2010年暑期，我(wo)與赴(fu)香(xiang)港理(li)工大(da)學培訓組的53位老(lao)師和赴香港大學培訓組(zu)的18位老(lao)師(shi)一起，在美麗的維多利亞(ya)灣(wan)畔度過了緊張(zhang)而充(chong)實的六天（我主(zhu)要是在理工大(da)(da)聽課、討論、參觀(guan)，其間(jian)還與香(xiang)港大(da)(da)學培訓(xun)分組的同(tong)志們(men)一起在港大(da)(da)和城市大(da)(da)學進(jin)(jin)行(xing)了考察），日(ri)日(ri)里(li)密集的信息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲(huo)難以一一列舉(ju)，借(jie)進(jin)(jin)行(xing)總結的機會，謹擇其要略述之(zhi)，與大(da)(da)家分享，以介(jie)紹(shao)為主(zhu)，夾敘夾議，信筆由韁，不對之(zhi)處歡(huan)迎批評(ping)。

　　此次我校赴香港理工大(da)學(xue)的(de)培訓由(you)該(gai)校企(qi)業經(jing)管人才發展中心主辦，名稱為“課程(cheng)建設與教學(xue)法(fa)研習班”，以聽課為主。安排給我們講課的(de)老(lao)師(shi)(shi)們都(dou)很有水平，富有教學(xue)經(jing)驗，為上好課都(dou)做了精心準備，課程(cheng)內容總的(de)來說視野開闊，充實(shi)新穎(ying)，老(lao)師(shi)(shi)們授課風格各(ge)異，各(ge)具特色(se)，都(dou)十(shi)分注意和講究教學(xue)方法(fa)，條分縷析，深入淺出。每位老(lao)師(shi)(shi)課前都(dou)把(ba)講課內容的(de)PPT復印(yin)件裝訂成(cheng)小冊子(zi)發給我們學(xue)員，在(zai)課(ke)堂(tang)上，邊(bian)講邊(bian)提(ti)出(chu)問題(ti)讓我們思(si)考、回答，也鼓勵學(xue)員積(ji)極提(ti)問題(ti)，常(chang)常(chang)開展(zhan)課(ke)堂(tang)討論，注重與聽課(ke)者的(de)互(hu)動交(jiao)流(liu)，使我們學(xue)員很(hen)(hen)有參與感，令人難忘(wang)。老師(shi)們授課(ke)時(shi)全力投入、飽含(han)激情(qing)(qing)的(de)精(jing)神狀態，也給我們留下了深刻印(yin)象。即使拋(pao)開聽課(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)聽課(ke)本身也是(shi)很(hen)(hen)好的(de)學(xue)習，看看人家(jia)香港老師(shi)是(shi)怎樣上課(ke)的(de)，了解其教學(xue)方法，切(qie)身感受(shou)香港這個中西文化融匯的(de)地方大學(xue)老師(shi)怎么教學(xue)生，是(shi)件很(hen)(hen)有意思(si)的(de)事(shi)情(qing)(qing)，給人以很(hen)(hen)多啟發。總(zong)之，每次課(ke)都(dou)讓人感到有實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以說是(shi)一種(zhong)享受(shou)。

　　聽不同(tong)老師的(de)課，總有一些印象比較深(shen)的(de)內容難以(yi)忘懷，下面分別記述之。

　　區(qu)志堅博(bo)士是香港(gang)專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部(bu)助理課(ke)程總監，他(ta)在(zai)講(jiang)香港(gang)高校開(kai)設的(de)(de)文(wen)科(ke)課(ke)程與內地的(de)(de)異同時，闡述了自(zi)己對文(wen)科(ke)課(ke)程應(ying)該如何開(kai)設的(de)(de)認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)這些課(ke)程要(yao)以(yi)富(fu)有吸引力(li)的(de)(de)課(ke)程設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能夠對人(ren)類(lei)社(she)會、歷(li)史、藝(yi)術、語言和人(ren)性有深入了解，提(ti)高學(xue)(xue)生將來為(wei)(wei)(wei)社(she)會服務時所應(ying)具備的(de)(de)人(ren)文(wen)素質(zhi)和交(jiao)流能力(li)，通(tong)過(guo)課(ke)程學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通(tong)古今(jin)、知(zhi)社(she)會、懂(dong)人(ren)性，具有人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷(huai)。鑒于此，他(ta)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)文(wen)科(ke)課(ke)程應(ying)實現以(yi)下(xia)目(mu)標：1、擴(kuo)闊學生視野，2、延伸學(xue)生的(de)學(xue)習，使(shi)其能終(zhong)身(shen)學(xue)習，3、促進(jin)技(ji)術訓練和相(xiang)關基礎知(zhi)識(shi)、專業知(zhi)識(shi)的學習，4、學會在(zai)日常生活(huo)中運用批判(pan)精神進(jin)行思考(kao)，5、提高(gao)學習能力，會吸(xi)收和運用專業知識(shi)，6、建立學(xue)生的自信心，培(pei)養團隊(dui)精(jing)神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷(li)史文化，8、掌握語(yu)文(wen)表達能力，能熟(shu)練運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我校開(kai)設(she)的(de)課程(cheng)(cheng)中，文科類課程(cheng)(cheng)占很大(da)分(fen)量，如何深化(hua)教學(xue)改革，優化(hua)教學(xue)內(nei)容(rong)和教學(xue)方式，使(shi)課程(cheng)(cheng)教學(xue)的(de)成效與人才培養目標(biao)更好地吻合，是(shi)我們(men)應該深入思考的(de)問(wen)題，上述區(qu)老師(shi)的(de)觀點可(ke)以(yi)借鑒。

　　張鎮順博(bo)士(shi)是理(li)工(gong)大(da)機械(xie)工(gong)程學(xue)系副教(jiao)授，任(ren)機械(xie)工(gong)程學(xue)士(shi)課(ke)(ke)程的課(ke)(ke)程主任(ren)，在課(ke)(ke)程管(guan)理(li)和發展方面有豐富經驗。他(ta)講課(ke)(ke)內(nei)容(rong)是理(li)工(gong)大(da)教(jiao)學(xue)質素保證(zheng)系統，課(ke)(ke)前(qian)做足了準(zhun)備(bei)，除(chu)事先發給我(wo)們PPT講(jiang)義外，還(huan)將許(xu)多教(jiao)學(xue)管理文件第一手材(cai)料帶(dai)到(dao)課(ke)堂上，隨著講(jiang)授(shou)內(nei)容需要(yao)，一次次隨教(jiao)學(xue)進度(du)把這些復印(yin)的(de)(de)材(cai)料發給學(xue)員參考閱(yue)讀(du)，其認(ren)真態度(du)令(ling)人感佩。他(ta)講(jiang)，內(nei)地(di)大(da)學(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一個(ge)個(ge)專業(ye)，而(er)香港的(de)(de)大(da)學(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一門(men)(men)門(men)(men)課(ke)程，所有(you)開設的(de)(de)課(ke)程均須按程序(xu)經(jing)過嚴格的(de)(de)外部評審(shen)，經(jing)正(zheng)式(shi)批核后，才能開課(ke)，且(qie)有(you)一整套課(ke)程管理機(ji)(ji)制來保證(zheng)課(ke)程的(de)(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)程檢(jian)討(tao)機(ji)(ji)制，課(ke)程開辦(ban)滿一周年(nian)要(yao)進行檢(jian)討(tao)，每過五到(dao)六年(nian)還(huan)要(yao)對(dui)課(ke)程目標、結構以及是否(fou)切合社會（業(ye)界）的(de)(de)需求等進行全面、宏觀的(de)(de)評估。最后關鍵要(yao)看學(xue)生經(jing)過該課(ke)程學(xue)習(xi)，其能力是否(fou)得(de)到(dao)了提(ti)高(gao)(學校列出了12種(zhong)能力指標進行(xing)考評)。為提(ti)高教師水(shui)平提(ti)高教學質量，理工大專門(men)設有“教學發展中心”機構，向全(quan)體教師提(ti)供(gong)進修培(pei)訓方面的服務(wu)。主要包括：1、培訓（如：開(kai)辦介紹各種教學(xue)方(fang)法(fa)的課程、協助教師制作收集學(xue)生意見的網上(shang)問(wen)卷等）；2、推廣及(ji)支持(chi)以學生(sheng)為中心和以成果為本(ben)的教學及(ji)評估方(fang)法(fa)；3、協助教師分析從不同途徑收(shou)集到的學生意見(jian)；4、向(xiang)教(jiao)師(shi)推(tui)薦和發放香港及(ji)海外優(you)質教(jiao)學范例的信(xin)息，將好的教(jiao)學方法讓校內(nei)教(jiao)師(shi)共同分(fen)享；5、提(ti)供網(wang)上學(xue)習平臺及其(qi)它教育技(ji)術的支(zhi)持。

　　張老師還講到(dao)了(le)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認(ren)為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)文大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工(gong)大(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)上(shang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)排行榜排名(ming)靠前(qian)，主要(yao)是(shi)得(de)益于(yu)這些大(da)(da)(da)學(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有(you)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)，也(ye)有(you)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)生，包括國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)校領(ling)導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)招聘(pin)老師必(bi)須(xu)是(shi)世界大(da)(da)(da)學(xue)200強的學校畢(bi)業的博士，而且還必須要有好的學術成果；組織學生開展(zhan)國(guo)際交流，也都是(shi)挑選那(nei)些200強的大學，與之進行交流。作為一(yi)所(suo)國際(ji)化(hua)的大學，香港(gang)理工大所(suo)有(you)老師(shi)都(dou)全(quan)球(qiu)招聘，由于多(duo)數老師(shi)都(dou)是從海外(wai)回來或有(you)海外(wai)研修經歷(li)，所(suo)以(yi)學校跟海外(wai)的聯系非常緊(jin)密(mi)。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)的大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可(ke)能關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)(shi)要(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國際(ji)化道路。世界上一(yi)流(liu)的大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)開(kai)放的特性。因為知(zhi)識(shi)、技能是(shi)(shi)沒(mei)有(you)國界的，你(ni)要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先(xian)進的東西(xi)，你(ni)要(yao)想(xiang)使(shi)你(ni)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國際(ji)公認(ren)，就(jiu)必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國際(ji)化。這(zhe)應(ying)該是(shi)(shi)我(wo)們(men)深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的重要(yao)使(shi)命。身處香(xiang)港(gang)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)在這(zhe)方面差距很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加(jia)國際(ji)交流(liu)為例——香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大二就(jiu)有(you)機會(hui)作為交換生去國外知(zhi)名(ming)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半(ban)年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上(shang)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)世界聯系(xi)網”計劃，以(yi)交(jiao)換生(sheng)(sheng)身(shen)份前往世界各(ge)地八(ba)十(shi)多所大學(xue)(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)以(yi)上(shang)的交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其(qi)中包括牛津大學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克(ke)萊(lai)分校(xiao)及麻(ma)省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世界知名學(xue)(xue)(xue)(xue)府(fu)，畢業生(sheng)(sheng)則有(you)三(san)分之(zhi)一會去國外深造；香港(gang)城(cheng)市大學(xue)(xue)(xue)(xue)每(mei)年(nian)也(ye)組織3000多名學(xue)生(sheng)去海外高校學(xue)習交流(liu)（所(suo)花費用60%由學校(xiao)出，學生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)費(fei)用），為此這(zhe)些學生(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)(nian)時間來做(zuo)各種(zhong)準備，游(you)學回來后(hou)，要(yao)求其(qi)作專門的(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學生(sheng)發展(zhan)處處長(chang)都會去聽，進行點評(ping)，從而(er)真(zhen)(zhen)正使學生(sheng)從中(zhong)有所(suo)收獲。相比(bi)較我校(xiao)(xiao)每年(nian)(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游(you)學生(sheng)人(ren)數，與香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)實(shi)在(zai)(zai)(zai)不可同(tong)日而(er)語(yu)。還有，就是大家都知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)以英(ying)語(yu)作為教(jiao)學語(yu)言(yan)(yan)(yan)和(he)(he)交流(liu)(liu)工具，與世界溝通沒有障(zhang)礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)言(yan)(yan)(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我們(men)難以企及的(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)學習，那就得(de)要(yao)迎難而(er)上(shang)，先看看人(ren)家是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結(jie)合我們(men)的(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學習改(gai)進，這(zhe)其(qi)中(zhong)當(dang)然也包(bao)(bao)括進一(yi)(yi)步(bu)加大學生(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)力度(du)，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學生(sheng)能有機會去海外合作院校(xiao)(xiao)學習交流(liu)(liu)，也包(bao)(bao)括逐(zhu)漸提高(gao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總之，要(yao)實(shi)現(xian)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得(de)靠大家的(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前走，行穩(wen)致遠，怕就怕只(zhi)說不干，老在(zai)(zai)(zai)講，卻(que)沒有或(huo)少有實(shi)際(ji)(ji)行動。我們(men)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)有放眼(yan)世界的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷(duan)地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想和(he)(he)高(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)經驗，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)理(li)(li)念上(shang)與國(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)頻(pin)率，借鑒香港(gang)和(he)(he)海外高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進辦(ban)學經驗，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)實(shi)踐中(zhong)與國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小差(cha)(cha)距(ju)，不斷(duan)深(shen)化(hua)教(jiao)學改(gai)革(ge)、管理(li)(li)改(gai)革(ge)，以滿足國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)現(xian)學校(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)力和(he)(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)正提升。

　　孫建榮(rong)博士是(shi)理工大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)主任，在(zai)英國、美國求學(xue)(xue)及在(zai)大(da)學(xue)(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)近(jin)二十年，長(chang)于(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)育評估(gu)(gu)，現還兼著中(zhong)(zhong)國國家教(jiao)(jiao)育部高(gao)等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)(gu)中(zhong)(zhong)心(xin)評估(gu)(gu)專(zhuan)家。他為我們講“成果(guo)(guo)為本教(jiao)(jiao)育理念(nian)——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結果(guo)(guo)目(mu)標(biao)為中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)結果(guo)(guo)目(mu)標(biao)必(bi)須有(you)明確(que)的(de)描述，達到“三(san)個契(qi)合”：1、學生學習結(jie)果與專(zhuan)業人才培養(yang)目標相契合(he)，2、教學(xue)活動(dong)與學(xue)生學(xue)習結果(guo)目標(biao)相契合，3、課程考(kao)核與教學活動相契合。其指導思(si)想是現在香港(gang)高校普遍(bian)所奉(feng)行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即“基于結(jie)果的(de)評估(gu)”，或曰“以成果為主(zhu)的(de)評估(gu)”，它要(yao)求教(jiao)師必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)目的(de)是什么，相(xiang)應地來組織教(jiao)學(xue)(xue)，假如老(lao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)安(an)排與(yu)其教(jiao)學(xue)(xue)目標背道而(er)馳，那(nei)就必(bi)須(xu)檢討改進。實際(ji)上，據了解，我們現在有些老(lao)師在這方面做得(de)并不是很好，有必(bi)要(yao)推行和強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師還講(jiang)(jiang)到(dao)，現在(zai)(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)(jia)各種各樣的競賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一(yi)旦(dan)獲了(le)獎就(jiu)到(dao)處講(jiang)(jiang)自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的人(ren)才培(pei)養質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而(er)實(shi)際(ji)上，個(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或(huo)者小部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)(sai)獲獎，并不(bu)(bu)一(yi)定代(dai)表(biao)其所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的人(ren)才培(pei)養整(zheng)體(ti)質(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)(jia)一(yi)些競賽(sai)(sai)獲獎，是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予經(jing)費、安排專門的老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的情況下獲得的結果，固(gu)然也不(bu)(bu)錯，但(dan)在(zai)(zai)競賽(sai)(sai)中獲獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養目標(biao)(biao)中所要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達到(dao)的，因此個(ge)別(bie)或(huo)者少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的獲獎并不(bu)(bu)能代(dai)表(biao)你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)養的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)的水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和(he)育人(ren)目標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)常(chang)關(guan)注的是(shi)(shi)(shi)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的質(zhi)素是(shi)(shi)(shi)否(fou)都達到(dao)了(le)預定的培(pei)養目標(biao)(biao)，不(bu)(bu)能只關(guan)注尖(jian)子生(sheng)，忽(hu)視了(le)大多(duo)數。

　　其(qi)實(shi)，有(you)選擇地(di)讓大(da)學(xue)生去參(can)加(jia)一些(xie)有(you)益的(de)(de)知(zhi)識、技能大(da)賽，對同(tong)學(xue)們確有(you)鍛煉(lian)、提(ti)高之效，只是(shi)應堅(jian)守此(ci)類(lei)競賽的(de)(de)本義，真(zhen)正由學(xue)生自己做(zuo)主(zhu)角。教(jiao)師可以(yi)進(jin)行一些(xie)指導、輔導，但決不能越(yue)俎代庖(pao)，更不能因此(ci)影響正常教(jiao)學(xue)活(huo)動。既然名為大(da)學(xue)生之間(jian)的(de)(de)競賽，就(jiu)應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)生去參(can)加(jia)，吸引那些(xie)有(you)才華(hua)的(de)(de)學(xue)生深(shen)入鉆研，充分發揮學(xue)生的(de)(de)潛力和創(chuang)造(zao)力，與兄弟院校(xiao)的(de)(de)同(tong)學(xue)們進(jin)行PK,我(wo)們(men)(men)的老師(shi)當(dang)然(ran)不能(neng)介入和(he)參與此類學(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)院領導和(he)老師(shi)們(men)(men)無疑要把主要的精力投(tou)向全體(ti)學(xue)(xue)生，始終把每(mei)個同學(xue)(xue)的成長放(fang)在心(xin)上，而不能(neng)太偏(pian)向于少數人，影(ying)響對大多(duo)數人的培養。

　　香港(gang)科技大(da)學(xue)(xue)首(shou)席副(fu)校長(chang)高彥(yan)鳴教(jiao)授是美國(guo)斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)博士，在美任教(jiao)多年，也曾擔任香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)副(fu)校長(chang)，是資(zi)深教(jiao)育工作(zuo)(zuo)者，也是香港(gang)學(xue)(xue)術及職業資(zi)歷評審局評審委員，他被(bei)邀請來給我們講“如何設計與(yu)推行工作(zuo)(zuo)坊”。所謂“工作(zuo)(zuo)坊(workshop)”，就是為達致一定的(de)學(xue)習(xi)成果，一群人就某(mou)一個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作任務聚集在一起，開(kai)動腦筋思(si)考、探討，應(ying)用已有的(de)知識積極(ji)參與、努力創新，通(tong)過組(zu)織活動或游戲的(de)方式，相互交流、各抒己見(jian)或者爭論，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各(ge)種(zhong)不同(tong)的(de)(de)想法(fa)與意見，最(zui)后凝聚成共識，大家(jia)一起找出解決問題(ti)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，完成工作或項目所設定的(de)(de)任(ren)務，參與者從中得到能(neng)力(li)的(de)(de)提升。工作坊(fang)結束時還要對工作坊(fang)的(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)情況和(he)講(jiang)者的(de)(de)表現進行(xing)評(ping)估，包括(kuo)自我評(ping)估、朋(peng)輩評(ping)估和(he)由老師（或主持人、專家(jia)、上司）作評(ping)估。工作坊(fang)重在(zai)互動和(he)交流，實際上就是為學(xue)生們提供一個互相刺激(ji)學(xue)習(xi)的(de)(de)環(huan)境，是教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)創(chuang)新，實踐(jian)效果是很(hen)不錯的(de)(de)，因(yin)此引(yin)起我們培訓班(ban)學(xue)員們很(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與高教(jiao)授交流探討。

　　在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)工作(zuo)坊(fang)結(jie)(jie)束前如何進(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)”這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)內容時，高老(lao)師引申開(kai)去說現在(zai)(zai)(zai)很多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多(duo)(duo)年來有個誤區(qu)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)看重定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依(yi)據定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)(de)做法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)合(he)(he)運用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)方法去進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此番言(yan)論深(shen)得(de)我心。我發現長期以來我們(men)在(zai)(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)析、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)時候，人們(men)往往太(tai)注重定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來堆砌了一(yi)(yi)堆數(shu)據，似乎很科學合(he)(he)理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)些(xie)更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒法用(yong)數(shu)據來進(jin)行(xing)(xing)描述的(de)(de)(de)(de)事實和(he)(he)情況，結(jie)(jie)果最后(hou)得(de)出的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)論就未必多(duo)(duo)么正確。記得(de)自(zi)己(ji)多(duo)(duo)年前在(zai)(zai)(zai)課堂上講(jiang)(jiang)“經(jing)濟(ji)活動分(fen)(fen)析報(bao)告寫作(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)析結(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)來，在(zai)(zai)(zai)此基礎上對事物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)出結(jie)(jie)論。舉一(yi)(yi)反三，我現在(zai)(zai)(zai)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點。高老(lao)師講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)最重要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)(de)。當(dang)然(ran)正確的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析。

　　還(huan)有辛向陽博士、麥偉(wei)明博士等(deng)幾位(wei)老(lao)師(shi)的課(ke)，也給我留(liu)下難以磨滅(mie)的印象，深受(shou)啟發。篇幅所(suo)限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)、香港大(da)(da)學和香港城市(shi)大(da)(da)學一(yi)個(ge)星期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳濡目染(ran)，看到聽到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無不昭示出現代化大(da)(da)學所應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)范。見微(wei)知著，我(wo)們(men)(men)(men)常常可以(yi)(yi)從(cong)一(yi)些細(xi)微(wei)之(zhi)處(chu)，看出人(ren)(ren)(ren)家(jia)在(zai)(zai)管理(li)(li)細(xi)節上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這(zhe)里舉幾(ji)個(ge)例子(zi)：一(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才(cai)發展中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開(kai)班典禮之(zhi)后，發給我(wo)們(men)(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)個(ge)提兜(dou)，里面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封面(mian)彩(cai)印(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學院課程建(jian)設(she)與教(jiao)學法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)文件夾，制(zhi)作(zuo)得十分(fen)講究，內有(you)《學員手冊(ce)》，內容分(fen)為(wei)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才(cai)發展中(zhong)心(xin)介(jie)紹、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)項目聯絡人(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位(wei)任課老師簡介(jie)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)期(qi)間各(ge)有(you)關注意事(shi)項、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)類(lei)豬(zhu)流感須知、理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園(yuan)地(di)圖以(yi)(yi)及香港地(di)鐵路線圖等，還附有(you)不同(tong)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這(zhe)反映出培(pei)(pei)(pei)訓(xun)班主辦者有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務意識，為(wei)了方便學員動(dong)了很多腦筋，考慮得十分(fen)周到。二(er)是(shi)在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學樓(lou)、圖書館等許多地(di)方常常可以(yi)(yi)見到自助復印(yin)(yin)機，無需(xu)專人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)，師生只需(xu)拿(na)出“八(ba)達(da)通”卡，就可以(yi)(yi)刷卡復印(yin)(yin)資料，十分(fen)方便。三是(shi)對那些捐(juan)助過學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)(ren)，學校(xiao)(xiao)感念其義舉，或以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)樓(lou)，或集(ji)中(zhong)鐫(juan)刻其名于(yu)建(jian)筑物上，或制(zhi)作(zuo)枝繁葉(xie)茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿(fang)真果樹植于(yu)路邊(bian)草地(di)上，累(lei)(lei)累(lei)(lei)果實掛(gua)滿枝頭，每(mei)個(ge)果實上面(mian)皆(jie)有(you)捐(juan)助者大(da)(da)名，永志不忘。類(lei)似之(zhi)處(chu)實在(zai)(zai)很多，此(ci)不贅述(shu)。相比較而言，我(wo)們(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)很多地(di)方在(zai)(zai)管理(li)(li)細(xi)節上還比較粗疏(shu)，遠不如(ru)人(ren)(ren)(ren)家(jia)那樣用(yong)心(xin)、細(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)細(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱：“魔(mo)鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)節之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)們(men)(men)(men)每(mei)個(ge)崗位(wei)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都能(neng)用(yong)心(xin)琢磨，不斷改善教(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作(zuo)或管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)節，把每(mei)件事(shi)都力爭(zheng)做(zuo)到最(zui)好，以(yi)(yi)加強(qiang)我(wo)們(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟(ruan)件”建(jian)設(she)，提升我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)實力。

　　送教師到境外(wai)去培訓進(jin)(jin)修，是推(tui)進(jin)(jin)學校國(guo)際化(hua)的一(yi)項基礎工作。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推進(jin)教育(yu)改革發展率先(xian)實(shi)現教育(yu)現代(dai)化(hua)(hua)(hua)的決定》提(ti)出，要重點抓好教育(yu)國(guo)際化(hua)(hua)(hua)：“瞄(miao)準國(guo)際一(yi)流，拓(tuo)展國(guo)際視野，引進(jin)國(guo)際資源，深化(hua)(hua)(hua)國(guo)際交流與合(he)(he)作(zuo)，率先(xian)接(jie)軌(gui)國(guo)際，構建教育(yu)開放合(he)(he)作(zuo)新格局(ju)”，這(zhe)為(wei)我(wo)(wo)校繼(ji)續推進(jin)國(guo)際化(hua)(hua)(hua)工程(cheng)指明了(le)方向，提(ti)供了(le)新的動(dong)力(li)，我(wo)(wo)們要認真貫徹落實(shi)。就境外培訓(xun)工作(zuo)來(lai)說，關鍵是要切實(shi)把培訓(xun)進(jin)修的成果應(ying)用到工作(zuo)實(shi)踐中去。我(wo)(wo)們要長期(qi)堅持向香港(gang)高校學習(xi)，深化(hua)(hua)(hua)與香港(gang)高校的合(he)(he)作(zuo)，在創建世界一(yi)流職業技術大學的征程(cheng)上不斷邁出堅實(shi)的腳(jiao)步。

　　（——摘(zhai)選自《深圳職業技術學院二(er)○一○境外培訓總結(jie)》，2011年1月(yue)編印）