2010年(nian)暑期，我與赴香港理工(gong)大學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓組的18位老師一(yi)起，在美麗的維多利亞灣畔(pan)度過了(le)緊張而充實的六天（我主要(yao)是在理工(gong)大聽課(ke)、討論、參觀，其間還與香港(gang)大學培訓分(fen)組的同志們一(yi)起在港(gang)大和(he)城市大學進行了(le)考察(cha)），日日里密集的信(xin)息、見聞充溢著視(shi)聽，感受收(shou)獲難以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進行總結的機(ji)會，謹擇其要(yao)略述之，與大家(jia)分(fen)享，以(yi)介(jie)紹為主，夾敘夾議，信(xin)筆由韁，不對之處(chu)歡迎批評。

　　此次我(wo)校(xiao)赴香港理工大學(xue)的(de)(de)培訓由該校(xiao)企業經管人才發展中心主(zhu)辦，名(ming)稱為“課(ke)(ke)程(cheng)建設與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習(xi)班(ban)”，以聽課(ke)(ke)為主(zhu)。安排給(gei)我(wo)們(men)(men)講課(ke)(ke)的(de)(de)老師們(men)(men)都很(hen)有水平(ping)，富有教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，為上好課(ke)(ke)都做了精心準備，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)總的(de)(de)來(lai)說視(shi)野開闊，充實新穎，老師們(men)(men)授課(ke)(ke)風(feng)格各(ge)異，各(ge)具特色，都十分注意和講究教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，條分縷析，深入淺出。每位老師課(ke)(ke)前都把講課(ke)(ke)內(nei)容(rong)的(de)(de)PPT復印(yin)件(jian)裝訂(ding)成(cheng)小冊子發給我(wo)們(men)學(xue)(xue)員，在課堂上，邊講邊提(ti)出問題讓我(wo)們(men)思(si)考、回答，也(ye)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)員積極提(ti)問題，常常開(kai)展課堂討(tao)論，注(zhu)重與聽(ting)課者的(de)(de)互(hu)動交流，使我(wo)們(men)學(xue)(xue)員很(hen)有(you)參與感(gan)，令人難忘(wang)。老(lao)師們(men)授課時全力投(tou)入、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)們(men)留(liu)下(xia)了深刻印(yin)象。即(ji)使拋開(kai)聽(ting)課的(de)(de)內容，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是聽(ting)課本身也(ye)是很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，看看人家香港(gang)老(lao)師是怎樣上課的(de)(de)，了解其教學(xue)(xue)方(fang)法，切身感(gan)受(shou)香港(gang)這個中(zhong)西文(wen)化融匯的(de)(de)地方(fang)大(da)學(xue)(xue)老(lao)師怎么教學(xue)(xue)生，是件(jian)很(hen)有(you)意思(si)的(de)(de)事情(qing)，給人以很(hen)多啟(qi)發。總之(zhi)，每次課都讓人感(gan)到有(you)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)收(shou)獲，如沐春風(feng)，如逢(feng)甘霖，可以說(shuo)是一(yi)種享受(shou)。

　　聽不同老師的課(ke)，總有一些印(yin)象比(bi)較深的內容難以忘懷，下面分(fen)別記述之。

　　區志堅博(bo)士是香港專(zhuan)上學(xue)院傳意及社(she)(she)會(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)程(cheng)總監，他(ta)(ta)在講香港高(gao)校開(kai)(kai)設的(de)(de)文科(ke)課(ke)程(cheng)與內地的(de)(de)異同(tong)時(shi)，闡述了自(zi)己對文科(ke)課(ke)程(cheng)應(ying)該如何開(kai)(kai)設的(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這(zhe)些課(ke)程(cheng)要(yao)以(yi)富有(you)(you)吸引力的(de)(de)課(ke)程(cheng)設計和(he)教(jiao)學(xue)，使學(xue)生(sheng)能(neng)夠對人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)、歷史、藝術、語(yu)言和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)性有(you)(you)深入了解，提高(gao)學(xue)生(sheng)將(jiang)來為(wei)社(she)(she)會(hui)服務時(shi)所應(ying)具備的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)文素質和(he)交流能(neng)力，通過課(ke)程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)通古今(jin)、知社(she)(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)(ren)性，具有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)(ren)(ren)文關懷。鑒于(yu)此，他(ta)(ta)認(ren)為(wei)文科(ke)課(ke)程(cheng)應(ying)實現(xian)以(yi)下目標：1、擴闊學(xue)生視(shi)野，2、延伸學生的學習，使其能(neng)終身學習，3、促進技(ji)術訓練和相關基礎知(zhi)識、專業(ye)知(zhi)識的學習，4、學會在日(ri)常生活中運用批判精神進行思考(kao)，5、提(ti)高學(xue)習(xi)能力，會吸收和(he)運用專業知(zhi)識，6、建(jian)立(li)學生的(de)自信(xin)心，培養團隊精神，7、明了本國及外國歷史文化(hua)，8、掌握語(yu)文表(biao)達能力，能熟練(lian)運用中(zhong)文及英(ying)文。

　　我校開設的(de)課(ke)程(cheng)中(zhong)，文科類課(ke)程(cheng)占很大分量，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方式，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成效與人才培養(yang)目標更好地吻合，是我們(men)應(ying)該(gai)深入思考的(de)問題，上述區老師的(de)觀點可以借(jie)鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是理(li)工大(da)機械工程(cheng)(cheng)學系副教授，任(ren)機械工程(cheng)(cheng)學士課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主任(ren)，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和發展方面有(you)豐富經驗(yan)。他講課(ke)(ke)內容是理(li)工大(da)教學質素保證系統，課(ke)(ke)前做足了準備，除(chu)事先發給我們(men)PPT講(jiang)義外(wai)，還(huan)將許(xu)多教(jiao)學(xue)(xue)管理文(wen)件第一(yi)手(shou)材料帶(dai)到(dao)課堂(tang)上，隨著講(jiang)授內容需要，一(yi)次(ci)次(ci)隨教(jiao)學(xue)(xue)進度把(ba)這些復印的(de)材料發給學(xue)(xue)員參考閱(yue)讀，其認真態度令人感(gan)佩。他講(jiang)，內地大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)是一(yi)個個專業，而香港的(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)是一(yi)門門課程(cheng)(cheng)，所有(you)開設的(de)課程(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)外(wai)部評審，經(jing)正(zheng)式批核(he)后，才(cai)能開課，且有(you)一(yi)整套課程(cheng)(cheng)管理機(ji)制來保證(zheng)課程(cheng)(cheng)的(de)素質(zhi)。還(huan)有(you)課程(cheng)(cheng)檢討(tao)機(ji)制，課程(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年要進行檢討(tao)，每過五到(dao)六年還(huan)要對課程(cheng)(cheng)目標、結構以及是否切合社(she)會（業界）的(de)需求等進行全面、宏(hong)觀的(de)評估。最(zui)后關鍵要看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)過該課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)，其能力是否得到(dao)了提高(學校列出了12種能力指標進行(xing)考評)。為提高(gao)教(jiao)師水平提高(gao)教(jiao)學質量，理工(gong)大專門設有“教(jiao)學發(fa)展中心(xin)”機(ji)構，向全體教(jiao)師提供(gong)進(jin)修培訓方面的服務。主要(yao)包括(kuo)：1、培訓（如：開(kai)辦介(jie)紹各種教(jiao)學方法的課程(cheng)、協助教(jiao)師制作(zuo)收集學生意見的網上問(wen)卷等(deng)）；2、推(tui)廣及(ji)支持以(yi)學生為中心和以(yi)成果為本的教(jiao)學及(ji)評估(gu)方法；3、協助教師分析(xi)從(cong)不同途徑(jing)收集(ji)到的學(xue)生意見(jian)；4、向(xiang)教(jiao)師(shi)推薦和發(fa)放(fang)香(xiang)港及海外優質教(jiao)學范例(li)的(de)信息(xi)，將(jiang)好(hao)的(de)教(jiao)學方(fang)法讓(rang)校內教(jiao)師(shi)共同分享；5、提供(gong)網上(shang)學(xue)習平臺(tai)及其它教育(yu)技術的支持(chi)。

　　張老師還(huan)講(jiang)到(dao)了國(guo)(guo)際化(hua)問題，認為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科(ke)技大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際上的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是得益于這些大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)程度高(gao)，有國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)師資(zi)，國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包(bao)括國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層(ceng)。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老師必須是世界大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)(de)學(xue)校畢業的(de)(de)博士，而且還必須(xu)要有(you)好的(de)(de)學(xue)術成果；組織學(xue)生開展國際交流(liu)，也都是挑選(xuan)那(nei)些(xie)200強(qiang)的大(da)學(xue)，與(yu)之進行交流。作(zuo)為一所(suo)國際(ji)化的大(da)學(xue)，香港(gang)理工大(da)所(suo)有老師(shi)都全球(qiu)招聘(pin)，由于多數老師(shi)都是從海外回來或有海外研修經(jing)歷，所(suo)以學(xue)校跟(gen)海外的聯系非(fei)常緊密。

　　我想(xiang)，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)可能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香(xiang)港高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化(hua)(hua)道(dao)路。世(shi)界上一(yi)流(liu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)(bu)具有(you)開(kai)放的(de)(de)特性。因為知(zhi)(zhi)識、技能是(shi)沒(mei)有(you)國(guo)界的(de)(de)，你要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好(hao)、最先進的(de)(de)東(dong)西，你要(yao)想(xiang)使你的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達(da)到一(yi)流(liu)，得到國(guo)際公認，就必須開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)際化(hua)(hua)。這(zhe)應(ying)該是(shi)我們(men)深(shen)圳(zhen)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要(yao)使命(ming)。身(shen)處香(xiang)港幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近(jin)距(ju)離了解，感到我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)他們(men)在這(zhe)方(fang)面差(cha)距(ju)很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際交流(liu)為例(li)——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)二(er)就有(you)機(ji)會作為交換生去國(guo)外(wai)知(zhi)(zhi)名(ming)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上(shang)(shang)的學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香(xiang)(xiang)港大學(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計(ji)劃，以(yi)交(jiao)換生(sheng)身份前(qian)往世(shi)界各地八十多所大學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期(qi)以(yi)上(shang)(shang)的交(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)，其中包括牛津大學(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻省理工學(xue)(xue)院等(deng)世(shi)界知名學(xue)(xue)府(fu)，畢(bi)業(ye)生(sheng)則有三分之一會去國外深造；香(xiang)(xiang)港城市大學(xue)(xue)每年也組織3000多名學(xue)生去海外高校學(xue)習交流（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)），為此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須用(yong)一(yi)(yi)年時間(jian)來做各(ge)種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)求(qiu)其作專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展處(chu)處(chu)長都會去聽，進(jin)行(xing)點(dian)評(ping)，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從中有(you)所收獲。相比(bi)較我校(xiao)(xiao)每年區(qu)(qu)區(qu)(qu)幾十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換生游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數，與(yu)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)(shi)(shi)在不(bu)(bu)(bu)可同日而(er)語(yu)。還有(you)，就是大家(jia)(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)(he)交流工具，與(yu)世界(jie)溝通沒(mei)有(you)障(zhang)礙，這種語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們(men)難以(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就得(de)要(yao)迎(ying)難而(er)上，先看看人(ren)家(jia)(jia)是怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這其中當然也包(bao)(bao)括進(jin)一(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能有(you)機會去海(hai)(hai)外合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交流，也包(bao)(bao)括逐漸(jian)提高(gao)(gao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)，得(de)靠大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努(nu)力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走，行(xing)穩致遠，怕就怕只說(shuo)不(bu)(bu)(bu)干，老在講，卻沒(mei)有(you)或少有(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)行(xing)動(dong)。我們(men)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)有(you)放(fang)眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)吸納(na)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想(xiang)和(he)(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)經(jing)驗，在教(jiao)育(yu)理(li)念上與(yu)國(guo)際(ji)保持同步頻(pin)率，借鑒香港(gang)和(he)(he)海(hai)(hai)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)際(ji)慣(guan)例縮小差距(ju)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)深化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫(sun)建榮博(bo)士是(shi)理工大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展中(zhong)心(xin)主任，在英國、美國求學(xue)及(ji)在大學(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)估，現還(huan)兼著中(zhong)國國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家(jia)。他為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與評(ping)核(he)”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動一切(qie)要(yao)以學(xue)生學(xue)習結(jie)果目標為中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱中(zhong)對學(xue)生的學(xue)習結(jie)果目標必須有明確(que)的描述(shu)，達到“三個契(qi)合”：1、學生(sheng)學習結果與專業(ye)人才培(pei)養(yang)目標相契合(he)，2、教學活動與學生學習(xi)結果(guo)目(mu)標相契合，3、課程考核與教學活動相契合(he)。其指導思想是現在香港(gang)高校(xiao)普(pu)遍(bian)所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果的(de)(de)評估”，或曰“以(yi)成果為主(zhu)的(de)(de)評估”，它要求教(jiao)(jiao)師必(bi)(bi)須(xu)時時記著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假如老(lao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)與(yu)其教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)背道而(er)馳(chi)，那就(jiu)必(bi)(bi)須(xu)檢討(tao)改進。實際上，據了解，我們(men)現在有些老(lao)師在這方面做得并不是(shi)很好，有必(bi)(bi)要推(tui)行和強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫老師還(huan)講到(dao)，現在很多(duo)(duo)學(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲了(le)(le)獎(jiang)(jiang)就到(dao)處講自己(ji)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高，而實際上，個別學(xue)(xue)生(sheng)或(huo)者(zhe)小部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)，并不(bu)一定(ding)(ding)代(dai)(dai)表其所在學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)整體(ti)質(zhi)量有多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)(jia)一些競賽(sai)獲獎(jiang)(jiang)，是在學(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲得的(de)(de)結(jie)果，固然也(ye)不(bu)錯，但在競賽(sai)中(zhong)獲獎(jiang)(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)目(mu)標(biao)中(zhong)所要求全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)要達到(dao)的(de)(de)，因此個別或(huo)者(zhe)少數學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并不(bu)能代(dai)(dai)表你這個學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)的(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)任務(wu)和育人(ren)目(mu)標(biao)是面(mian)向每一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關注(zhu)的(de)(de)是，每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是否都達到(dao)了(le)(le)預定(ding)(ding)的(de)(de)培養(yang)目(mu)標(biao)，不(bu)能只關注(zhu)尖(jian)子生(sheng)，忽視了(le)(le)大多(duo)(duo)數。

　　其實，有(you)選擇地(di)讓大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加一(yi)(yi)些(xie)有(you)益的知(zhi)識(shi)、技能大(da)(da)賽，對同學們(men)(men)確(que)有(you)鍛煉、提(ti)高之(zhi)效，只是(shi)應堅守此類競(jing)賽的本義，真正由學生(sheng)(sheng)(sheng)自己做(zuo)主角。教師(shi)可以進(jin)(jin)行一(yi)(yi)些(xie)指導、輔導，但決(jue)不能越俎(zu)代(dai)庖，更不能因此影響(xiang)正常教學活動。既然名為大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的競(jing)賽，就應該實實在(zai)在(zai)由學生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加，吸引那(nei)些(xie)有(you)才華(hua)的學生(sheng)(sheng)(sheng)深入鉆研(yan)，充分(fen)發揮(hui)學生(sheng)(sheng)(sheng)的潛力和創造(zao)力，與兄弟院校的同學們(men)(men)進(jin)(jin)行PK,我(wo)們(men)的(de)老師當然不能介入和參與此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和老師們(men)無疑要把(ba)主(zhu)要的(de)精力投向(xiang)(xiang)全(quan)體學(xue)生(sheng)，始終把(ba)每個同學(xue)的(de)成長放在心上，而不能太(tai)偏向(xiang)(xiang)于少數人，影(ying)響(xiang)對大多數人的(de)培(pei)養。

　　香(xiang)(xiang)港科技大(da)學(xue)首席(xi)副校(xiao)長高彥(yan)鳴教授是(shi)美國(guo)斯坦福大(da)學(xue)博士，在美任教多年(nian)，也(ye)曾(ceng)擔任香(xiang)(xiang)港城(cheng)市大(da)學(xue)副校(xiao)長，是(shi)資深教育(yu)工作者，也(ye)是(shi)香(xiang)(xiang)港學(xue)術(shu)及職業資歷(li)評(ping)審(shen)局(ju)評(ping)審(shen)委(wei)員，他被邀(yao)請(qing)來(lai)給我們講“如何設(she)計與推行工作坊”。所謂(wei)“工作坊(workshop)”，就是(shi)為達致(zhi)一定的學習成(cheng)果，一群人就某(mou)一個項目(mu)、某(mou)項工作任務聚集在一起，開(kai)(kai)動腦筋(jin)思(si)考、探討，應用已有(you)的知識(shi)積極參與(yu)、努力創新，通(tong)過組(zu)織活動或(huo)游戲(xi)的方式，相互交流、各抒己見(jian)或(huo)者爭論，開(kai)(kai)展“頭(tou)腦風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)與意見，最后凝聚成共識，大家一(yi)起找出(chu)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，完成工作(zuo)或項(xiang)目所(suo)設定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，參(can)與者從中得(de)到能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。工作(zuo)坊結(jie)束時還要對(dui)工作(zuo)坊的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)素、學生的(de)(de)(de)(de)(de)學習情況和(he)講者的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現進(jin)行評(ping)估，包括自(zi)我評(ping)估、朋輩評(ping)估和(he)由(you)老師(shi)（或主持人、專家、上(shang)司）作(zuo)評(ping)估。工作(zuo)坊重(zhong)在(zai)互動和(he)交流，實際上(shang)就是(shi)(shi)為學生們(men)提供一(yi)個互相刺激學習的(de)(de)(de)(de)(de)環境，是(shi)(shi)教學方式方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)創新，實踐效果是(shi)(shi)很不(bu)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此引起我們(men)培訓班學員們(men)很大的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，課間紛紛與高教授交流探(tan)討(tao)。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結(jie)束前如(ru)何進(jin)(jin)行“評(ping)估(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)內容(rong)時，高老(lao)師(shi)引申開去說(shuo)現(xian)在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)。人們多(duo)年來(lai)(lai)有個誤區，就是(shi)(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)數(shu)字進(jin)(jin)行評(ping)估(gu)(gu)就一定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最好的(de)(de)做(zuo)法(fa)應該是(shi)(shi)(shi)綜合(he)運(yun)用不同的(de)(de)方(fang)法(fa)去進(jin)(jin)行評(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)一環。此番言論(lun)深得(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)長(chang)期以來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對種種事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)價的(de)(de)時候(hou)，人們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看(kan)起來(lai)(lai)堆砌(qi)了(le)一堆數(shu)據(ju)，似乎很(hen)科(ke)學合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了(le)一些更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒(mei)法(fa)用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)(jin)行描述(shu)的(de)(de)事(shi)實(shi)和情況(kuang)，結(jie)果最后得(de)出的(de)(de)結(jie)論(lun)就未必多(duo)么(me)正確。記(ji)得(de)自己多(duo)年前在(zai)課堂上講(jiang)“經濟活(huo)動分(fen)析(xi)(xi)報(bao)告寫作(zuo)(zuo)”時，強調的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)結(jie)合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此基(ji)礎(chu)上對事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)出定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)，得(de)出結(jie)論(lun)。舉一反三，我(wo)現(xian)在(zai)還(huan)是(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點(dian)。高老(lao)師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)最重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)十分(fen)正確的(de)(de)。當(dang)然正確的(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)離不開定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博士(shi)、麥偉(wei)明(ming)博士(shi)等幾位老師的課，也給我(wo)留下難以磨滅的印(yin)象，深受啟發。篇(pian)幅所(suo)限，此不盡述。

　　在香港(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)星期的(de)(de)(de)(de)耳濡(ru)目染，看(kan)到聽到的(de)(de)(de)(de)，無(wu)不昭示(shi)出(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)微知著，我(wo)們常(chang)常(chang)可以(yi)從一(yi)(yi)些細(xi)微之(zhi)處(chu)，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)在管(guan)理(li)細(xi)節上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)用(yong)心。這里舉(ju)幾(ji)個(ge)(ge)例子(zi)(zi)：一(yi)(yi)是(shi)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)企業(ye)(ye)經(jing)管(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中心在開班典禮之(zhi)后，發(fa)給我(wo)們每(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里面(mian)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)(de)(de)“深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課(ke)程建設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件夾(jia)，制作(zuo)得十分(fen)講究，內有(you)(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容(rong)分(fen)為(wei)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企業(ye)(ye)經(jing)管(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中心介紹、培訓項目聯絡人(ren)(ren)(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任(ren)課(ke)老師簡(jian)介、培訓期間各(ge)有(you)(you)(you)關注意事(shi)項、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感須知、理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地圖(tu)以(yi)及香港(gang)地鐵路線圖(tu)等(deng)，還(huan)附有(you)(you)(you)不同顏(yan)色的(de)(de)(de)(de)記(ji)事(shi)紙若干(gan)張，這反(fan)映(ying)出(chu)培訓班主辦者(zhe)(zhe)有(you)(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)服(fu)務意識，為(wei)了方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動了很多腦(nao)筋，考慮得十分(fen)周到。二(er)是(shi)在幾(ji)所(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等(deng)許多地方(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)見(jian)到自助復印機(ji)，無(wu)需專人(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)理(li)，師生只需拿出(chu)“八達通”卡(ka)，就可以(yi)刷卡(ka)復印資料，十分(fen)方(fang)便。三是(shi)對那(nei)些捐助過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念(nian)其義舉(ju)，或以(yi)其名命名大(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或集中鐫刻(ke)其名于(yu)建筑物上(shang)(shang)，或制作(zuo)枝繁(fan)葉茂(mao)的(de)(de)(de)(de)仿真果樹(shu)植于(yu)路邊草(cao)地上(shang)(shang)，累(lei)累(lei)果實(shi)掛滿(man)枝頭，每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)果實(shi)上(shang)(shang)面(mian)皆有(you)(you)(you)捐助者(zhe)(zhe)大(da)(da)(da)(da)(da)名，永志(zhi)不忘(wang)。類(lei)似之(zhi)處(chu)實(shi)在很多，此(ci)不贅(zhui)述。相比較而言，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很多地方(fang)在管(guan)理(li)細(xi)節上(shang)(shang)還(huan)比較粗疏，遠不如人(ren)(ren)(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣用(yong)心、細(xi)致。老子(zi)(zi)說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在于(yu)細(xi)節之(zhi)中”，但(dan)愿(yuan)我(wo)們每(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)心琢磨(mo)，不斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)或管(guan)理(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些細(xi)節，把每(mei)(mei)(mei)件事(shi)都(dou)力爭做(zuo)到最好，以(yi)加強(qiang)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“軟(ruan)件”建設(she)，提(ti)升(sheng)我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)實(shi)力。

　　送教師到境外去培訓進(jin)修，是推進(jin)學(xue)校(xiao)國際化的(de)一項(xiang)基礎(chu)工作。去年9月市(shi)委市(shi)政府(fu)《關于推進教(jiao)育改革(ge)發展(zhan)率先實(shi)現(xian)教(jiao)育現(xian)代化(hua)的決定》提(ti)出，要(yao)重點抓(zhua)好(hao)教(jiao)育國際(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)一(yi)流(liu)，拓展(zhan)國際(ji)視野，引進國際(ji)資(zi)源，深化(hua)國際(ji)交流(liu)與合作(zuo)，率先接(jie)軌國際(ji)，構建(jian)教(jiao)育開(kai)放合作(zuo)新格局”，這為(wei)我校繼續推進國際(ji)化(hua)工程(cheng)指明(ming)了方(fang)向，提(ti)供了新的動力，我們(men)要(yao)認真(zhen)貫徹落實(shi)。就境外培訓工作(zuo)來說(shuo)，關鍵是(shi)要(yao)切(qie)實(shi)把培訓進修的成果應(ying)用到工作(zuo)實(shi)踐中(zhong)去。我們(men)要(yao)長期堅持向香港(gang)高校學習，深化(hua)與香港(gang)高校的合作(zuo)，在(zai)創(chuang)建(jian)世界一(yi)流(liu)職業技術大學的征程(cheng)上不(bu)斷(duan)邁出堅實(shi)的腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技(ji)術(shu)學院二○一○境外培(pei)訓總結(jie)》，2011年1月編(bian)印）