高校的(de)(de)人才培養必須服(fu)務(wu)(wu)(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰略和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)務(wu)(wu)(wu)于學生的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要擔負這一(yi)使(shi)命，首先要清醒(xing)認識和(he)(he)準(zhun)確把握當前我(wo)(wo)國(guo)(guo)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)幾個(ge)重要特點：一(yi)是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及(ji)其高端化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)，低端化(hua)(hua)的(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或(huo)淘汰(tai)；二是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)融(rong)(rong)(rong)(rong)合性(xing)(xing)趨勢(shi)，服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)(rong)(rong)合發(fa)(fa)(fa)展(zhan)（導致(zhi)生產(chan)性(xing)(xing)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)）、金融(rong)(rong)(rong)(rong)投資(zi)與(yu)實業(ye)(ye)(ye)投資(zi)融(rong)(rong)(rong)(rong)合，以(yi)及(ji)各類產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)(rong)(rong)(rong)合和(he)(he)提升，將(jiang)成為(wei)具(ju)有方向性(xing)(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)；三是(shi)現代服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)，使(shi)得勞動對(dui)象(xiang)的(de)(de)非物質化(hua)(hua)成為(wei)重要趨勢(shi)，2014年我(wo)(wo)國(guo)(guo)現代服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)比(bi)重已經接(jie)近70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)比(bi)重水(shui)平(ping)；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動計劃和(he)(he)信息化(hua)(hua)技術的(de)(de)普(pu)遍(bian)運用，更成為(wei)帶有全(quan)局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)和(he)(he)基(ji)本要求(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)展新常態(tai)對(dui)(dui)高校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)新要(yao)(yao)求(qiu)、新變化(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)高校(xiao)必須認真研(yan)究、積極(ji)應對(dui)(dui)的(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾(zhong)創(chuang)新，從李克強總理2015年(nian)《政府工作報(bao)告》到《關(guan)于深化(hua)(hua)高等學(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)革的(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)(dui)高校(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新教育提(ti)(ti)出直接(jie)緊迫(po)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成(cheng)為(wei)職場常態(tai)，通(tong)過對(dui)(dui)全國(guo)近5屆大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論(lun)本科(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)(shi)高職高專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均處于較高水平(ping)（本科(ke)在23-25%，高職在42-52%左(zuo)右(you)）；三(san)是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)低，據相(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本科(ke)和(he)(he)高職高專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)在60%多一點，這已是(shi)(shi)(shi)近年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)最好水平(ping)，有相(xiang)當(dang)部(bu)分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)只有10%-30%左(zuo)右(you)；四是(shi)(shi)(shi)復(fu)合(he)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)成(cheng)為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共(gong)識、新要(yao)(yao)求(qiu)，《國(guo)家中長(chang)期科(ke)學(xue)(xue)和(he)(he)技(ji)術發(fa)展規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)(ti)出，加強基礎學(xue)(xue)科(ke)之間、基礎學(xue)(xue)科(ke)與(yu)(yu)(yu)應用(yong)學(xue)(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)技(ji)術、自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)文社會科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)交叉與(yu)(yu)(yu)融(rong)合(he)，各國(guo)也都(dou)在積極(ji)探索跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科(ke)、跨(kua)(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養模式，英國(guo)《高等教育的(de)(de)(de)框(kuang)架》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)教育和(he)(he)訓(xun)練》提(ti)(ti)出高等教育開展綜合(he)教育和(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)交叉，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)科(ke)”學(xue)(xue)科(ke)群(qun)，從應對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)(xing)、跨(kua)(kua)界(jie)融(rong)合(he)發(fa)展的(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多技(ji)復(fu)合(he)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)未來(lai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)一個主導和(he)(he)重要(yao)(yao)方(fang)向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)來深(shen)(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)以(yi)高(gao)度的教(jiao)育自覺，深(shen)(shen)入研(yan)究經濟社(she)會發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態對人(ren)才(cai)(cai)培養和(he)學(xue)生全面發展(zhan)、可持續發展(zhan)的新(xin)(xin)(xin)要求，革(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育理(li)念，突破(po)體制桎梏，破(po)除慣性習(xi)規(gui)，變革(ge)(ge)育人(ren)模(mo)式，率(lv)先推進“專(zhuan)業(ye)(ye)+”重(zhong)大改(gai)(gai)革(ge)(ge)。2011年(nian)8月制定(ding)《深(shen)(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)關于(yu)加(jia)強(qiang)復合(he)式創新(xin)(xin)(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)培養改(gai)(gai)革(ge)(ge)的決定(ding)》，提出“設立主干專(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)性專(zhuan)業(ye)(ye)疊加(jia)的復合(he)式專(zhuan)業(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)習(xi)要求”。2012年(nian)9月學(xue)校制定(ding)實(shi)施全校復合(he)式人(ren)才(cai)(cai)培養教(jiao)學(xue)計劃，并在2012級(ji)新(xin)(xin)(xin)生中(zhong)開始全面實(shi)施主干專(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)的“專(zhuan)業(ye)(ye)+”改(gai)(gai)革(ge)(ge)。已(yi)參加(jia)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)的同(tong)學(xue)包括(kuo)2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以(yi)及2015級(ji)約30000余(yu)人(ren)，其中(zhong)2012級(ji)7011名同(tong)學(xue)已(yi)完成拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)，取(qu)得(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)體框架設計是：作為全校(xiao)的(de)制度性(xing)要求，每名(ming)同學(xue)入(ru)學(xue)后(hou)均須參加(jia)“主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其高(gao)考錄(lu)取專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其入(ru)學(xue)后(hou)自(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇(ze)（或限定性(xing)選(xuan)擇(ze)）的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)科總(zong)學(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制應用本科總(zong)學(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)分(fen)(fen)中理論課學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性(xing)學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上(shang)述學(xue)習，可(ke)同時頒發(fa)傳(chuan)統(tong)的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書及深職院獨有的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)(de)具體實施模式(shi)為：一是(shi)院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)(zai)二級(ji)學(xue)院(yuan)內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)(de)(de)建筑設(she)計(ji)(ji)技(ji)術+房地產經營與估價(jia)，藝術設(she)計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)(de)(de)工業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)+環境(jing)藝術設(she)計(ji)(ji)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)關聯度比較高；二是(shi)校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)生在(zai)(zai)全(quan)校(xiao)范(fan)圍內(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)任意選(xuan)(xuan)擇(ze)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電子通訊技(ji)術+市場營銷(xiao)，網絡技(ji)術+港口(kou)與航(hang)運管理等，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨(kua)度較大。每年可供學(xue)生選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的配套(tao)措施主要有(you)：施行(xing)按專業(ye)(ye)群招生(sheng)，拓(tuo)寬學生(sheng)基(ji)礎；重(zhong)構基(ji)層(ceng)教學運(yun)(yun)行(xing)組織(zhi)，打破專業(ye)(ye)封閉、行(xing)政化運(yun)(yun)行(xing)的弊端(duan)；重(zhong)組和整合(he)教學資源，師資、實訓(xun)(xun)室、實訓(xun)(xun)基(ji)地(di)等跨專業(ye)(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓(tuo)展專業(ye)(ye)管(guan)(guan)理辦法》，創新和規范教學運(yun)(yun)行(xing)管(guan)(guan)理體系(xi)。

　　強化實踐(jian)育人，促進專業+ 改革落(luo)地：打(da)造(zao)跨界(jie)合作平(ping)臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)客夢工場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)客網(wang)絡組織(zhi)；打(da)造(zao)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，孵化150余個工商注(zhu)冊創(chuang)(chuang)業項目；打(da)造(zao)交易展示平(ping)臺(tai)，包括深圳國(guo)際(ji)(ji)文博會(hui)、高交會(hui)、國(guo)際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)客周(zhou)交流(liu)大(da)(da)會(hui)、國(guo)際(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交流(liu)大(da)(da)會(hui)等。多年來學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業率保持(chi)在5%左右，2015年學(xue)校榮獲全(quan)國(guo)首批高校實踐(jian)育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基地。

　　專業(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為(wei)人才培養模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重大變(bian)革(ge)，不(bu)同(tong)(tong)于以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重要意義(yi)在于：以(yi)(yi)整體性的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度設計(ji)，確立了(le)服務新常態(tai)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合(he)型創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培養目標，主干(gan)專業(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)，拓展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)、社會(hui)普適(shi)能(neng)力(li)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和可(ke)持續發展(zhan)能(neng)力(li)；突(tu)破(po)(po)既有的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實(shi)現跨界(jie)融合(he)、資源共享；突(tu)破(po)(po)既有教育教學(xue)(xue)組織模式(shi)，建立開放、有機、協同(tong)(tong)育人的(de)(de)(de)(de)(de)運行機制(zhi)；突(tu)破(po)(po)一(yi)(yi)考定(ding)終身的(de)(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把(ba)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，最大程度地調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。專業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校(xiao)97% 以(yi)(yi)上同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎和積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用人單位高度贊賞。