元旦前后，恰逢廣東各大高校(xiao)“選課(ke)季”。一門(men)由(you)中(zhong)山大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)開設的名為《哈(ha)(ha)(ha)利波特與遺傳(chuan)學(xue)(xue)》公選課(ke)在微(wei)博(bo)悄悄走(zou)紅。這門(men)課(ke)程的門(men)檻是(shi)要求學(xue)(xue)生對(dui)哈(ha)(ha)(ha)利波特小說或電影感興趣(qu)。開課(ke)的陳(chen)老師(shi)是(shi)個“哈(ha)(ha)(ha)迷”，他希望以《哈(ha)(ha)(ha)利波特》為模本來研究(jiu)醫學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生是(shi)個“哈(ha)(ha)(ha)迷”，自然(ran)就會對(dui)枯燥的遺傳(chuan)學(xue)(xue)有好(hao)奇心，老師(shi)再結合作品中(zhong)的故事(shi)來講，學(xue)(xue)生就也很容易記住知識點。

　　無獨有偶，近(jin)年來開設(she)(she)“潮課”的不只中山大學(xue)醫學(xue)院(yuan)一家。河源職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)開設(she)(she)了(le)(le)(le)《三國(guo)殺攻略教(jiao)程》；廣(guang)東金融學(xue)院(yuan)開設(she)(she)了(le)(le)(le)《愛情心理學(xue)》，教(jiao)同學(xue)們怎(zen)么談戀愛，期(qi)末如能“牽手成功”就(jiu)可以(yi)拿高分；中國(guo)政(zheng)法大學(xue)根據(ju)當紅美(mei)劇《LIETOME》（別對我(wo)說謊(huang)）開設(she)(she)了(le)(le)(le)《心理應激微(wei)反應》選修課。

　　而國(guo)外(wai)(wai)，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡已(yi)久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)(pin)出(chu)。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可(ke)以(yi)(yi)(yi)直接在(zai)(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出(chu)售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個直播(bo)版本CS193P，可(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)(shang)最快(kuai)達到100萬點(dian)擊率的(de)(de)視頻(pin)(pin)。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)世紀(ji)90年代將同(tong)性戀理(li)(li)(li)論和(he)(he)音樂學(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)一(yi)門(men)(men)全(quan)新的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音樂學(xue)(xue)》，它試(shi)圖解決(jue)這(zhe)樣一(yi)個問題：由同(tong)志(zhi)(zhi)創作的(de)(de)音樂，當它的(de)(de)聽眾(zhong)是同(tong)志(zhi)(zhi)時，效果會(hui)(hui)不會(hui)(hui)有不同(tong)。康奈(nai)爾大(da)學(xue)(xue)戶外(wai)(wai)體(ti)育部給學(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何使(shi)用(yong)(yong)繩索(suo)和(he)(he)特(te)(te)殊的(de)(de)登(deng)山裝備，安(an)全(quan)地爬上(shang)(shang)(shang)任何樹，并在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)面(mian)自(zi)由移動(dong)，只要能(neng)成(cheng)功爬樹，就能(neng)拿到該(gai)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)AlexandraJuhasz開設(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體(ti)上(shang)(shang)(shang)了(le)(le)解美(mei)(mei)(mei)國(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)互聯網文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)視頻(pin)(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)視頻(pin)(pin)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)找(zhao)到。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)開設(she)了(le)(le)《垃(la)(la)(la)圾的(de)(de)樂事》，從(cong)技(ji)術角(jiao)度(du)探索(suo)垃(la)(la)(la)圾的(de)(de)分解和(he)(he)處理(li)(li)(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其專注于(yu)兩(liang)類垃(la)(la)(la)圾：腐化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)和(he)(he)不腐化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)垃(la)(la)(la)圾，同(tong)時也(ye)探討(tao)與環(huan)境保護(hu)相關(guan)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)公正問題，如(ru)垃(la)(la)(la)圾填埋場(chang)(chang)和(he)(he)焚燒廠總是位于(yu)比較貧困的(de)(de)社(she)區，美(mei)(mei)(mei)國(guo)印第(di)安(an)人部落也(ye)是美(mei)(mei)(mei)國(guo)政府處理(li)(li)(li)核廢料的(de)(de)理(li)(li)(li)想場(chang)(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)KenKeffer開設(she)了(le)(le)《行(xing)走(zou)的(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)不但要閱讀一(yi)些著名漫步(bu)者的(de)(de)著作，如(ru)康德(de)的(de)(de)作品(pin)，還會(hui)(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)及他的(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)(zai)(zai)附近散(san)散(san)步(bu)，穿越自(zi)然保留地、戰場(chang)(chang)、墓地，在(zai)(zai)(zai)(zai)完(wan)全(quan)自(zi)然地情境下討(tao)論康德(de)的(de)(de)哲學(xue)(xue)。2000年史塔福郡(jun)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)EllisCashmore開設(she)了(le)(le)一(yi)門(men)(men)研(yan)究(jiu)貝克漢姆(mu)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)要是分析(xi)(xi)和(he)(he)審(shen)視足(zu)球這(zhe)項運動(dong)自(zi)17世紀(ji)起源以(yi)(yi)(yi)來(lai)，如(ru)何從(cong)民間(jian)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)發展成(cheng)為英國(guo)主(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，乃至世界主(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。2011年，美(mei)(mei)(mei)國(guo)南加(jia)州大(da)學(xue)(xue)開設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名人社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)》，專門(men)(men)研(yan)究(jiu)特(te)(te)立(li)獨行(xing)、怪異(yi)夸張的(de)(de)“雷(lei)人教(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標主(zhu)要在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與LadyGaga成(cheng)名之路相關(guan)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)學(xue)(xue)分析(xi)(xi)，分析(xi)(xi)LadyGaga是如(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)名全(quan)球流(liu)行(xing)音樂的(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)。

　　綜上所述(shu)，我(wo)認(ren)為“潮(chao)課(ke)(ke)”之所以能夠(gou)“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在于課(ke)(ke)程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)課(ke)(ke)，它們呈現出六大特(te)點：一是(shi)(shi)走(zou)出課(ke)(ke)堂(tang)；二是(shi)(shi)強調實踐(jian)；三(san)是(shi)(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)(shi)契合社(she)會熱點和流(liu)行元(yuan)素(su)；五是(shi)(shi)關注(zhu)(zhu)特(te)定對象；六是(shi)(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮(chao)課(ke)的(de)(de)(de)“潮(chao)”給我們(men)教(jiao)育工作者一個(ge)深刻的(de)(de)(de)啟示，若想讓自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)程深受(shou)學生的(de)(de)(de)喜愛，讓自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)不再是死氣沉沉的(de)(de)(de)45分鐘，我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師必須(xu)實現四個(ge)轉變：

　　1、轉(zhuan)變教學方(fang)式

　　改灌(guan)輸式、填鴨式教育為交互式、探討式、啟(qi)發式、體(ti)驗式、參(can)與式、選(xuan)擇式教育，把(ba)學(xue)(xue)生從(cong)空前的沉悶中解放出來(lai)。如(ru)果我們能像講故事一(yi)樣講課、傳授知識，讓(rang)知識鮮活起來(lai)、生動起來(lai)、可(ke)愛起來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中學(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中賽、做(zuo)(zuo)中創，讓(rang)學(xue)(xue)生參(can)與進來(lai)，變成主體(ti)、主角、課堂(tang)明星，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺(jue)學(xue)(xue)、沉迷其(qi)中學(xue)(xue)，他們還會(hui)坐在課堂(tang)睡覺(jue)、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容比較陳舊，一(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)、學(xue)科性(xing)、知(zhi)(zhi)識(shi)系統性(xing)、嚴密性(xing)和(he)完(wan)備性(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)在知(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)(nei)容的(de)取舍(she)上(shang)這(zhe)也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想把自(zi)己知(zhi)(zhi)道的(de)都講給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視(shi)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感受(shou)、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)接(jie)(jie)受(shou)能力。高職院校的(de)教(jiao)學(xue)應該借鑒(jian)這(zhe)些(xie)(xie)“潮(chao)”課(ke)，選擇學(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)(jie)受(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)、學(xue)了有用的(de)內(nei)(nei)容，傳輸貼近現實、貼近生(sheng)(sheng)活、貼近產業(ye)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，培訓生(sheng)(sheng)活需要的(de)綜(zong)合、職業(ye)技(ji)能，工(gong)作(zuo)需要的(de)崗位技(ji)能。

　　3、改變(bian)教學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快(kuai)地接受知(zhi)(zhi)識，載(zai)體(ti)、切入(ru)點的(de)選擇非常重要。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，應該根據(ju)現實中流行元素的(de)變化(hua)，及時引入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)(zhi)識與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)距(ju)離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興奮(fen)(fen)點。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興奮(fen)(fen)點，我們就不(bu)可能真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體(ti)、平臺、工具(ju)，再完美的(de)知(zhi)(zhi)識體(ti)系(xi)對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過是(shi)空中樓閣。

　　4、改(gai)變教學地點(dian)

　　最有效的(de)學習地點(dian)并不一定在課(ke)堂上(shang)，可(ke)能(neng)在實訓（驗）室，可(ke)能(neng)在田(tian)野(ye)，可(ke)能(neng)在社(she)區，可(ke)能(neng)在企業(ye)，可(ke)能(neng)在展會。擺(bai)脫(tuo)了黑(hei)板(ban)，擺(bai)脫(tuo)了現成的(de)PPT，照樣能(neng)夠把課(ke)講好、讓(rang)學生(sheng)學好的(de)老(lao)師才是好老(lao)師。也(ye)只有不斷改變(bian)教學地點(dian)，教師的(de)魅力(li)和風采才能(neng)多(duo)層次、立體性(xing)地展現出(chu)來；知識的(de)魅力(li)、知識的(de)說(shuo)服力(li)才能(neng)多(duo)層次、立體性(xing)地展現出(chu)來。

　　實(shi)際上(shang)，“潮”課(ke)不應(ying)該只體(ti)現在(zai)選修課(ke)上(shang)，我們的(de)必(bi)修課(ke)也應(ying)該潮起來(lai)(lai)。當所(suo)有的(de)課(ke)程都(dou)“潮”起來(lai)(lai)時，我們的(de)課(ke)堂吸引力(li)(li)就能(neng)得(de)到顯著提升(sheng)，我們的(de)人才培養質量(liang)也能(neng)獲得(de)持(chi)續(xu)的(de)生(sheng)命力(li)(li)！