高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養必(bi)須(xu)服(fu)(fu)務于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)(chan)業(ye)需求，服(fu)(fu)務于學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這一(yi)使命，首先要(yao)清醒認識和(he)準確把握(wo)當前我國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個重要(yao)特(te)點：一(yi)是(shi)產(chan)(chan)業(ye)升級轉型(xing)(xing)及(ji)其高端(duan)化、多樣化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)，低端(duan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)(xing)產(chan)(chan)業(ye)將(jiang)逐步(bu)淡出(chu)或淘(tao)汰；二是(shi)產(chan)(chan)業(ye)跨(kua)界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)合(he)性趨(qu)(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務業(ye)與制造業(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導(dao)致生產(chan)(chan)性服(fu)(fu)務業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興起）、金融(rong)(rong)投資(zi)與實業(ye)投資(zi)融(rong)(rong)合(he)，以及(ji)各(ge)類產(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)、融(rong)(rong)合(he)和(he)提升，將(jiang)成為具有方(fang)向性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)；三是(shi)現(xian)代服(fu)(fu)務業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興起，使得勞動對象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)物質化成為重要(yao)趨(qu)(qu)勢(shi)，2014年我國(guo)(guo)現(xian)代服(fu)(fu)務業(ye)占服(fu)(fu)務業(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重已經(jing)接近70%這一(yi)發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重水平(ping)；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動計劃和(he)信息化技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍運用，更成為帶有全局性、整體性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養提出的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)求、新(xin)(xin)變化，是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)必(bi)須認真研究、積極應(ying)(ying)對(dui)的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)國(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)，從李(li)克強總理(li)2015年(nian)《政府工作報告(gao)》到(dao)《關(guan)(guan)于(yu)深(shen)化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提出直(zhi)接緊迫的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求；二是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)成(cheng)為職(zhi)場常態，通過(guo)對(dui)全國(guo)近(jin)5屆(jie)(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現(xian)，無論本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)均(jun)處于(yu)較(jiao)高(gao)(gao)水平（本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度(du)(du)低，據相關(guan)(guan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)(jie)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度(du)(du)在60%多一點，這已是(shi)近(jin)年(nian)來的(de)(de)(de)(de)最好水平，有(you)相當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度(du)(du)只有(you)10%-30%左右；四是(shi)復合(he)(he)型(xing)人(ren)(ren)才成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共識(shi)、新(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，《國(guo)家(jia)中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)技(ji)術發(fa)展(zhan)規(gui)劃綱要(yao)(yao)(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提出，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)與融合(he)(he)，各國(guo)也都在積極探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養模式，英國(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)訓練(lian)》提出高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開展(zhan)綜(zong)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)（CIP-2000）中(zhong)設置(zhi)了“交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)、跨界(jie)融合(he)(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來看，多技(ji)復合(he)(he)型(xing)人(ren)(ren)才是(shi)未來人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導和(he)(he)重要(yao)(yao)(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深(shen)圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院以(yi)高度的(de)教育(yu)自覺，深(shen)入研究(jiu)經濟社會發展(zhan)(zhan)新(xin)常態(tai)對(dui)人才培養和學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)(zhan)、可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要(yao)求，革(ge)新(xin)教育(yu)理念，突破(po)體(ti)制桎梏，破(po)除慣(guan)性習規，變革(ge)育(yu)人模式(shi)，率(lv)先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年8月制定《深(shen)圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)(jia)強復(fu)合(he)式(shi)創新(xin)型(xing)高素質(zhi)高技(ji)能(neng)人才培養改(gai)革(ge)的(de)決定》，提出“設立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加(jia)(jia)的(de)復(fu)合(he)式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)求”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)(xue)校制定實(shi)施全校復(fu)合(he)式(shi)人才培養教學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，并在(zai)2012級(ji)(ji)新(xin)生中(zhong)開始全面(mian)實(shi)施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改(gai)革(ge)。已參加(jia)(jia)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以(yi)及(ji)2015級(ji)(ji)約30000余(yu)人，其中(zhong)2012級(ji)(ji)7011名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)已完成拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總體(ti)框架設計是：作為全校的(de)制度性(xing)要求，每名同(tong)學(xue)入學(xue)后均須參加“主(zhu)(zhu)(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)高考錄(lu)取專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)后自主(zhu)(zhu)(zhu)選擇（或限定性(xing)選擇）的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；三年(nian)制專科總學(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)；四(si)年(nian)制應(ying)用本科總學(xue)分(fen)約160分(fen)，其(qi)中(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)；總學(xue)分(fen)中(zhong)(zhong)理論(lun)課學(xue)分(fen)占(zhan)48%，實(shi)踐性(xing)學(xue)分(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深職院獨有的(de)《拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的具體實施模式為：一是(shi)(shi)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即(ji)在二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)展組合，如建筑(zhu)工(gong)程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的建筑(zhu)設(she)計(ji)技術(shu)(shu)+房地產經營與(yu)(yu)估價(jia)，藝術(shu)(shu)設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的工(gong)業(ye)(ye)設(she)計(ji)+環境藝術(shu)(shu)設(she)計(ji)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的關聯度比較(jiao)高；二是(shi)(shi)校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即(ji)學(xue)(xue)(xue)生在全校范(fan)圍內(nei)(nei)(nei)跨學(xue)(xue)(xue)院(yuan)任意選擇拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電子通訊(xun)技術(shu)(shu)+市(shi)場營銷，網絡技術(shu)(shu)+港(gang)口與(yu)(yu)航運(yun)管理等，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)展之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨度較(jiao)大。每年(nian)可供(gong)學(xue)(xue)(xue)生選擇的院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專業+ 改革的(de)配套措施主要有(you)：施行(xing)按專業群招生，拓寬學(xue)(xue)(xue)生基礎；重構基層教學(xue)(xue)(xue)運行(xing)組(zu)織，打(da)破專業封閉、行(xing)政化(hua)運行(xing)的(de)弊端；重組(zu)和(he)整合教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，師(shi)資(zi)、實(shi)訓室、實(shi)訓基地(di)等跨(kua)專業、跨(kua)院系(xi)共享；制定《拓展專業管(guan)理辦法》，創新和(he)規范教學(xue)(xue)(xue)運行(xing)管(guan)理體系(xi)。

　　強化實踐(jian)育(yu)人(ren)，促進專(zhuan)業(ye)+ 改革落(luo)地：打造跨界(jie)合作平臺(tai)，如創客(ke)(ke)中(zhong)心，創客(ke)(ke)夢工場，加入全(quan)球(qiu)創客(ke)(ke)網絡組織；打造學生(sheng)創意創業(ye)園，孵化150余個工商注冊創業(ye)項(xiang)目(mu)；打造交易展示平臺(tai)，包括深圳國際文博會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國際創客(ke)(ke)周交流大(da)會(hui)(hui)、國際大(da)學生(sheng)創新(xin)創業(ye)交流大(da)會(hui)(hui)等(deng)。多年來學生(sheng)創業(ye)率保持(chi)在5%左右，2015年學校榮(rong)獲全(quan)國首(shou)批(pi)高校實踐(jian)育(yu)人(ren)創新(xin)創業(ye)基地。

　　專業(ye)(ye)+改革(ge)作為(wei)人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)一項重(zhong)大變(bian)革(ge)，不同(tong)于(yu)以往的(de)(de)(de)輔(fu)修制(zhi)，其(qi)重(zhong)要意(yi)義在于(yu)：以整體性(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)設計(ji)，確立(li)了服務新常態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)復合(he)型(xing)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養目標，主干專業(ye)(ye)著重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，拓展專業(ye)(ye)強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、社(she)會(hui)普適能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和可持(chi)續(xu)發(fa)展能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)；突破既(ji)有(you)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)壁(bi)壘和學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨(kua)界(jie)融合(he)、資源共(gong)享；突破既(ji)有(you)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)組織模(mo)式(shi)，建立(li)開(kai)放、有(you)機(ji)(ji)、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)運行機(ji)(ji)制(zhi)；突破一考定終(zhong)身的(de)(de)(de)“計(ji)劃型(xing)”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大程度(du)地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)。專業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全(quan)校(xiao)97% 以上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎和積極響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用(yong)人(ren)單位高度(du)贊賞。