香港(gang)高(gao)校在教學(xue)理念、教學(xue)方(fang)法等方(fang)面對我校國際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港高(gao)校(xiao)十分(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究。近(jin)幾(ji)十年來，香港高(gao)校(xiao)與(yu)(yu)(yu)市場的(de)(de)聯系更加緊密；在(zai)(zai)專業的(de)(de)設立、規(gui)劃(hua)與(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)(fang)向、質量保障、評估與(yu)(yu)(yu)考(kao)核(he)、調(diao)整與(yu)(yu)(yu)裁削等方(fang)(fang)(fang)面(mian)更加規(gui)范科學(xue)；在(zai)(zai)具(ju)體(ti)的(de)(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)更注(zhu)重(zhong)以學(xue)生為本(ben)，以項(xiang)目為本(ben)、以成(cheng)(cheng)果為本(ben)；在(zai)(zai)學(xue)生成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)評定(ding)中(zhong)更加注(zhu)重(zhong)多元化考(kao)核(he)。同(tong)時，香港高(gao)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師不但在(zai)(zai)科研(yan)方(fang)(fang)(fang)面(mian)成(cheng)(cheng)果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究與(yu)(yu)(yu)實踐方(fang)(fang)(fang)面(mian)也卓有成(cheng)(cheng)效。香港理(li)工大(da)學(xue)十分(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式和考(kao)核(he)方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)研(yan)究，專門(men)成(cheng)(cheng)立了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)中(zhong)心，以配合該(gai)校(xiao)制定(ding)“優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工大(da)學(xue)的課程建設在多(duo)年的市場競爭中，摸索出(chu)了一(yi)套科學(xue)、規范(fan)、嚴格、可操作性強的專業(ye)(ye)建設管(guan)理(li)辦法(fa)。在香港理(li)工大(da)學(xue)成立新專業(ye)(ye)有嚴格的程序和規范(fan)。

　　此外(wai)，香港(gang)理(li)工(gong)(gong)大(da)學(xue)還有完善的(de)專業質量管理(li)機制(zhi)。香港(gang)理(li)工(gong)(gong)大(da)學(xue)也設(she)專業主任(ren)一(yi)職，主要負(fu)責(ze)(ze)協調組織架(jia)構地正常運作(zuo)、執行課程(cheng)委(wei)員會(hui)通過的(de)決議、組織聽取學(xue)生反饋、跟(gen)進學(xue)生對課程(cheng)的(de)意(yi)見(jian)、負(fu)責(ze)(ze)每年(nian)向學(xue)系做“課程(cheng)品質報告”、負(fu)責(ze)(ze)提出課程(cheng)修訂(ding)意(yi)見(jian)。

　　在(zai)由(you)課(ke)程主任和(he)課(ke)程委員會執行課(ke)程管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)同時，香港理(li)工(gong)大(da)學還建立了完(wan)善的(de)教(jiao)師管(guan)(guan)(guan)理(li)體系和(he)學系評估機制(zhi)，保證了專業(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)和(he)建設的(de)正常運行。全面(mian)(mian)(mian)細致的(de)各(ge)層次(ci)評估，使香港理(li)工(gong)大(da)學各(ge)學系在(zai)專業(ye)設計和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)方(fang)面(mian)(mian)(mian)能(neng)(neng)及(ji)時收悉校(xiao)外(wai)資深教(jiao)授(shou)及(ji)業(ye)界人士的(de)意見，教(jiao)學中的(de)各(ge)類問題能(neng)(neng)及(ji)時得(de)到反饋，教(jiao)師能(neng)(neng)得(de)到及(ji)時的(de)支持和(he)培訓，確保了各(ge)學系和(he)專業(ye)在(zai)教(jiao)學及(ji)科研方(fang)面(mian)(mian)(mian)更(geng)加切合社(she)會的(de)需求，更(geng)具有國際競爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年起(qi)，將“成(cheng)(cheng)果(guo)為本”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)納入課(ke)程中，并(bing)取得(de)了較(jiao)好(hao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)認(ren)同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課(ke)業(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)習歷程結束后(hou)學(xue)(xue)(xue)生真正擁有的(de)(de)能(neng)力。其指(zhi)導(dao)思想(xiang)是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各項評估均需建(jian)立在“成(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上(shang)的(de)(de)。這(zhe)里的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)不是(shi)單指(zhi)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職業(ye)素質的(de)(de)綜合體(ti)現；也是(shi)社會、用(yong)人單位、畢業(ye)生對(dui)一個(ge)專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)評價。

　　如(ru)何實(shi)現(xian)(xian)上述目(mu)(mu)標？首先，必須在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足社會需要，本專業須培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備哪(na)些(xie)能力；其次，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果須與(yu)人才培(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標相契(qi)合；其三，各項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)須與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果相契(qi)合；最后，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)考(kao)核(he)須與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果相契(qi)合。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核(he)設計應體(ti)(ti)現(xian)(xian)以(yi)下(xia)原(yuan)則：目(mu)(mu)的(de)(de)(de)性(xing)原(yuan)則即評價結果須能體(ti)(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達(da)到的(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)，可評估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結果目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)“距離”；標準(zhun)度(du)原(yuan)則即評價采用何種(zhong)方法；操作(zuo)(zuo)性(xing)原(yuan)則即各項評價是否能夠實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)標結果是否能通過“作(zuo)(zuo)品”表(biao)現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果為(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)育使傳統的(de)(de)(de)僅重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內容的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為(wei)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力和職業素養(yang)(yang)全面(mian)發展的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝