所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)(biao)Massive（大規(gui)模），與(yu)傳統課(ke)程(cheng)只有幾十(shi)個(ge)或幾百個(ge)學(xue)生不同，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上(shang)萬人(ren)，最多(duo)達16萬人(ren)；第二個(ge)字母“O”代表(biao)(biao)Open（開放），以(yi)興(xing)趣為(wei)導向(xiang)，凡(fan)是想(xiang)學(xue)習的，都可以(yi)進來學(xue)，不分國(guo)籍，只需(xu)一個(ge)郵箱，就可注冊參與(yu)；第三(san)個(ge)字母“O”代表(biao)(biao)Online（在線），學(xue)習在網上(shang)完(wan)成，無需(xu)旅行，不受時空限制；“C”則代表(biao)(biao)Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)風(feng)暴始于2011年秋天，被譽(yu)為“印刷術發明以(yi)來(lai)教(jiao)育最大的(de)革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)育”的(de)曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車(che)”。前(qian)兩(liang)個均(jun)在近(jin)期進入中國。

　　edX是由(you)哈(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)院聯(lian)手(shou)創辦的(de)非盈(ying)利性(xing)大(da)(da)規模開(kai)放在(zai)線課(ke)程平臺，由(you)兩所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前(qian)已經擁有超(chao)過90萬注冊(ce)者。2012年(nian)秋(qiu)季，edX第(di)一(yi)批課(ke)程開(kai)課(ke)，提供(gong)哈(ha)佛、麻省理工和加(jia)(jia)利福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利分校的(de)免費課(ke)程。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)程的(de)高校增加(jia)(jia)了韋爾斯利大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含(han)9所高校、6所醫學(xue)(xue)(xue)機構在(zai)內的(de)德克薩(sa)斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)(da)等地的(de)高校也紛紛加(jia)(jia)入(ru)。今(jin)年(nian)5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)教授創建(jian)的(de)在線免費課(ke)程，2012年4月(yue)上線。首批合作院校包括斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)、密(mi)歇根(gen)大(da)(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)(da)學(xue)等知(zhi)名高校，目(mu)前(qian)全(quan)球共有80多所成員高校或機構加(jia)入其聯盟，共享386門(men)課(ke)程，注冊學(xue)生超過400萬。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上海交通(tong)大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課(ke)是新(xin)近(jin)涌現出(chu)來的一種大規模網(wang)絡開(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)，但更是一種新(xin)的在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)模式(shi)。慕(mu)(mu)課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模網(wang)絡開(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)”，中文諧音為“讓人愛慕(mu)(mu)的課(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作為一(yi)種在線課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)模式，慕(mu)課(ke)(ke)發(fa)端于(yu)過(guo)去的(de)(de)發(fa)布資源、學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統及將學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統與更多開(kai)(kai)放網絡資源綜合起(qi)來的(de)(de)舊課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)模式。現在，成熟的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)開(kai)(kai)發(fa)模式能夠根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)技(ji)(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源制(zhi)作技(ji)(ji)術(shu)、現場授課(ke)(ke)技(ji)(ji)術(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)(xi)統、小組合作學(xue)(xue)習(xi)、互動社區(qu)、自我(wo)學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統和質量(liang)監控系(xi)(xi)統等要素，增強(qiang)課(ke)(ke)程的(de)(de)可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行，這種流行至少給我們如(ru)下啟示(shi)：

　　1、網絡技術推動教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)持續變革，慕(mu)課(ke)僅是其(qi)中的(de)一環，今后肯定還有其(qi)他的(de)課(ke)冒出來(lai)。但慕(mu)課(ke)至少給我們一個最(zui)基本的(de)啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷(duan)吸收最(zui)新的(de)技術，并應(ying)用到教(jiao)(jiao)學中去，這既(ji)是教(jiao)(jiao)學對(dui)(dui)技術的(de)適應(ying)和集成，也是對(dui)(dui)適應(ying)了現代技術的(de)學生(sheng)的(de)適應(ying)。

　　2、慕課(ke)影響教(jiao)育(yu)生態(tai)系統及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高校(xiao)須及(ji)早應對。在中國傳統的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)體制下，只(zhi)有參加(jia)高考（哪怕是成(cheng)人高考），才能進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系統中。但現在，如(ru)果在家修慕課(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參加(jia)高考？誰(shui)還(huan)花幾(ji)倍的(de)(de)(de)錢上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)中有名(ming)家名(ming)師(shi)上課(ke)，講得深入(ru)淺出還(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)上一(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通(tong)老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕課(ke)綜合了諸多現代技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段相(xiang)當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一(yi)大(da)批跟不(bu)(bu)上技(ji)術和(he)時代變化(hua)的(de)(de)(de)老教(jiao)師(shi)如(ru)何生存？慕課(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目(mu)前的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)管理(li)如(ru)何適應？傳統的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模式(shi)大(da)都(dou)是分類服務、分項收費，如(ru)教(jiao)材(cai)、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現在的(de)(de)(de)慕課(ke)則(ze)提供一(yi)攬子的(de)(de)(de)全(quan)方位(wei)服務，這一(yi)切都(dou)不(bu)(bu)可避免地(di)會挑戰現行的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)更加實(shi)(shi)用(yong)實(shi)(shi)在(zai)、生動有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法(fa)尼亞(ya)州立(li)大學2013年提供的(de)(de)(de)最受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新與變(bian)革(ge)》，而其(qi)首(shou)次上線時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)內容(rong)實(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)用(yong)，教(jiao)師講(jiang)授(shou)生動有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由(you)此可見，現在(zai)的(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必(bi)須在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)組織等(deng)方面(mian)進行持續、深入(ru)的(de)(de)(de)改革(ge)，才(cai)能適(shi)應(ying)時代(dai)的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為差(cha)別化(hua)教(jiao)育提(ti)供了學(xue)(xue)習平臺(tai)(tai)和(he)方(fang)便(bian)之門。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)素質、學(xue)(xue)習自覺(jue)性(xing)有(you)(you)高有(you)(you)低，但(dan)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)為差(cha)別化(hua)教(jiao)育提(ti)供了一個(ge)方(fang)便(bian)的(de)(de)(de)平臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)得了的(de)(de)(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，可以(yi)先(xian)在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上學(xue)(xue)，課(ke)(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉(zhuan)為提(ti)問答疑和(he)交流(liu)提(ti)高的(de)(de)(de)場所，線上線下教(jiao)育有(you)(you)機結合。學(xue)(xue)得慢(man)的(de)(de)(de)，可以(yi)到(dao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上反(fan)復(fu)學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也有(you)其先天(tian)不(bu)足(zu)，目前來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)補(bu)充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)優勢再(zai)多，同樣也有(you)其劣勢與不(bu)足(zu)，比如一(yi)些實操(cao)性強、對教(jiao)師的(de)(de)現(xian)場指導要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)線上互(hu)動還(huan)不(bu)足(zu)以完全實現(xian)。此(ci)外，目前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認定還(huan)存(cun)在著政策支持與運作規(gui)則的(de)(de)空白，操(cao)作難(nan)度較大。好在，近日有(you)報道稱，廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳發(fa)布了《關于普通(tong)高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理的(de)(de)意見》，指出(chu)未來高(gao)校還(huan)將探索(suo)對慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制認證。清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海(hai)交通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制引(yin)入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，達到(dao)(dao)對在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)認可。去年，清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿到(dao)(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不(bu)管是機(ji)遇還是挑戰，慕(mu)課都以不(bu)可阻擋之(zhi)勢來到了我們(men)(men)面前，作為高(gao)等(deng)職業(ye)教育的(de)(de)(de)領跑者，我們(men)(men)應該積極地(di)響應起來，從容地(di)應對這樣的(de)(de)(de)技(ji)術之(zhi)變：主動轉變教學(xue)(xue)(xue)觀念，提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，加強以現代(dai)教育信息技(ji)術為支(zhi)撐的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法改革，為學(xue)(xue)(xue)生、為社會提供更(geng)加優質的(de)(de)(de)職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校(xiao)學習的(de)(de)(de)主(zhu)場所是(shi)課堂（教(jiao)室和(he)實訓室），課堂不僅是(shi)傳授知(zhi)識的(de)(de)(de)場所，更重(zhong)要的(de)(de)(de)應該是(shi)培養學生獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)能力(li)以及非智力(li)方面能力(li)和(he)素(su)質的(de)(de)(de)場所。因此，如何(he)發揮課堂教(jiao)學的(de)(de)(de)效果(guo)，課堂教(jiao)學設計和(he)方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)不僅要設(she)計(ji)課(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改(gai)變(bian)(bian)那種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手(shou)把手(shou)傳授式(shi)、簡(jian)單(dan)重復式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過(guo)提供良好的(de)虛(xu)實(shi)結合的(de)多(duo)媒體(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟發(fa)、指導、交流(liu)與(yu)表達互動、職業與(yu)行(xing)為規范訓導等方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)多(duo)媒體(ti)虛(xu)擬、互動、結果展示、實(shi)物演示、討論探究等富(fu)有(you)趣(qu)味性和游戲化的(de)方(fang)式(shi)，來加以(yi)(yi)組(zu)織和完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與(yu)體(ti)驗的(de)積極性，同時(shi)可以(yi)(yi)把獲(huo)取靜(jing)態知識(shi)的(de)過(guo)程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)在課(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)變(bian)(bian)革無疑將帶來比傳統的(de)講(jiang)授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實在(zai)(zai)(zai)現代(dai)信息化(hua)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)，很多學(xue)(xue)生更愿意通過(guo)網絡(luo)、移動(dong)終端，在(zai)(zai)(zai)圖書館、實訓(xun)室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)其(qi)他(ta)室(shi)內(nei)外活動(dong)場所，在(zai)(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)社交空間(jian)中(zhong)，以正式或(huo)非正式的(de)(de)方式，來主(zhu)動(dong)獲取(qu)靜態(tai)知識(shi)。而學(xue)(xue)生回(hui)到家，或(huo)者在(zai)(zai)(zai)社會(hui)實踐的(de)(de)大環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)，也需要(yao)借助教(jiao)學(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)(de)實踐與操(cao)作(zuo)，進行更為貼合實際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)主(zhu)動(dong)獲取(qu)知識(shi)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，又(you)鍛煉(lian)了獲取(qu)知識(shi)的(de)(de)能力，在(zai)(zai)(zai)各種不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習和活動(dong)環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)，也可以潛移默化(hua)地受(shou)到不同(tong)氛(fen)圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)校除了要培養全日制的(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)(yi)外，同樣承擔著要幫扶其(qi)他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為(wei)社會上不(bu)能(neng)(neng)進(jin)(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人員提(ti)供進(jin)(jin)修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)社會功能(neng)(neng)。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)角度來說，通(tong)過(guo)網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)來實(shi)(shi)現這(zhe)一社會功能(neng)(neng)，無疑(yi)是最現實(shi)(shi)和便利的(de)(de)(de)。這(zhe)一平(ping)臺(tai)不(bu)但(dan)能(neng)(neng)幫助教(jiao)師(shi)直(zhi)接指導和開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和探究，還可(ke)以(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)現師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)提(ti)交(jiao)作業(ye)、進(jin)(jin)行(xing)自主測(ce)試，教(jiao)師(shi)可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)(de)(de)作業(ye)、測(ce)試進(jin)(jin)行(xing)批改與(yu)(yu)評價(jia)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服(fu)務(wu)。

　　加強以(yi)現代教(jiao)育信息技(ji)術為(wei)支(zhi)撐的教(jiao)學(xue)方(fang)法改革有多條(tiao)途徑

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和(he)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)面(mian)的(de)巨(ju)大改變，我們必須借助現代教育信息技術(shu)，搭建一個(ge)基于網絡的(de)良好的(de)教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬(ying)件和(he)軟(ruan)件），為(wei)校內的(de)教學(xue)(xue)、活動、生活各(ge)種場所提供便捷的(de)網絡服務環境。

　　硬(ying)件(jian)上的(de)(de)條件(jian)不難(nan)實現，我們也具有了基本的(de)(de)條件(jian)；難(nan)的(de)(de)是(shi)平(ping)臺軟件(jian)和課(ke)(ke)程本身內容(rong)的(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)制作，這必(bi)須在先進的(de)(de)教學(xue)理(li)念、設(she)計(ji)和方法的(de)(de)指(zhi)導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)人員（課(ke)(ke)程本身的(de)(de)專(zhuan)任教師，多媒體(ti)、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計(ji)人員，計(ji)算(suan)機、網絡、通信、軟件(jian)等專(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)人員）之力(li)，借助專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)社(she)會力(li)量（特別是(shi)平(ping)臺軟件(jian)的(de)(de)建設(she)），來進行共同設(she)計(ji)和開發，其中課(ke)(ke)程內容(rong)需自行組織(zhi)開發，課(ke)(ke)程平(ping)臺則可借助外力(li)開發或直接利用(yong)優秀的(de)(de)商(shang)業(ye)(ye)平(ping)臺。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)們搭建好了這(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的平(ping)臺(tai)，建立(li)了我(wo)們領先(xian)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就(jiu)在國(guo)內(nei)(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地。目前，國(guo)內(nei)(nei)外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)(dou)非常重視的“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建設(she)(she)正風(feng)起云涌(yong)，國(guo)內(nei)(nei)外各著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)(dou)在積極(ji)搶(qiang)占(zhan)這(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)地，它利用基于網絡(luo)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全世界(jie)推(tui)介(jie)各自(zi)(zi)(zi)的優(you)秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以(yi)有償方(fang)式(shi)系(xi)統地完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和測試，可(ke)(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)(ke)(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的需(xu)要和興(xing)趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式(shi)，取(qu)得(de)著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)(zhe)意(yi)味(wei)著，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)不(bu)通(tong)(tong)過在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)(zi)己(ji)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇(ze)其他(ta)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)(she)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有吸引力、影(ying)響力、生命力的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極(ji)大(da)地提高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的知名度，而且這(zhe)(zhe)種(zhong)評價是開放的、市場的、客觀(guan)的，評價結果的影(ying)響力也將是持久的。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面(mian)，既不(bu)需(xu)要大(da)量(liang)的硬件(jian)投入，也不(bu)受(shou)場地限(xian)制，就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)極(ji)大(da)地擴展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。