[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞如何上好一門課，謝利(li)娟結合(he)自己的教(jiao)(jiao)學實(shi)際，以城市園林專業及(ji)《插花與(yu)花藝設計(ji)》課程(cheng)(cheng)為例，提出要從注意教(jiao)(jiao)學計(ji)劃的解(jie)讀(du)、落實(shi)教(jiao)(jiao)學計(ji)劃的策略、課程(cheng)(cheng)培養目標和成果設定、教(jiao)(jiao)學內(nei)容的組織(zhi)與(yu)分解(jie)、“教(jiao)(jiao)材的選(xuan)擇(ze)解(jie)讀(du)及(ji)使用”、“課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學環(huan)節設計(ji)”等六個方面做好一門課的教(jiao)(jiao)學準備。

　　謝(xie)利娟認為，在準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，首先應當深(shen)入(ru)解(jie)(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，了解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作任務及完成工(gong)作任務所需(xu)能(neng)力分解(jie)(jie)，了解(jie)(jie)各專項能(neng)力對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以(yi)明(ming)確本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導(dao)、核心(xin)、后續）。對(dui)于(yu)落實教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝(xie)利娟強調要走訪企業(ye)(ye)(ye)，了解(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，能(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)關知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要注重(zhong)專業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討(tao)，了解(jie)(jie)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節，熟(shu)悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務和(he)作用，同時(shi)也要和(he)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上升通道。具體要做好幾(ji)件(jian)(jian)事(shi)情(qing)，一(yi)是基于(yu)工(gong)作過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定與(yu)修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)文(wen)件(jian)(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)(jian)建設(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)(she)備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建設(she)(she)。要合理設(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)目(mu)(mu)標，例如，在做《插花(hua)與(yu)花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)時(shi)，除了制定該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)目(mu)(mu)標外，還特別(bie)明(ming)確“每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少參(can)加3次大(da)型花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽”，“選拔(ba)優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師一(yi)起設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作品參(can)加行(xing)業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力爭每(mei)年(nian)都有(you)優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一(yi)流花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作崗位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標，使該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)取得了豐碩(shuo)成果。

　　謝(xie)利娟還從課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容設(she)計的原則、按崗位(wei)能力要求設(she)置課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容、按崗位(wei)工作流程(cheng)(cheng)編排(pai)教(jiao)學內(nei)容、教(jiao)學進度表的制(zhi)訂等講解(jie)了(le)如何(he)(he)進行(xing)教(jiao)學內(nei)容的組織(zhi)以及如何(he)(he)選擇教(jiao)材和編寫(xie)教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總(zong)結自己多年來(lai)豐(feng)富的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐經(jing)驗(yan)的(de)基礎上，王曉利對如何進行一門課程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備進行了系統總(zong)結，她認為在(zai)一門課程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備過程中(zhong)，要做好課前要求及事后檢查、應用現代(dai)教(jiao)育技術、準備課程教(jiao)學(xue)(xue)資料等事項(xiang)。

　　王曉(xiao)利(li)認為(wei)(wei)，做(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)“傳(chuan)(chuan)道、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者(zhe)”，應(ying)當努力形成自(zi)己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)和根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，善(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)有效交(jiao)(jiao)(jiao)流和溝(gou)通，善(shan)于激勵和鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生，要(yao)(yao)相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，以(yi)形成尊重(zhong)(zhong)、關愛、平(ping)等、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生關系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。為(wei)(wei)此，在(zai)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開始之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)進(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)(qi)一(yi)，做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)事(shi)后(hou)(hou)檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容及(ji)目(mu)標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利(li)進(jin)行(xing)。王曉(xiao)利(li)強(qiang)(qiang)調(diao)，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)導(dao)(dao)入非(fei)常(chang)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提(ti)前(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生情(qing)(qing)況，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在(zai)專(zhuan)業中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或(huo)時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，甚至(zhi)作業上交(jiao)(jiao)(jiao)限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)(ci)數(shu)和形式(shi)及(ji)大(da)(da)致時間(jian)安排等。而在(zai)每(mei)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則(ze)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)充分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自(zi)己主動(dong)、自(zi)信，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態，并提(ti)前(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生到(dao)位情(qing)(qing)況，做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)及(ji)非(fei)語(yu)言(yan)溝(gou)通等。每(mei)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則(ze)要(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事(shi)項進(jin)行(xing)檢查(cha)，發現(xian)還(huan)存在(zai)哪些問(wen)題以(yi)及(ji)今后(hou)(hou)如(ru)何改進(jin)。其(qi)(qi)二，為(wei)(wei)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平(ping)，擴(kuo)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)流和覆蓋面(mian)，要(yao)(yao)廣泛應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術，以(yi)克服(fu)形式(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形式(shi)，增(zeng)(zeng)加信息量，發揮圖(tu)、文、聲(sheng)、形等生動(dong)、形象(xiang)、簡單、直觀、交(jiao)(jiao)(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽覺疲勞，增(zeng)(zeng)強(qiang)(qiang)對(dui)大(da)(da)腦刺激和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛，也增(zeng)(zeng)強(qiang)(qiang)了(le)傳(chuan)(chuan)承性(xing)，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服(fu)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)(qi)三，做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建(jian)立完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)完善(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，沉淀(dian)、傳(chuan)(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利(li)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有火(huo)熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)和為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，深(shen)入細致地(di)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)總(zong)結等常(chang)規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指導(dao)(dao)書、項目(mu)單等實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問(wen)題、鏈接網址等其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)及(ji)案例、圖(tu)片、視(shi)頻等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂是教學(xue)(xue)活動、師生溝通的主要場(chang)(chang)所，沒有(you)好的課堂，任(ren)何(he)好的教學(xue)(xue)設計(ji)與課程(cheng)安排都是形同虛設。烏云高娃(wa)以《創(chuang)建有(you)效學(xue)(xue)習型課堂：課堂管理(li)藝術漫談》為題就課堂管理(li)做了一場(chang)(chang)精彩(cai)的講座(zuo)。

　　是什么(me)在影(ying)響課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高娃從高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)狀(zhuang)和高職(zhi)教師現(xian)狀(zhuang)兩(liang)方面(mian)進行了全面(mian)客觀的(de)(de)分析，并進而指(zhi)出，“問(wen)題課(ke)(ke)堂”產生(sheng)(sheng)的(de)(de)原(yuan)因主要在于課(ke)(ke)程(cheng)準備不夠(gou)和師生(sheng)(sheng)關系緊張。她(ta)說，我們所期待的(de)(de)理想課(ke)(ke)堂是：創(chuang)造一個學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)體驗、感(gan)覺(jue)、成長和經歷，從而達到一種有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和創(chuang)造性(xing)(xing)，即“有(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習型(xing)課(ke)(ke)堂”，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)效(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)習、增加在學(xue)(xue)(xue)(xue)習時間、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習、創(chuang)造性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　怎樣創建(jian)有(you)效學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)課(ke)堂？烏云高娃認(ren)為(wei)，首先要(yao)確(que)立(li)(li)課(ke)堂常規(gui)。課(ke)堂常規(gui)的(de)(de)制定應(ying)由(you)師(shi)生(sheng)共同參與(yu)協商(shang)確(que)定，并(bing)在繼(ji)承的(de)(de)基礎上進行(xing)揚棄和(he)完善(shan)，而且課(ke)堂規(gui)則應(ying)是明確(que)不(bu)含糊、公(gong)平不(bu)偏(pian)頗、走向可(ke)控、目標(biao)可(ke)期的(de)(de)。她特別強調(diao)，課(ke)堂常規(gui)要(yao)以(yi)正向激勵為(wei)主，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)當行(xing)為(wei)不(bu)宜只進行(xing)簡單的(de)(de)扣(kou)分或批(pi)評。其(qi)次，要(yao)建(jian)立(li)(li)師(shi)生(sheng)互(hu)信(xin)。烏云高娃認(ren)為(wei)，建(jian)立(li)(li)良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)是師(shi)生(sheng)互(hu)信(xin)和(he)教師(shi)的(de)(de)言傳身教，以(yi)在師(shi)生(sheng)之間建(jian)立(li)(li)起專業的(de)(de)信(xin)任和(he)人(ren)格的(de)(de)信(xin)任，所謂“親其(qi)師(shi)而信(xin)其(qi)道”。教師(shi)要(yao)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)自己的(de)(de)優勢(shi)、發(fa)掘主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、自我(wo)思考的(de)(de)能力，相信(xin)人(ren)人(ren)有(you)才、人(ren)人(ren)可(ke)以(yi)成才。

　　烏(wu)云高(gao)娃以大量豐富(fu)生動的案例，從教(jiao)學(xue)方法、溝通技巧、教(jiao)學(xue)環境等(deng)講解了課(ke)堂管理的策略和方法。她(ta)還指出，課(ke)堂管理不(bu)是(shi)一個簡(jian)單的技巧問題，教(jiao)師要特別(bie)重視(shi)課(ke)堂之(zhi)外的功(gong)夫，不(bu)斷地進(jin)行(xing)專業深入與技術提(ti)升，深入持(chi)續地開展教(jiao)學(xue)改革與課(ke)程研究(jiu)，經(jing)常進(jin)行(xing)自(zi)我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)是一種不(bu)可抗拒的(de)至高(gao)無(wu)上的(de)力(li)量(liang)”。教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成敗在很(hen)大(da)程度上取決于教(jiao)師(shi)能否妥善地選擇教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，不(bu)好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)可能會使學(xue)(xue)校成為才(cai)智的(de)屠宰場(chang)。在“成為教(jiao)學(xue)(xue)能手”高(gao)職教(jiao)師(shi)培訓(xun)班(ban)上，管巧(qiao)娟(juan)教(jiao)授在與全體學(xue)(xue)員(yuan)進行(xing)深入交(jiao)流(liu)探討，暢談如何進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)選擇與創(chuang)新(xin)。

　　管巧娟(juan)提出，有眾多經典、成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)供你(ni)選擇運(yun)用，選擇過程就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)設計過程，當(dang)沒(mei)有你(ni)滿意的(de)(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到創新。她列舉了(le)行動導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任(ren)務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等大家耳熟(shu)能詳(xiang)的(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，并以(yi)一(yi)節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角(jiao)的(de)(de)(de)度量”為(wei)例，對比講解(jie)了(le)選擇不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)所(suo)達到的(de)(de)(de)不同效(xiao)果。在(zai)疾呼去“填鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中心(xin)、以(yi)灌輸為(wei)手段(duan)的(de)(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不舍，主要原因(yin)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能力與(yu)心(xin)理準(zhun)備不足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心(xin)不足等方(fang)(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)選擇上(shang)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適合其(qi)特(te)點的(de)(de)(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容特(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境條件(jian)等選擇最適合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)