元旦前后，恰逢廣東各大高校“選課季”。一(yi)門由中山大學(xue)醫學(xue)院開(kai)設(she)的名(ming)為(wei)《哈利(li)波特(te)與(yu)遺傳學(xue)》公選課在(zai)微博悄悄走紅。這門課程(cheng)的門檻是(shi)要求學(xue)生(sheng)(sheng)對哈利(li)波特(te)小說或電影(ying)感興(xing)趣。開(kai)課的陳老師是(shi)個“哈迷”，他希望以《哈利(li)波特(te)》為(wei)模(mo)本來(lai)研究醫學(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)。如(ru)果學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)個“哈迷”，自(zi)然就(jiu)(jiu)會對枯燥(zao)的遺傳學(xue)有好奇心，老師再結合作品(pin)中的故事來(lai)講，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)也(ye)很容易記住(zhu)知識點。

　　無(wu)獨有偶，近(jin)年(nian)來開(kai)設“潮課”的不只中山(shan)大(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院一家。河(he)源職業技術(shu)學(xue)院開(kai)設了(le)(le)《三國(guo)殺攻略教程》；廣東金(jin)融學(xue)院開(kai)設了(le)(le)《愛情心(xin)理(li)學(xue)》，教同(tong)學(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手成功”就可以拿高分；中國(guo)政法大(da)學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別(bie)對我說謊）開(kai)設了(le)(le)《心(xin)理(li)應(ying)激微反(fan)應(ying)》選修課。

　　而國外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久(jiu)，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻出。斯坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)以直接在(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)序商店(dian)出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)個直播(bo)版本CS193P，可(ke)以在(zai)(zai)iTunesU上下載，這門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)為iTunesU上最快(kuai)達到(dao)100萬點擊(ji)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻。加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分校在(zai)(zai)上世紀90年代(dai)將同(tong)性戀理(li)論(lun)和(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決這樣一(yi)(yi)個問題：由同(tong)志創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同(tong)志時，效(xiao)果(guo)會(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)有不(bu)同(tong)。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體育部(bu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教(jiao)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何(he)(he)使用繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)地爬上任何(he)(he)樹，并在(zai)(zai)上面(mian)自由移動(dong)(dong)，只要能(neng)(neng)成(cheng)(cheng)功爬樹，就能(neng)(neng)拿到(dao)該門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)整體上了(le)(le)解美(mei)國文(wen)(wen)化和(he)互聯網文(wen)(wen)化。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻也可(ke)以在(zai)(zai)YouTube上找到(dao)。圣(sheng)塔克拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《垃(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技(ji)術角度探索垃(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃(la)(la)圾：腐化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾，同(tong)時也探討與環境保護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)公(gong)正問題，如(ru)垃(la)(la)圾填埋場和(he)焚燒(shao)廠總是(shi)(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)國印第安(an)人部(bu)落(luo)也是(shi)(shi)美(mei)國政府處理(li)核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代(dai)語(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不(bu)但要閱讀(du)一(yi)(yi)些(xie)著(zhu)(zhu)名(ming)漫步(bu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)(zhu)作(zuo)，如(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還(huan)會(hui)(hui)(hui)和(he)教(jiao)授及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散散步(bu)，穿越自然(ran)保留地、戰場、墓地，在(zai)(zai)完(wan)全(quan)自然(ran)地情(qing)境下討論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福(fu)郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)一(yi)(yi)門(men)(men)(men)研(yan)究貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)主(zhu)要是(shi)(shi)分析(xi)(xi)和(he)審視足球(qiu)這項運(yun)動(dong)(dong)自17世紀起(qi)源以來，如(ru)何(he)(he)從(cong)民間(jian)文(wen)(wen)化發展成(cheng)(cheng)為英國主(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化，乃(nai)至(zhi)世界主(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化。2011年，美(mei)國南加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)名(ming)人社(she)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)(men)研(yan)究特(te)立獨行(xing)、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)之路(lu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析(xi)(xi)，分析(xi)(xi)LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)(he)迅速走紅，成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)名(ming)全(quan)球(qiu)流(liu)行(xing)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我(wo)認為“潮(chao)課”之所以能夠“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重點在于課程(cheng)本身。綜觀這些潮(chao)課，它(ta)們呈(cheng)現出六大特(te)點：一是(shi)走出課堂；二是(shi)強調實踐；三是(shi)注(zhu)重研究；四是(shi)契(qi)合(he)社會熱點和流(liu)行元(yuan)素；五是(shi)關注(zhu)特(te)定對象(xiang)；六是(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮課(ke)的(de)“潮”給我(wo)(wo)們教育(yu)工作者(zhe)一個深刻的(de)啟(qi)示(shi)，若想(xiang)讓(rang)自(zi)己的(de)課(ke)程深受學生的(de)喜愛，讓(rang)自(zi)己的(de)課(ke)堂不再(zai)是死氣(qi)沉沉的(de)45分(fen)鐘，我(wo)(wo)們的(de)教師必須實現(xian)四個轉(zhuan)變：

　　1、轉變(bian)教學方式

　　改灌(guan)輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨(ya)式(shi)(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體(ti)驗(yan)式(shi)(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)教育，把學生從(cong)空前的(de)沉(chen)悶中(zhong)(zhong)解放(fang)出來(lai)。如(ru)果我們(men)能(neng)像講故事一樣講課(ke)、傳授知(zhi)識，讓知(zhi)識鮮(xian)活起(qi)(qi)來(lai)、生動(dong)起(qi)(qi)來(lai)、可愛起(qi)(qi)來(lai)，讓學生學中(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓學生參(can)與進來(lai)，變(bian)成主體(ti)、主角、課(ke)堂(tang)明星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)學、沉(chen)迷其中(zhong)(zhong)學，他們(men)還會坐在課(ke)堂(tang)睡覺(jue)、開小(xiao)差甚至厭學、逃課(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內(nei)容(rong)

　　我(wo)們的(de)教學(xue)內(nei)容(rong)比較陳(chen)舊，一些(xie)教師熱衷、迷戀于(yu)科學(xue)性、學(xue)科性、知識系(xi)統性、嚴(yan)密性和完備性，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些(xie)教師在知識內(nei)容(rong)的(de)取(qu)舍(she)(she)上這也舍(she)(she)不(bu)得(de)，那也不(bu)舍(she)(she)得(de)，想(xiang)(xiang)把自(zi)己知道的(de)都講給學(xue)生，卻忽視了(le)(le)學(xue)生的(de)感受(shou)(shou)、學(xue)生的(de)接(jie)(jie)受(shou)(shou)能力。高職(zhi)院校(xiao)的(de)教學(xue)應(ying)該借鑒這些(xie)“潮”課，選(xuan)擇學(xue)生想(xiang)(xiang)接(jie)(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)(shou)、學(xue)了(le)(le)有(you)用的(de)內(nei)容(rong)，傳(chuan)輸(shu)貼近(jin)現(xian)實(shi)、貼近(jin)生活(huo)、貼近(jin)產業的(de)知識，培訓生活(huo)需(xu)要的(de)綜合、職(zhi)業技能，工作需(xu)要的(de)崗(gang)位(wei)技能。

　　3、改變教(jiao)學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠愉快地接(jie)受知識，載體、切(qie)入(ru)點(dian)的選(xuan)擇非常重要。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中，應該根據現實中流行元素的變(bian)化，及時引入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的興奮點(dian)。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興奮點(dian)，我們就不(bu)可能(neng)真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美(mei)的知識體系(xi)對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)過(guo)(guo)是(shi)空中樓閣。

　　4、改變教學地點(dian)

　　最有效的(de)學(xue)習地(di)點并(bing)不(bu)一定(ding)在課堂上，可能(neng)(neng)在實訓（驗）室(shi)，可能(neng)(neng)在田野，可能(neng)(neng)在社(she)區，可能(neng)(neng)在企業，可能(neng)(neng)在展會。擺(bai)脫(tuo)(tuo)了(le)黑板，擺(bai)脫(tuo)(tuo)了(le)現(xian)成的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好、讓(rang)學(xue)生學(xue)好的(de)老師(shi)才是好老師(shi)。也只有不(bu)斷改變教(jiao)學(xue)地(di)點，教(jiao)師(shi)的(de)魅力和風采才能(neng)(neng)多層次、立體性地(di)展現(xian)出來；知識的(de)魅力、知識的(de)說服力才能(neng)(neng)多層次、立體性地(di)展現(xian)出來。

　　實際(ji)上，“潮”課(ke)(ke)不應(ying)該只體現在選(xuan)修課(ke)(ke)上，我(wo)們(men)(men)的必修課(ke)(ke)也應(ying)該潮起來。當所有的課(ke)(ke)程都“潮”起來時，我(wo)們(men)(men)的課(ke)(ke)堂吸引力就能得到顯著(zhu)提(ti)升(sheng)，我(wo)們(men)(men)的人才培養(yang)質量(liang)也能獲得持續的生命力！