一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業文化是(shi)在(zai)特定時(shi)期(qi)內專(zhuan)業本身所具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)念、知(zhi)識與(yu)能力體(ti)系以(yi)及從事專(zhuan)業教學與(yu)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全體(ti)成員特有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)風貌和(he)(he)行為規范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)(he)。專(zhuan)業文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心是(shi)師生圍繞某(mou)個專(zhuan)業培(pei)養目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現而共(gong)同遵守的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心價值(zhi)觀(guan)和(he)(he)共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)取向，它體(ti)現了專(zhuan)業成員共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求和(he)(he)理念。

　　專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)同(tong)于(yu)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)本(ben)身(shen)就伴隨著專業(ye)(ye)細分和(he)學科知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向各個(ge)專業(ye)(ye)方向滲透，在(zai)(zai)某(mou)一專業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專業(ye)(ye)教育(yu)相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)同(tong)于(yu)行業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，各類行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)帶來對高(gao)素質人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)必(bi)然與(yu)社(she)會行業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)產生更為密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，但專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)是(shi)對行業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)揮專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿(yan)性，形(xing)成行業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先導，才能引領經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)。從(cong)這一意義上說，專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)(zhong)要(yao)銜接，它(ta)既是(shi)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成部分，同(tong)時對接于(yu)行業(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，落腳在(zai)(zai)高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)基本功能是傳承(cheng)文化(hua)(hua)(hua)，發(fa)展(zhan)(zhan)文化(hua)(hua)(hua)，以實現(xian)文化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)。企業(ye)不(bu)僅需要有一技之長的(de)人(ren)(ren)才，更需要有文化(hua)(hua)(hua)的(de)人(ren)(ren)才。與(yu)此(ci)對(dui)應(ying)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)不(bu)僅是一種單純培(pei)養(yang)技能機器(qi)人(ren)(ren)的(de)教育(yu)類型(xing)(xing)，面對(dui)新世紀對(dui)應(ying)用技術(shu)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才的(de)新需求(qiu)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)必須充分挖(wa)掘校(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)中的(de)育(yu)人(ren)(ren)因素，在專業(ye)教育(yu)中滲(shen)透(tou)人(ren)(ren)文教育(yu)，培(pei)養(yang)可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，即復合式創新型(xing)(xing)高(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)技能人(ren)(ren)才。圍繞這樣的(de)培(pei)養(yang)目標，就應(ying)該針對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)特(te)點(dian)，積極(ji)發(fa)揮(hui)專業(ye)文化(hua)(hua)(hua)在價值引(yin)領、精神提升方面的(de)重(zhong)要作用，形成具(ju)有高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特(te)色的(de)專業(ye)文化(hua)(hua)(hua)，才能極(ji)大提升高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)教(jiao)育的(de)(de)主要活動，也是(shi)(shi)專業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)主要渠道。教(jiao)學(xue)設計(ji)只(zhi)有圍繞專業(ye)目(mu)標，研(yan)究專業(ye)特點和(he)社(she)會需求，將課堂(tang)理論與(yu)社(she)會實踐相(xiang)結合，才能(neng)(neng)讓受教(jiao)育者親身(shen)(shen)感受到專業(ye)的(de)(de)社(she)會價值(zhi)。而(er)專業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)目(mu)標和(he)理念，只(zhi)有成為教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)共識(shi)，經(jing)過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)反復實踐，才能(neng)(neng)逐漸形成行為習慣(guan)，形成個人(ren)內(nei)在的(de)(de)品(pin)質(zhi)和(he)文(wen)化(hua)(hua)，最終通(tong)過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言傳身(shen)(shen)教(jiao)來(lai)熏陶和(he)感染(ran)學(xue)生。同時，只(zhi)有通(tong)過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)專業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設，加強校(xiao)企合作交流，加大(da)對教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓考核、深(shen)入企業(ye)、評(ping)聘職(zhi)稱(cheng)等的(de)(de)政(zheng)策和(he)制度(du)(du)支持，才能(neng)(neng)進一(yi)步拓(tuo)寬教(jiao)師(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)師(shi)(shi)在專業(ye)建(jian)設中(zhong)的(de)(de)引導作用，為課程建(jian)設添磚加瓦，推動校(xiao)企深(shen)度(du)(du)合作、產學(xue)研(yan)成果轉化(hua)(hua)和(he)教(jiao)學(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生認同專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心價值觀，自覺遵守專(zhuan)(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步形成良好的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)習(xi)(xi)慣，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)歸屬，也(ye)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)關鍵。因此，針對高職(zhi)學(xue)生生源(yuan)特點，加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建設，通過課(ke)堂教育、社會實踐(jian)、頂崗(gang)實習(xi)(xi)以(yi)及校(xiao)園文(wen)化(hua)活動，讓每個學(xue)生明確(que)自己的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)目標定位(wei)，才能進一步激(ji)發(fa)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，找到自己的(de)(de)成長動力，提(ti)高高職(zhi)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)主動性和(he)自覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)集學歷教育(yu)(yu)(yu)與職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)為一體，培養(yang)可持(chi)續(xu)發展的職(zhi)業(ye)人(ren)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校專業(ye)文(wen)(wen)化的功能，突出的體現就是在專業(ye)建設和專業(ye)教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)自覺(jue)不自覺(jue)地融入職(zhi)業(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)業(ye)特質。因(yin)此，高(gao)職(zhi)院(yuan)校專業(ye)文(wen)(wen)化應當直面職(zhi)業(ye)，引(yin)導學生進行正確的職(zhi)業(ye)生涯規劃設計，將就業(ye)指(zhi)導工作前(qian)移，從新生進校開(kai)始就接受一以貫(guan)之的專業(ye)文(wen)(wen)化熏陶。

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合(he)(he)式(shi)創新型高(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)”人(ren)才(cai)培養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)需要，著眼于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生較強(qiang)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)力和(he)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)力，可(ke)以按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)不同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)段，有針對性的(de)(de)提(ti)供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)模塊(kuai)和(he)實踐(jian)訓(xun)(xun)練，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握自(zi)我(wo)認知(zhi)和(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)基本(ben)方法，合(he)(he)理(li)規(gui)劃未來，把個(ge)人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)才(cai)培養(yang)定(ding)位相結(jie)合(he)(he)，樹(shu)立正確的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實現從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)轉變。如新生入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)化(hua)(hua)理(li)想(xiang)信(xin)念教育，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講座，開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)正確的(de)(de)自(zi)我(wo)認知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)意識(shi)(shi)；在(zai)(zai)大二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，根據(ju)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃管理(li)的(de)(de)培訓(xun)(xun)，及(ji)時調(diao)整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標，構(gou)建(jian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)臺階(jie)和(he)制(zhi)定(ding)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)措施；在(zai)(zai)大三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以通(tong)過開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)和(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)溝通(tong)、管理(li)和(he)人(ren)際(ji)交往等方面(mian)的(de)(de)技(ji)能(neng)，以良(liang)好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)出現，本身就(jiu)是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)分(fen)化與發(fa)展帶來(lai)的(de)(de)必然結(jie)果(guo)。伴隨現代(dai)工業(ye)(ye)(ye)社(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)工越來(lai)越明(ming)晰(xi)，大學教育理(li)所(suo)應(ying)當承載為社(she)(she)(she)會(hui)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)培養(yang)專(zhuan)門人(ren)(ren)才的(de)(de)使命(ming)。對(dui)于應(ying)用(yong)技術(shu)型大學來(lai)說(shuo)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)(ren)標準影響著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育人(ren)(ren)標準，對(dui)社(she)(she)(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下载的(de)(de)認同是(shi)學生未來(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)前(qian)提(ti)和(he)(he)基礎(chu)，吸收行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)優秀文(wen)(wen)化，搭建(jian)(jian)校企深度合作平臺，才能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)設的(de)(de)實(shi)效性(xing)(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化更(geng)具時代(dai)性(xing)(xing)和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)性(xing)(xing)。

　　對(dui)(dui)此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)還有進(jin)(jin)(jin)一步(bu)努力的(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)不同階段(duan)，為他們提(ti)供打開(kai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰匙(chi)。如大一，邀(yao)請行業(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)園做講(jiang)(jiang)座，開(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)指導課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)(xiao)友事跡報告會(hui)，增進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標(biao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)；大二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)老(lao)師(shi)一道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)內外實(shi)(shi)(shi)(shi)訓基(ji)地(di)，切身感(gan)受職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)工作(zuo)環境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正走(zou)入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)頂崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，加強(qiang)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)回訪，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)情況，及(ji)時收集反(fan)饋(kui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)意(yi)見和(he)(he)(he)建議(yi)。而(er)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)方面(mian)，進(jin)(jin)(jin)一步(bu)暢通教(jiao)(jiao)師(shi)下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)員上講(jiang)(jiang)臺的(de)(de)交(jiao)流機制，進(jin)(jin)(jin)一步(bu)深化(hua)“訂單(dan)式”、“頂崗(gang)(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)”等(deng)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式，建立基(ji)于崗(gang)(gang)位(wei)（群）工作(zuo)能力的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和(he)(he)(he)基(ji)于工作(zuo)過程的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，及(ji)時借鑒和(he)(he)(he)分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)最先進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)技術和(he)(he)(he)理念(nian)，強(qiang)化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)認同，從制度層面(mian)保證校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析(xi)高職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目(mu)標(biao)可以發現，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設計主要(yao)是以滿(man)足社(she)會某(mou)個行(xing)業(ye)(ye)(ye)或企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才需要(yao)為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)到(dao)底需要(yao)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才，就應(ying)該從(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)培養(yang)目(mu)標(biao)上得(de)以體現。根據(ju)麥可思公(gong)司連續幾(ji)年對(dui)我(wo)校畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對(dui)學生能力需求排(pai)名靠前的(de)(de)(de)(de)(de)是基(ji)本技能、社(she)交能力和解決復雜問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力，顯然，雇主更看重的(de)(de)(de)(de)(de)是學習、溝通、團(tuan)隊(dui)服務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力之外的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因此，我(wo)們在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化建設的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，就應(ying)揉合草(cao)莓视频app在线下载元素，以養(yang)成(cheng)教(jiao)育為(wei)抓手，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成(cheng)教(jiao)育滲(shen)透到(dao)整(zheng)個教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中去。

　　學(xue)(xue)校應以實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)陣地，讓學(xue)(xue)生(sheng)在真實(shi)的(de)職(zhi)業(ye)環境中進(jin)行(xing)實(shi)習實(shi)訓，從而提高職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和就業(ye)競爭力，縮短與(yu)企(qi)業(ye)的(de)“磨合期”。同時(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)習實(shi)訓中切身體會良(liang)(liang)好的(de)思(si)想道德素(su)質(zhi)是做人之本、立足之基，學(xue)(xue)會誠實(shi)、守時(shi)，追(zhui)求效率(lv)、卓(zhuo)越(yue)，養(yang)成良(liang)(liang)好的(de)道德素(su)質(zhi)和職(zhi)業(ye)習慣的(de)自(zi)覺性。甚至在某些(xie)獎勵(li)與(yu)懲罰方面，也(ye)可以參考草(cao)莓视频app在线下(xia)载相(xiang)關的(de)特色做法，比如(ru)，為(wei)(wei)了維護正常教(jiao)育秩序，設立全勤獎，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)遲到(dao)行(xing)為(wei)(wei)，除了常規(gui)思(si)想教(jiao)育之外，還(huan)應嚴格扣除平時(shi)成績，甚至采用小組激勵(li)的(de)方式(shi)，連帶獎勵(li)或是連帶受罰，或許(xu)能取得更好的(de)教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想(xiang)要有(you)意(yi)識地(di)控(kong)制(zhi)未成熟者所受的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法是控(kong)制(zhi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)(jing)，讓他們(men)在(zai)這個(ge)環境(jing)(jing)(jing)中行動(dong)、思考和感受。作為(wei)思想(xiang)政(zheng)治工作者，也是校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)引領者，營造良好的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設(she)搭(da)臺唱戲(xi)，提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲(shen)透(tou)力，我們(men)責(ze)無(wu)旁貸(dai)。首(shou)先，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質(zhi)環境(jing)(jing)(jing)方(fang)(fang)面，利用宣傳欄、校(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼(tie)宣傳標語，在(zai)教(jiao)(jiao)室(shi)、實(shi)(shi)訓室(shi)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐場所，將安全(quan)規章、管理制(zhi)度、操作流程(cheng)(cheng)等(deng)懸掛張貼(tie)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲(shen)透(tou)、示范(fan)和引導。其(qi)次，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)(fang)面，通過(guo)廣播、報紙、網絡等(deng)媒(mei)介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)環境(jing)(jing)(jing)為(wei)重點，營造專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)良好氛圍。再次，努力創新校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)運(yun)行方(fang)(fang)式，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)培養為(wei)目標的(de)(de)(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同(tong)時(shi)(shi)，通過(guo)開展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)生(sheng)思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)素質(zhi)養成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)機(ji)融(rong)入其(qi)中，寓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)之中。比(bi)(bi)如，以(yi)(yi)開展(zhan)科技(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)節和技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)大比(bi)(bi)武為(wei)契機(ji)，著眼于提(ti)高學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)；以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)社團振興工程(cheng)(cheng)為(wei)契機(ji)，有(you)效利用學(xue)生(sheng)課余時(shi)(shi)間，為(wei)學(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)提(ti)供(gong)平臺；以(yi)(yi)開展(zhan)志愿者之校(xiao)(xiao)建設(she)為(wei)契機(ji)，促進(jin)學(xue)生(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)升道德(de)境(jing)(jing)(jing)界，從而豐富(fu)和活(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，構建和諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)。