[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何(he)上好(hao)一門課(ke)(ke)(ke)，謝利(li)娟結合自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實際，以城市園林專業及《插(cha)花與花藝設計》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為例，提出(chu)要從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃(hua)的(de)解讀(du)、落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃(hua)的(de)策略、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養目標(biao)和(he)成果設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學內容的(de)組(zu)織與分解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)選(xuan)擇解讀(du)及使用”、“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學環節(jie)設計”等(deng)六個(ge)方面(mian)做(zuo)好(hao)一門課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準備。

　　謝(xie)利娟(juan)認為，在(zai)(zai)(zai)(zai)準備一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先應當深入解(jie)讀本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)解(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工作任務及完成(cheng)工作任務所(suo)需(xu)能(neng)力分(fen)解(jie)，了(le)解(jie)各(ge)專項能(neng)力對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明(ming)確本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)（前導、核心、后續(xu)）。對(dui)于落實教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝(xie)利娟(juan)強調要(yao)走訪企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，了(le)解(jie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識、技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，能(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知識、技(ji)(ji)能(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要(yao)注重專業(ye)(ye)(ye)(ye)組教師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)研討(tao)，了(le)解(jie)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環(huan)節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中的(de)(de)(de)(de)(de)任務和(he)作用(yong)，同時也要(yao)和(he)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談(tan)，了(le)解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)上升通道。具(ju)體要(yao)做(zuo)好幾件(jian)事情，一是基于工作過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)準備等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場(chang)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)準備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)準備等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)。要(yao)合理設(she)(she)(she)(she)定(ding)(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養目(mu)標(biao)，例如，在(zai)(zai)(zai)(zai)做(zuo)《插花(hua)與花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)計》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準備時，除(chu)了(le)制定(ding)(ding)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識、技(ji)(ji)能(neng)目(mu)標(biao)外，還特別明(ming)確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)參加(jia)(jia)3次大(da)型花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)計工程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽”，“選拔優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)一起設(she)(she)(she)(she)計作品參加(jia)(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)展覽”，“力爭每年都有優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一流花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)計工作崗位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使(shi)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)得了(le)豐碩成(cheng)果。

　　謝(xie)利娟(juan)還從課(ke)程內(nei)容(rong)設(she)計(ji)的(de)原則、按崗位能(neng)力要求設(she)置課(ke)程內(nei)容(rong)、按崗位工作流程編排教學內(nei)容(rong)、教學進(jin)度表的(de)制(zhi)訂等講(jiang)解(jie)了如何進(jin)行教學內(nei)容(rong)的(de)組織以(yi)及如何選擇教材和編寫教案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結(jie)(jie)自己多年來豐富的(de)教學(xue)實踐經(jing)驗的(de)基礎上，王曉利對(dui)如何(he)進行(xing)一門課程(cheng)的(de)教學(xue)準(zhun)(zhun)備進行(xing)了(le)系統總結(jie)(jie)，她(ta)認為在(zai)一門課程(cheng)的(de)教學(xue)準(zhun)(zhun)備過程(cheng)中，要做好(hao)課前要求及事后檢查、應用現代教育技術、準(zhun)(zhun)備課程(cheng)教學(xue)資料等事項(xiang)。

　　王曉利認為(wei)(wei)，做為(wei)(wei)“傳道、授業、解惑(huo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應當努力(li)形(xing)成(cheng)自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵循(xun)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律(lv)和(he)(he)(he)(he)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，善于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)有效交流和(he)(he)(he)(he)溝通，善于(yu)激(ji)勵和(he)(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)，以(yi)形(xing)成(cheng)尊重(zhong)、關愛、平等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)、公(gong)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。為(wei)(wei)此，在(zai)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要進(jin)(jin)行(xing)(xing)精(jing)心準(zhun)備(bei)。其一(yi)(yi)，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要求(qiu)及(ji)事(shi)后檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)了解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)目(mu)標(biao)，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)行(xing)(xing)。王曉利強調，一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別(bie)重(zhong)要，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導入(ru)非常(chang)(chang)重(zhong)要，要提(ti)(ti)前(qian)(qian)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)業中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線(xian)圖(tu)或時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，甚至(zhi)作業上交限期(qi)、考(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)(he)(he)形(xing)式及(ji)大致時間(jian)安排(pai)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)。而(er)在(zai)每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要做到充分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使(shi)自己(ji)主動、自信，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有序狀態，并提(ti)(ti)前(qian)(qian)準(zhun)備(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到位情況(kuang)(kuang)，做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)非語言(yan)溝通等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)。每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)事(shi)項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)檢查，發現(xian)(xian)還(huan)存(cun)在(zai)哪些(xie)問題以(yi)及(ji)今后如(ru)何改(gai)進(jin)(jin)。其二，為(wei)(wei)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)(he)(he)(he)覆蓋面(mian)，要廣泛應用現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)克服形(xing)式單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)形(xing)式，增(zeng)(zeng)加信息量，發揮圖(tu)、文、聲、形(xing)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)生(sheng)動、形(xing)象、簡單、直觀(guan)、交互(hu)展示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽(ting)覺疲(pi)勞，增(zeng)(zeng)強對(dui)大腦刺激(ji)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)氛，也增(zeng)(zeng)強了傳承性，固(gu)化(hua)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，建立完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)完善、規(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉(chen)淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情和(he)(he)(he)(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)細(xi)致地(di)做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)常(chang)(chang)規(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，實訓指(zhi)導書、項(xiang)目(mu)單等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，討論(lun)問題、鏈接網(wang)址等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，以(yi)及(ji)案例、圖(tu)片、視(shi)頻等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂是教學(xue)活動、師生(sheng)溝通的(de)主(zhu)要(yao)場(chang)所，沒有(you)好的(de)課(ke)(ke)堂，任何好的(de)教學(xue)設(she)(she)計與課(ke)(ke)程安排都是形同虛設(she)(she)。烏云(yun)高娃(wa)以(yi)《創建(jian)有(you)效學(xue)習型(xing)課(ke)(ke)堂：課(ke)(ke)堂管理藝術漫談》為(wei)題就課(ke)(ke)堂管理做了一(yi)場(chang)精彩的(de)講(jiang)座。

　　是什么在(zai)影響課(ke)堂教學(xue)(xue)？烏云高(gao)(gao)娃從(cong)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現狀和高(gao)(gao)職教師現狀兩(liang)方(fang)面(mian)進(jin)行了全面(mian)客觀的(de)(de)分析，并進(jin)而指出，“問題課(ke)堂”產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)原(yuan)因主(zhu)要在(zai)于課(ke)程準備不(bu)夠(gou)和師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系緊張。她(ta)說(shuo)，我們(men)所(suo)期待的(de)(de)理想課(ke)堂是：創(chuang)造一個(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去體(ti)驗、感(gan)覺、成長(chang)和經(jing)歷(li)，從(cong)而達到一種有(you)效(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)、積極性(xing)和創(chuang)造性(xing)，即“有(you)效(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型課(ke)堂”，使(shi)教學(xue)(xue)有(you)效(xiao)果、有(you)效(xiao)益、有(you)效(xiao)率，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專注于學(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)造性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣(yang)創建有(you)效學(xue)習型課堂？烏(wu)(wu)云高(gao)娃(wa)認(ren)(ren)(ren)為，首(shou)先要確立課堂常(chang)規(gui)。課堂常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)制定(ding)應(ying)由師(shi)生(sheng)共同參與協商確定(ding)，并在繼承的(de)(de)(de)基礎上(shang)進行揚(yang)棄和完善，而且課堂規(gui)則應(ying)是明確不含糊、公平不偏頗、走向可控(kong)、目(mu)標可期的(de)(de)(de)。她特別強調，課堂常(chang)規(gui)要以(yi)正向激勵為主(zhu)，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不當行為不宜只進行簡單的(de)(de)(de)扣分或批評。其(qi)次(ci)，要建立師(shi)生(sheng)互信(xin)。烏(wu)(wu)云高(gao)娃(wa)認(ren)(ren)(ren)為，建立良好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)(de)是師(shi)生(sheng)互信(xin)和教師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教，以(yi)在師(shi)生(sheng)之間建立起專業的(de)(de)(de)信(xin)任和人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)信(xin)任，所謂(wei)“親其(qi)師(shi)而信(xin)其(qi)道”。教師(shi)要培養學(xue)生(sheng)認(ren)(ren)(ren)識(shi)自己的(de)(de)(de)優勢(shi)、發掘主(zhu)動學(xue)習、自我(wo)思考的(de)(de)(de)能力，相信(xin)人(ren)人(ren)有(you)才、人(ren)人(ren)可以(yi)成才。

　　烏(wu)云高(gao)娃(wa)以大(da)量豐富生動的案例，從教(jiao)(jiao)學(xue)方法、溝通技(ji)巧(qiao)、教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)境等(deng)講解了課(ke)堂管理(li)的策略(lve)和方法。她(ta)還指(zhi)出，課(ke)堂管理(li)不是一個簡單的技(ji)巧(qiao)問題，教(jiao)(jiao)師要特(te)別重視課(ke)堂之外的功(gong)夫(fu)，不斷地進行(xing)專(zhuan)業深(shen)入與技(ji)術提升，深(shen)入持續地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)改革與課(ke)程研究(jiu)，經常進行(xing)自我反(fan)思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)是一種不(bu)(bu)可抗拒的(de)(de)至(zhi)高無上的(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)成敗在(zai)很大程度上取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)否妥善(shan)地選擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，不(bu)(bu)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)可能(neng)會使(shi)學(xue)校成為才(cai)智(zhi)的(de)(de)屠宰(zai)場。在(zai)“成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手”高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟(juan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)與全體學(xue)員進行深入(ru)交流探討，暢談如何進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)選擇(ze)與創新(xin)。

　　管(guan)巧娟提(ti)出，有(you)(you)眾(zhong)多經(jing)典(dian)、成熟的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)供你選(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)擇(ze)過(guo)程就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)設計過(guo)程，當沒有(you)(you)你滿意的(de)(de)(de)(de)手段(duan)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應想到創新。她列(lie)舉了行(xing)動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風(feng)暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)大家耳熟能詳的(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，并以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的(de)(de)(de)(de)度(du)量”為例，對比講解了選(xuan)擇(ze)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)效果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當今，仍有(you)(you)不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中心(xin)、以(yi)灌輸為手段(duan)的(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍，主(zhu)要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能力與心(xin)理(li)準備不(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取心(xin)不(bu)足等(deng)方(fang)(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)均有(you)(you)適合(he)其特點的(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)擇(ze)最適合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)