高校的(de)(de)(de)人(ren)才培養必須服務(wu)(wu)于國(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)需求(qiu)，服務(wu)(wu)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)(yao)(yao)擔負這(zhe)一(yi)使(shi)命，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)清醒認識和(he)(he)(he)準(zhun)確(que)把握當(dang)前我(wo)(wo)國(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態的(de)(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)特點(dian)：一(yi)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)升級(ji)轉型(xing)及(ji)其(qi)高端化(hua)(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢，低端化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)將逐(zhu)步淡出或淘汰；二(er)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合(he)性(xing)趨勢，服務(wu)(wu)業(ye)與(yu)(yu)制造業(ye)融(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生(sheng)產(chan)性(xing)服務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資與(yu)(yu)實(shi)業(ye)投資融(rong)合(he)，以及(ji)各(ge)類產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)和(he)(he)(he)提升，將成為具(ju)有(you)方向(xiang)性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢；三是(shi)(shi)現代服務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起，使(shi)得勞(lao)動對(dui)象的(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)(hua)成為重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)趨勢，2014年(nian)我(wo)(wo)國(guo)現代服務(wu)(wu)業(ye)占(zhan)服務(wu)(wu)業(ye)增加值的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)已經(jing)接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)達(da)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)水平；四是(shi)(shi)“互聯(lian)網+”行動計劃和(he)(he)(he)信息化(hua)(hua)(hua)技術(shu)的(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成為帶有(you)全(quan)局(ju)性(xing)、整(zheng)體性(xing)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢和(he)(he)(he)基本要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常(chang)態對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培養提出的(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求、新(xin)(xin)變化(hua)，是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須(xu)認真研究、積極應(ying)(ying)(ying)對(dui)的(de)(de)(de)。一是國(guo)(guo)家戰(zhan)略上的(de)(de)(de)大(da)眾(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，從(cong)李克(ke)強總(zong)理(li)2015年《政府工作報告》到《關(guan)于深(shen)化(hua)高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)提出直接緊迫(po)的(de)(de)(de)要(yao)求；二是職業(ye)(ye)變遷成為職場常(chang)態，通過對(dui)全國(guo)(guo)近5屆(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)半年內職業(ye)(ye)變遷率(lv)的(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)半年內職業(ye)(ye)變遷率(lv)均處(chu)于較高(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)職在42-52%左右）；三(san)是畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)度(du)低，據相關(guan)就業(ye)(ye)調(diao)查，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)和高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)度(du)在60%多一點(dian)，這已是近年來(lai)的(de)(de)(de)最好(hao)水平，有(you)相當(dang)部分(fen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)度(du)只有(you)10%-30%左右；四是復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)成為業(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)求，《國(guo)(guo)家中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和技(ji)(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確提出，加強基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)人(ren)文(wen)社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)交叉與(yu)(yu)(yu)融(rong)合(he)，各國(guo)(guo)也都(dou)在積極探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)》和《21世紀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和訓練(lian)》提出高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)開展(zhan)(zhan)綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)(ying)(ying)對(dui)產業(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)、跨(kua)界融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需求來(lai)看，多技(ji)(ji)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)是未來(lai)人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)一個主導和重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)以高(gao)度的(de)(de)教育自(zi)覺(jue)，深入研究經濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和(he)學(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求，革(ge)新(xin)教育理念，突破體制桎梏(gu)，破除慣性(xing)習(xi)規，變革(ge)育人(ren)模式，率先推進(jin)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)。2011年(nian)8月制定《深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)關于加強復(fu)合(he)式創新(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技能人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)改革(ge)的(de)(de)決定》，提出“設立主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加的(de)(de)復(fu)合(he)式專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺和(he)學(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)校制定實(shi)施全校復(fu)合(he)式人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)教學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生中(zhong)開始全面(mian)實(shi)施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已(yi)參加拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同學(xue)(xue)包括(kuo)2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及(ji)2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人(ren)，其中(zhong)2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)(xue)已(yi)完成(cheng)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取得拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總體框(kuang)架設計是：作為全校的(de)制度性要求，每(mei)名同學入(ru)學后均須(xu)參加“主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學習(xi)，主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)高考(kao)錄(lu)取專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)入(ru)學后自主(zhu)(zhu)選(xuan)擇（或限定性選(xuan)擇）的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三(san)年(nian)制專(zhuan)科總學分(fen)120分(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)；四年(nian)制應用本科總學分(fen)約(yue)160分(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)；總學分(fen)中(zhong)理論(lun)課學分(fen)占48%，實踐性學分(fen)占52%；完成上述學習(xi)，可同時(shi)頒發傳(chuan)統的(de)學業(ye)(ye)(ye)證書及深職院獨有的(de)《拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)具(ju)體實施模(mo)式為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)(zai)二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之間(jian)(jian)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如建筑工程(cheng)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)建筑設計技術(shu)+房(fang)地產經營與(yu)(yu)估價，藝(yi)術(shu)設計學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)設計+環境藝(yi)術(shu)設計，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯(lian)度比較高；二(er)是校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)全校(xiao)范(fan)圍(wei)內(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電子通訊技術(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)+港(gang)口(kou)與(yu)(yu)航運(yun)管理等，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)之間(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較大。每年可供學(xue)生(sheng)選(xuan)擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)別在(zai)(zai)56-60個(ge)(ge)、52-66個(ge)(ge)。

　　專業(ye)+ 改革(ge)的(de)(de)配套措施主要有：施行按專業(ye)群(qun)招生(sheng)，拓寬(kuan)學(xue)生(sheng)基(ji)(ji)礎；重構基(ji)(ji)層教學(xue)運行組織，打破專業(ye)封閉、行政(zheng)化運行的(de)(de)弊端；重組和整(zheng)合教學(xue)資源，師資、實訓(xun)室、實訓(xun)基(ji)(ji)地等跨專業(ye)、跨院系共享；制定(ding)《拓展(zhan)專業(ye)管理(li)辦法》，創新(xin)和規范教學(xue)運行管理(li)體系。

　　強化實(shi)踐(jian)育人，促(cu)進專(zhuan)業+ 改革(ge)落地：打(da)造(zao)跨界合作平(ping)臺，如創(chuang)客(ke)中心，創(chuang)客(ke)夢工場(chang)，加入(ru)全球創(chuang)客(ke)網(wang)絡組織；打(da)造(zao)學生創(chuang)意創(chuang)業園，孵(fu)化150余個工商(shang)注冊創(chuang)業項(xiang)目；打(da)造(zao)交(jiao)易(yi)展示平(ping)臺，包(bao)括深圳國(guo)(guo)(guo)際文博會、高交(jiao)會、國(guo)(guo)(guo)際創(chuang)客(ke)周交(jiao)流(liu)大(da)會、國(guo)(guo)(guo)際大(da)學生創(chuang)新創(chuang)業交(jiao)流(liu)大(da)會等。多年(nian)來學生創(chuang)業率保(bao)持(chi)在5%左右，2015年(nian)學校榮獲全國(guo)(guo)(guo)首批高校實(shi)踐(jian)育人創(chuang)新創(chuang)業基(ji)地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革作為人才培養模(mo)式的(de)一項重大變革，不同(tong)于以(yi)往(wang)的(de)輔修制，其重要意(yi)義在于：以(yi)整體性的(de)制度設計(ji)，確立了服務(wu)新(xin)常(chang)態和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可持續(xu)發展(zhan)的(de)復合型創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養目標，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)、社會普適能(neng)力(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和(he)可持續(xu)發展(zhan)能(neng)力(li)；突破(po)既(ji)有的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界，實(shi)現跨界融合、資源共享；突破(po)既(ji)有教育教學(xue)(xue)(xue)組(zu)織模(mo)式，建立開放、有機、協同(tong)育人的(de)運行(xing)機制；突破(po)一考(kao)定終身的(de)“計(ji)劃型”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)權力(li)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，最大程度地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校(xiao)97% 以(yi)上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)歡迎和(he)積極響(xiang)應，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)明(ming)顯提升(sheng)，用人單位高(gao)度贊賞(shang)。