元旦前后(hou)，恰逢廣東各大高校“選課季(ji)”。一門由(you)中山大學(xue)醫(yi)學(xue)院開(kai)設的(de)名(ming)為(wei)(wei)《哈(ha)(ha)利(li)波特(te)與遺傳(chuan)學(xue)》公選課在微博悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門課程(cheng)的(de)門檻是要求學(xue)生(sheng)(sheng)對哈(ha)(ha)利(li)波特(te)小(xiao)說或電影感興(xing)趣。開(kai)課的(de)陳老師是個(ge)“哈(ha)(ha)迷”，他希(xi)望(wang)以《哈(ha)(ha)利(li)波特(te)》為(wei)(wei)模本來(lai)研究(jiu)醫(yi)學(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)。如果學(xue)生(sheng)(sheng)是個(ge)“哈(ha)(ha)迷”，自然就會對枯(ku)燥(zao)的(de)遺傳(chuan)學(xue)有好奇心(xin)，老師再結合作(zuo)品中的(de)故事來(lai)講(jiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)就也很容易記住知識(shi)點。

　　無獨有(you)偶，近年來開(kai)(kai)(kai)設(she)“潮課”的不只中山大學(xue)醫(yi)學(xue)院一(yi)家(jia)。河源職業技術學(xue)院開(kai)(kai)(kai)設(she)了《三國殺攻(gong)略(lve)教程》；廣(guang)東金融學(xue)院開(kai)(kai)(kai)設(she)了《愛(ai)情(qing)心理學(xue)》，教同學(xue)們怎(zen)么談戀愛(ai)，期(qi)末如能(neng)“牽手成功”就可以拿高(gao)分；中國政法大學(xue)根據當(dang)紅美(mei)劇《LIETOME》（別對(dui)我說(shuo)謊）開(kai)(kai)(kai)設(she)了《心理應激微反應》選修課。

　　而(er)國(guo)(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)出。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)助(zhu)教JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成果可以直(zhi)接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一(yi)個直(zhi)播(bo)版本CS193P，可以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載(zai)，這門課(ke)(ke)(ke)也(ye)成為iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)校(xiao)在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代將同性(xing)戀(lian)理(li)論和(he)(he)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創造了(le)(le)(le)一(yi)門全新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同性(xing)戀(lian)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解(jie)決這樣一(yi)個問題：由(you)同志創作的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同志時，效(xiao)果會(hui)不(bu)會(hui)有不(bu)同。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)育(yu)部給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何(he)(he)(he)使用繩索(suo)和(he)(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)登(deng)山裝備，安全地(di)爬上(shang)(shang)任何(he)(he)(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由(you)移(yi)動(dong)，只(zhi)要(yao)能成功(gong)爬樹(shu)，就(jiu)能拿(na)到(dao)該門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)整(zheng)體(ti)上(shang)(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)(guo)文(wen)化和(he)(he)互(hu)聯網文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們觀(guan)看、討論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組(zu)成，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也(ye)可以在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔(ta)克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從(cong)技術角度探索(suo)垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)解(jie)和(he)(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤(you)其專(zhuan)注于(yu)(yu)兩(liang)類垃(la)圾(ji)：腐化的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐化的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同時也(ye)探討與環境(jing)保(bao)護相關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)公(gong)正(zheng)問題，如(ru)垃(la)圾(ji)填(tian)埋場和(he)(he)焚燒廠總(zong)是(shi)(shi)位于(yu)(yu)比(bi)較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美(mei)國(guo)(guo)印第安人(ren)部落也(ye)是(shi)(shi)美(mei)國(guo)(guo)政(zheng)府(fu)處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)場所。森特學(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)教授KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《行(xing)(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這門課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不(bu)但(dan)要(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)(ming)漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)教授及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒(er)在(zai)(zai)附近散散步(bu)，穿越自(zi)然保(bao)留地(di)、戰場、墓(mu)地(di)，在(zai)(zai)完(wan)全自(zi)然地(di)情(qing)境(jing)下(xia)討論康德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教授EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)一(yi)門研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)審視(shi)足球(qiu)這項(xiang)運動(dong)自(zi)17世(shi)紀起源以來，如(ru)何(he)(he)(he)從(cong)民間文(wen)化發展成為英國(guo)(guo)主(zhu)流文(wen)化，乃至世(shi)界主(zhu)流文(wen)化。2011年，美(mei)國(guo)(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)(ming)人(ren)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門研究(jiu)特立(li)獨行(xing)(xing)(xing)、怪(guai)異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)“雷(lei)人(ren)教母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)(yu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)與LadyGaga成名(ming)(ming)之路(lu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)LadyGaga是(shi)(shi)如(ru)何(he)(he)(he)迅速走紅，成為一(yi)名(ming)(ming)全球(qiu)流行(xing)(xing)(xing)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)(suo)述，我(wo)認為“潮課(ke)”之所(suo)(suo)以能(neng)夠“潮”起來，深受(shou)歡(huan)迎，重點(dian)在于課(ke)程本(ben)身。綜觀這(zhe)些潮課(ke)，它(ta)們呈現出六大特(te)點(dian)：一是(shi)走(zou)出課(ke)堂(tang)；二(er)是(shi)強調實踐；三是(shi)注(zhu)重研究；四(si)是(shi)契合(he)社會(hui)熱(re)點(dian)和流行元素；五是(shi)關注(zhu)特(te)定對象；六是(shi)引起學生興趣(qu)。

　　潮課(ke)的“潮”給我們教(jiao)育工作者一(yi)個深(shen)刻的啟示，若想讓(rang)自(zi)己的課(ke)程深(shen)受學(xue)生的喜愛，讓(rang)自(zi)己的課(ke)堂不再是死氣沉(chen)沉(chen)的45分鐘(zhong)，我們的教(jiao)師必須實現四個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學(xue)方式

　　改(gai)灌(guan)輸(shu)式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體驗(yan)式(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從空前的沉(chen)悶(men)中解放出來。如果我們能像(xiang)講故事一樣講課(ke)(ke)、傳授知識(shi)(shi)，讓知識(shi)(shi)鮮活起來、生(sheng)動起來、可(ke)愛起來，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)(xue)(xue)、做中賽、做中創，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)進(jin)來，變(bian)成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)(ke)堂(tang)明星，不(bu)知不(bu)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)、沉(chen)迷(mi)其(qi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，他們還(huan)會(hui)坐在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)(xue)(xue)、逃課(ke)(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教(jiao)學內容

　　我們的教學(xue)(xue)(xue)內容比(bi)較陳(chen)舊，一些(xie)教師熱(re)衷、迷戀于科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)性(xing)(xing)、知(zhi)識(shi)系統性(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)，自顧自說(shuo)，一些(xie)教師在知(zhi)識(shi)內容的取舍(she)上這也舍(she)不得(de)，那也不舍(she)得(de)，想把自己知(zhi)道的都(dou)講給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的感受(shou)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的接(jie)(jie)受(shou)能(neng)力。高職院(yuan)校的教學(xue)(xue)(xue)應該借鑒這些(xie)“潮(chao)”課(ke)，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)(jie)受(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)、學(xue)(xue)(xue)了有用的內容，傳輸貼近(jin)現(xian)實、貼近(jin)生(sheng)(sheng)活、貼近(jin)產(chan)業(ye)的知(zhi)識(shi)，培訓生(sheng)(sheng)活需要(yao)的綜合、職業(ye)技能(neng)，工作需要(yao)的崗位技能(neng)。

　　3、改變教學(xue)載體(ti)

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地接受知識(shi)，載體(ti)、切入點的(de)(de)(de)選擇非常重要。教師在(zai)教學(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現(xian)實中(zhong)流行(xing)元素的(de)(de)(de)變化，及時(shi)引(yin)入教學(xue)(xue)，拉近(jin)教師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力，找到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點。不(bu)(bu)了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)(bu)了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點，我們(men)就不(bu)(bu)可能(neng)真正走(zou)近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)。沒有(you)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)載體(ti)、平臺、工具，再完美的(de)(de)(de)知識(shi)體(ti)系(xi)對于學(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)(bu)過是空中(zhong)樓閣(ge)。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)學習地(di)點并(bing)不(bu)一定(ding)在課(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)在實訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在田野，可(ke)能(neng)(neng)在社區(qu)，可(ke)能(neng)(neng)在企業，可(ke)能(neng)(neng)在展(zhan)會。擺脫了黑板，擺脫了現(xian)成(cheng)的(de)PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課(ke)講好(hao)、讓學生學好(hao)的(de)老(lao)師(shi)才(cai)(cai)是(shi)好(hao)老(lao)師(shi)。也只(zhi)有不(bu)斷改變教學地(di)點，教師(shi)的(de)魅力和風(feng)采才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層(ceng)(ceng)次、立體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來；知(zhi)識(shi)的(de)魅力、知(zhi)識(shi)的(de)說服力才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層(ceng)(ceng)次、立體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來。

　　實際上，“潮”課(ke)不(bu)應(ying)該只體(ti)現在選(xuan)修(xiu)課(ke)上，我(wo)們的(de)必修(xiu)課(ke)也應(ying)該潮起來。當(dang)所有的(de)課(ke)程都“潮”起來時，我(wo)們的(de)課(ke)堂吸引力就(jiu)能得到顯著(zhu)提升，我(wo)們的(de)人(ren)才培養質量也能獲(huo)得持續的(de)生命力！