2010年暑(shu)期，我與(yu)赴香(xiang)港理工大(da)學培訓(xun)組的53位老師和赴(fu)香港大學培訓(xun)組(zu)的18位老師一起，在(zai)美麗的(de)維(wei)多利亞灣(wan)畔度過了緊(jin)張而充(chong)實的(de)六天（我(wo)主要是在(zai)理工大聽(ting)課、討論、參觀，其間還與香港大學培訓(xun)分組的(de)同志們(men)一起在(zai)港大和城(cheng)市大學進(jin)行(xing)了考察），日日里密(mi)集(ji)的(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽(ting)，感受收獲難(nan)以(yi)一一列(lie)舉，借進(jin)行(xing)總結(jie)的(de)機會，謹擇其要略述之，與大家分享(xiang)，以(yi)介紹為主，夾敘夾議，信筆由韁，不對之處歡迎批評(ping)。

　　此次我校赴香(xiang)港理(li)工大學(xue)的(de)培(pei)訓由該校企業經管人(ren)才發展(zhan)中心(xin)(xin)主辦，名稱(cheng)為“課(ke)(ke)程建設與教學(xue)法研習班(ban)”，以(yi)聽課(ke)(ke)為主。安排給我們講課(ke)(ke)的(de)老師們都(dou)很有水平，富有教學(xue)經驗，為上好課(ke)(ke)都(dou)做了(le)精心(xin)(xin)準備，課(ke)(ke)程內容總的(de)來說視野開闊，充實新(xin)穎，老師們授課(ke)(ke)風格各(ge)(ge)異(yi)，各(ge)(ge)具(ju)特色，都(dou)十分(fen)注(zhu)意(yi)和講究(jiu)教學(xue)方法，條(tiao)分(fen)縷析，深入淺出。每位老師課(ke)(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)(ke)內容的(de)PPT復印(yin)件(jian)裝訂(ding)成小冊子發給我(wo)們學(xue)員(yuan)，在課堂上，邊講邊提出問題(ti)讓(rang)(rang)我(wo)們思考、回答(da)，也鼓勵學(xue)員(yuan)積(ji)極提問題(ti)，常(chang)常(chang)開展課堂討論，注重與(yu)(yu)聽課者(zhe)的(de)(de)互動(dong)交流，使我(wo)們學(xue)員(yuan)很(hen)(hen)(hen)有參與(yu)(yu)感，令人難忘。老(lao)(lao)師(shi)們授課時全(quan)力投入、飽(bao)含(han)激情的(de)(de)精神狀(zhuang)態，也給我(wo)們留(liu)下了(le)深刻印(yin)象。即使拋開聽課的(de)(de)內容，僅僅是(shi)聽課本身也是(shi)很(hen)(hen)(hen)好的(de)(de)學(xue)習，看看人家香(xiang)港老(lao)(lao)師(shi)是(shi)怎(zen)(zen)樣上課的(de)(de)，了(le)解(jie)其教(jiao)學(xue)方法(fa)，切身感受香(xiang)港這(zhe)個中西文化(hua)融匯的(de)(de)地(di)方大(da)學(xue)老(lao)(lao)師(shi)怎(zen)(zen)么教(jiao)學(xue)生，是(shi)件(jian)很(hen)(hen)(hen)有意思的(de)(de)事情，給人以很(hen)(hen)(hen)多(duo)啟(qi)發。總(zong)之，每次課都(dou)讓(rang)(rang)人感到有實實在在的(de)(de)收獲，如沐春風，如逢甘(gan)霖，可(ke)以說是(shi)一(yi)種享受。

　　聽不同老師的(de)課(ke)，總有一些印象比較深的(de)內容難以忘懷，下面分(fen)別(bie)記述之(zhi)。

　　區志堅博士是香(xiang)港專(zhuan)上(shang)學(xue)(xue)院(yuan)傳(chuan)意及社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理(li)課(ke)程總監，他在講香(xiang)港高(gao)校開設的(de)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程與內地的(de)異同時，闡述了(le)(le)自己對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程應(ying)該如何開設的(de)認(ren)(ren)(ren)識，認(ren)(ren)(ren)為(wei)這些課(ke)程要以富有吸引力(li)的(de)課(ke)程設計和(he)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠對人(ren)類社會(hui)、歷史、藝術(shu)、語言和(he)人(ren)性(xing)有深(shen)入了(le)(le)解，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)社會(hui)服務時所應(ying)具備(bei)的(de)人(ren)文(wen)(wen)素質和(he)交(jiao)流能(neng)力(li)，通(tong)過課(ke)程學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社會(hui)、懂人(ren)性(xing)，具有人(ren)文(wen)(wen)精神(shen)人(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)(ren)(ren)為(wei)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程應(ying)實(shi)現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延(yan)伸學生的學習(xi)，使其能終(zhong)身學習(xi)，3、促進技術訓練和相關基礎知識、專(zhuan)業知識的學習(xi)，4、學會(hui)在日常生活中運用批判精(jing)神(shen)進行(xing)思考，5、提(ti)高學(xue)習能力，會吸收和(he)運(yun)用(yong)專業知識，6、建(jian)立(li)學生的自信心，培養(yang)團隊精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌(zhang)握語文(wen)(wen)表達能力，能熟(shu)練運(yun)用(yong)中文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)開設的課程(cheng)中，文科類課程(cheng)占(zhan)很(hen)大分量，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)，優化(hua)教(jiao)學(xue)內(nei)容和教(jiao)學(xue)方式，使課程(cheng)教(jiao)學(xue)的成(cheng)效與(yu)人才培養目標(biao)更好地吻合，是我(wo)(wo)們(men)應該深入思考的問題，上述區老師的觀(guan)點可以借(jie)鑒。

　　張鎮(zhen)順(shun)博士(shi)是理(li)工大(da)機械工程學(xue)(xue)系副(fu)教授，任機械工程學(xue)(xue)士(shi)課程的課程主任，在(zai)課程管理(li)和發展方面有豐富經(jing)驗。他講課內(nei)容是理(li)工大(da)教學(xue)(xue)質素(su)保證系統，課前做足了準備(bei)，除事先發給(gei)我們(men)PPT講(jiang)義(yi)外(wai)，還(huan)將許多教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理文件第一(yi)手材料帶(dai)到課(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)授內容需要(yao)(yao)，一(yi)次次隨教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度把這些復印(yin)的(de)材料發給學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)參(can)考閱(yue)讀(du)，其認真態度令人感佩(pei)。他講(jiang)，內地大學(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)是(shi)一(yi)個個專業(ye)，而(er)香港的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)是(shi)一(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過嚴格的(de)外(wai)部評審，經正(zheng)式批核后，才(cai)能開(kai)課(ke)(ke)，且有(you)一(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機制來(lai)保證課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質(zhi)。還(huan)有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機制，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦(ban)滿一(yi)周(zhou)年要(yao)(yao)進行檢討，每過五(wu)到六年還(huan)要(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、結構以(yi)及(ji)是(shi)否切合社會（業(ye)界）的(de)需求等進行全面、宏觀的(de)評估。最后關鍵要(yao)(yao)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生經過該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其能力(li)是(shi)否得到了提高(學(xue)校(xiao)列出了12種能力指標進行(xing)考(kao)評)。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學質量，理(li)工(gong)大專門(men)設有“教學發展(zhan)中心”機構，向(xiang)全體教師提(ti)供進修培訓(xun)方面的服務。主要包(bao)括(kuo)：1、培(pei)訓(xun)（如(ru)：開辦(ban)介(jie)紹各種教學(xue)方法的課程、協助教師制作收集學(xue)生意見的網上(shang)問卷等(deng)）；2、推廣(guang)及支(zhi)持以學生為(wei)中心(xin)和以成果為(wei)本的教(jiao)學及評估方法；3、協助教(jiao)師(shi)分(fen)析從不(bu)同途徑收集到(dao)的學(xue)生(sheng)意見(jian)；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發放香港及海外優質教(jiao)學范例的信息，將好的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師(shi)共同分享；5、提(ti)供網上(shang)學(xue)習平臺及其它(ta)教(jiao)育技術的支持。

　　張老師(shi)還(huan)講(jiang)到(dao)了國(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中文(wen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前(qian)，主(zhu)要(yao)是(shi)得益于(yu)這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高(gao)，有(you)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)有(you)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘(pin)老師(shi)必須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)(xue)校畢業的(de)博士(shi)，而且還必(bi)須(xu)要有好的(de)學(xue)(xue)術(shu)成果(guo)；組織學(xue)(xue)生開展(zhan)國際(ji)交流，也都是挑選(xuan)那些200強的(de)大(da)學，與之進行(xing)交(jiao)流。作為(wei)一所國(guo)際化的(de)大(da)學，香(xiang)港(gang)理工大(da)所有(you)老師都全球招聘，由于多(duo)數老師都是從海外回來或(huo)有(you)海外研修經歷，所以(yi)學校跟海外的(de)聯系非常緊密。

　　我想，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)辦成一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際(ji)化道路。世(shi)界上一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)特性。因為知識、技能是(shi)沒有(you)國(guo)界的(de)(de)(de)(de)，你要(yao)想教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西，你要(yao)想使(shi)你的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)際(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)際(ji)化。這應該是(shi)我們(men)深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)重要(yao)使(shi)命。身處香港(gang)幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到(dao)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們(men)在這方面差距很大(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為例(li)——香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)二就(jiu)有(you)機會作為交換生去國(guo)外知名高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過“香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網(wang)”計劃，以交換生身份前往世(shi)界(jie)各地(di)八十多(duo)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期以上的交流學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，其中包(bao)括牛津大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校、柏(bo)克萊分校及麻省理工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院等世(shi)界(jie)知名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業(ye)生則有三分之一會去國外深造(zao)；香港城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)每年也組織(zhi)3000多(duo)名學生去(qu)海外(wai)高(gao)校學習交流（所花(hua)費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)年時間(jian)來做(zuo)各(ge)種準備，游學(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展處處長(chang)都會去(qu)聽，進行(xing)(xing)點(dian)評，從(cong)而真正(zheng)使學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)(you)所收獲。相比較(jiao)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每年區區幾十人的(de)(de)(de)交換生(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)人數，與香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在(zai)不(bu)可同日(ri)而語(yu)。還有(you)(you)(you)(you)，就(jiu)是(shi)大家都知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交流(liu)工具(ju)，與世界溝通沒(mei)有(you)(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們難以(yi)企及的(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)(yao)(yao)迎難而上(shang)，先(xian)看看人家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)，然(ran)(ran)后結(jie)合我(wo)們的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)習(xi)改進，這(zhe)其中(zhong)當然(ran)(ran)也包括進一(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國(guo)(guo)際交流(liu)的(de)(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)(you)(you)機(ji)會去(qu)海外(wai)合作院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)交流(liu)，也包括逐漸提(ti)(ti)高(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水(shui)平(ping)。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)，得靠大家的(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)，貴在(zai)一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向(xiang)前(qian)走，行(xing)(xing)穩致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)(you)實(shi)際行(xing)(xing)動。我(wo)們一(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管理經(jing)驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)理念上(shang)與國(guo)(guo)際保(bao)持同步(bu)頻率(lv)，借鑒(jian)香(xiang)(xiang)港和(he)海外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)中(zhong)與國(guo)(guo)際慣例縮小差距(ju)，不(bu)斷深(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革、管理改革，以(yi)滿(man)足國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)力和(he)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)真正(zheng)提(ti)(ti)升。

　　孫建榮博士(shi)是(shi)理(li)工大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)心主任，在英(ying)國(guo)、美(mei)國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)及(ji)在大學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近(jin)二十(shi)年，長(chang)于高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評估，現還兼著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估中(zhong)(zhong)心評估專(zhuan)家(jia)。他為我們講“成果(guo)為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)一(yi)切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目標為中(zhong)(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目標必(bi)須有明(ming)確的(de)描述，達到“三(san)個契合”：1、學生(sheng)學習結果與專(zhuan)業人(ren)才培養目標相契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合，3、課程(cheng)考核(he)與教學活(huo)動(dong)相(xiang)契合。其指導(dao)思想是現在香(xiang)港高校普(pu)遍所(suo)奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的(de)評(ping)估(gu)”，或(huo)曰“以成果(guo)為(wei)主的(de)評(ping)估(gu)”，它要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)目的(de)是什么，相(xiang)應地來組織教(jiao)(jiao)(jiao)學，假如老(lao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學安排(pai)與其教(jiao)(jiao)(jiao)學目標背道而馳，那就必須檢討改進。實際上，據了(le)解(jie)，我們現在有(you)些(xie)老(lao)師在這方面(mian)做得(de)并不是很好，有(you)必要推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還講(jiang)到，現在很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)了(le)獎就到處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)質量多么(me)多么(me)高，而實際上，個(ge)(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者小部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)獎，并(bing)(bing)不一定代表其(qi)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)整體質量有多高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一些競賽(sai)獲(huo)獎，是(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經(jing)費(fei)、安(an)排專門的(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情(qing)況(kuang)下獲(huo)得(de)的(de)(de)結果，固然也不錯，但在競賽(sai)中獲(huo)獎并(bing)(bing)非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才培養(yang)(yang)(yang)目標中所(suo)要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)，因此(ci)(ci)個(ge)(ge)別(bie)或(huo)者少數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎并(bing)(bing)不能代表你(ni)這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務和育人目標是(shi)(shi)面向(xiang)每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此(ci)(ci)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經(jing)常關(guan)注的(de)(de)是(shi)(shi)，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質素是(shi)(shi)否(fou)都(dou)達到了(le)預定的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)目標，不能只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多數(shu)(shu)。

　　其(qi)實，有(you)選擇地讓大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參加(jia)一些有(you)益的(de)(de)知識(shi)、技能大賽，對(dui)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之(zhi)效，只是應(ying)(ying)堅守此(ci)類競賽的(de)(de)本義，真正由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己做主角。教(jiao)師可以(yi)進行(xing)一些指導(dao)、輔導(dao)，但決(jue)不(bu)(bu)能越俎代(dai)庖，更不(bu)(bu)能因此(ci)影響正常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既然名為大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)競賽，就應(ying)(ying)該實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參加(jia)，吸引那些有(you)才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛(qian)力和(he)創(chuang)造力，與(yu)兄弟院校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們進行(xing)PK,我們(men)的(de)老師當然不(bu)能介入和參(can)與(yu)此類學生(sheng)競賽(sai)。學院領導和老師們(men)無疑要(yao)(yao)把主(zhu)要(yao)(yao)的(de)精力投向全體學生(sheng)，始終把每個同(tong)學的(de)成(cheng)長(chang)放在心上(shang)，而不(bu)能太偏向于少(shao)數人(ren)，影響(xiang)對大(da)多數人(ren)的(de)培養(yang)。

　　香港(gang)科技(ji)大(da)學(xue)(xue)首席副(fu)(fu)校(xiao)長(chang)高彥(yan)鳴教授(shou)是(shi)(shi)(shi)美(mei)國斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)博士，在美(mei)任(ren)教多(duo)年，也曾擔任(ren)香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)副(fu)(fu)校(xiao)長(chang)，是(shi)(shi)(shi)資深教育工(gong)作者，也是(shi)(shi)(shi)香港(gang)學(xue)(xue)術及職業資歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀請來給(gei)我們講“如何設計與推(tui)行(xing)工(gong)作坊(fang)”。所謂“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為達致一定的學習成果，一群人(ren)就某一個項目、某項工作(zuo)任務(wu)聚集在一起，開動腦筋思(si)考、探討，應(ying)用已有的知識積(ji)極參與、努力創(chuang)新，通(tong)過組(zu)織活動或游戲(xi)的方(fang)式，相互交流(liu)、各抒己見或者爭(zheng)論，開展“頭(tou)腦風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各種不同的(de)(de)(de)想法與(yu)(yu)意見，最后凝聚成(cheng)共識，大家一起找出解決問(wen)題的(de)(de)(de)方法，完成(cheng)工(gong)作(zuo)或(huo)項目所設(she)定(ding)的(de)(de)(de)任務，參(can)與(yu)(yu)者從中得到能力的(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)坊結束時還(huan)要對(dui)工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習情況和講者的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)進行評(ping)估，包括自(zi)我評(ping)估、朋輩評(ping)估和由老師（或(huo)主持(chi)人、專家、上(shang)(shang)司）作(zuo)評(ping)估。工(gong)作(zuo)坊重在互動和交流，實(shi)際上(shang)(shang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)為(wei)學(xue)生們(men)提(ti)供一個互相刺(ci)激學(xue)習的(de)(de)(de)環境(jing)，是(shi)(shi)(shi)教學(xue)方式方法的(de)(de)(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)(shi)(shi)很不錯的(de)(de)(de)，因此引(yin)起我們(men)培訓班學(xue)員們(men)很大的(de)(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)(yu)高教授交流探討。

　　在(zai)(zai)講工作坊結束前如何進(jin)(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)內容(rong)時(shi)，高(gao)老師引申開(kai)去說(shuo)現在(zai)(zai)很多(duo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們(men)多(duo)年來(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)只要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數字(zi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不(bu)是(shi)(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做法(fa)(fa)應該是(shi)(shi)(shi)綜合(he)運用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)去進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番言論(lun)深得(de)我心。我發(fa)現長(chang)期(qi)以來(lai)我們(men)在(zai)(zai)對種種事(shi)物(wu)作分(fen)析、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時(shi)候，人(ren)們(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)析和定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起(qi)來(lai)堆砌了(le)(le)一堆數據，似乎很科學合(he)理(li)，但恰恰忽(hu)視了(le)(le)一些更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒(mei)法(fa)(fa)用(yong)數據來(lai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)描述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結果最(zui)后得(de)出的(de)(de)(de)結論(lun)就(jiu)未必(bi)多(duo)么(me)正確(que)。記(ji)得(de)自己多(duo)年前在(zai)(zai)課堂(tang)上講“經濟活(huo)動分(fen)析報告寫(xie)作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)析和定(ding)(ding)性(xing)分(fen)析結合(he)起(qi)來(lai)，在(zai)(zai)此基(ji)礎上對事(shi)物(wu)作出定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出結論(lun)。舉一反三，我現在(zai)(zai)還是(shi)(shi)(shi)堅(jian)持這個觀點(dian)。高(gao)老師講定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)十分(fen)正確(que)的(de)(de)(de)。當然(ran)正確(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)析。

　　還有辛向陽(yang)博(bo)(bo)士(shi)、麥偉明博(bo)(bo)士(shi)等幾位老師的課，也(ye)給我(wo)留(liu)下難(nan)以磨滅的印象(xiang)，深(shen)受啟發。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香(xiang)港理(li)工大(da)、香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)(qi)的(de)耳(er)濡目(mu)染，看到(dao)聽到(dao)的(de)，無(wu)不(bu)昭示(shi)出(chu)現代化(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)(suo)應有(you)的(de)風范。見微(wei)(wei)知著，我們(men)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)些(xie)細(xi)(xi)微(wei)(wei)之處，看出(chu)人(ren)(ren)家在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)的(de)用心(xin)(xin)。這里舉幾(ji)個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是(shi)理(li)工大(da)企業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展中心(xin)(xin)在(zai)開班(ban)典禮(li)之后(hou)，發(fa)給我們(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面彩印的(de)“深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習(xi)班(ban)”硬皮大(da)文件夾，制作得十分(fen)講究，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分(fen)為理(li)工大(da)介紹(shao)、企業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展中心(xin)(xin)介紹(shao)、培訓(xun)項目(mu)聯絡人(ren)(ren)信息、各位任(ren)課(ke)老(lao)師簡介、培訓(xun)期(qi)(qi)間(jian)各有(you)關注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)工大(da)校(xiao)(xiao)園(yuan)地圖以(yi)(yi)及香(xiang)港地鐵路線(xian)圖等，還(huan)附有(you)不(bu)同顏色的(de)記事(shi)紙若干張，這反映出(chu)培訓(xun)班(ban)主辦者有(you)很(hen)強的(de)服務(wu)意(yi)識，為了方便(bian)學(xue)(xue)(xue)員動(dong)了很(hen)多腦(nao)筋，考慮得十分(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)幾(ji)所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、圖書館(guan)等許多地方常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)見到(dao)自助(zhu)復印機，無(wu)需專人(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)，師生(sheng)只需拿出(chu)“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復印資料，十分(fen)方便(bian)。三(san)是(shi)對那些(xie)捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)樓，或(huo)集中鐫(juan)刻(ke)其(qi)名(ming)于(yu)建筑物上(shang)，或(huo)制作枝繁葉茂(mao)的(de)仿真果(guo)樹植于(yu)路邊草地上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實掛滿枝頭(tou)，每(mei)個(ge)(ge)果(guo)實上(shang)面皆(jie)有(you)捐助(zhu)者大(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類似之處實在(zai)很(hen)多，此不(bu)贅述(shu)。相比較而言，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多地方在(zai)管(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)還(huan)比較粗疏(shu)，遠不(bu)如(ru)人(ren)(ren)家那樣用心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老(lao)子(zi)說：“天(tian)下(xia)大(da)事(shi)必做于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)節(jie)(jie)之中”，但愿我們(men)每(mei)個(ge)(ge)崗位上(shang)的(de)人(ren)(ren)做事(shi)都(dou)能用心(xin)(xin)琢磨，不(bu)斷改(gai)善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作或(huo)管(guan)(guan)理(li)工作的(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每(mei)件事(shi)都(dou)力爭做到(dao)最好，以(yi)(yi)加強我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟件”建設，提(ti)升我校(xiao)(xiao)的(de)軟實力。

　　送教師到(dao)境外去培(pei)訓進修，是(shi)推進學校(xiao)國際(ji)化(hua)的一項基礎工作。去年9月市委市政府《關于推進教(jiao)育(yu)改革(ge)發展率先實(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)現(xian)代化(hua)(hua)的決定》提出，要重點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)一流，拓展國(guo)際(ji)視野，引進國(guo)際(ji)資(zi)源，深化(hua)(hua)國(guo)際(ji)交(jiao)流與合作，率先接軌國(guo)際(ji)，構建(jian)教(jiao)育(yu)開放合作新格局”，這(zhe)為我校(xiao)繼續推進國(guo)際(ji)化(hua)(hua)工(gong)程指明了方向，提供了新的動力，我們要認真貫徹落實(shi)。就境(jing)外(wai)培訓工(gong)作來說，關鍵是(shi)要切實(shi)把(ba)培訓進修的成果應(ying)用到工(gong)作實(shi)踐中去。我們要長期堅持向香(xiang)港(gang)高校(xiao)學(xue)習，深化(hua)(hua)與香(xiang)港(gang)高校(xiao)的合作，在創建(jian)世(shi)界(jie)一流職業技術大學(xue)的征程上不斷邁出堅實(shi)的腳步。

　　（——摘(zhai)選自《深(shen)圳職業技術學院二○一○境外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）