)學特色，但美國社區學院的辦(ban)學使命基本一(yi)致，可歸納為四個方面：

　　提高社區(qu)居(ju)民(min)的(de)文化(hua)素養，為社區(qu)居(ju)民(min)開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)(jiao)育及基礎教(jiao)(jiao)育；提升社區(qu)居(ju)民(min)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術技能，促(cu)進就業(ye)(ye)；幫助(zhu)社區(qu)居(ju)民(min)進入普通(tong)高校深造，通(tong)過提供學(xue)科類體系(xi)的(de)轉學(xue)分課程(cheng)教(jiao)(jiao)育，為居(ju)民(min)提升教(jiao)(jiao)育層次搭建橋(qiao)梁；為社區(qu)商(shang)務產(chan)業(ye)(ye)機構的(de)順暢運營提供必要的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術服務。

　　總而言之(zhi)，社(she)區(qu)(qu)學院的(de)宗(zong)旨(zhi)就是為社(she)區(qu)(qu)居民搭建終身教育和全民教育的(de)平(ping)臺，促進社(she)區(qu)(qu)各項事(shi)業的(de)發展(zhan)。

　　3．服務對象多樣化

　　就社區學(xue)院(yuan)的服務(wu)對象而言，既有高(gao)中(zhong)在校生，也有高(gao)中(zhong)畢業生，既有企業員工，也有社區居民(min)，更有各類殘障(zhang)人(ren)士。學(xue)院(yuan)為他們補(bu)習高(gao)中(zhong)文化基礎(chu)課(ke)程，教(jiao)授大學(xue)技術(shu)課(ke)程；或為他們提供短期速成培訓(xun)。對于社區內有普遍需求的基礎(chu)和興趣培訓(xun)課(ke)程，學(xue)院(yuan)則以各種恰當的形式(shi)提供服務(wu)。

　　4.以“可持續發(fa)展”為辦學(xue)理念

　　美國(guo)社區學(xue)(xue)院服務對(dui)象是多元的(de)，需(xu)求各異(yi)。正是根據服務對(dui)象這種特點，社區學(xue)(xue)院有著獨(du)特的(de)辦學(xue)(xue)理(li)念：

　　強(qiang)調和重(zhong)視可(ke)持(chi)續發展。以(yi)北加州布特(te)學(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)院將可(ke)持(chi)續發展的(de)理念(nian)、綠色環保的(de)理念(nian)和方(fang)法都納入到(dao)課程建設(she)之(zhi)中，通過課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)工的(de)身(shen)體力行(xing)，影(ying)響社區學(xue)(xue)員。如(ru)學(xue)(xue)校建立起太陽(yang)能發電(dian)設(she)備，為學(xue)(xue)院提供超過一半(ban)的(de)用(yong)電(dian)；在建設(she)新建筑時，采取各種環保技術(shu)，使用(yong)環保材料(liao)，最大限度地(di)利(li)用(yong)自然光(guang)源，節省能源。

　　強(qiang)調和(he)重視民主管理(li)。學(xue)院(yuan)建立有(you)許多委(wei)員會(hui)，讓不同的人(ren)群有(you)不同的意(yi)見表達(da)平臺和(he)代言人(ren)。學(xue)院(yuan)的各(ge)種發展(zhan)規劃和(he)行動(dong)方案(an)，都是自下而上提出，通過(guo)各(ge)個委(wei)員會(hui)討論批準后(hou)交由學(xue)院(yuan)領導和(he)董事(shi)會(hui)決(jue)定執行。

　　強調(diao)和重視(shi)以學(xue)(xue)(xue)生為中心，以人為本。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)服(fu)務的(de)(de)對象就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)中心工(gong)作(zuo)，如何滿(man)足不同學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)不同學(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求就(jiu)成了每個(ge)社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)中心。

　　強調和(he)重視服務社區(qu)的職能(neng)。這也是社區(qu)學院(yuan)辦(ban)(ban)學使命和(he)經(jing)費來(lai)源所(suo)決定的。社區(qu)學院(yuan)由社區(qu)合力開辦(ban)(ban)，必然需要(yao)全方(fang)位、高質量地為社區(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國(guo)加州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)系統的管(guan)理架構分為(wei)加州(zhou)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)幾(ji)個層次。在州(zhou)的層面設立有(you)州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)董事會(hui)(hui)(hui)、州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)辦公(gong)室，負責(ze)制(zhi)定(ding)本州(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的相關(guan)政(zheng)策法規和(he)發展(zhan)(zhan)規劃(hua)，制(zhi)定(ding)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)運行發展(zhan)(zhan)的項(xiang)目預算。在學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)層面，有(you)經社(she)(she)(she)區(qu)(qu)選舉(ju)產(chan)生的董事會(hui)(hui)(hui)。校(xiao)(xiao)董會(hui)(hui)(hui)的職責(ze)是(shi)(shi)配(pei)合、監督校(xiao)(xiao)長履行職責(ze)，每月開一(yi)次會(hui)(hui)(hui)議(yi)，討論財務、政(zheng)策等(deng)重大(da)事務。校(xiao)(xiao)長由董事會(hui)(hui)(hui)推選產(chan)生，校(xiao)(xiao)長的主(zhu)要任務是(shi)(shi)了(le)解市場，規劃(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各項(xiang)事業的發展(zhan)(zhan)，制(zhi)定(ding)規章制(zhi)度等(deng)。校(xiao)(xiao)長每兩(liang)周向董事會(hui)(hui)(hui)書面匯報(bao)一(yi)次工作(zuo)。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)堅(jian)持民主(zhu)治校(xiao)(xiao)，設有(you)不同(tong)的委(wei)員會(hui)(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各級(ji)各類人員行使參政(zheng)議(yi)政(zheng)的權(quan)利。

　　6.辦學(xue)經費(fei)來(lai)源(yuan)多樣化(hua)

　　美國社(she)區學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)經費(fei)來(lai)(lai)自源于五(wu)個方(fang)面，即聯邦(bang)(bang)政府、州(zhou)(zhou)(zhou)政府、社(she)區、學(xue)費(fei)和其它來(lai)(lai)源。由于各(ge)(ge)州(zhou)(zhou)(zhou)與各(ge)(ge)校情(qing)況(kuang)不(bu)同，各(ge)(ge)校從(cong)五(wu)個方(fang)面所得到的(de)(de)(de)經費(fei)的(de)(de)(de)比例也有(you)很大不(bu)同。來(lai)(lai)自聯邦(bang)(bang)政府的(de)(de)(de)經費(fei)是(shi)比較小(xiao)的(de)(de)(de)部分，大約只(zhi)占15%，來(lai)(lai)自州(zhou)(zhou)(zhou)政府和社(she)區的(de)(de)(de)經費(fei)則是(shi)主要來(lai)(lai)源，約占65-70%之(zhi)間，學(xue)生繳納的(de)(de)(de)學(xue)費(fei)大約只(zhi)占5%左右(you)，其它來(lai)(lai)源更是(shi)種類繁多，有(you)通(tong)過培訓合同或協(xie)議的(de)(de)(de)進(jin)(jin)項，也有(you)學(xue)校項目的(de)(de)(de)進(jin)(jin)賬等等。

　　7.課程設置具有針對性

　　還以北加州布特學院為例，學院根據(ju)自己的辦學使命(ming)和學生的需求，以多(duo)種形式開展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和培(pei)訓(xun)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為7種形式，即全日制(zhi)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及轉(zhuan)學分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、夜校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、速成(cheng)班課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、國外交換學習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、合(he)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓(xun)及能力(li)開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍(bian)性興趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程(cheng)開發體現(xian)職(zhi)業素質和職(zhi)業道德的完美結(jie)合(he)

　　學(xue)(xue)(xue)校對不(bu)同(tong)類別(bie)的(de)(de)課(ke)(ke)程開發(fa)(fa)(fa)采(cai)取不(bu)同(tong)的(de)(de)策略，但總的(de)(de)原則(ze)是要(yao)體現職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)完美(mei)結合(he)。如文化基礎課(ke)(ke)程屬于(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體系，一(yi)般由(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)自(zi)主開發(fa)(fa)(fa)；轉學(xue)(xue)(xue)分(fen)課(ke)(ke)程則(ze)需要(yao)接受轉入大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)評審，并以協議方式(shi)得(de)(de)到(dao)對方認(ren)可；職(zhi)業(ye)(ye)技術類課(ke)(ke)程大多需要(yao)與行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合(he)開發(fa)(fa)(fa)，個別(bie)的(de)(de)由(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據國家的(de)(de)相關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)標準進行開發(fa)(fa)(fa)，并由(you)相關(guan)行業(ye)(ye)機構(gou)評審通過。在開發(fa)(fa)(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技術類課(ke)(ke)程中，采(cai)用DACUM方法，以便學(xue)(xue)(xue)校開發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)課(ke)(ke)程能得(de)(de)到(dao)社會的(de)(de)承認(ren)，使學(xue)(xue)(xue)院(yuan)頒(ban)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)證書(shu)和學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書(shu)可以直(zhi)通人才(cai)市場(chang)。

　　在學(xue)院(yuan)內開(kai)發課程，程序(xu)自下而上，一個(ge)周(zhou)期一般需要(yao)16個(ge)月(yue)，由(you)教師提(ti)出初步方(fang)案，逐級經(jing)專業主任(ren)、系(xi)主任(ren)審核(he)上交課程委(wei)員會(hui)討論，并經(jing)校長批準后(hou)實施。

　　基(ji)(ji)礎(chu)文化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)由六(liu)類(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)與四項(xiang)(xiang)技(ji)(ji)能(neng)構成，六(liu)類(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)為自(zi)(zi)然科學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、社會和行為科學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)、英語寫(xie)作類(lei)(lei)、大(da)眾傳播(bo)及分析思維(wei)類(lei)(lei)、自(zi)(zi)我整合及體育類(lei)(lei)，四項(xiang)(xiang)技(ji)(ji)能(neng)為英語寫(xie)作能(neng)力、閱讀能(neng)力、數學(xue)(xue)(xue)能(neng)力和多元(yuan)文化(hua)(hua)能(neng)力。六(liu)類(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)內容豐富(fu)，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)己(ji)的興趣和學(xue)(xue)(xue)習發(fa)展的路徑(jing)自(zi)(zi)主選擇。以(yi)自(zi)(zi)然科學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)為例，它涵(han)蓋的課(ke)(ke)程(cheng)有(you)農業科學(xue)(xue)(xue)、動物(wu)科學(xue)(xue)(xue)、人(ren)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)、食(shi)品及營養學(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)然資源、物(wu)理學(xue)(xue)(xue)、植物(wu)科學(xue)(xue)(xue)等。

　　布特(te)學院還開發(fa)有自己的特(te)色課程。如軟技能課程，內容包括人與(yu)(yu)人之間互動，肢體語言、避免與(yu)(yu)人沖突、發(fa)問、團隊(dui)合作(zuo)等，共計16個學時；管理(li)與(yu)(yu)公共關(guan)系(xi)課程，內容為(wei)態度價值觀(guan)、溝通技巧、領導力、沖突管理(li)、團隊(dui)建設(she)、多元文化，應對挑戰實用方法等。

　　9.專兼結合、任(ren)人唯賢(xian)的師資(zi)隊伍

　　美(mei)國(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)由終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等構成。從類別(bie)分(fen)，又可分(fen)作(zuo)專(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和兼(jian)(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)兼(jian)(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比例一般(ban)都(dou)在(zai)1：2左右。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養有(you)嚴格的(de)(de)程序。一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要成為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，需(xu)在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)中經過6年的(de)(de)審核期，接(jie)受各種測(ce)評，合格方可得以(yi)(yi)聘任(ren)(ren)。對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)，美(mei)國(guo)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)非常實際，根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)的(de)(de)需(xu)要，兼(jian)(jian)顧學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和工(gong)(gong)作(zuo)經驗，碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)上的(de)(de)可以(yi)(yi)不考(kao)慮工(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)者需(xu)要2年工(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)(li)，副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)者需(xu)要6年工(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)(li)，無學(xue)(xue)(xue)位(wei)者，有(you)10年以(yi)(yi)上工(gong)(gong)作(zuo)經驗，技術嫻熟，也可受聘于社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)擔任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采取政策鼓勵(li)，個人自主(zhu)安排(pai)。

　　10.因材施(shi)教，實行完全學分制

　　美(mei)國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可完(wan)成1個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大概能夠(gou)取得(de)30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要獲(huo)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少應該完(wan)成62個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)科目分(fen)(fen)作四(si)類(lei)，即專業必(bi)(bi)修、專業選修、基(ji)礎必(bi)(bi)修、基(ji)礎選修。資(zi)格證書全部(bu)為職業技(ji)術類(lei)課(ke)程，一(yi)般(ban)需要30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左(zuo)右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)必(bi)(bi)備條(tiao)件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實行累計(ji)，不受(shou)年(nian)限影(ying)響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程開設情況，任(ren)意確(que)定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)時(shi)間。

　　為了幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)準(zhun)確(que)定位自己的學(xue)(xue)習(xi)需求，因人(ren)設計(ji)發展路(lu)徑(jing)，學(xue)(xue)院(yuan)擁有強(qiang)大的職(zhi)業(ye)規劃(hua)指(zhi)導和學(xue)(xue)業(ye)指(zhi)導團(tuan)隊，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)規劃(hua)自己的未(wei)來，為學(xue)(xue)生(sheng)提供從各(ge)種咨詢、生(sheng)涯(ya)開(kai)發指(zhi)導、勸進、學(xue)(xue)能水平測試到經濟(ji)資(zi)助(zhu)、托兒(er)服務等名(ming)目繁多(duo)的服務。

　　11、美國終身教育的大舞臺

　　各類服務對象可(ke)以不受年齡和時(shi)空限制(zhi)，隨時(shi)來(lai)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院注(zhu)冊(ce)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)時(shi)間和需求(qiu)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)資源，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基本技(ji)術(shu)課程，或獲得(de)技(ji)術(shu)證書，或取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更(geng)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。為了幫助(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提前規劃自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)人生(sheng)，社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)有(you)些課程延伸到(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)到(dao)認可(ke)，減輕(qing)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可(ke)以說，美(mei)國的(de)(de)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院是(shi)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)(de)職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、成(cheng)(cheng)人教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、電大(da)、函(han)授、社(she)區(qu)(qu)(qu)文化站等(deng)教(jiao)育機構于一體，下聯中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位(wei)服務社(she)區(qu)(qu)(qu)居民的(de)(de)教(jiao)育樞紐(niu)，也是(shi)人們(men)參加工作或提升自(zi)(zi)(zi)身(shen)技(ji)能，或為了自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明和新(xin)需求(qiu)的(de)(de)補給站，它為社(she)區(qu)(qu)(qu)居民真(zhen)正營(ying)造(zao)出一個“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)環(huan)境(jing)及條(tiao)件，從而成(cheng)(cheng)為美(mei)國實現大(da)眾化教(jiao)育和終身(shen)教(jiao)育目標的(de)(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美(mei)國已經建構起一(yi)個學(xue)習(xi)型社會，使終身教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)夠落到(dao)實處(chu)。現有的職業資格證書(shu)體系、副學(xue)士、學(xue)士、碩士、博(bo)士證書(shu)及學(xue)歷體系，使得(de)高(gao)中后的各種教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)夠得(de)到(dao)及時認可，促(cu)進人(ren)們的學(xue)習(xi)，滿(man)足不同人(ren)的需(xu)求，分析其原因，入學(xue)無門檻、立(li)交橋式的教(jiao)(jiao)育(yu)體系、已經形成(cheng)能(neng)力型社會和(he)完全(quan)學(xue)分制等構成(cheng)一(yi)種環境條件的可能(neng)。

　　第(di)二，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制，實(shi)現因(yin)材施(shi)教(jiao)、有(you)教(jiao)無類(lei)(lei)(lei)和開(kai)(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根(gen)據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際，分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既(ji)可(ke)幫助尚(shang)未(wei)達到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)補習(xi)基礎文(wen)化課(ke)(ke)，也可(ke)為優(you)秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)小(xiao)班(ban)的(de)優(you)質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源中心有(you)適合各類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)講座(zuo)、輔導、咨詢、指導、資料等(deng)；信(xin)息公開(kai)(kai)(kai)透明，各取所需；開(kai)(kai)(kai)設分校，方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；開(kai)(kai)(kai)通(tong)網絡課(ke)(ke)程，方(fang)(fang)便遠程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。受到(dao)(dao)這一啟(qi)發，今后我(wo)們(men)是否可(ke)以先從大類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業招(zhao)生(sheng)(sheng)做起，在(zai)現有(you)政策(ce)環境下，盡最大可(ke)能為我(wo)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)自主選擇適合自己專(zhuan)業的(de)機會。

　　第三．社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)與所服(fu)務(wu)(wu)社(she)區(qu)緊密掛鉤，深度融(rong)合(he)，做好服(fu)務(wu)(wu)。學(xue)院(yuan)按(an)社(she)區(qu)需要設置專業(ye)，強調(diao)把每項(xiang)工(gong)作(zuo)做實，積極(ji)主(zhu)動服(fu)務(wu)(wu)社(she)區(qu)企(qi)業(ye)，積極(ji)開展綠色環保行動，堅持可持續性發展。

　　第(di)四，全員參與，實現民(min)主治校(xiao)。學院的各種委員會(hui)和各個工會(hui)，為學院的教職工以及學生(sheng)提供了參政(zheng)議(yi)政(zheng)的機會(hui)和平臺。設(she)立旁(pang)聽(ting)機制，相互監督。各級領導逐級聘任，董事(shi)會(hui)把握最高決定權，從(cong)而形成學院事(shi)情大家想、大家辦的格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。