所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與傳統課(ke)程只有幾十(shi)個(ge)或幾百個(ge)學生不(bu)(bu)同，一(yi)門(men)MOOC課(ke)程動輒上萬人，最多達16萬人；第二(er)個(ge)字(zi)母“O”代表Open（開放），以(yi)興趣為導向(xiang)，凡是(shi)想學習(xi)的，都可以(yi)進來學，不(bu)(bu)分國籍(ji)，只需一(yi)個(ge)郵箱，就可注冊參與；第三個(ge)字(zi)母“O”代表Online（在線），學習(xi)在網上完成，無(wu)需旅行，不(bu)(bu)受(shou)時空限制；“C”則代表Course（課(ke)程） 。

　　這一大(da)規模在(zai)線課程掀(xian)起(qi)的風暴始于2011年(nian)秋(qiu)天，被(bei)譽為“印刷(shua)術發明以來教育最大(da)的革新”，呈現“未來教育”的曙光(guang)。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三(san)駕馬車”。前兩個均(jun)在(zai)近期進(jin)入(ru)中國(guo)。

　　edX是(shi)由哈佛大學(xue)(xue)與麻(ma)省理工學(xue)(xue)院聯手創辦的非盈利性大規模開(kai)放在(zai)線課(ke)程平臺，由兩所大學(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元(yuan)成立，目前已經擁有(you)超過(guo)90萬(wan)注冊者(zhe)。2012年(nian)秋季，edX第(di)一(yi)批課(ke)程開(kai)課(ke)，提供(gong)哈佛、麻(ma)省理工和加(jia)利福(fu)尼亞(ya)大學(xue)(xue)伯克利分校的免費課(ke)程。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)程的高(gao)校增(zeng)加(jia)了韋爾(er)斯利大學(xue)(xue)、喬治城(cheng)大學(xue)(xue)和包含(han)9所高(gao)校、6所醫學(xue)(xue)機構(gou)在(zai)內的德克薩(sa)斯大學(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大等(deng)地(di)的高(gao)校也紛(fen)紛(fen)加(jia)入。今年(nian)5月，清華大學(xue)(xue)、北(bei)京大學(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由(you)兩位斯坦福大(da)學(xue)(xue)教授創建的在(zai)線免費課程，2012年4月上線。首批合作院校包括斯坦福大(da)學(xue)(xue)、密歇(xie)根大(da)學(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕(xi)法(fa)尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)等知名高校，目前全球共(gong)有80多所(suo)成員高校或機(ji)構加入其(qi)聯(lian)盟，共(gong)享386門課程，注冊(ce)學(xue)(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月，復(fu)旦大(da)學(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)加入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近涌現出來(lai)的(de)(de)一種大規(gui)模(mo)網絡開(kai)放課(ke)程，但(dan)更是(shi)一種新的(de)(de)在線課(ke)程開(kai)發模(mo)式(shi)。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯(yi)為“大規(gui)模(mo)網絡開(kai)放課(ke)程”，中文(wen)諧音為“讓(rang)人愛慕的(de)(de)課(ke)程”。

　　作(zuo)(zuo)為一(yi)種在線課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模式(shi)，慕課(ke)發(fa)(fa)端于(yu)過去(qu)的發(fa)(fa)布資(zi)源、學(xue)習(xi)管理(li)系(xi)(xi)統及將學(xue)習(xi)管理(li)系(xi)(xi)統與(yu)更多開(kai)放網絡資(zi)源綜(zong)合起來的舊課(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模式(shi)。現在，成(cheng)熟的慕課(ke)開(kai)發(fa)(fa)模式(shi)能夠(gou)根(gen)據教學(xue)內容需要，集(ji)成(cheng)教學(xue)設計技術、PPT制(zhi)作(zuo)(zuo)技術、教學(xue)資(zi)源制(zhi)作(zuo)(zuo)技術、現場(chang)授課(ke)技術、線上(shang)學(xue)習(xi)評(ping)價系(xi)(xi)統、小組合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)、互(hu)動社區、自我(wo)學(xue)習(xi)管理(li)系(xi)(xi)統和質(zhi)量監控系(xi)(xi)統等要素，增強(qiang)課(ke)程的可學(xue)性。

　　目前(qian)，慕課(ke)已經非常流(liu)行，這種流(liu)行至少給(gei)我們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動教(jiao)育的(de)持續變革，慕課僅是其中的(de)一環，今(jin)后肯定(ding)還有其他的(de)課冒出來。但慕課至少給(gei)我(wo)們一個最基本的(de)啟示：教(jiao)學(xue)(xue)，必須不斷吸收最新的(de)技術(shu)，并應(ying)用到教(jiao)學(xue)(xue)中去，這既是教(jiao)學(xue)(xue)對技術(shu)的(de)適應(ying)和集成，也是對適應(ying)了現代技術(shu)的(de)學(xue)(xue)生的(de)適應(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生態系統(tong)及大學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)，高校須及早應對(dui)。在(zai)中國傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制下，只有參(can)加(jia)高考（哪怕是成人高考），才能(neng)進(jin)入到大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)中。但現(xian)在(zai)，如果(guo)在(zai)家(jia)修慕課(ke)(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還參(can)加(jia)高考？誰(shui)還花幾倍的(de)錢上大學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上大學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)中有名家(jia)名師(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深(shen)入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上一個大學(xue)(xue)(xue)普通(tong)老(lao)(lao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)手段相(xiang)當適應學(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一大批跟不上技術(shu)和(he)時代(dai)變化的(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何生存？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)班級管(guan)理(li)如何適應？傳統(tong)的(de)大學(xue)(xue)(xue)商業運作模(mo)式大都(dou)是分類服務、分項(xiang)收費，如教(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而(er)現(xian)在(zai)的(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)則提供(gong)一攬子(zi)的(de)全(quan)方(fang)位(wei)服務，這一切都(dou)不可(ke)避免地會(hui)挑戰現(xian)行(xing)的(de)大學(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)(yao)求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)內容更加實(shi)用實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼亞州立大學2013年提供(gong)的(de)最受歡迎(ying)(ying)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新(xin)與(yu)變革》，而(er)其首次上線時，就有來(lai)自206個國家(jia)的(de)155022名學員注冊(ce)。教(jiao)授(shou)(shou)(shou)內容實(shi)在實(shi)用，教(jiao)師講授(shou)(shou)(shou)生動(dong)有趣，這是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)(ying)的(de)主要(yao)(yao)原因。由此(ci)可見，現在的(de)職業教(jiao)育，必須在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)選(xuan)擇、教(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)設(she)計、授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中教(jiao)學資源的(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)組織等方面進行持續、深入的(de)改革，才能適(shi)應時代的(de)需要(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為差別化教育提供了學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)和方便之門。學(xue)生的素質、學(xue)習(xi)自覺性有高有低，但(dan)慕(mu)課(ke)(ke)為差別化教育提供了一個方便的平(ping)臺(tai)。學(xue)得(de)了的、愿意學(xue)的，可以(yi)先(xian)在慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)(ke)堂(tang)就翻轉(zhuan)為提問答疑和交流提高的場(chang)所，線上(shang)線下教育有機結合。學(xue)得(de)慢(man)的，可以(yi)到(dao)慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)反復學(xue)，直(zhi)到(dao)弄(nong)懂為止。

　　5、慕課(ke)(ke)(ke)也有(you)其先天不足，目前(qian)來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育的補充。當然(ran)，慕課(ke)(ke)(ke)的優勢(shi)(shi)再多，同樣也有(you)其劣勢(shi)(shi)與不足，比如一些(xie)實(shi)操性強、對教(jiao)師的現場指(zhi)導要(yao)求(qiu)較(jiao)高的課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)(ke)的線上(shang)互動還(huan)不足以完全(quan)實(shi)現。此(ci)外，目前(qian)，慕課(ke)(ke)(ke)的學(xue)(xue)分認(ren)定還(huan)存在著政策支持與運作規(gui)則的空(kong)白，操作難度較(jiao)大(da)(da)(da)。好在，近日有(you)報道稱，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳發布(bu)了《關于(yu)普通(tong)(tong)高等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)分制管理的意見》，指(zhi)出未來高校(xiao)還(huan)將(jiang)探索對慕課(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)習(xi)平臺的學(xue)(xue)分制認(ren)證。清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、深圳大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)(deng)也嘗(chang)試著將(jiang)學(xue)(xue)分制引入慕課(ke)(ke)(ke)，達(da)到對在校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的認(ren)可。去年，清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的《電路原理》課(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有(you)幾名在慕課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)的學(xue)(xue)生，通(tong)(tong)過參加最終的課(ke)(ke)(ke)堂考試拿到了學(xue)(xue)分。

　　總之，不(bu)管是機(ji)遇還是挑戰，慕(mu)課都以(yi)(yi)不(bu)可阻(zu)擋之勢來到了(le)我(wo)(wo)們面前，作為(wei)高等職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)領跑者(zhe)，我(wo)(wo)們應該(gai)積極地響(xiang)應起來，從容地應對(dui)這樣的(de)技(ji)術之變：主動轉變教(jiao)(jiao)學觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學質量，加強以(yi)(yi)現代教(jiao)(jiao)育信息技(ji)術為(wei)支撐的(de)教(jiao)(jiao)學方法改革，為(wei)學生、為(wei)社會提(ti)供更(geng)加優質的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場(chang)(chang)所(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)(jiao)室和實訓室），課(ke)(ke)堂(tang)不僅是傳授知(zhi)(zhi)識的(de)場(chang)(chang)所(suo)，更重(zhong)要的(de)應該(gai)是培(pei)養學(xue)生獲取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)能力以(yi)及(ji)非智力方面能力和素質的(de)場(chang)(chang)所(suo)。因此，如何(he)發揮課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設計和方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計不僅要(yao)設計課(ke)堂(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還(huan)要(yao)對課(ke)堂(tang)時(shi)間(jian)以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那種整(zheng)堂(tang)課(ke)灌(guan)輸式(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，可以(yi)(yi)通(tong)過(guo)提供(gong)良(liang)好(hao)的(de)(de)虛實(shi)(shi)結合(he)的(de)(de)多媒體互(hu)(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多以(yi)(yi)啟發、指導、交流與表達互(hu)(hu)動(dong)、職業(ye)與行為(wei)規范(fan)訓導等(deng)方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生更容(rong)易接受的(de)(de)多媒體虛擬(ni)、互(hu)(hu)動(dong)、結果展示、實(shi)(shi)物(wu)演(yan)示、討論探究等(deng)富有趣味性和(he)(he)游戲(xi)化的(de)(de)方式(shi)，來加以(yi)(yi)組織和(he)(he)完(wan)成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生全方位參與體驗的(de)(de)積極性，同時(shi)可以(yi)(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)過(guo)程交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生自己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)(de)變革無疑將(jiang)帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代(dai)信息化環境下，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意(yi)通過(guo)網絡、移動終端，在(zai)(zai)圖書館(guan)、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)其他室(shi)內外(wai)活動場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)習或社交空間中，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)方式(shi)，來(lai)主動獲(huo)取(qu)靜態知(zhi)(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回到(dao)家(jia)，或者在(zai)(zai)社會實(shi)(shi)踐的(de)大(da)環境中，也需要借助(zhu)教學(xue)(xue)(xue)平臺，結(jie)合現場的(de)實(shi)(shi)踐與操(cao)作，進行更(geng)為貼合實(shi)(shi)際的(de)二(er)次(ci)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)主動獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)過(guo)程中，又鍛煉(lian)了(le)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)能(neng)力，在(zai)(zai)各(ge)種不同的(de)學(xue)(xue)(xue)習和活動環境中，也可(ke)以潛移默化地受(shou)到(dao)不同氛圍人(ren)文(wen)素養的(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要培養全日(ri)制(zhi)的(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫(bang)扶(fu)其他條件較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社會上不能進(jin)入(ru)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員提(ti)供(gong)進(jin)修(xiu)與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會的(de)社會功(gong)能。從(cong)方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度(du)來說，通(tong)過(guo)網絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實現這一社會功(gong)能，無疑是最現實和(he)(he)便利的(de)。這一平臺不但能幫(bang)助教(jiao)師(shi)直接(jie)指導(dao)和(he)(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探究(jiu)，還可(ke)以實現師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)交流互(hu)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交作(zuo)業(ye)、進(jin)行(xing)自主測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)交的(de)作(zuo)業(ye)、測試進(jin)行(xing)批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)全方(fang)位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強以(yi)現代(dai)教(jiao)育信息(xi)技術為支撐的教(jiao)學方法改革有多條(tiao)途徑

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)手段(duan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式和學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的(de)巨大(da)改變，我們(men)必須借(jie)助現代教(jiao)育信息技術，搭(da)建一(yi)個基于(yu)網(wang)絡(luo)的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)（硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為(wei)校(xiao)內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動、生活各種場所提供(gong)便捷(jie)的(de)網(wang)絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上(shang)的條件(jian)(jian)不(bu)難實現，我們也(ye)具有了基本的條件(jian)(jian)；難的是平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)本身內(nei)容的設(she)計與制作，這(zhe)必須(xu)在先(xian)進的教學理(li)念、設(she)計和(he)方法(fa)的指導下，舉全校(xiao)各學科專業(ye)人(ren)員（課(ke)程(cheng)(cheng)本身的專任教師，多媒體、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計人(ren)員，計算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專業(ye)技術(shu)人(ren)員）之力(li)，借助專業(ye)的社(she)會力(li)量（特別是平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的建設(she)），來進行共同設(she)計和(he)開(kai)發(fa)，其中課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容需自行組織開(kai)發(fa)，課(ke)程(cheng)(cheng)平臺(tai)(tai)則可借助外力(li)開(kai)發(fa)或直接利用優秀(xiu)的商業(ye)平臺(tai)(tai)。

　　一旦我(wo)們(men)(men)搭建好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了我(wo)們(men)(men)領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)(men)就在(zai)國(guo)內(nei)外(wai)(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占(zhan)據了高(gao)(gao)地(di)(di)(di)(di)。目前，國(guo)內(nei)外(wai)(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)(wai)各著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積(ji)極(ji)搶占(zhan)這(zhe)一高(gao)(gao)地(di)(di)(di)(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺(tai)，向全世界推介各自(zi)的(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可(ke)(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容，但以有償方(fang)式(shi)系統地(di)(di)(di)(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和(he)測(ce)試，可(ke)(ke)以取(qu)得(de)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)(suo)屬(shu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)認(ren)(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還可(ke)(ke)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)(ren)方(fang)式(shi)，取(qu)得(de)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)證書。這(zhe)意味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不通過在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也可(ke)(ke)以取(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以自(zi)主(zhu)選擇其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)(suo)以，有吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)無(wu)疑將極(ji)大(da)地(di)(di)(di)(di)提高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)度，而(er)且(qie)這(zhe)種評價是開(kai)放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)影響力也將是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需(xu)要大(da)量的(de)(de)(de)硬件投入(ru)，也不受(shou)場地(di)(di)(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以極(ji)大(da)地(di)(di)(di)(di)擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。