香港理工(gong)從上世紀(ji)末(mo)開始在全校推行(xing)通識(shi)教育，人文學院下屬(shu)的(de)通識(shi)教育中心(xin)——全校主管通識(shi)課程(cheng)的(de)部門——負責(ze)通識(shi)課程(cheng)的(de)深(shen)度推廣(guang)，而學生工(gong)作處則負責(ze)廣(guang)度的(de)引導。兩者各(ge)司其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工(gong)通(tong)識課(ke)程分為(wei)“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”和(he)(he)“拓(tuo)展視野(ye)”兩大科目，“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”主要是(shi)傳(chuan)統中國(guo)(guo)(guo)和(he)(he)現代中國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)專題研究，以(yi)中文(wen)和(he)(he)粵語(yu)(yu)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)，目的(de)(de)(de)(de)增強中國(guo)(guo)(guo)體(ti)認、明確民族責任。“拓(tuo)展視野(ye)”科目涉(she)及(ji)面(mian)廣泛(fan)，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)實現知(zhi)識和(he)(he)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以(yi)英文(wen)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)。兩大類科目中的(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備(bei)選課(ke)程均(jun)時長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，內容涉(she)及(ji)政治、經濟、文(wen)化、藝術、社會等各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)對某一方(fang)面(mian)有比較(jiao)深(shen)入的(de)(de)(de)(de)思考與(yu)研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程或高級文(wen)憑課(ke)程的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生須(xu)修(xiu)讀(du)(du)通(tong)識課(ke)程并合格方(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)生必須(xu)修(xiu)讀(du)(du)“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視野(ye)”兩部(bu)分通(tong)識課(ke)程，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。高級文(wen)憑的(de)(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)合格“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)”部(bu)分的(de)(de)(de)(de)一門(men)課(ke)程方(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)行政(zheng)教(jiao)輔部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)處(chu)也很(hen)重(zhong)(zhong)視通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育，它們甚至(zhi)比通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育中(zhong)(zhong)心(xin)做(zuo)得更(geng)早。1985年(nian)，他(ta)們就開設(she)了(le)“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)(zhong)視深(shen)度(du)和系(xi)統性的(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)區別(bie)，重(zhong)(zhong)在通(tong)(tong)(tong)識廣度(du)。近(jin)年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)(de)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之多，內容(rong)特(te)別(bie)多元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能在那里(li)找到自(zi)己的(de)(de)(de)興趣點(dian)。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)對于(yu)上課(ke)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要求都(dou)不(bu)(bu)及(ji)通(tong)(tong)(tong)識中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)程(cheng)(cheng)既可以(yi)由(you)本(ben)校老(lao)師(shi)上，也可以(yi)從校外聘請(qing)不(bu)(bu)一(yi)定擁(yong)有(you)教(jiao)師(shi)資格、但屬某方面專家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)給(gei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)上課(ke)。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較短，通(tong)(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)，每課(ke)人(ren)(ren)數限制在30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開展“工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊”模式。因(yin)為(wei)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)輕松而有(you)趣，不(bu)(bu)需要考試也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)熱情很(hen)高(gao)，報名人(ren)(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)處(chu)設(she)立網絡申(shen)請(qing)系(xi)統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)安排，既看(kan)到(dao)了(le)(le)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)度(du)對(dui)學生(sheng)(sheng)全(quan)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)和可(ke)持續發展的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)(xing)，又(you)看(kan)到(dao)了(le)(le)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)對(dui)學生(sheng)(sheng)批判性(xing)(xing)思維和價值認識(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)。在深(shen)(shen)度(du)上(shang)(shang)(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)把重(zhong)(zhong)點放在由通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)委員會監管的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)(shang)(shang)，全(quan)年一(yi)共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)結構(gou)、教(jiao)師品質和水準、考核的(de)(de)(de)評判與(yu)(yu)標準都有(you)(you)嚴格(ge)的(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴謹，有(you)(you)效(xiao)(xiao)保證了(le)(le)教(jiao)學質量(liang)和學生(sheng)(sheng)深(shen)(shen)度(du)分析能力(li)(li)、批判能力(li)(li)和創新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。在廣(guang)(guang)(guang)度(du)上(shang)(shang)(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)將這(zhe)一(yi)重(zhong)(zhong)任放給學生(sheng)(sheng)事務處(chu)，用“輔學課(ke)(ke)程(cheng)”解決學生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)泛性(xing)(xing)，又(you)將社(she)會人(ren)(ren)才(cai)有(you)(you)效(xiao)(xiao)整合進大學教(jiao)育(yu)(yu)，讓(rang)面臨巨大教(jiao)學和科研壓(ya)力(li)(li)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職老師獲得適(shi)度(du)解放。從校(xiao)(xiao)外聘請專(zhuan)(zhuan)才(cai)、專(zhuan)(zhuan)家，有(you)(you)利于(yu)學校(xiao)(xiao)和社(she)會人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使得學術(shu)派(pai)的(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更(geng)(geng)為務實(shi)。學生(sheng)(sheng)們(men)也因此有(you)(you)更(geng)(geng)多機會鉆出(chu)象牙(ya)塔，了(le)(le)解外面的(de)(de)(de)世界和社(she)會慣(guan)常的(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為致(zhi)力(li)(li)于(yu)應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)，香(xiang)港(gang)理工(gong)在通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)與(yu)(yu)廣(guang)(guang)(guang)度(du)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)兼顧，確實(shi)值得我(wo)們(men)學習。

                                                                    人文學院  孫曉玲