楊叔子(華中(zhong)科技大學原(yuan)校長、中(zhong)國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社(she)會人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)進步才從野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)提升從一(yi)般(ban)文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)自(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會以大(da)自(zi)然(ran)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存(cun)與發展的基(ji)礎，以文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存(cun)與發展的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其價值理性與科學文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其工具(ju)理性。教(jiao)(jiao)育(yu)既(ji)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要手段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創(chuang)新(xin)的(de)必要基(ji)礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領(ling)域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)手段(duan)上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)必需(xu)具備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)，又(you)(you)是(shi)(shi)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)(ren)生價(jia)(jia)值(zhi)取向及價(jia)(jia)值(zhi)理性問題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解決(jue)好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解決(jue)好做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其(qi)核(he)心是(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融，工具理性與價(jia)(jia)值(zhi)理性交融，文(wen)(wen)理交融。這(zhe)里不僅強(qiang)(qiang)(qiang)調思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)理性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊(yun)含著思(si)(si)維能力(li)(li)、實踐能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)不是(shi)(shi)用來(lai)制(zhi)造沒有獨立思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能按已有程序(xu)運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)要培養(yang)獨立思(si)(si)考(kao)能力(li)(li)，具有與外界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能做又(you)(you)能創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國夢(meng)不可或缺(que)的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年所走的(de)(de)道(dao)路寫(xie)下新(xin)的(de)(de)一(yi)頁，激勵高(gao)職院校進一(yi)步努力實現胡錦濤同(tong)志在(zai)清華(hua)大學百年校慶的(de)(de)講(jiang)話中(zhong)(zhong)提(ti)出的(de)(de)教育應(ying)肩負著文化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊(yang)叔子院士因故不能(neng)到(dao)會(hui)，華(hua)中(zhong)(zhong)科技大學文化(hua)素質(zhi)教育基地副秘書(shu)長(chang)余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學院黨(dang)委書記、院長、教授、博(bo)士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同(tong)育(yu)人(ren)是“合作(zuo)教(jiao)育(yu)”在內(nei)涵上的(de)進一步拓展。高職教(jiao)育(yu)要(yao)適(shi)應現代產(chan)業的(de)轉(zhuan)型升級和經(jing)濟發展方式(shi)的(de)轉(zhuan)變(bian)，必須進行人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)的(de)深刻變(bian)革，走產(chan)學研用協同(tong)育(yu)人(ren)之路。

　　高等職業教(jiao)育在(zai)中國大陸近(jin)20年的(de)發(fa)展，取得了很大的(de)成就(jiu)(jiu)，但是(shi)在(zai)取得巨大成就(jiu)(jiu)的(de)背后，我覺得問(wen)題還不少，第一是(shi)人(ren)才培養(yang)的(de)質量(liang)問(wen)題，第二是(shi)育人(ren)機制的(de)改革問(wen)題。人(ren)才培養(yang)當中存在(zai)三個偏(pian)(pian)差(cha)(cha)(cha)：一個是(shi)人(ren)才培養(yang)與(yu)社會(hui)需求存在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)(cha)(cha)；一個是(shi)就(jiu)(jiu)業質量(liang)與(yu)人(ren)才培養(yang)目標存在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)(cha)(cha)；一個是(shi)人(ren)才培養(yang)和學生的(de)需求存在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)(cha)(cha)。所以深職院在(zai)20年發(fa)展的(de)基礎之上，提出了應該走(zou)產學研用、協同育人(ren)的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面，我們建立(li)(li)(li)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系(xi)，協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關鍵是(shi)管理和(he)組織(zhi)創(chuang)新。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)建設(she)，打(da)破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建立(li)(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)主要是(shi)通過(guo)政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯(lian)動(dong)把(ba)它建立(li)(li)(li)起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密(mi)不可分的(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)資源共享(xiang)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關鍵是(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)功(gong)能(neng)方(fang)面要改變過(guo)去(qu)因(yin)為(wei)(wei)(wei)行(xing)(xing)政管理體(ti)制(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，科研(yan)(yan)與(yu)應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會(hui)服務脫(tuo)節(jie)等情(qing)況(kuang)。另(ling)外要優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)中心，同時要把(ba)生產(chan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發和(he)應(ying)用(yong)立(li)(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)(yi)我們進(jin)行(xing)(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以(yi)(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)新工(gong)程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)改革，包(bao)括平臺建設(she)、開(kai)放(fang)合(he)作等。我們認為(wei)(wei)(wei)如(ru)果建立(li)(li)(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)用(yong)社(she)會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)適(shi)應(ying)產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級(ji)有創(chuang)新能(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉瑞特大學常(chang)務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大利(li)(li)亞(ya)(ya)維多(duo)利(li)(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性大學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程和超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)聞名。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維多(duo)利(li)(li)亞(ya)(ya)省、澳(ao)大利(li)(li)亞(ya)(ya)其(qi)他地區，還(huan)在包括(kuo)中(zhong)國(guo)深(shen)圳(zhen)(zhen)在內到其(qi)它國(guo)家和地區開(kai)設(she)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大學(xue)(xue)(xue)結合(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜(zong)合(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努(nu)力服務學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)大創(chuang)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)科技園以其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)形成了(le)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式。大學(xue)(xue)(xue)依托行(xing)業(ye)(ye)設(she)置課(ke)程，聯(lian)合(he)開(kai)展科研，實(shi)現了(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)融與證(zheng)券專業(ye)(ye)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與深(shen)圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作不(bu)僅突顯了(le)中(zhong)國(guo)與巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)淵源，更是(shi)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大學(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局（VTC）是依(yi)據(ju)《職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局條例》于(yu)1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)(ji)(ji)發展機構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)42%入(ru)讀其(qi)他本地(di)機構(gou)(gou)提供的(de)(de)(de)課程，21%入(ru)讀VTC課程，20%入(ru)讀教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀中六或有(you)(you)其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)(nian)(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)(ji)(ji)在職人(ren)士(shi)提供具價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)(xiu)選擇(ze)。獲得(de)VTC高級文(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)60%進(jin)(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修(xiu)(xiu)讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程。為了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)(chi)續(xu)發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二(er)套八年(nian)(nian)(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創(chuang)新價(jia)(jia)值、建構(gou)(gou)實力(li)”為主(zhu)題，促進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身(shen)發展伙伴(ban)關系(xi)(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)(ji)(ji)家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)(de)期望(wang)持(chi)(chi)續(xu)提升，人(ren)力(li)資(zi)源需(xu)求及(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)(xiu)讀志向出現(xian)落差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能力(li)及(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)態度(du)尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面(mian)(mian)臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)(jin)一步(bu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)和多元(yuan)(yuan)化(hua)，努力(li)促進(jin)(jin)應用研(yan)究，與業(ye)(ye)(ye)界保持(chi)(chi)密切合作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和價(jia)(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲得(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投(tou)資(zi)，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲得(de)六億五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)一步(bu)加(jia)強與境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試(shi)三證(zheng)計(ji)劃，同時與海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課程。我們對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)新愿景是發展支(zhi)持(chi)(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)新產品(pin)和服務(wu)(wu)，產品(pin)及(ji)(ji)(ji)(ji)服務(wu)(wu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，與海(hai)外(wai)機構(gou)(gou)建立合作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工(gong)業大(da)學校(xiao)長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為導向(xiang)，把培(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)作為高等(deng)教育的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高等(deng)教育適(shi)應經(jing)濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)求。現在(zai)(zai)中國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)(you)2千多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)真正(zheng)得到(dao)社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正(zheng)能(neng)(neng)夠(gou)得到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多，為什么呢？我(wo)(wo)想(xiang)這就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了(le)，就會(hui)有(you)(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)思(si)考二(er)(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)(you)幾(ji)個重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第(di)(di)一是(shi)(shi)(shi)(shi)高技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而(er)且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)(di)二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)要(yao)做什么樣的(de)(de)(de)(de)教育，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)教育，冷(leng)靜思(si)考職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育；第(di)(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)教育，所(suo)謂負(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)教育，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育在(zai)(zai)這個方(fang)面進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)(da)能(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃(nai)至于對國(guo)家(jia)(jia)負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做多元(yuan)化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)教育，地(di)處上海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于國(guo)家(jia)(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛(fo)漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合作(zuo)在(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)無法(fa)(fa)回避兩個問題：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)經(jing)濟(ji)全球化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)可(ke)利(li)用(yong)(yong)(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀求發(fa)展(zhan)？二是(shi)(shi)(shi)在(zai)短期和(he)(he)長期，地方(fang)(fang)(fang)如何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研究主要(yao)(yao)涉及以下(xia)幾個方(fang)(fang)(fang)面：全球化浪潮下(xia)地方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)引(yin)擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)(he)以胡佛(fo)漢(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)個案研究。隨著地方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利(li)用(yong)(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)(de)受(shou)限以及傳統支柱產業(ye)(ye)被(bei)兼并(bing)或取代，通(tong)過適(shi)應(ying)(ying)新(xin)的(de)(de)(de)(de)市場(chang)和(he)(he)技(ji)術機(ji)遇來加強地方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力變得越來越重要(yao)(yao)。英國(guo)政(zheng)府一(yi)(yi)(yi)直認(ren)為(wei)科(ke)技(ji)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)至關(guan)重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對提升(sheng)競爭力更是(shi)(shi)(shi)不二法(fa)(fa)門。當人們把焦點轉向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和(he)(he)高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者(zhe)時，注意力自然(ran)就(jiu)落(luo)在(zai)了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了。典型的(de)(de)(de)(de)例子如落(luo)戶硅(gui)谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅虎，以及劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)通(tong)常包括：學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，研發(fa)強度(du)和(he)(he)企業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。胡佛(fo)漢(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)企業(ye)(ye)解決(jue)方(fang)(fang)(fang)案中(zhong)(zhong)心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制中(zhong)(zhong)各部門合作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典型案例。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)力之間應(ying)(ying)當是(shi)(shi)(shi)相互鞏(gong)固、互為(wei)依存，這種本(ben)質已(yi)經(jing)被(bei)人民認(ren)識到了，作(zuo)為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)些科(ke)研，應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要(yao)(yao)通(tong)過區域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)，使(shi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型科(ke)研系(xi)統為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維(wei)能力(li)，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)(you)可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校，就是(shi)(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一(yi)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)高水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論文(wen)里通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校的(de)(de)(de)解讀(du)，系統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校的(de)(de)(de)地位和作用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果(guo)，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校與學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)校發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系等多方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校不(bu)等同于(yu)科(ke)研立(li)校，更(geng)不(bu)是(shi)(shi)(shi)項(xiang)目立(li)校。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育過(guo)程也要貫(guan)(guan)穿學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教(jiao)(jiao)育融合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)發展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)(guan)穿的(de)(de)(de)內在(zai)需求，它(ta)的(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育體系適(shi)應(ying)(ying)生產力(li)發展(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育更(geng)高要求的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育不(bu)能孤(gu)立(li)、游離于(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育領(ling)域(yu)之外。融合有(you)(you)利(li)(li)于(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育向(xiang)高質量(liang)發展(zhan)(zhan)，也有(you)(you)利(li)(li)于(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)貫(guan)(guan)徹以(yi)人為本(ben)、發展(zhan)(zhan)為民(min)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)(ban)滋(zi)慶學園大阪(ban)(ban)滋(zi)慶教育集(ji)團(tuan)常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)(ben)，通常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)。其基本(ben)(ben)構成為(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)作(zuo)，推動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通過培養(yang)(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，又(you)能更進(jin)(jin)一(yi)步(bu)促進(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)(he)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)校期間開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研究(jiu)所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行實(shi)(shi)(shi)地(di)訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)(ben)一(yi)般在(zai)(zai)醫療(liao)、研究(jiu)、技(ji)術開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)(he)，以培養(yang)(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點出發(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)過程(cheng)。日本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常(chang)欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力幫(bang)助很(hen)大。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組織—香港聯合(he)國職業技術教育培訓中心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教育(yu)的(de)(de)普及化(hua)(hua)和(he)職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)以及高等(deng)教育(yu)的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨(sui)之(zhi)帶來了工作世界的(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信息社(she)會(hui)(hui)、知識工人以及職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)趨勢。為(wei)(wei)了讓我們的(de)(de)學(xue)生滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實現兩(liang)個方面(mian)的(de)(de)平(ping)衡。第一個平(ping)衡是，我們的(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)應當是以市場(chang)為(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)，也就(jiu)是說它要滿足市場(chang)和(he)行業(ye)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而另(ling)外一個平(ping)衡，單獨(du)來看大(da)學(xue)的(de)(de)教育(yu)，這時(shi)候(hou)我們暫時(shi)脫離了整個行業(ye)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)和(he)政(zheng)治(zhi)的(de)(de)層(ceng)面(mian)來提供(gong)教育(yu)。這兩(liang)者實際(ji)上是大(da)學(xue)里(li)面(mian)都兼有的(de)(de)，要平(ping)衡好(hao)的(de)(de)，大(da)學(xue)滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也要滿足行業(ye)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研討(tao)會上，人(ren)們(men)(men)(men)確(que)定了(le)或者提出了(le)遇到(dao)(dao)的(de)(de)擔(dan)憂(you)。第一，社會性質(zhi)(zhi)發(fa)生變化，我們(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)育怎么適應社會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)變化；第二(er)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準(zhun)的(de)(de)界定；第三，短期和中期的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)目標(biao)和長期的(de)(de)目標(biao)區分和平衡；最(zui)后就是(shi)(shi)在這(zhe)當中如(ru)何實(shi)現可(ke)持(chi)續性的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育，這(zhe)四方面是(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)(men)比(bi)較擔(dan)憂(you)的(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外(wai)，我們(men)(men)(men)還聽到(dao)(dao)一些其他的(de)(de)擔(dan)憂(you)，比(bi)如(ru)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育如(ru)何能夠(gou)在大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)位教(jiao)育之間(jian)達到(dao)(dao)很好的(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)我們(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有足夠(gou)的(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識(shi)，我們(men)(men)(men)還是(shi)(shi)需(xu)要根據(ju)不同情況采取(qu)不同辦(ban)法，探(tan)索不同的(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方式(shi)轉(zhuan)變要求高職(zhi)教育(yu)(yu)發生相應變革(ge)。加快高職(zhi)教育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級，成為當前(qian)高職(zhi)教育(yu)(yu)的重要任務。

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育轉型(xing)發(fa)展(zhan)肇始(shi)于人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育轉型(xing)發(fa)展(zhan)帶來重要機遇和(he)(he)(he)(he)強(qiang)大(da)動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)一種(zhong)管理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿(chuan)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)、科技(ji)研發(fa)、社(she)會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)通(tong)過(guo)明確(que)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)(he)定位(wei)，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)機制(zhi)(zhi)(zhi)，從而轉變發(fa)展(zhan)理念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育制(zhi)(zhi)(zhi)度，改(gai)(gai)革人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模式，改(gai)(gai)變科研和(he)(he)(he)(he)社(she)會服務(wu)管理方(fang)式。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我(wo)看到深職院(yuan)已經規劃(hua)，甚至(zhi)已經開始(shi)這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵包(bao)括前沿(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經驗(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還(huan)有顯(xian)性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果(guo)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學(xue)生，注重專業技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特(te)別(bie)是(shi)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內涵部分就是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根(gen)據(ju)嘉賓論文(wen)摘要與發言錄音整理，有刪減，未經本人(ren)審(shen)閱。）