楊叔子(華中科(ke)技大學原校長、中國科(ke)學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)(wei)有(you)了文(wen)化(hua)(hua)才(cai)從動物人(ren)(ren)(ren)變成社會(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)化(hua)(hua)進(jin)步才(cai)從野蠻人(ren)(ren)(ren)進(jin)步為(wei)(wei)(wei)文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)化(hua)(hua)提升(sheng)從一(yi)般文(wen)明人(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)(wei)高級(ji)文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大自然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)(hui)以(yi)(yi)大自然作為(wei)(wei)(wei)自己(ji)生存與(yu)發展(zhan)的基(ji)礎，以(yi)(yi)文(wen)化(hua)(hua)文(wen)明作為(wei)(wei)(wei)自己(ji)生存與(yu)發展(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化就是(shi)(shi)人(ren)(ren)化，即以“文(wen)(wen)(wen)(wen)”化人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化物，與(yu)之相應的是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化及其(qi)價值(zhi)理(li)性與(yu)科學文(wen)(wen)(wen)(wen)化及其(qi)工(gong)具理(li)性。教育(yu)(yu)既是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化傳承的重(zhong)要手(shou)段，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化創新的必要基礎(chu)，教育(yu)(yu)定(ding)位于文(wen)(wen)(wen)(wen)化領(ling)域中(zhong)，從(cong)宗(zong)旨上(shang)，教育(yu)(yu)是(shi)(shi)素質教育(yu)(yu)，從(cong)手(shou)段上(shang)，教育(yu)(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化教育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)道德素質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業素質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)必(bi)需(xu)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，而文(wen)化(hua)素質(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)化(hua)素質(zhi)是(shi)(shi)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，又(you)是(shi)(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)解決(jue)人(ren)生價(jia)值(zhi)取向及(ji)價(jia)值(zhi)理性問(wen)題，針對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解決(jue)好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)民(min)族文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解決(jue)好(hao)做中國人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其(qi)核心是(shi)(shi)科學教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交融，工具(ju)理性與(yu)價(jia)值(zhi)理性交融，文(wen)理交融。這里不僅強(qiang)(qiang)調思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界、價(jia)值(zhi)理性的(de)(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力、實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒(mei)有(you)(you)獨立思(si)(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)(neng)(neng)按(an)已有(you)(you)程(cheng)序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)要(yao)培(pei)(pei)養獨立思(si)(si)(si)考能(neng)(neng)(neng)力，具(ju)有(you)(you)與(yu)外界和(he)諧(xie)相處的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)，培(pei)(pei)養高(gao)(gao)素質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)圓中國夢不可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深(shen)職院20年所走的道路寫下新(xin)的一(yi)頁(ye)，激勵高(gao)職院校(xiao)進(jin)一(yi)步努力(li)實現胡錦濤同志在(zai)清華大學百年校(xiao)慶的講話中提出的教育應肩負著文(wen)化傳承(cheng)這一(yi)任務。（楊叔(shu)子院士因故不能到會，華中科技(ji)大學文(wen)化素質教育基地(di)副秘書長余東(dong)升代為(wei)宣讀(du)發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院黨委書(shu)記、院長、教授、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用(yong)協同育人是“合作教育”在內(nei)涵上的(de)進一步(bu)拓展(zhan)。高職教育要適應(ying)現代產業的(de)轉(zhuan)型升級(ji)和(he)經濟(ji)發(fa)展(zhan)方式(shi)的(de)轉(zhuan)變(bian)，必須進行人才培養(yang)模式(shi)的(de)深刻變(bian)革，走產學研(yan)用(yong)協同育人之路。

　　高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教育在(zai)中(zhong)國大陸(lu)近20年的(de)(de)發展，取(qu)得(de)了很(hen)大的(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)取(qu)得(de)巨大成就(jiu)的(de)(de)背后，我覺得(de)問題還不少，第(di)一(yi)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)質(zhi)量問題，第(di)二是(shi)(shi)育人(ren)機制的(de)(de)改革問題。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養當中(zhong)存(cun)在(zai)三(san)個(ge)偏(pian)(pian)差(cha)：一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養與社會(hui)需求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)就(jiu)業(ye)(ye)質(zhi)量與人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養目標存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和學生的(de)(de)需求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)20年發展的(de)(de)基礎之上，提出(chu)了應該走(zou)產學研(yan)用、協(xie)同育人(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，我(wo)(wo)們建(jian)(jian)立(li)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)系，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)管理和組(zu)織創(chuang)新(xin)。我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設，打破(po)(po)(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社會(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破(po)(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度，打破(po)(po)(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內專業部(bu)門的(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度主要(yao)是(shi)通過政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業這四方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)開放聯動把(ba)(ba)它建(jian)(jian)立(li)起來，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業是(shi)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)四個密(mi)不可分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破(po)(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度是(shi)在全校(xiao)(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)(xing)資源(yuan)共享，培(pei)(pei)(pei)養復合(he)式人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)，優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。在整合(he)功能(neng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)改(gai)變(bian)過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養和社會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)研(yan)與(yu)(yu)應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)，應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)(yu)社會(hui)服務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)(deng)情況(kuang)。另(ling)外要(yao)優化(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。高等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務(wu)就是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養為(wei)中(zhong)心，同(tong)時(shi)要(yao)把(ba)(ba)生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發和應用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)，形成以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養為(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發成果(guo)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)頂(ding)層(ceng)設計(ji)，推出以(yi)育(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)工程(cheng)，實(shi)施(shi)幾項重大的(de)(de)(de)改(gai)革，包括平臺(tai)建(jian)(jian)設、開放合(he)作(zuo)等(deng)(deng)。我(wo)(wo)們認(ren)為(wei)如(ru)果(guo)建(jian)(jian)立(li)了開放的(de)(de)(de)有(you)(you)效化(hua)(hua)用(yong)社會(hui)資源(yuan)的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養適應產業轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型升級(ji)有(you)(you)創(chuang)新(xin)能(neng)力、職(zhi)(zhi)業變(bian)遷(qian)能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才就指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)(da)利(li)亞維多利(li)亞州的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)是(shi)一所(suo)集職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)，以(yi)其(qi)高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、實用(yong)型的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而聞(wen)名。巴(ba)(ba)(ba)拉瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)不僅(jin)在(zai)維多利(li)亞省、澳大(da)(da)利(li)亞其(qi)他地區，還在(zai)包括中國(guo)深(shen)圳在(zai)內到其(qi)它(ta)國(guo)家和地區開(kai)設職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特(te)(te)(te)點(dian)，致力(li)于(yu)綜(zong)合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式(shi)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)，疏通(tong)學(xue)位(wei)通(tong)道(dao)、努力(li)服務學(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)區域產(chan)(chan)業(ye)(ye)科技園以(yi)其(qi)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而形成了合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)模(mo)式(shi)。大(da)(da)學(xue)依(yi)托(tuo)行業(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)開(kai)展科研，實現了科研教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一體(ti)化。巴(ba)(ba)(ba)拉瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)與深(shen)圳職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)金(jin)融與證券專業(ye)(ye)就是(shi)一個很好的(de)(de)(de)(de)案例。與深(shen)圳職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)不僅(jin)突顯(xian)了中國(guo)與巴(ba)(ba)(ba)拉瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史淵(yuan)源，更是(shi)巴(ba)(ba)(ba)拉瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)學(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)思(si)路的(de)(de)(de)(de)當(dang)代實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港(gang)職業(ye)訓練局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)局條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)成(cheng)立(li)的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)機(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)文憑試(shi)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)讀其他本地(di)機(ji)構提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀中六或有(you)其他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系可(ke)以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為(wei)(wei)年(nian)(nian)輕(qing)人(ren)(ren)及(ji)在職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)供(gong)具價值的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修選擇(ze)。獲得VTC高級文憑畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)入(ru)就業(ye)，另外(wai)40%繼續修讀學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)(wei)了保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)(nian)策略(lve)計劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新價值、建(jian)構實力(li)(li)”為(wei)(wei)主題，促進(jin)(jin)VTC與業(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)伙(huo)伴關(guan)系”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)家長(chang)對子女(nv)獲取學(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望持續提(ti)升，人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修讀志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語文能力(li)(li)及(ji)工(gong)作(zuo)態度(du)尚(shang)不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)國際(ji)化(hua)(hua)和多元化(hua)(hua)，努力(li)(li)促進(jin)(jin)應用研究(jiu)，與業(ye)界保持密切合作(zuo)，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系和價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將獲得十(shi)億港(gang)(gang)元投(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也(ye)獲得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)加強與境外(wai)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一(yi)試(shi)三證(zheng)計劃，同時與海外(wai)機(ji)構協(xie)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)新愿景(jing)是發(fa)展(zhan)(zhan)支持終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)新產品(pin)和服(fu)(fu)務(wu)，產品(pin)及(ji)服(fu)(fu)務(wu)國際(ji)化(hua)(hua)，與海外(wai)機(ji)構建(jian)立(li)合作(zuo)關(guan)系。

　　俞濤(上海第二工業(ye)大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為導向，把(ba)培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者(zhe)作為高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)適(shi)(shi)應(ying)經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求(qiu)。現在中國大(da)(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)(you)2千多(duo)所大(da)(da)(da)學，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)現在真(zhen)正得到社會認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)正能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)得到企業(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)不多(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位，定(ding)(ding)(ding)位定(ding)(ding)(ding)好(hao)了，就(jiu)會有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一直在思(si)考(kao)二(er)工(gong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位。二(er)工(gong)大(da)(da)(da)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有(you)(you)幾個(ge)(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，具有(you)(you)某(mou)個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)非常(chang)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)；第二(er)是(shi)(shi)有(you)(you)責(ze)(ze)任(ren)(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)(da)(da)要(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)做負(fu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，所謂負(fu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)在這(zhe)個(ge)(ge)方(fang)面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)希望二(er)工(gong)大(da)(da)(da)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)(ze)，對(dui)學校負(fu)責(ze)(ze)，乃至于對(dui)國家(jia)負(fu)責(ze)(ze)。當然(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)做多(duo)元化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，地處(chu)上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)合(he)(he)于不同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)(shi)合(he)(he)于國家(jia)不同的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛(fo)漢頓大學(xue)常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合作在區域創(chuang)新中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)無法回避(bi)兩個(ge)問(wen)題：一(yi)(yi)是(shi)(shi)在經(jing)(jing)濟(ji)全球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在可利用(yong)資源有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀求發展？二是(shi)(shi)在短期(qi)和長(chang)期(qi)，地(di)(di)方(fang)(fang)如何提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主要(yao)涉及以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面：全球(qiu)化浪(lang)潮下(xia)地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作為(wei)“創(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區創(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)和以(yi)胡(hu)佛漢(han)頓大(da)學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研究。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以(yi)及傳統支柱產業(ye)(ye)被兼并(bing)或取代，通(tong)過適(shi)應新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和技術機(ji)遇來加強地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力變得越(yue)來越(yue)重(zhong)要(yao)。英(ying)國政府一(yi)(yi)直認為(wei)科(ke)技和創(chuang)新對經(jing)(jing)濟(ji)發展至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)新對提(ti)升(sheng)競爭力更是(shi)(shi)不二法門(men)。當人(ren)們(men)把焦點(dian)轉向創(chuang)新和高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時(shi)，注意力自(zi)(zi)然就落在了大(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如落戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和雅(ya)虎(hu)，以(yi)及劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)新中心(xin)。影響(xiang)創(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)習能力，研發強度和企業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛漢(han)頓大(da)學(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)(fang)案(an)中心(xin)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)促進創(chuang)新機(ji)制(zhi)中各部門(men)合作與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)例(li)。總之，知(zhi)識、創(chuang)新、能力之間應當是(shi)(shi)相互鞏固(gu)、互為(wei)依存，這(zhe)種本質已經(jing)(jing)被人(ren)民認識到了，作為(wei)大(da)學(xue)不僅(jin)要(yao)做一(yi)(yi)些(xie)科(ke)研，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)通(tong)過區域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)型(xing)科(ke)研系(xi)統為(wei)社會做出(chu)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力(li)(li)(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈魂(hun)，沒(mei)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)(you)(you)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)能力(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)，就是要引導教(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一領域的(de)高水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里通過(guo)(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)解(jie)讀，系(xi)統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)地位和作用，分(fen)析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)關系(xi)等多(duo)方面問(wen)題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)不(bu)等同于(yu)科研立(li)校(xiao)(xiao)，更不(bu)是項目(mu)立(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)也(ye)要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)(pu)通教(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，是社會發(fa)展(zhan)(zhan)到一定(ding)階(jie)段的(de)必(bi)然(ran)產物,也(ye)是這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)內在需求，它的(de)出現是教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)適應(ying)生產力(li)(li)(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)更高要求的(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能孤立(li)、游離于(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)育(yu)(yu)領域之外(wai)。融合有(you)(you)(you)利于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)向高質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)有(you)(you)(you)利于(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)育(yu)(yu)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更是貫徹以人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋(zi)慶學(xue)園(yuan)大阪滋(zi)慶教育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)(tong)常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)：①通(tong)(tong)過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)高(gao)度(du)密切協(xie)作(zuo)(zuo)，推(tui)動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品的(de)(de)研究(jiu)與開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)(tong)過(guo)培(pei)(pei)養一定的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)(xian)雙(shuang)方融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)(ren)員，又(you)能更進(jin)一步(bu)促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義(yi)為(wei)“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行的(de)(de)有計劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)(zai)(zai)企業(ye)進(jin)行的(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)展(zhan)企業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企業(ye)、醫院、研究(jiu)所、服務(wu)業(ye)等進(jin)行實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)東(dong)西帶到(dao)企業(ye)進(jin)行實(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)主(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一般在(zai)(zai)(zai)醫療、研究(jiu)、技(ji)術(shu)開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員。從(cong)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)觀點出(chu)發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)流程圖，呈現(xian)(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)的(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)指導”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生價(jia)值目的(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國教(jiao)科文組織—香港(gang)聯(lian)合國職業技術教(jiao)育培訓中(zhong)心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和職業(ye)化(hua)(hua)以及(ji)高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信(xin)息社(she)(she)會(hui)(hui)、知識工人以及(ji)職業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)滿(man)足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實(shi)現兩個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡。第(di)一(yi)個平(ping)衡是(shi)(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)(shi)以市(shi)場(chang)為導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)說它要(yao)滿(man)足市(shi)場(chang)和行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而另外(wai)一(yi)個平(ping)衡，單獨來看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)時候我們暫時脫離了(le)整個行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)(she)會(hui)(hui)和政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面來提供教(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)(zhe)兩者實(shi)際上是(shi)(shi)大學(xue)(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿(man)足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要(yao)滿(man)足行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上(shang)，人(ren)們(men)(men)(men)確定了(le)或者提(ti)出了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂。第(di)一，社(she)(she)會(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)發生變化(hua)(hua)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么(me)適(shi)應(ying)社(she)(she)會(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界定；第(di)三(san)，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平衡；最后就是(shi)(shi)(shi)在這(zhe)(zhe)當中(zhong)如(ru)何實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，這(zhe)(zhe)四(si)方面是(shi)(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)(men)比較擔(dan)(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)(zhe)些以外，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)聽到(dao)一些其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂，比如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何能夠(gou)(gou)在大(da)學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具有足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)、知(zhi)識，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)(shi)需(xu)要根據不(bu)同(tong)情況采取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發展方式轉(zhuan)變(bian)要求高職教(jiao)育發生相應變(bian)革。加(jia)快高職教(jiao)育轉(zhuan)型升級，成(cheng)為(wei)當前高職教(jiao)育的(de)重要任務。

　　高(gao)職教育(yu)轉型發(fa)展肇始(shi)于人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標調整(zheng)為“三型”技術技能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)職教育(yu)轉型發(fa)展帶來(lai)重(zhong)要(yao)機遇(yu)和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)本質是(shi)一種(zhong)管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職院校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)、科(ke)(ke)技研(yan)(yan)發(fa)、社會服務的(de)全過(guo)程(cheng)。高(gao)職院校通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定位，構(gou)建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)平臺和(he)(he)(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)體制和(he)(he)(he)機制，從而轉變(bian)發(fa)展理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育(yu)制度，改(gai)革人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)，改(gai)變(bian)科(ke)(ke)研(yan)(yan)和(he)(he)(he)社會服務管理(li)方(fang)式(shi)。高(gao)職院校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我看到深職院已經(jing)規劃，甚至已經(jing)開始(shi)這方(fang)面的(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)內(nei)涵包(bao)括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)造(zao)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)專業(ye)技能的(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)高(gao)素質的(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)塑(su)造(zao)，特別是(shi)高(gao)職院校，所以內(nei)涵部分就是(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉(jia)賓(bin)論文摘要與發言錄(lu)音整(zheng)理，有刪減，未(wei)經(jing)本人(ren)審閱。）