香港高校在(zai)教學(xue)理念(nian)、教學(xue)方法等方面對(dui)我校國際化辦學(xue)有借鑒(jian)意義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高校(xiao)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究。近幾十年來，香港(gang)高校(xiao)與(yu)市場的(de)聯(lian)系更(geng)加(jia)緊密；在(zai)(zai)專業的(de)設立、規劃(hua)與(yu)發(fa)展方向(xiang)、質量保障、評(ping)估與(yu)考(kao)核(he)、調整與(yu)裁削(xue)等方面更(geng)加(jia)規范科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)；在(zai)(zai)具體的(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本，以(yi)項目為(wei)本、以(yi)成果(guo)(guo)為(wei)本；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生成績的(de)評(ping)定中更(geng)加(jia)注重(zhong)多元化考(kao)核(he)。同時，香港(gang)高校(xiao)的(de)教(jiao)師(shi)不(bu)但在(zai)(zai)科(ke)(ke)研(yan)方面成果(guo)(guo)豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究與(yu)實踐(jian)方面也卓有(you)成效。香港(gang)理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考(kao)核(he)方法的(de)研(yan)究，專門成立了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中心(xin)，以(yi)配合該校(xiao)制定“優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工大學(xue)(xue)的(de)(de)課程(cheng)建(jian)設在多年的(de)(de)市場競爭中，摸(mo)索出了一套科學(xue)(xue)、規(gui)范、嚴(yan)格、可操作性強(qiang)的(de)(de)專(zhuan)業建(jian)設管理(li)辦法(fa)。在香港理(li)工大學(xue)(xue)成立新專(zhuan)業有嚴(yan)格的(de)(de)程(cheng)序和(he)規(gui)范。

　　此外，香港理(li)工(gong)大學(xue)還有完(wan)善的專業質(zhi)(zhi)量管理(li)機制。香港理(li)工(gong)大學(xue)也設(she)專業主(zhu)(zhu)任一職(zhi)，主(zhu)(zhu)要負責協(xie)調組(zu)織(zhi)架構地正(zheng)常運作、執(zhi)行課程委員會通過的決議、組(zu)織(zhi)聽取(qu)學(xue)生反饋、跟進學(xue)生對課程的意(yi)見、負責每年(nian)向學(xue)系做(zuo)“課程品質(zhi)(zhi)報告”、負責提出課程修訂意(yi)見。

　　在(zai)由(you)課程(cheng)主任和課程(cheng)委員(yuan)會執行課程(cheng)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)同時(shi)，香(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)還(huan)建立了(le)完(wan)善的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師管(guan)(guan)理(li)體系(xi)(xi)和學(xue)系(xi)(xi)評估機制，保證(zheng)了(le)專(zhuan)(zhuan)業管(guan)(guan)理(li)和建設(she)的(de)(de)(de)正常運行。全面(mian)細致(zhi)的(de)(de)(de)各(ge)層次評估，使香(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)各(ge)學(xue)系(xi)(xi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業設(she)計(ji)和管(guan)(guan)理(li)方(fang)面(mian)能及(ji)時(shi)收悉校外資深教(jiao)(jiao)授及(ji)業界人士的(de)(de)(de)意見(jian)，教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)各(ge)類問題能及(ji)時(shi)得到反饋，教(jiao)(jiao)師能得到及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)支持和培訓，確保了(le)各(ge)學(xue)系(xi)(xi)和專(zhuan)(zhuan)業在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)科研方(fang)面(mian)更(geng)加切合社(she)會的(de)(de)(de)需(xu)求，更(geng)具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)果(guo)為本(ben)”教學(xue)(xue)(xue)納入課程(cheng)中，并(bing)(bing)取(qu)得(de)了較好的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效，得(de)到教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)認同。所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)，并(bing)(bing)不(bu)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課業(ye)(ye)(ye)分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)歷(li)程(cheng)結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)擁有的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。其指導(dao)思想是：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各項評估均(jun)需(xu)建(jian)立(li)在(zai)“成(cheng)果(guo)”基礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)是指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)不(bu)是單(dan)指學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)力(li)和(he)職業(ye)(ye)(ye)素質的(de)(de)(de)(de)(de)綜合體現；也(ye)是社會、用(yong)人單(dan)位、畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)對一(yi)個專業(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)評價。

　　如(ru)何實現上(shang)述目(mu)標(biao)？首先，必須(xu)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中明確為(wei)滿足(zu)社會需(xu)要，本專(zhuan)業須(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備哪些能(neng)(neng)(neng)力(li)；其次，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習成果(guo)須(xu)與(yu)(yu)人才培(pei)養目(mu)標(biao)相(xiang)契(qi)合(he)；其三，各項(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成果(guo)相(xiang)契(qi)合(he)；最后，課程(cheng)的考核(he)須(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成果(guo)相(xiang)契(qi)合(he)。課程(cheng)考核(he)設計應體現以下(xia)原則：目(mu)的性原則即評價結(jie)(jie)果(guo)須(xu)能(neng)(neng)(neng)體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)達到的程(cheng)度，可評估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習結(jie)(jie)果(guo)目(mu)標(biao)的“距(ju)離”；標(biao)準度原則即評價采用何種方法；操作(zuo)性原則即各項(xiang)評價是否能(neng)(neng)(neng)夠實現，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)結(jie)(jie)果(guo)是否能(neng)(neng)(neng)通(tong)過“作(zuo)品(pin)”表現出來。以“成果(guo)為(wei)本”的教(jiao)(jiao)育使傳統的僅重視學(xue)(xue)(xue)科(ke)內容的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)(neng)力(li)和職業素養全面發展的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝