高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)必(bi)須服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)國家(jia)(jia)發(fa)展(zhan)戰略和產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)學生的(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)和可持續發(fa)展(zhan)。要擔負這(zhe)一(yi)使命(ming)，首先要清醒認識和準確把(ba)握當前我國經濟(ji)發(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾個重(zhong)要特點：一(yi)是產(chan)業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)及其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，低端化(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰；二是產(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合性趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融(rong)合發(fa)展(zhan)（導致生產(chan)性服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起）、金(jin)融(rong)投資與實業(ye)(ye)(ye)投資融(rong)合，以及各類產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和提(ti)升(sheng)，將成(cheng)為具(ju)有方向(xiang)性的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)；三(san)是現(xian)代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起，使得(de)勞動對(dui)象的(de)(de)(de)非物(wu)質化(hua)成(cheng)為重(zhong)要趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，2014年我國現(xian)代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)已(yi)經接近(jin)70%這(zhe)一(yi)發(fa)達(da)國家(jia)(jia)的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)水(shui)平；四是“互聯網+”行動計(ji)劃和信(xin)息化(hua)技術的(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成(cheng)為帶(dai)有全局性、整體性的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)和基本要求。

　　其次(ci)，經濟發展(zhan)新常態(tai)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校人才(cai)培(pei)養提(ti)出(chu)的新要(yao)求、新變(bian)化，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)校必須認真研究、積極(ji)應(ying)對(dui)(dui)的。一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)家戰略上的大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新，從(cong)李克強(qiang)總理2015年(nian)《政府工作(zuo)報告(gao)》到《關于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)校創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革的實施意見(jian)》（國(guo)(guo)辦發〔2015〕36號），都對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校的創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新教(jiao)(jiao)育提(ti)出(chu)直(zhi)接(jie)緊迫(po)的要(yao)求；二是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成為職(zhi)(zhi)場常態(tai)，通過對(dui)(dui)全國(guo)(guo)近(jin)5屆(jie)大學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的調查發現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低，據(ju)相(xiang)關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在60%多一(yi)點，這已是(shi)(shi)(shi)(shi)近(jin)年(nian)來(lai)的最好(hao)水平，有相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只(zhi)有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)(shi)(shi)復合型人才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)界新共識、新要(yao)求，《國(guo)(guo)家中長(chang)期科(ke)(ke)(ke)學(xue)和(he)(he)技(ji)術發展(zhan)規劃綱(gang)要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確(que)提(ti)出(chu)，加強(qiang)基(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)應(ying)用學(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)技(ji)術、自然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)人文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)的交(jiao)叉與(yu)(yu)融合，各國(guo)(guo)也都在積極(ji)探索(suo)跨(kua)學(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的人才(cai)培(pei)養模式，英(ying)國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育的框架(jia)》和(he)(he)《21世紀的教(jiao)(jiao)育和(he)(he)訓練(lian)》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育開展(zhan)綜合教(jiao)(jiao)育和(he)(he)學(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉，美國(guo)(guo)學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設置了“交(jiao)叉學(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)對(dui)(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型、跨(kua)界融合發展(zhan)的需求來(lai)看，多技(ji)復合型人才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)未來(lai)人才(cai)培(pei)養的一(yi)個(ge)主導和(he)(he)重要(yao)方(fang)向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)(nian)來深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院以高度的(de)教育自(zi)覺，深(shen)入研究經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常態對人(ren)才培養和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)的(de)新(xin)(xin)要求(qiu)，革(ge)(ge)新(xin)(xin)教育理(li)念(nian)，突破體制(zhi)(zhi)桎(zhi)梏(gu)，破除慣(guan)性習規，變(bian)革(ge)(ge)育人(ren)模式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+”重大改革(ge)(ge)。2011年(nian)(nian)8月(yue)制(zhi)(zhi)定《深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)強復合(he)式(shi)(shi)創新(xin)(xin)型高素質高技能人(ren)才培養改革(ge)(ge)的(de)決定》，提出(chu)“設立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業與拓(tuo)展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業疊加(jia)的(de)復合(he)式(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年(nian)(nian)9月(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)(zhi)定實施全校(xiao)復合(he)式(shi)(shi)人(ren)才培養教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，并(bing)在2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)生中(zhong)開始全面實施主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+”改革(ge)(ge)。已參加(jia)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約30000余(yu)人(ren)，其中(zhong)2012級(ji)(ji)7011名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已完(wan)成(cheng)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業證書。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)(de)總(zong)(zong)(zong)體框架(jia)設計是：作(zuo)為(wei)全校的(de)(de)(de)制(zhi)度性要求，每名同學(xue)入學(xue)后均須參加“主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)”學(xue)習，主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)為(wei)其高考錄取專(zhuan)業(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)為(wei)其入學(xue)后自主(zhu)選擇（或限(xian)定性選擇）的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)科總(zong)(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)；四(si)年制(zhi)應(ying)用本科總(zong)(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)中理論課學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實(shi)踐性學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完成上述學(xue)習，可同時頒(ban)發傳統(tong)的(de)(de)(de)學(xue)業(ye)證書(shu)及(ji)深(shen)職院獨有的(de)(de)(de)《拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)具體實施模式為：一是院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即在二級學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)組合(he)，如建筑工程學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建筑設(she)計技(ji)術(shu)(shu)(shu)+房(fang)地產(chan)經營與(yu)(yu)估價，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)計學(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)設(she)計+環境(jing)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)計，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)關(guan)聯度(du)(du)比較高(gao)；二是校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即學(xue)(xue)生在全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨學(xue)(xue)院(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電(dian)子通訊技(ji)術(shu)(shu)(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)(shu)(shu)+港口與(yu)(yu)航運管理等(deng)，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨度(du)(du)較大。每年可供學(xue)(xue)生選(xuan)擇的(de)(de)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)配(pei)套(tao)措施(shi)(shi)主要有：施(shi)(shi)行(xing)(xing)按專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)招生，拓(tuo)寬學(xue)生基(ji)礎(chu)；重構基(ji)層教(jiao)學(xue)運(yun)(yun)行(xing)(xing)組織，打破專(zhuan)業(ye)(ye)封閉、行(xing)(xing)政(zheng)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)的(de)(de)弊(bi)端；重組和(he)(he)整合教(jiao)學(xue)資(zi)源，師(shi)資(zi)、實訓(xun)室(shi)、實訓(xun)基(ji)地等跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)、跨(kua)院系(xi)共(gong)享；制定《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)管理辦法(fa)》，創新(xin)和(he)(he)規范教(jiao)學(xue)運(yun)(yun)行(xing)(xing)管理體系(xi)。

　　強化實(shi)踐育人，促(cu)進專業(ye)+ 改革落地：打造跨界合作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)夢工場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)網(wang)絡組織；打造學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化150余個(ge)工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目；打造交易展(zhan)示平(ping)臺，包(bao)括深圳國(guo)際(ji)文博(bo)會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)周交流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流大(da)會(hui)(hui)等。多年來學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)保持在5%左右，2015年學(xue)校(xiao)榮獲全(quan)國(guo)首批高校(xiao)實(shi)踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+改(gai)(gai)革(ge)(ge)作為(wei)人才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)一項重大變(bian)革(ge)(ge)，不同于(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)輔修(xiu)制(zhi)(zhi)，其重要意義在于(yu)：以(yi)整體(ti)性的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度設計，確立了服務新常態和(he)(he)學(xue)生可持續發展的(de)(de)(de)復合型創新創業(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養目標(biao)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)生的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)(li)、社(she)會普適(shi)能(neng)力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持續發展能(neng)力(li)(li)；突(tu)破既(ji)有的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和(he)(he)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)邊界，實現跨(kua)界融合、資源共享；突(tu)破既(ji)有教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織模(mo)式(shi)，建立開(kai)放、有機(ji)、協同育人的(de)(de)(de)運(yun)行機(ji)制(zhi)(zhi)；突(tu)破一考定終(zhong)身的(de)(de)(de)“計劃型”弊端，把學(xue)習的(de)(de)(de)權(quan)力(li)(li)還給學(xue)生，最大程度地(di)調動學(xue)生的(de)(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)(gai)革(ge)(ge)受(shou)到全校(xiao)97% 以(yi)上同學(xue)的(de)(de)(de)歡迎(ying)和(he)(he)積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)明顯(xian)提升，用人單位(wei)高(gao)度贊賞(shang)。