所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)只有幾十(shi)個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)生不(bu)同(tong)，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上萬(wan)(wan)人，最多達16萬(wan)(wan)人；第二個(ge)(ge)字母“O”代表Open（開(kai)放），以興趣為導向(xiang)，凡(fan)是想學(xue)習的(de)，都可以進來學(xue)，不(bu)分國(guo)籍(ji)，只需一個(ge)(ge)郵箱，就可注冊參與；第三(san)個(ge)(ge)字母“O”代表Online（在線），學(xue)習在網上完(wan)成，無需旅行，不(bu)受時空限(xian)制；“C”則代表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大(da)(da)規模在線課(ke)(ke)程掀起的(de)風暴始于2011年(nian)秋(qiu)天，被(bei)(bei)譽為“印刷術發明以來(lai)教育最大(da)(da)的(de)革新”，呈現“未來(lai)教育”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)(bei)《紐約(yue)時報》稱為“慕課(ke)(ke)元(yuan)年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱(cheng)為慕(mu)課(ke)“三駕馬車(che)”。前兩個(ge)均在近期進入中國。

　　edX是由哈佛(fo)(fo)大學(xue)與(yu)麻(ma)省理工學(xue)院聯手創辦的非盈利(li)性大規模開放(fang)在(zai)線(xian)課程(cheng)平臺，由兩所大學(xue)各資助3000萬美元成(cheng)立(li)，目前(qian)已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一(yi)批課程(cheng)開課，提供(gong)(gong)哈佛(fo)(fo)、麻(ma)省理工和(he)加利(li)福(fu)尼亞大學(xue)伯克(ke)利(li)分校(xiao)的免費課程(cheng)。2013年，提供(gong)(gong)課程(cheng)的高校(xiao)增加了韋爾(er)斯利(li)大學(xue)、喬(qiao)治(zhi)城大學(xue)和(he)包含(han)9所高校(xiao)、6所醫學(xue)機(ji)構在(zai)內的德(de)克(ke)薩斯大學(xue)系統(tong)。隨后(hou)，歐(ou)洲、澳洲、加拿大等(deng)地的高校(xiao)也紛(fen)紛(fen)加入。今年5月，清(qing)華大學(xue)、北京大學(xue)加入edX。

　　Coursera是由(you)兩位(wei)斯(si)坦福大(da)學(xue)教授創(chuang)建的在(zai)線免(mian)費(fei)課程，2012年4月上線。首批合(he)作(zuo)院(yuan)校包括斯(si)坦福大(da)學(xue)、密歇(xie)根(gen)大(da)學(xue)、普(pu)林斯(si)頓(dun)大(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞(ya)大(da)學(xue)等知(zhi)名高(gao)校，目前全球共有(you)80多所成員高(gao)校或(huo)機構(gou)加入(ru)其聯盟，共享386門課程，注冊學(xue)生超過400萬。今年7月，復旦(dan)大(da)學(xue)、上海(hai)交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課是新近(jin)涌現出來的(de)(de)一種大(da)規模網絡(luo)開放課程，但更(geng)是一種新的(de)(de)在線課程開發模式。慕(mu)課，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模網絡(luo)開放課程”，中(zhong)文(wen)諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)的(de)(de)課程”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在線(xian)課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)模(mo)(mo)式，慕(mu)課(ke)發(fa)(fa)端于過(guo)去的(de)發(fa)(fa)布資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)(tong)及將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)(kai)放網(wang)絡資源(yuan)綜合起來的(de)舊課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)模(mo)(mo)式。現(xian)在，成熟的(de)慕(mu)課(ke)開(kai)(kai)發(fa)(fa)模(mo)(mo)式能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容需要(yao)，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計技術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)技術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)制作(zuo)(zuo)技術(shu)、現(xian)場授課(ke)技術(shu)、線(xian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)(tong)、小(xiao)組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區(qu)、自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)(tong)和質量監控(kong)系(xi)統(tong)(tong)等(deng)要(yao)素，增強課(ke)程的(de)可學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經(jing)非常流行(xing)，這種流行(xing)至少(shao)給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)(jiao)育(yu)的持(chi)續變革，慕(mu)(mu)課(ke)僅是其(qi)中的一(yi)環，今后肯定還(huan)有其(qi)他的課(ke)冒出(chu)來。但慕(mu)(mu)課(ke)至少給(gei)我們一(yi)個(ge)最基本(ben)的啟(qi)示：教(jiao)(jiao)學，必(bi)須不斷吸收最新的技(ji)術，并應(ying)用到教(jiao)(jiao)學中去，這既是教(jiao)(jiao)學對技(ji)術的適(shi)應(ying)和集成，也是對適(shi)應(ying)了現代技(ji)術的學生(sheng)的適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態系統及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高校須及早應(ying)對。在(zai)中國傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制下，只有(you)(you)參加高考(kao)（哪(na)怕是(shi)成人高考(kao)），才能(neng)進(jin)入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統中。但現在(zai)，如果在(zai)家(jia)修慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)(shui)還參加高考(kao)？誰(shui)(shui)還花幾倍的(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)中有(you)(you)名(ming)家(jia)名(ming)師上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得(de)深入(ru)淺(qian)出還幽(you)默風趣，誰(shui)(shui)還上(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)通老師的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合(he)了諸多現代技術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手(shou)段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)，一大(da)(da)批跟不上(shang)技術和時代變(bian)化的(de)老教(jiao)(jiao)師如何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班級(ji)管理如何適應(ying)？傳(chuan)統的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)都是(shi)分(fen)類服(fu)務、分(fen)項(xiang)收(shou)費，如教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證(zheng)、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現在(zai)的(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)則(ze)提供一攬子的(de)全方(fang)位服(fu)務，這一切都不可避免(mian)地會挑戰現行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)更(geng)加實用(yong)實在(zai)、生(sheng)動有(you)(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞(ya)州(zhou)立大學(xue)(xue)(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是《創意(yi)、創新與變革(ge)》，而其首次上線時，就有(you)(you)來自206個國家(jia)的(de)(de)155022名學(xue)(xue)(xue)(xue)員注冊。教授內(nei)容(rong)實在(zai)實用(yong)，教師(shi)講(jiang)授生(sheng)動有(you)(you)趣，這(zhe)是該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在(zai)的(de)(de)職業教育，必須在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇(ze)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)設計、授課(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)組(zu)織等方(fang)面進行持續、深(shen)入的(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教(jiao)(jiao)育提供(gong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)和方(fang)(fang)便(bian)(bian)之門。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習自覺(jue)性有(you)高有(you)低，但(dan)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)為(wei)差別化(hua)教(jiao)(jiao)育提供(gong)了(le)(le)一個方(fang)(fang)便(bian)(bian)的(de)平臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)得了(le)(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)(xue)(xue)的(de)，可(ke)以先在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)平臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)提問答疑和交(jiao)流提高的(de)場所，線上(shang)線下教(jiao)(jiao)育有(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢的(de)，可(ke)以到(dao)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)平臺(tai)上(shang)反復學(xue)(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有(you)(you)其先天不(bu)足，目前來看(kan)，還(huan)是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)(you)其劣勢與不(bu)足，比如一些實操性(xing)強、對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)現場指導(dao)要求較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)不(bu)足以(yi)完全實現。此外，目前，慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存(cun)在著(zhu)政策支持與運作(zuo)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)空白(bai)，操作(zuo)難(nan)度較(jiao)大。好在，近日有(you)(you)報道(dao)稱，廣(guang)東省教(jiao)育(yu)廳發布了《關于普通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制管理的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高(gao)校(xiao)還(huan)將(jiang)探索(suo)對慕課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制認證。清華大學(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)等(deng)也嘗(chang)試著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制引入慕課(ke)(ke)，達到對在校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)。去年，清華大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在慕課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，通過(guo)參加最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了學(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之(zhi)，不(bu)管(guan)是機遇還(huan)是挑戰，慕課都(dou)以不(bu)可阻擋(dang)之(zhi)勢來到了我們面前，作(zuo)為(wei)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)領跑(pao)者，我們應該積極地(di)響(xiang)應起來，從容(rong)地(di)應對這樣的(de)技術(shu)之(zhi)變：主動轉變教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)，提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)信息技術(shu)為(wei)支撐(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)方法改革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社(she)會(hui)提(ti)供更(geng)加(jia)優質的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校學(xue)(xue)習的主場(chang)所(suo)(suo)是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)（教室(shi)和實訓(xun)室(shi)），課(ke)堂(tang)(tang)不(bu)僅是(shi)傳(chuan)授知識的場(chang)所(suo)(suo)，更重(zhong)要的應該是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)獲取(qu)知識的能力以及非(fei)智(zhi)力方(fang)面能力和素質的場(chang)所(suo)(suo)。因此，如(ru)何發揮課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的效(xiao)果，課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)設(she)計和方(fang)法就是(shi)關鍵(jian)。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)內的教學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)時間(jian)以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生的自主學(xue)(xue)習(xi)進(jin)行(xing)(xing)引導。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)需改變(bian)(bian)那種整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式、手(shou)把手(shou)傳授式、簡單(dan)重復(fu)式的教學(xue)(xue)方法，可以(yi)(yi)通過提供良好的虛(xu)(xu)實結合的多(duo)媒體(ti)互(hu)動(dong)教學(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟發、指(zhi)導、交流與表達(da)互(hu)動(dong)、職(zhi)業與行(xing)(xing)為規范訓導等方式，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生更容易(yi)接受的多(duo)媒體(ti)虛(xu)(xu)擬、互(hu)動(dong)、結果展示、實物演示、討論探究等富有(you)趣味性和(he)(he)游戲化(hua)的方式，來(lai)加以(yi)(yi)組織和(he)(he)完成，調動(dong)學(xue)(xue)生全方位(wei)參(can)與體(ti)驗(yan)的積極性，同時可以(yi)(yi)把獲取靜態知識的過程(cheng)交給(gei)學(xue)(xue)生自己在課(ke)(ke)后去(qu)完成，這樣的變(bian)(bian)革(ge)無疑將帶來(lai)比傳統的講授式教學(xue)(xue)要好得多(duo)的教學(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其實在(zai)現代(dai)信息(xi)化環(huan)(huan)境(jing)下(xia)，很多學(xue)生更愿意通過網絡、移動終端(duan)，在(zai)圖書(shu)館、實訓(xun)室、宿舍、學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)其他(ta)室內(nei)外活動場(chang)所，在(zai)虛擬(ni)學(xue)習或(huo)社(she)(she)交空(kong)間中，以(yi)正(zheng)式(shi)(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來主(zhu)動獲取(qu)靜態知識。而學(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)社(she)(she)會實踐的(de)(de)(de)(de)大環(huan)(huan)境(jing)中，也需要借助教學(xue)平臺，結合現場(chang)的(de)(de)(de)(de)實踐與(yu)操(cao)作，進行更為貼合實際的(de)(de)(de)(de)二(er)次學(xue)習。學(xue)生在(zai)主(zhu)動獲取(qu)知識的(de)(de)(de)(de)過程中，又鍛煉了獲取(qu)知識的(de)(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習和活動環(huan)(huan)境(jing)中，也可以(yi)潛移默化地受到不(bu)同(tong)氛圍人文素養的(de)(de)(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要(yao)培養全日制的校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條(tiao)件(jian)較(jiao)差的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社會上不能(neng)進(jin)入高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的各類人員提(ti)供進(jin)修與終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的機會的社會功能(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的角度來(lai)說，通(tong)過(guo)網絡教學(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來(lai)實(shi)現這一(yi)社會功能(neng)，無疑是最(zui)現實(shi)和(he)便(bian)利的。這一(yi)平臺不但(dan)能(neng)幫助教師直接指導和(he)開(kai)展教學(xue)(xue)(xue)，也可以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究(jiu)，還可以實(shi)現師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的交流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可完成(cheng)與提(ti)交作業、進(jin)行自(zi)主測試，教師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)交的作業、測試進(jin)行批改與評價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供全方(fang)位(wei)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與服務。

　　加強以現代教育信息技術(shu)為(wei)支撐(cheng)的教學(xue)方法改革有多條途徑

　　為(wei)了適應(ying)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方面的(de)巨大改(gai)變，我們必須借(jie)助現代教育信息技術，搭建(jian)一個基于網絡的(de)良好的(de)教學(xue)與自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件和軟(ruan)件），為(wei)校內的(de)教學(xue)、活動、生活各(ge)種場所提供(gong)便捷的(de)網絡服務環境。

　　硬件上的(de)條件不難(nan)實現，我(wo)們也具有了基本的(de)條件；難(nan)的(de)是平(ping)臺(tai)(tai)軟件和課(ke)程(cheng)本身內容的(de)設(she)計與制作，這必須在先進的(de)教學理念、設(she)計和方法的(de)指(zhi)導下，舉全校各(ge)學科專業(ye)人員(yuan)（課(ke)程(cheng)本身的(de)專任(ren)教師，多媒體、動畫、藝術、游戲等(deng)(deng)設(she)計人員(yuan)，計算機、網(wang)絡(luo)、通信、軟件等(deng)(deng)專業(ye)技術人員(yuan)）之力(li)，借(jie)助專業(ye)的(de)社會力(li)量(liang)（特別(bie)是平(ping)臺(tai)(tai)軟件的(de)建設(she)），來進行(xing)共(gong)同設(she)計和開發(fa)(fa)，其(qi)中課(ke)程(cheng)內容需自行(xing)組織開發(fa)(fa)，課(ke)程(cheng)平(ping)臺(tai)(tai)則可(ke)借(jie)助外力(li)開發(fa)(fa)或直接利用優秀的(de)商業(ye)平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦我們搭建好了(le)(le)這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立(li)了(le)(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在(zai)(zai)國內外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)(le)高(gao)地(di)。目前，國內外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課”建設正風起云涌，國內外各著名(ming)(ming)(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)(zai)積極搶(qiang)占這一高(gao)地(di)，它利用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世界(jie)推介(jie)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽課程(cheng)內容，但以(yi)(yi)有(you)(you)償方式系統(tong)地(di)完成(cheng)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試，可(ke)以(yi)(yi)取(qu)(qu)(qu)得(de)課程(cheng)所(suo)屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)(qu)(qu)得(de)著名(ming)(ming)(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不通(tong)過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)取(qu)(qu)(qu)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)(kai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主選擇(ze)其他(ta)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)(yi)，有(you)(you)吸引力、影(ying)響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)無(wu)疑將極大(da)(da)地(di)提(ti)高(gao)課程(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)(ming)度，而(er)且這種評價(jia)是開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力也(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不需要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不受場地(di)限制(zhi)，就可(ke)以(yi)(yi)極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。