2010年暑(shu)期，我與赴香港理工大學培訓(xun)組的(de)53位老(lao)師和赴香港大學培訓組的18位(wei)老師一(yi)起，在(zai)(zai)美(mei)麗的維多利亞灣(wan)畔度過(guo)了緊張而充實的六天（我主(zhu)(zhu)要(yao)是在(zai)(zai)理工大(da)聽課(ke)、討論、參觀，其(qi)間還(huan)與香港大(da)學培訓分組的同志(zhi)們一(yi)起在(zai)(zai)港大(da)和(he)城(cheng)市大(da)學進(jin)行了考察），日日里密集的信息、見聞充溢著視聽，感受(shou)收獲難(nan)以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的機會，謹擇其(qi)要(yao)略述之，與大(da)家分享(xiang)，以介紹為(wei)主(zhu)(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議(yi)，信筆由韁，不(bu)對(dui)之處歡迎批(pi)評。

　　此次我(wo)校(xiao)(xiao)赴香港理工大(da)學的培訓由該校(xiao)(xiao)企業經管(guan)人(ren)才發展中心主(zhu)辦，名稱(cheng)為(wei)“課(ke)程建設與(yu)教(jiao)(jiao)學法研習班”，以聽課(ke)為(wei)主(zhu)。安(an)排給我(wo)們講(jiang)課(ke)的老師們都(dou)很有水平，富有教(jiao)(jiao)學經驗，為(wei)上好課(ke)都(dou)做了精(jing)心準(zhun)備，課(ke)程內(nei)(nei)容總的來說視野開闊，充(chong)實新穎，老師們授課(ke)風格(ge)各異(yi)，各具特(te)色，都(dou)十分注(zhu)意和講(jiang)究(jiu)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，條分縷析，深入淺出。每位老師課(ke)前(qian)都(dou)把講(jiang)課(ke)內(nei)(nei)容的PPT復印件裝(zhuang)訂成(cheng)小冊子(zi)發給(gei)我們學(xue)員，在課(ke)(ke)堂上，邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)提(ti)出問(wen)題(ti)讓我們思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員積(ji)極提(ti)問(wen)題(ti)，常(chang)常(chang)開(kai)展課(ke)(ke)堂討論(lun)，注(zhu)重與(yu)聽課(ke)(ke)者(zhe)的(de)互(hu)動(dong)交流(liu)，使我們學(xue)員很有(you)(you)參與(yu)感，令人難(nan)忘(wang)。老師(shi)們授課(ke)(ke)時全力(li)投入(ru)、飽(bao)含激情的(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我們留(liu)下(xia)了(le)深刻印象。即使拋開(kai)聽課(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是聽課(ke)(ke)本身(shen)也(ye)是很好(hao)的(de)學(xue)習，看(kan)看(kan)人家(jia)香(xiang)港(gang)老師(shi)是怎樣上課(ke)(ke)的(de)，了(le)解(jie)其(qi)教(jiao)學(xue)方(fang)法，切身(shen)感受香(xiang)港(gang)這個中西文化融匯的(de)地方(fang)大學(xue)老師(shi)怎么(me)教(jiao)學(xue)生(sheng)，是件很有(you)(you)意思的(de)事情，給(gei)人以很多啟發。總(zong)之(zhi)，每次(ci)課(ke)(ke)都(dou)讓人感到(dao)有(you)(you)實實在在的(de)收獲，如(ru)沐春(chun)風，如(ru)逢甘霖，可以說是一種享受。

　　聽不同(tong)老師的課(ke)，總(zong)有(you)一些印象(xiang)比較深的內容難以忘懷，下面分別記述之(zhi)。

　　區(qu)志堅博(bo)士是香港專上學院(yuan)傳意及(ji)社(she)(she)會(hui)科(ke)學學部助(zhu)理課程(cheng)總監，他在講香港高(gao)校(xiao)開設(she)(she)的(de)(de)文(wen)科(ke)課程(cheng)與內地的(de)(de)異同時，闡述了自己對文(wen)科(ke)課程(cheng)應該(gai)如何開設(she)(she)的(de)(de)認(ren)識，認(ren)為這些(xie)課程(cheng)要(yao)以富有(you)(you)吸引力的(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)計和教(jiao)學，使學生能夠對人(ren)(ren)類(lei)社(she)(she)會(hui)、歷史(shi)、藝術、語言和人(ren)(ren)性有(you)(you)深(shen)入(ru)了解，提高(gao)學生將(jiang)來為社(she)(she)會(hui)服務(wu)時所應具(ju)備的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素質和交流(liu)能力，通過課程(cheng)學習，使學生通古今、知(zhi)社(she)(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)性，具(ju)有(you)(you)人(ren)(ren)文(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)關懷。鑒于(yu)此，他認(ren)為文(wen)科(ke)課程(cheng)應實現(xian)以下(xia)目標：1、擴闊(kuo)學生視野，2、延伸學生的學習(xi)，使其能終身學習(xi)，3、促進技(ji)術訓練和(he)相關基礎知識(shi)、專業(ye)知識(shi)的學(xue)習，4、學會在日(ri)常生(sheng)活中運用批判精神進行思(si)考，5、提高學習(xi)能力(li)，會吸收和運用專業知識，6、建立學(xue)生的自信(xin)心，培養團隊精神，7、明了本國及外(wai)國歷史文化，8、掌握語文(wen)表達能力(li)，能熟(shu)練(lian)運用(yong)中(zhong)文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設的(de)課程中，文(wen)科類課程占很大分量，如何(he)深(shen)化教(jiao)學(xue)改革，優(you)化教(jiao)學(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)方式，使課程教(jiao)學(xue)的(de)成(cheng)效與人(ren)才培(pei)養目標更好地(di)吻(wen)合，是我們應該(gai)深(shen)入思考的(de)問(wen)題，上述(shu)區老(lao)師的(de)觀點可以借(jie)鑒。

　　張鎮順博士是理(li)工(gong)大(da)機械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)系副教(jiao)授，任機械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)士課程(cheng)(cheng)的課程(cheng)(cheng)主任，在課程(cheng)(cheng)管理(li)和發展方面有豐富經驗(yan)。他講(jiang)課內容是理(li)工(gong)大(da)教(jiao)學(xue)質素保證(zheng)系統，課前做足了準(zhun)備，除事先(xian)發給我們(men)PPT講(jiang)義外，還(huan)將許多教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)文(wen)件第一(yi)手材料帶到課(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)授內(nei)容(rong)需要，一(yi)次次隨教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度把這些復(fu)印的(de)(de)(de)材料發(fa)給學(xue)(xue)(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態度令人感佩。他(ta)講(jiang)，內(nei)地大(da)學(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)個個專業，而香港的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有(you)(you)開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須(xu)按程(cheng)序(xu)經(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外部評審，經(jing)正式(shi)批核后，才能開課(ke)(ke)，且有(you)(you)一(yi)整套(tao)課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理(li)(li)機(ji)制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)素質(zhi)。還(huan)有(you)(you)課(ke)(ke)程(cheng)檢討(tao)機(ji)制，課(ke)(ke)程(cheng)開辦滿(man)一(yi)周年要進(jin)行(xing)檢討(tao)，每過五(wu)到六年還(huan)要對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結構以及是(shi)否切合社會（業界）的(de)(de)(de)需求(qiu)等進(jin)行(xing)全(quan)面(mian)、宏觀的(de)(de)(de)評估。最后關鍵(jian)要看學(xue)(xue)(xue)生經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，其(qi)能力是(shi)否得(de)到了提高(學校列(lie)出了12種能(neng)力指(zhi)標進行考評)。為提高教師水平提高教學質量，理工(gong)大(da)專(zhuan)門設(she)有(you)“教學發展中心”機構，向全體教師提供進(jin)修培訓方面的(de)服(fu)務。主(zhu)要(yao)包括：1、培訓（如：開(kai)辦介紹各種(zhong)教學方(fang)法的課(ke)程(cheng)、協(xie)助教師制作收集學生意見的網上問卷等）；2、推(tui)廣及(ji)支持以(yi)學生為(wei)中心和以(yi)成果(guo)為(wei)本(ben)的教學及(ji)評估方法；3、協助教師(shi)分析從不同途徑收(shou)集到的學(xue)生意見；4、向教(jiao)師推薦和發(fa)放(fang)香港及(ji)海(hai)外(wai)優質教(jiao)學范例的(de)信(xin)息(xi)，將(jiang)好的(de)教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網上學習平臺及(ji)其它(ta)教育(yu)技術的支持(chi)。

　　張老(lao)師(shi)(shi)還講到了國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)問(wen)題，認為香港(gang)大(da)學(xue)(xue)、香港(gang)科技大(da)學(xue)(xue)、香港(gang)中文大(da)學(xue)(xue)、香港(gang)理工大(da)學(xue)(xue)和(he)香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)等(deng)幾所大(da)學(xue)(xue)在(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)學(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠(kao)前，主要(yao)是(shi)(shi)得益(yi)于這(zhe)些大(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)師(shi)(shi)資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層。香港(gang)的(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)(shi)必須是(shi)(shi)世界大(da)學(xue)(xue)200強的(de)學校畢(bi)業的(de)博(bo)士，而(er)且還必須要有(you)好的(de)學術(shu)成果；組織學生開展國際(ji)交流，也都(dou)是挑選(xuan)那(nei)些200強的(de)大學(xue)，與(yu)之進行交流。作為一所(suo)國(guo)際化的(de)大學(xue)，香港理(li)工大所(suo)有老師(shi)都全球招聘，由(you)于多(duo)數老師(shi)都是(shi)從海(hai)外回來或(huo)有海(hai)外研修經(jing)歷，所(suo)以學(xue)校跟海(hai)外的(de)聯系非常緊密。

　　我想，我們學(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)(ban)成一所一流的(de)大(da)(da)學(xue)，不(bu)可能(neng)關起門來辦(ban)(ban)學(xue)，而(er)是要向香港高校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)，開(kai)(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)，走國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路。世(shi)界上一流的(de)大(da)(da)學(xue)無(wu)不(bu)具有(you)(you)開(kai)(kai)放的(de)特性(xing)。因為(wei)知識、技能(neng)是沒(mei)有(you)(you)國(guo)界的(de)，你要想教給(gei)學(xue)生最(zui)好、最(zui)先進的(de)東西(xi)，你要想使你的(de)辦(ban)(ban)學(xue)水平達(da)到一流，得到國(guo)際(ji)公認，就必須開(kai)(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)，使學(xue)校(xiao)(xiao)走向國(guo)際(ji)化(hua)(hua)。這(zhe)(zhe)應該是我們深(shen)圳(zhen)職業技術學(xue)院的(de)重要使命。身處香港幾(ji)所大(da)(da)學(xue)里近(jin)距離(li)了解，感到我們學(xue)校(xiao)(xiao)與他們在(zai)這(zhe)(zhe)方(fang)面差距很大(da)(da)，僅以學(xue)生參加國(guo)際(ji)交(jiao)流為(wei)例——香港大(da)(da)學(xue)學(xue)生在(zai)大(da)(da)二就有(you)(you)機(ji)會(hui)作為(wei)交(jiao)換(huan)生去國(guo)外知名高校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)半年到一年，每年有(you)(you)10%以上(shang)的學生(sheng)(sheng)通過“香港大(da)學世界聯系(xi)網”計劃，以交換(huan)生(sheng)(sheng)身份前往世界各地八(ba)十多所大(da)學進行一(yi)個學期以上(shang)的交流(liu)學習，其中包括牛津(jin)大(da)學、加(jia)州大(da)學洛杉磯分校、柏克萊分校及(ji)麻省(sheng)理工學院等世界知名學府，畢業生(sheng)(sheng)則有三分之一(yi)會去(qu)國外深造；香港城市(shi)大(da)學每年也組織3000多名(ming)學生去海外高校(xiao)學習交(jiao)流（所(suo)花(hua)費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔(dan)40%的(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)生(sheng)須用一(yi)年時間來做(zuo)各種準備，游(you)學(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)(yao)求其(qi)作專門的(de)報(bao)告，老師和(he)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)處(chu)處(chu)長都(dou)會去(qu)聽，進(jin)(jin)行點評，從而真(zhen)正(zheng)使學(xue)生(sheng)從中(zhong)有(you)(you)所收獲(huo)。相(xiang)比較我(wo)校(xiao)每(mei)年區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)交(jiao)(jiao)(jiao)換生(sheng)游(you)學(xue)生(sheng)人(ren)數，與(yu)香(xiang)港高校(xiao)之間的(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)在不(bu)可同(tong)日而語(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是大家都(dou)知道的(de)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)差(cha)距(ju)。港校(xiao)以英語(yu)作為教(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言和(he)交(jiao)(jiao)(jiao)流工具，與(yu)世界(jie)溝通沒(mei)有(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)言上(shang)(shang)的(de)優勢是我(wo)們(men)難以企及的(de)。我(wo)們(men)一(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學(xue)習(xi)，那就(jiu)得(de)要(yao)(yao)(yao)迎(ying)難而上(shang)(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人(ren)家是怎么做(zuo)的(de)，然后(hou)結合我(wo)們(men)的(de)特(te)點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)習(xi)改進(jin)(jin)，這(zhe)其(qi)中(zhong)當(dang)然也包(bao)括進(jin)(jin)一(yi)步加大學(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)流的(de)力度(du)，讓更(geng)多的(de)優秀學(xue)生(sheng)能有(you)(you)機會去(qu)海外合作院校(xiao)學(xue)習(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)流，也包(bao)括逐(zhu)漸(jian)提(ti)高師生(sheng)的(de)外語(yu)水平。總(zong)之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)的(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得(de)靠大家的(de)共同(tong)努力，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)事(shi)很多，貴在一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)步一(yi)步向(xiang)前走，行穩致遠(yuan)，怕(pa)(pa)就(jiu)怕(pa)(pa)只說不(bu)干，老在講，卻沒(mei)有(you)(you)或少(shao)有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)眼(yan)光，不(bu)斷地吸納新的(de)教(jiao)(jiao)育思想和(he)高校(xiao)管理經(jing)驗(yan)，在教(jiao)(jiao)育理念(nian)上(shang)(shang)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步頻(pin)率，借鑒(jian)香(xiang)港和(he)海外高校(xiao)的(de)先(xian)進(jin)(jin)辦學(xue)經(jing)驗(yan)，在教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣例縮(suo)小差(cha)距(ju)，不(bu)斷深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)改革、管理改革，以滿足(zu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)水平的(de)真(zhen)正(zheng)提(ti)升。

　　孫建(jian)榮博士是理工大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)中心主任，在英(ying)國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)估，現還兼著中國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)估中心評(ping)(ping)估專(zhuan)家。他(ta)為我們(men)講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切(qie)要(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結果目(mu)(mu)標為中心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱中對學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習結果目(mu)(mu)標必(bi)須有(you)明確的描述，達到“三(san)個(ge)契合”：1、學生學習(xi)結果與(yu)專業人(ren)才培(pei)養目標相契合，2、教(jiao)學活動與學生學習結果(guo)目標相契合(he)，3、課程考核與(yu)教學活動相(xiang)契合。其指(zhi)導(dao)思想是現在香港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基(ji)于結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)”，或曰“以成果(guo)為主的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)”，它要求教(jiao)師(shi)必(bi)須時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學活動的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是什么，相應地來(lai)組織教(jiao)學，假如(ru)老師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背(bei)道而馳，那就必(bi)須檢討改進。實際上(shang)，據(ju)了解，我(wo)們現在(zai)有(you)些老師(shi)在(zai)這方面做得(de)并不(bu)是很好，有(you)必(bi)要推(tui)行和強調(diao)“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還(huan)講(jiang)到，現(xian)在(zai)(zai)(zai)很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十(shi)分(fen)熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)了(le)獎(jiang)就到處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養質量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高，而實際上(shang)，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不一(yi)定(ding)代(dai)(dai)表其所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養整體質量有(you)多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)一(yi)些競賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，是在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予經(jing)費(fei)、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不錯(cuo)，但(dan)在(zai)(zai)(zai)競賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養目標(biao)中(zhong)所要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要達到的(de)(de)(de)(de)(de)，因此個別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不能(neng)代(dai)(dai)表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育(yu)人(ren)(ren)(ren)目標(biao)是面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)常關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質素(su)是否都達到了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)培養目標(biao)，不能(neng)只關(guan)注(zhu)尖子生(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)大多(duo)(duo)數。

　　其(qi)實(shi)，有(you)選(xuan)擇地讓(rang)大學(xue)(xue)(xue)生去參加一些有(you)益的(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)大賽，對同學(xue)(xue)(xue)們(men)確(que)有(you)鍛煉、提高(gao)之(zhi)效，只是應堅守(shou)此類競(jing)賽的(de)(de)本義，真正(zheng)由(you)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己(ji)做(zuo)主角。教師可以進行一些指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決(jue)不(bu)能(neng)越俎代庖，更(geng)不(bu)能(neng)因此影(ying)響(xiang)正(zheng)常教學(xue)(xue)(xue)活動。既(ji)然名為大學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)(de)競(jing)賽，就應該(gai)實(shi)實(shi)在在由(you)學(xue)(xue)(xue)生去參加，吸引(yin)那些有(you)才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生深入鉆研(yan)，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)潛力和(he)創造力，與兄弟院校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們的(de)老師當然不能介入和(he)參(can)與此類學(xue)生競賽。學(xue)院(yuan)領導(dao)和(he)老師們無(wu)疑要(yao)把主要(yao)的(de)精力投向全體學(xue)生，始(shi)終(zhong)把每個同(tong)學(xue)的(de)成長放(fang)在心上，而不能太偏向于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的(de)培養。

　　香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學首(shou)席副(fu)校長(chang)高彥(yan)鳴教(jiao)授(shou)是(shi)(shi)美(mei)國斯坦(tan)福大(da)學博士，在美(mei)任(ren)教(jiao)多(duo)年，也曾(ceng)擔任(ren)香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)學副(fu)校長(chang)，是(shi)(shi)資深教(jiao)育工作者，也是(shi)(shi)香(xiang)港(gang)(gang)學術(shu)及職(zhi)業(ye)資歷評審局(ju)評審委員(yuan)，他被邀(yao)請來給我們講“如何設計與推(tui)行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就是為達致一定的學習成果，一群(qun)人就某一個項目、某項工作任務聚集(ji)在(zai)一起，開(kai)動腦筋思考(kao)、探(tan)討，應(ying)用已有的知識積極參與、努力創(chuang)新，通過組織活動或游戲(xi)的方式(shi)，相互交流、各抒己見或者爭論，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)(biao)達各(ge)種不(bu)同的(de)(de)想法(fa)(fa)與(yu)意見，最后凝聚成共(gong)識，大(da)家(jia)一(yi)起找出解決問題(ti)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，完成工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)項目所設定(ding)的(de)(de)任(ren)務(wu)，參與(yu)者從(cong)中得到能(neng)力的(de)(de)提(ti)升。工(gong)(gong)作(zuo)坊結束(shu)時還要對工(gong)(gong)作(zuo)坊的(de)(de)質素(su)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)情況和(he)講者的(de)(de)表(biao)(biao)現進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)，包(bao)括自我評(ping)(ping)(ping)估(gu)、朋輩評(ping)(ping)(ping)估(gu)和(he)由(you)老(lao)師（或(huo)主(zhu)持人、專家(jia)、上(shang)司(si)）作(zuo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。工(gong)(gong)作(zuo)坊重在互動和(he)交流(liu)，實際上(shang)就是(shi)為學(xue)生(sheng)們提(ti)供(gong)一(yi)個互相(xiang)刺激學(xue)習(xi)的(de)(de)環境(jing)，是(shi)教學(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)創新(xin)，實踐效果是(shi)很(hen)(hen)不(bu)錯的(de)(de)，因此引起我們培訓班(ban)學(xue)員們很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)興(xing)趣，課間紛紛與(yu)高教授(shou)交流(liu)探(tan)討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結(jie)束前(qian)如(ru)何(he)進行“評(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容(rong)時(shi)(shi)(shi)，高(gao)老師引申開(kai)去說(shuo)現在(zai)(zai)很(hen)多評(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)進行定(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們(men)多年(nian)(nian)來(lai)(lai)有個誤區，就是(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)(zhong)(zhong)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不要(yao)以(yi)為只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)量(liang)(liang)的(de)數字進行評(ping)估(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)是(shi)(shi)好的(de)評(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)不是(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)好的(de)做法(fa)(fa)應該是(shi)(shi)綜合(he)運用不同的(de)方(fang)法(fa)(fa)去進行評(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)一(yi)(yi)環。此番(fan)言論(lun)深得我(wo)心。我(wo)發現長(chang)期以(yi)來(lai)(lai)我(wo)們(men)在(zai)(zai)對種種事(shi)物作(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析、評(ping)價(jia)的(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)，人(ren)們(men)往往太(tai)注重(zhong)(zhong)(zhong)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析和定(ding)量(liang)(liang)評(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)(lai)堆(dui)砌了(le)一(yi)(yi)堆(dui)數據(ju)，似乎很(hen)科學合(he)理(li)，但恰恰忽(hu)視(shi)了(le)一(yi)(yi)些更重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)、沒法(fa)(fa)用數據(ju)來(lai)(lai)進行描述的(de)事(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)后得出(chu)(chu)的(de)結(jie)論(lun)就未必多么(me)正(zheng)(zheng)確(que)。記得自己(ji)多年(nian)(nian)前(qian)在(zai)(zai)課堂上(shang)講(jiang)(jiang)“經濟活動分(fen)(fen)析報告(gao)寫作(zuo)(zuo)”時(shi)(shi)(shi)，強(qiang)調的(de)是(shi)(shi)要(yao)把(ba)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析和定(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)析結(jie)合(he)起(qi)來(lai)(lai)，在(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)對事(shi)物作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)，得出(chu)(chu)結(jie)論(lun)。舉(ju)一(yi)(yi)反(fan)三，我(wo)現在(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅(jian)持(chi)這個觀(guan)點(dian)。高(gao)老師講(jiang)(jiang)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)，無(wu)疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)。當然正(zheng)(zheng)確(que)的(de)定(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)離不開(kai)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析。

　　還有辛(xin)向陽(yang)博士(shi)、麥偉明博士(shi)等幾(ji)位老師的課，也給我留(liu)下難以磨滅的印(yin)象，深受啟發(fa)。篇幅(fu)所限，此不(bu)盡述。

　　在香港理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代(dai)化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)(de)風范。見(jian)微知(zhi)著，我們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)以從(cong)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)(xi)微之(zhi)(zhi)(zhi)處，看出人(ren)(ren)家(jia)在管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用心。這里舉(ju)幾(ji)個(ge)例子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心在開(kai)班典禮之(zhi)(zhi)(zhi)后，發(fa)給我們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)提兜，里面(mian)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制(zhi)作得十(shi)(shi)分(fen)講究，內有《學(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)(guan)(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心介紹、培訓(xun)項目聯絡人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老師簡介、培訓(xun)期間各(ge)有關注意事(shi)項、預防人(ren)(ren)類豬流感(gan)須知(zhi)、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)校(xiao)園地圖(tu)以及香港地鐵路(lu)線圖(tu)等，還(huan)(huan)附有不(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)(de)(de)記事(shi)紙(zhi)若干(gan)張，這反映出培訓(xun)班主辦者(zhe)有很(hen)強的(de)(de)(de)服(fu)務意識，為了方(fang)(fang)(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)多腦筋，考慮得十(shi)(shi)分(fen)周(zhou)到(dao)。二是(shi)在幾(ji)所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等許多地方(fang)(fang)(fang)(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以見(jian)到(dao)自助(zhu)(zhu)復印機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)，師生只需(xu)拿出“八達(da)通(tong)”卡，就可(ke)以刷(shua)卡復印資料(liao)，十(shi)(shi)分(fen)方(fang)(fang)(fang)(fang)便(bian)。三(san)是(shi)對那些捐(juan)助(zhu)(zhu)過(guo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念其義舉(ju)，或以其名命名大(da)(da)(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫刻其名于(yu)(yu)建(jian)筑(zhu)物上(shang)(shang)，或制(zhi)作枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)仿(fang)真果樹植于(yu)(yu)路(lu)邊草地上(shang)(shang)，累累果實掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)個(ge)果實上(shang)(shang)面(mian)皆(jie)有捐(juan)助(zhu)(zhu)者(zhe)大(da)(da)(da)(da)名，永志不(bu)(bu)忘。類似之(zhi)(zhi)(zhi)處實在很(hen)多，此不(bu)(bu)贅述(shu)。相比較而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地方(fang)(fang)(fang)(fang)在管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)上(shang)(shang)還(huan)(huan)比較粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)家(jia)那樣用心、細(xi)(xi)(xi)(xi)致。老子說：“天下大(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)(xi)”，歐洲(zhou)諺語也稱：“魔(mo)鬼存(cun)在于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)(men)每(mei)個(ge)崗位上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用心琢磨，不(bu)(bu)斷(duan)改善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作或管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力(li)爭(zheng)做(zuo)到(dao)最好，以加強我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設(she)，提升我校(xiao)的(de)(de)(de)軟實力(li)。

　　送教師到境外去培訓進修，是(shi)推進學校國際化(hua)的(de)一(yi)項基礎工作。去年9月市委市政府《關于推進(jin)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展率先(xian)實現教(jiao)育(yu)現代化的(de)(de)決定》提出，要(yao)重(zhong)點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際化：“瞄準國(guo)際一(yi)流(liu)，拓展國(guo)際視野(ye)，引(yin)進(jin)國(guo)際資源，深化國(guo)際交流(liu)與合作(zuo)，率先(xian)接(jie)軌國(guo)際，構建教(jiao)育(yu)開放合作(zuo)新(xin)格局”，這為我校(xiao)(xiao)繼續推進(jin)國(guo)際化工程(cheng)指明了方(fang)向(xiang)，提供了新(xin)的(de)(de)動力，我們(men)要(yao)認真貫徹落實。就境外培訓工作(zuo)來說，關鍵是(shi)要(yao)切(qie)實把(ba)培訓進(jin)修的(de)(de)成果應(ying)用到(dao)工作(zuo)實踐中去(qu)。我們(men)要(yao)長期堅(jian)持向(xiang)香港高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，深化與香港高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)合作(zuo)，在創建世界一(yi)流(liu)職業技術大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)征程(cheng)上不斷邁出堅(jian)實的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自(zi)《深圳職業技(ji)術學院二○一○境外培訓(xun)總結》，2011年(nian)1月編印(yin)）