香港(gang)理工從上(shang)世紀末開(kai)始在(zai)全(quan)校推(tui)行(xing)通(tong)識教(jiao)育，人文學院下屬的(de)通(tong)識教(jiao)育中心——全(quan)校主管通(tong)識課程的(de)部門——負(fu)責(ze)通(tong)識課程的(de)深(shen)度(du)推(tui)廣，而學生工作處則負(fu)責(ze)廣度(du)的(de)引導。兩者各(ge)司其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”和“拓(tuo)(tuo)展視(shi)(shi)野”兩(liang)大(da)科(ke)目(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”主要是傳統中(zhong)國(guo)和現代(dai)中(zhong)國(guo)的(de)專題(ti)研(yan)究，以中(zhong)文和粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)增(zeng)強中(zhong)國(guo)體認、明確民族責任(ren)。“拓(tuo)(tuo)展視(shi)(shi)野”科(ke)目(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)的(de)是實現知(zhi)識(shi)(shi)和思維的(de)拓(tuo)(tuo)展功能(neng)，以英文為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)大(da)類科(ke)目(mu)中(zhong)的(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均(jun)時(shi)長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且(qie)均(jun)為2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內(nei)容涉及(ji)政治、經濟(ji)、文化、藝(yi)術(shu)、社會等各個(ge)方面，通過選讀，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對某(mou)一(yi)方面有比(bi)較(jiao)深入的(de)思考(kao)與(yu)研(yan)究。學(xue)(xue)校規(gui)定攻讀學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高(gao)級(ji)文憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)修(xiu)(xiu)讀通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合格方可(ke)畢(bi)業(ye)。學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)修(xiu)(xiu)讀“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬視(shi)(shi)野”兩(liang)部分(fen)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級(ji)文憑的(de)要修(xiu)(xiu)讀合格“中(zhong)國(guo)研(yan)讀”部分(fen)的(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方可(ke)畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)輔(fu)(fu)部(bu)門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)處(chu)也很(hen)重視通識(shi)教(jiao)育，它們甚至比通識(shi)教(jiao)育中(zhong)心(xin)(xin)做得更早。1985年(nian)，他(ta)們就開(kai)設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重視深度和系統(tong)性的(de)(de)通識(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的(de)(de)區(qu)別(bie)，重在通識(shi)廣度。近年(nian)來，香(xiang)港理工(gong)(gong)全(quan)年(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之多，內(nei)容(rong)特別(bie)多元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)在那里找到自己的(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都(dou)不及(ji)通識(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以由本校老(lao)師(shi)上(shang)，也可(ke)以從校外聘請不一定擁(yong)有(you)教(jiao)師(shi)資格(ge)、但屬(shu)某(mou)方面專家的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較(jiao)短，通常(chang)只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)限制在30-40人(ren)(ren)(ren)，便于開(kai)展(zhan)“工(gong)(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)趣(qu)，不需(xu)要考試(shi)也不算(suan)學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與熱情(qing)很(hen)高，報名人(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡申請系統(tong)，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)人教(jiao)育(yu)和(he)(he)可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)，又看(kan)到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性(xing)(xing)思維(wei)和(he)(he)價值認識(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)(xing)。在(zai)深度(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)理工把重點(dian)放(fang)在(zai)由通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程上，全(quan)年一(yi)共不足(zu)60門課(ke)程。這(zhe)類課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)結(jie)構、教(jiao)師(shi)品質和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)(yu)標準都有嚴(yan)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行(xing)嚴(yan)謹，有效保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)(du)(du)分析能(neng)(neng)力(li)、批判(pan)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)廣(guang)度(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)理工將這(zhe)一(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務(wu)處，用“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)(xing)，又將社會(hui)(hui)(hui)人才(cai)(cai)(cai)有效整合進(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面(mian)臨巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專職老師(shi)獲得(de)(de)適度(du)(du)(du)解放(fang)。從(cong)校(xiao)外聘請專才(cai)(cai)(cai)、專家(jia)，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使(shi)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走(zou)下神壇而更為務(wu)實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)也因此有更多機會(hui)(hui)(hui)鉆出象牙塔，了(le)解外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同(tong)為致力(li)于應用型(xing)人才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)理工在(zai)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)深度(du)(du)(du)與(yu)(yu)廣(guang)度(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有效兼顧，確實值得(de)(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲