香港理工(gong)從上(shang)世紀(ji)末開始(shi)在全校推(tui)行通識(shi)(shi)教育，人文學院(yuan)下屬的通識(shi)(shi)教育中(zhong)心——全校主管通識(shi)(shi)課程的部門——負責(ze)通識(shi)(shi)課程的深(shen)度推(tui)廣，而學生工(gong)作處則負責(ze)廣度的引導。兩者(zhe)各(ge)司其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”和“拓展(zhan)視野”兩(liang)大科目(mu)，“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”主要是(shi)傳統中國(guo)(guo)(guo)和現代中國(guo)(guo)(guo)的專(zhuan)題(ti)研究，以中文和粵語為教學(xue)(xue)語言，目(mu)的增強中國(guo)(guo)(guo)體認(ren)、明確民族責(ze)任。“拓展(zhan)視野”科目(mu)涉及(ji)面(mian)廣泛，目(mu)的是(shi)實現知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和思維的拓展(zhan)功能，以英(ying)文為教學(xue)(xue)語言。兩(liang)大類科目(mu)中的每個(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時(shi)長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且(qie)均為2個(ge)學(xue)(xue)分，內容涉及(ji)政(zheng)治、經濟、文化、藝(yi)術、社(she)會等(deng)各(ge)個(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某一(yi)方(fang)面(mian)有比較深入的思考與研究。學(xue)(xue)校規定(ding)攻讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級文憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的學(xue)(xue)生須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)格方(fang)可(ke)畢業(ye)。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生必須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”及(ji)“拓寬視野”兩(liang)部(bu)分通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)分。高級文憑的要修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)合(he)格“中國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”部(bu)分的一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)行政教輔(fu)(fu)(fu)(fu)部(bu)門的(de)學(xue)生(sheng)工作處(chu)也很重(zhong)視通識(shi)(shi)教育，它們(men)甚至比通識(shi)(shi)教育中(zhong)心做得更早。1985年(nian)(nian)，他們(men)就(jiu)開(kai)設了(le)“輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視深度(du)(du)和系統性(xing)的(de)通識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)定(ding)的(de)區(qu)別(bie)，重(zhong)在(zai)(zai)通識(shi)(shi)廣度(du)(du)。近年(nian)(nian)來，香港理工全年(nian)(nian)的(de)輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)250門之多，內容特別(bie)多元化(hua)，幾(ji)乎每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)都能在(zai)(zai)那里(li)找到自(zi)己的(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)和學(xue)生(sheng)的(de)要(yao)求都不(bu)(bu)及通識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可(ke)以由本校老師(shi)上(shang)，也可(ke)以從校外聘請(qing)不(bu)(bu)一(yi)定(ding)擁有(you)教師(shi)資格、但屬某方面(mian)專家(jia)的(de)人(ren)給同(tong)學(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短，通常(chang)只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在(zai)(zai)30-40人(ren)，便于開(kai)展“工作坊”模(mo)式。因(yin)為(wei)(wei)輔(fu)(fu)(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不(bu)(bu)需要(yao)考試也不(bu)(bu)算學(xue)分，學(xue)生(sheng)參與熱情很高，報(bao)名人(ren)數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為(wei)(wei)此，學(xue)生(sheng)工作處(chu)設立(li)網絡申請(qing)系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)安排(pai)，既(ji)看到(dao)了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)廣(guang)度對學(xue)(xue)(xue)生全(quan)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)可持續發展的(de)(de)重(zhong)要性，又看到(dao)了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)深(shen)度對學(xue)(xue)(xue)生批判(pan)(pan)性思維(wei)和(he)(he)價值認識(shi)(shi)(shi)提(ti)升的(de)(de)必要性。在深(shen)度上，香港理工把重(zhong)點(dian)放在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員(yuan)會監管的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上，全(quan)年一共(gong)不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)(he)水準(zhun)(zhun)、考核的(de)(de)評判(pan)(pan)與(yu)標準(zhun)(zhun)都有嚴(yan)格的(de)(de)規定，執(zhi)行(xing)嚴(yan)謹(jin)，有效保證了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生深(shen)度分析能力、批判(pan)(pan)能力和(he)(he)創新能力的(de)(de)提(ti)升。在廣(guang)度上，香港理工將這(zhe)一重(zhong)任放給(gei)學(xue)(xue)(xue)生事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生需求的(de)(de)廣(guang)泛性，又將社會人(ren)(ren)才有效整合(he)進大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面(mian)臨巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力的(de)(de)專職老(lao)師獲得(de)適(shi)度解(jie)放。從(cong)校外(wai)聘(pin)請專才、專家(jia)，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)社會人(ren)(ren)才的(de)(de)流(liu)轉與(yu)接觸，使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神壇(tan)而更為(wei)務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生們(men)也因此有更多機會鉆出象牙塔，了(le)(le)解(jie)外(wai)面(mian)的(de)(de)世界和(he)(he)社會慣常的(de)(de)運作模式。同(tong)為(wei)致(zhi)力于(yu)應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港理工在通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度與(yu)廣(guang)度上的(de)(de)有效兼顧，確實(shi)值得(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲