[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近(jin)年來在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢比較(jiao)嚴峻(jun)的(de)(de)(de)情(qing)況下，高(gao)(gao)職院(yuan)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)增幅超過了普通本科(ke)院(yuan)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，但(dan)高(gao)(gao)職畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)存在“高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)(gao)離(li)職率(lv)”并存的(de)(de)(de)現象。顯(xian)然，離(li)職率(lv)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職院(yuan)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)(ye)人力資源發展中的(de)(de)(de)長遠競爭力不夠(gou)強。造成這種狀況的(de)(de)(de)根源是什么？就(jiu)(jiu)深(shen)層原因來看，高(gao)(gao)職院(yuan)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決了眼(yan)前的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)上崗問題(ti)，但(dan)是他們在職業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)可(ke)持續發展和(he)核心競爭力等方面的(de)(de)(de)欠缺(que)會隨著時間的(de)(de)(de)推(tui)移逐(zhu)漸顯(xian)現出(chu)來，“文化(hua)素質”底(di)蘊(yun)的(de)(de)(de)缺(que)乏對其從業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)影響乃至(zhi)一(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)影響都將是深(shen)遠的(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職(zhi)院校(xiao)開(kai)展文(wen)化素質教育(yu)(yu)受到了(le)一定程度的(de)重視，特別在一些(xie)先行的(de)高職(zhi)院校(xiao)，通過院校(xiao)領導和教育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者的(de)努(nu)力(li)，作(zuo)了(le)非常有(you)益的(de)探討，取得很好的(de)成效(xiao)。但就整體(ti)而言，此項工(gong)(gong)作(zuo)開(kai)展的(de)還很不夠，如(ru)何從高職(zhi)教育(yu)(yu)規(gui)律和學生(sheng)的(de)需求及其特點出發(fa)，卓有(you)成效(xiao)地開(kai)展文(wen)化素質教育(yu)(yu)，仍有(you)大量問題亟(ji)待(dai)深(shen)入探索。深(shen)入分析我國高職(zhi)院校(xiao)文(wen)化素質教育(yu)(yu)的(de)現狀，主要存在著四個方面的(de)誤(wu)區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人才培(pei)養(yang)(yang)過程中，一(yi)些高(gao)職教(jiao)育(yu)工作者把技(ji)(ji)能教(jiao)育(yu)和文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)對(dui)立起來，認為技(ji)(ji)能教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)就是培(pei)養(yang)(yang)應用(yong)能力強的(de)(de)(de)(de)人才，如果在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)(de)學習時間里再搞文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)，必然會削弱技(ji)(ji)能教(jiao)育(yu)，這種線性的(de)(de)(de)(de)二元對(dui)立的(de)(de)(de)(de)簡單化(hua)(hua)思維，實際(ji)上走入了高(gao)職教(jiao)育(yu)人才培(pei)養(yang)(yang)認識的(de)(de)(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直以來，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育所確立的評價思(si)想(xiang)是“以服務為(wei)(wei)宗旨，以就(jiu)業為(wei)(wei)導向”。應(ying)該說(shuo)，這(zhe)是符合當前我(wo)國高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育和社會發展狀況(kuang)的，對促進高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育整(zheng)體的健康發展起(qi)到重(zhong)要作用。但由于某(mou)些片面的理(li)解，也(ye)導致了一(yi)些高(gao)職(zhi)院校和教(jiao)(jiao)育工作者對文化素質教(jiao)(jiao)育的忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)大力推(tui)進(jin)校(xiao)企(qi)合作，高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)特征(zheng)決定了高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養(yang)過程必須(xu)重視(shi)將(jiang)草莓(mei)视频app在线下载融入(ru)進(jin)來。可以說(shuo)，沒有企(qi)業元素，高(gao)職(zhi)文(wen)化(hua)就不(bu)完全。但是，高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)核(he)心特征(zheng)必須(xu)是“教(jiao)育性(xing)(xing)”，而不(bu)是“企(qi)業性(xing)(xing)”；草莓(mei)视频app在线下载滲入(ru)高(gao)職(zhi)教(jiao)育活(huo)動，并不(bu)等(deng)于要替代其(qi)“高(gao)等(deng)教(jiao)育文(wen)化(hua)”，將(jiang)草莓(mei)视频app在线下载與高(gao)職(zhi)教(jiao)育文(wen)化(hua)混為一談是一種嚴重的(de)(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院(yuan)校和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者在(zai)實施文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的時候(hou)，對文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)做了(le)片(pian)面的理解：有的開設了(le)幾門人文課程(cheng)，就(jiu)認為(wei)是實施了(le)文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；有的只是把文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)點綴，用一些運動式的校園(yuan)文化活動來代(dai)替文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　與上(shang)述“四個誤區”相對(dui)(dui)應，目前我國高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開展(zhan)(zhan)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有三(san)個方面(mian)的(de)(de)缺(que)(que)乏：一是(shi)(shi)缺(que)(que)乏對(dui)(dui)于高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校核心(xin)文(wen)化(hua)的(de)(de)鍛造；二是(shi)(shi)缺(que)(que)乏正確的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校學生觀；三(san)是(shi)(shi)缺(que)(que)乏開展(zhan)(zhan)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)規劃和指導。由于目前高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開展(zhan)(zhan)的(de)(de)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)存在著(zhu)上(shang)述各種問題，從(cong)而導致了從(cong)根本上(shang)對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校人才培養質(zhi)量的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化素(su)(su)質(zhi)包含了人(ren)在語言、文(wen)學(xue)(xue)、歷史、哲(zhe)學(xue)(xue)、道(dao)德、法律(lv)、信(xin)仰、藝術等人(ren)文(wen)社會科(ke)學(xue)(xue)及自然科(ke)學(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)素(su)(su)養(yang)，是人(ren)類(lei)諸多(duo)素(su)(su)質(zhi)當中最根本(ben)、最基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，也是學(xue)(xue)習并有效運用其他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能所(suo)必不可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。高職教育的(de)(de)(de)終極目標是培(pei)養(yang)具有一定(ding)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)全面(mian)發展的(de)(de)(de)人(ren)，提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)化素(su)(su)質(zhi)并促進其專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)提高無疑(yi)是其題(ti)中應有之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中(zhong)國(guo)高等教(jiao)育半壁江山的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育，必須(xu)在落實科學發展、適應社會轉(zhuan)型(xing)上做出(chu)積極的(de)(de)(de)行動，加(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育就是(shi)高職(zhi)教(jiao)育落實“以人(ren)為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)必然要求(qiu)。從全社會的(de)(de)(de)角度而(er)言，如果優良的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化價(jia)值(zhi)體系遭到了破壞，就會導致社會誠信缺乏；從教(jiao)育系統來說，如果過于急功近利，文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育必然弱(ruo)化，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)就會出(chu)現(xian)“畸形”。另(ling)一方面(mian)，加(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育也(ye)是(shi)發揮(hui)高職(zhi)教(jiao)育創(chuang)(chuang)新(xin)能力，推(tui)動我國(guo)經(jing)濟轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)需要。我們正處在一個經(jing)濟轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)時代(dai)，處在一個從投資推(tui)動向(xiang)創(chuang)(chuang)新(xin)推(tui)動邁進的(de)(de)(de)時代(dai)。高職(zhi)教(jiao)育培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)是(shi)面(mian)向(xiang)生產(chan)、管(guan)理(li)、服務第一線的(de)(de)(de)高技(ji)能應用型(xing)人(ren)才(cai)，這樣的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)不但(dan)要以創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意(yi)識將(jiang)來自(zi)上游崗位的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)設想加(jia)以實現(xian)，而(er)且(qie)要充分發揮(hui)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)對待自(zi)己所在的(de)(de)(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝。高職(zhi)教(jiao)育只有通過大(da)力加(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)育，才(cai)能培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)主體意(yi)識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我(wo)國(guo)高職(zhi)教育(yu)主要(yao)是(shi)從中職(zhi)教育(yu)發展起來(lai)的(de)(de)，從中職(zhi)教育(yu)到(dao)高職(zhi)的(de)(de)發展反映(ying)的(de)(de)不但是(shi)對(dui)生(sheng)產者技(ji)能(neng)提(ti)高的(de)(de)要(yao)求，還蘊含著對(dui)人才培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標更(geng)全(quan)面的(de)(de)要(yao)求，尤(you)其是(shi)對(dui)文(wen)化素質應該有更(geng)高的(de)(de)要(yao)求。而且從發達國(guo)家職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)經(jing)驗來(lai)看，隨著職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)發展，職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)概念(nian)不斷地擴大，從而突(tu)破單(dan)純實際(ji)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓的(de)(de)狹(xia)窄范圍，在(zai)重視(shi)對(dui)學生(sheng)實際(ji)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)同時，必須強化對(dui)學生(sheng)全(quan)面工(gong)作(zuo)能(neng)力的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，可以(yi)說，加強文(wen)化素質教育(yu)是(shi)當代職(zhi)業(ye)教育(yu)自(zi)身發展的(de)(de)內(nei)在(zai)的(de)(de)邏(luo)輯(ji)要(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)以社區學(xue)(xue)院(yuan)為主體的(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)歷史、藝術(shu)、心理(li)等(deng)人(ren)(ren)(ren)文(wen)社會(hui)科學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)占到(dao)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)50%以上，但(dan)更多的(de)(de)是采取正規課(ke)(ke)(ke)程(cheng)計劃之外的(de)(de)各(ge)種(zhong)職業活動、勞動文(wen)化(hua)宣傳及(ji)人(ren)(ren)(ren)際關(guan)系等(deng)隱性(xing)方式(shi)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業理(li)想、職業作(zuo)風等(deng)產(chan)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)影響(xiang)。從(cong)歐(ou)洲來看(kan)，德國(guo)的(de)(de)高(gao)等(deng)專(zhuan)科學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不僅要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)本(ben)專(zhuan)業實踐中的(de)(de)基(ji)本(ben)知識和(he)基(ji)本(ben)能力，而(er)且要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)了解本(ben)行業及(ji)本(ben)專(zhuan)業所涉及(ji)到(dao)的(de)(de)社會(hui)關(guan)系、運作(zuo)方式(shi)和(he)草(cao)莓视(shi)频app在线下载等(deng)。從(cong)亞洲來看(kan)，韓國(guo)的(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)雖(sui)然以技能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為主，但(dan)根據其教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)力資源部(bu)法律(lv)規定，各(ge)大專(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)習應包括(kuo)文(wen)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，其中有(you)國(guo)文(wen)、文(wen)化(hua)史等(deng)基(ji)本(ben)科目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)實(shi)施(shi)文(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，當前要在正確認識(shi)和深入(ru)理解文(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的本質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和內(nei)涵的基礎上，從育(yu)人理念入(ru)手(shou)，因材施(shi)教(jiao)、因地(di)(di)制(zhi)宜地(di)(di)探索有效路徑和方(fang)法，走出一條符合中國國情、高職(zhi)特色的文(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)之(zhi)路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為(wei)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)組成(cheng)部分(fen)，高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)必須(xu)確立“育(yu)(yu)人(ren)(ren)”為(wei)先的(de)理念，以(yi)人(ren)(ren)的(de)全(quan)面發展和(he)素(su)質的(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)為(wei)重(zhong)心和(he)目標。也就是(shi)(shi)說，高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)并(bing)(bing)(bing)(bing)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)為(wei)了(le)培(pei)(pei)養會操(cao)作機器的(de)“工具”，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)(yu)既具有實踐技(ji)能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在工作和(he)生活中(zhong)掌握和(he)運用人(ren)(ren)文、藝術(shu)和(he)科學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)“全(quan)人(ren)(ren)”。深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)經過多年探索，提(ti)(ti)出了(le)“三并(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)才”的(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)理念，即培(pei)(pei)養“德業(ye)并(bing)(bing)(bing)(bing)進(jin)、學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)(bing)(bing)舉(ju)、腦手(shou)并(bing)(bing)(bing)(bing)用”的(de)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)應(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才。其中(zhong)，“德業(ye)并(bing)(bing)(bing)(bing)進(jin)”就是(shi)(shi)講政治、品德要(yao)(yao)(yao)過硬，技(ji)能(neng)(neng)、專業(ye)也要(yao)(yao)(yao)過硬，兩者(zhe)要(yao)(yao)(yao)相輔相成(cheng)、相互促動；“學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)(bing)(bing)舉(ju)”是(shi)(shi)中(zhong)國幾千年傳承下(xia)來的(de)教育(yu)(yu)思(si)想的(de)精華，“學(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)思(si)則(ze)罔，思(si)而(er)不(bu)(bu)學(xue)(xue)則(ze)殆”，學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)(bing)(bing)舉(ju)，才可以(yi)舉(ju)一(yi)反三，才能(neng)(neng)培(pei)(pei)養創新能(neng)(neng)力(li)；“腦手(shou)并(bing)(bing)(bing)(bing)用”強(qiang)調(diao)了(le)高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)養應(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才的(de)特點，而(er)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)養出真正能(neng)(neng)適應(ying)實際(ji)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)應(ying)用性人(ren)(ren)才，就要(yao)(yao)(yao)求不(bu)(bu)僅(jin)能(neng)(neng)動手(shou)，同時(shi)更要(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)動腦，所謂(wei)“心靈才能(neng)(neng)手(shou)巧”。這一(yi)“三并(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)才”理念，是(shi)(shi)我(wo)們實施文化素(su)質教育(yu)(yu)的(de)一(yi)個指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)實(shi)施(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)同時，有效地契合高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)特征去開展文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，是一(yi)個(ge)必須認真思考和(he)(he)(he)解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在(zai)這里(li)，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)除了(le)要(yao)強化(hua)傳統的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素養、科技(ji)(ji)素養和(he)(he)(he)藝(yi)術審美素養的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)外，要(yao)特別將“做人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)問(wen)題與職(zhi)業(ye)素養的(de)(de)(de)(de)培(pei)養結合起(qi)來，以(yi)(yi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)、科技(ji)(ji)、審美素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養為基礎(chu)，以(yi)(yi)職(zhi)業(ye)素養、職(zhi)業(ye)道(dao)德和(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)操守的(de)(de)(de)(de)培(pei)養為特色，以(yi)(yi)此作(zuo)為高(gao)(gao)職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)涵，使(shi)得專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)養與文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)得以(yi)(yi)有效、有機地聯接和(he)(he)(he)融合，并能(neng)實(shi)現相互促(cu)進。在(zai)強化(hua)培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)和(he)(he)(he)職(zhi)場素養的(de)(de)(de)(de)同時，團隊(dui)精神、協作(zuo)意(yi)識、使(shi)命意(yi)識等(deng)也(ye)都是高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式，具(ju)有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)開放性(xing)特(te)征(zheng)。由于政府(fu)、學(xue)校、企(qi)業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)動(dong)機制，使得我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了既有(you)別于國(guo)(guo)外高(gao)職院(yuan)校，又有(you)別于國(guo)(guo)內一般(ban)學(xue)科(ke)型大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)獨特(te)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)開放性(xing)特(te)征(zheng)，這就為(wei)構建開放性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺(tai)提(ti)供(gong)(gong)了條件。“政府(fu)主導(dao)”是(shi)(shi)這個開放性(xing)文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政府(fu)為(wei)文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)(gong)政策制定、宏(hong)觀指(zhi)導(dao)和(he)(he)規劃(hua)、經(jing)費投(tou)入(ru)等；學(xue)校是(shi)(shi)實施文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，發(fa)揮著(zhu)整合(he)(he)和(he)(he)具(ju)體實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用；企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與是(shi)(shi)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅為(wei)高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)(gong)了必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)、場(chang)所，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)人才(cai)培養提(ti)出了文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)乃至職業(ye)(ye)素(su)養等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，并(bing)在合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養人才(cai)中(zhong)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)素(su)養、職業(ye)(ye)素(su)養作(zuo)(zuo)(zuo)出重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗(yan)；行業(ye)(ye)協(xie)會發(fa)揮著(zhu)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用，參(can)與學(xue)校人才(cai)培養規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定，明(ming)晰職業(ye)(ye)和(he)(he)職場(chang)素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，適度參(can)與文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方案(an)和(he)(he)課程計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定等。政府(fu)、學(xue)校、企(qi)業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)四方，在高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定位、作(zuo)(zuo)(zuo)用不一，但可以合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)推(tui)進，共同(tong)構建高(gao)職院(yuan)校實施文化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放平臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校文(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)實施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)基(ji)礎和載體。在高職院校文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)建構中，應(ying)努力實現學校文(wen)(wen)(wen)化(hua)與社會文(wen)(wen)(wen)化(hua)特(te)別(bie)是(shi)草莓视(shi)(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)(zai)之間的(de)(de)合理融合與有(you)效對接。合理融合，是(shi)指學校要(yao)堅持以育(yu)人為根本，吸納草莓视(shi)(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)(zai)的(de)(de)優質(zhi)要(yao)素，如(ru)創(chuang)新精(jing)神、團隊意(yi)識(shi)、務實誠信、效率意(yi)識(shi)等。當(dang)然不(bu)能簡單(dan)照(zhao)搬移植，更不(bu)能將(jiang)院校文(wen)(wen)(wen)化(hua)庸俗化(hua)、功利化(hua)。有(you)效對接，是(shi)指要(yao)多(duo)方面創(chuang)設條件，使“工業文(wen)(wen)(wen)化(hua)進(jin)校園，草莓视(shi)(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)(zai)進(jin)課堂(tang)”，為學校營造多(duo)樣化(hua)的(de)(de)草莓视(shi)(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)(zai)(zai)情景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)具有彌散性特(te)(te)征，文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提升是一(yi)(yi)個(ge)漸(jian)進的(de)(de)(de)復合(he)過程(cheng)。因此首先必須樹(shu)立整體(ti)化推進的(de)(de)(de)意識(shi)，作(zuo)為素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要組(zu)成部分，要把文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿在人(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)全過程(cheng)，而(er)不(bu)(bu)是把它(ta)作(zuo)為一(yi)(yi)項孤立、個(ge)別的(de)(de)(de)單項工(gong)(gong)作(zuo)來(lai)進行。其次，要構建富(fu)有特(te)(te)色的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)體(ti)系，傳統(tong)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)課程(cheng)要嵌(qian)入一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)專業技術(shu)、區域文(wen)(wen)化特(te)(te)點，不(bu)(bu)僅實(shi)施了文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，也(ye)與專業教(jiao)(jiao)育(yu)進行了一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)融通。再者，要根據(ju)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)、頂崗實(shi)習等人(ren)(ren)才培養(yang)特(te)(te)點，把文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)融入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)動中，而(er)不(bu)(bu)能僅僅停留在課堂上(shang)和書本(ben)上(shang)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)訓中心(xin)不(bu)(bu)僅是一(yi)(yi)個(ge)真實(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)平臺，還應是一(yi)(yi)個(ge)充塞著相應的(de)(de)(de)職(zhi)場文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)情景，包(bao)括職(zhi)場規范、職(zhi)場的(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)化等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)規模宏(hong)大，目前院(yuan)(yuan)校數達(da)1215所，在校生900多萬，承擔著(zhu)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)大眾(zhong)化(hua)的(de)重任(ren)，而且在中(zhong)國(guo)走(zou)新型工業(ye)化(hua)道路的(de)宏(hong)偉事業(ye)中(zhong)擔負著(zhu)重要的(de)歷史(shi)使命。鑒于高(gao)職院(yuan)(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要性及其相(xiang)對(dui)薄弱的(de)現狀，因此需要引起高(gao)度(du)重視，有(you)必要加大探(tan)索，加大專家指導的(de)力(li)度(du)。也可(ke)借鑒本(ben)科院(yuan)(yuan)校建(jian)(jian)立(li)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)基地的(de)經(jing)驗，選擇若干有(you)條(tiao)件(jian)、做得好(hao)的(de)院(yuan)(yuan)校建(jian)(jian)立(li)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)試點和(he)示范基地，以(yi)推動和(he)輻(fu)射(she)我國(guo)高(gao)職院(yuan)(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)開展(zhan)和(he)人才培養質量的(de)提高(gao)。