黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)長(chang)(chang)，深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院在我(wo)心目中(zhong)的(de)(de)地(di)位是比較(jiao)高的(de)(de)。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)(chang)時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講(jiang)過，中(zhong)國(guo)需(xu)(xu)要有清華(hua)、北(bei)(bei)大(da)(da)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)需(xu)(xu)要另外一種(zhong)類(lei)型的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，那類(lei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該有它的(de)(de)清華(hua)、北(bei)(bei)大(da)(da)，那么深職院就(jiu)屬于這(zhe)類(lei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)清華(hua)、北(bei)(bei)大(da)(da)。這(zhe)段(duan)時(shi)間連(lian)續走訪了(le)十七(qi)八所(suo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，大(da)(da)家都認同深職院在高職院校(xiao)中(zhong)的(de)(de)旗艦(jian)地(di)位。

　　從今年2月份起(qi)，我開(kai)始(shi)走(zou)訪高校在任(ren)或離任(ren)的校長、書(shu)記。目(mu)前(qian)有(you)兩(liang)件事情(qing)引(yin)起(qi)我的特別注意。一個是(shi)產業結構的升級，我的看法是(shi)需要(yao)有(you)一批職業技術學(xue)院(yuan)培(pei)養的學(xue)生，他(ta)們應該(gai)占據非常重要(yao)的地位。另外一個，很(hen)(hen)多學(xue)校開(kai)始(shi)招不到學(xue)生，今年山(shan)東提供(gong)的學(xue)位數比報名人(ren)數還多。在生源發生危機的情(qing)況下(xia)，高職院(yuan)校應該(gai)怎么(me)走(zou)？因此，我很(hen)(hen)想(xiang)了解高職校長怎么(me)看待高等(deng)教育，有(you)什(shen)么(me)樣的辦(ban)學(xue)理(li)念，有(you)什(shen)么(me)重大舉(ju)措，未來的發展方向等(deng)等(deng)。書(shu)名就定(ding)為《高職的前(qian)程》。

　　劉(liu)洪一（以下簡稱劉(liu)）：首先非(fei)常感謝(xie)黃校長對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業教育(yu)的關注。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)已經(jing)(jing)到了(le)一個非(fei)常關鍵的階段(duan)。經(jing)(jing)過(guo)近(jin)20年(nian)的發(fa)展(zhan)(zhan)，我國(guo)的高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校已有1,200多所，比(bi)傳(chuan)統的普通院校還要多。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)(zhan)，從對(dui)(dui)社會的貢獻來講，培養了(le)一大(da)批人，適應了(le)經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)的需求，同時(shi)對(dui)(dui)中國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)大(da)眾化進程也做出(chu)了(le)巨大(da)貢獻。發(fa)展(zhan)(zhan)最快(kuai)的時(shi)候，曾(ceng)經(jing)(jing)有兩(liang)三年(nian)平均每(mei)4天中國(guo)就會誕生1所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校。

　　但是(shi)到(dao)了今(jin)天(tian)，尤(you)其像深圳(zhen)職(zhi)業技術學院，坐(zuo)落(luo)在深圳(zhen)這個改革開(kai)放的前沿(yan)，產業發展比較快(kuai)，轉型(xing)升級也比較快(kuai)，市民的生(sheng)活水平比較高，在這種情況下，有很多新的問題困擾(rao)我們。我們目前思考得最多的就是(shi)作(zuo)為一所(suo)高職(zhi)院校，怎(zen)樣(yang)更(geng)好地為產業升級和(he)社(she)會轉型(xing)發展服(fu)務，怎(zen)樣(yang)更(geng)好地滿足百姓受教育的需求，而(er)不要落(luo)伍于社(she)會，落(luo)伍于時代前進的步伐。

　　黃(huang)：我認為(wei)這是高職院(yuan)校重要性中(zhong)很關鍵的(de)一點。

　　劉(liu)：首先，高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)宗旨就是(shi)要(yao)和產業(ye)發(fa)展、社會(hui)發(fa)展高(gao)度合拍，必須緊密契(qi)合產業(ye)需求、社會(hui)需求和社會(hui)發(fa)展，這是(shi)高(gao)職教育(yu)辦學(xue)的(de)(de)宗旨。所以(yi)我們(men)(men)(men)(men)(men)始終在考慮，怎樣(yang)為(wei)產業(ye)發(fa)展提供最適合的(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)，這中(zhong)間會(hui)有(you)一些問題(ti)。比如我們(men)(men)(men)(men)(men)原來最好的(de)(de)合作伙伴，像華為(wei)、中(zhong)興(xing)這些一流企(qi)(qi)業(ye)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)現(xian)在不(bu)再需要(yao)我們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)了。他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)認為(wei)，不(bu)是(shi)我們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式不(bu)好，而是(shi)隨(sui)著(zhu)(zhu)企(qi)(qi)業(ye)產品的(de)(de)提升，隨(sui)著(zhu)(zhu)管理要(yao)求的(de)(de)提高(gao)，對技能型人(ren)才(cai)的(de)(de)需求也出現(xian)了多樣(yang)化(hua)(hua)和趨(qu)高(gao)化(hua)(hua)。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能培(pei)養出多元化(hua)(hua)、多層次的(de)(de)學(xue)生(sheng)，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)不(bu)同需求。

　　每個(ge)地(di)方的產(chan)(chan)業發展水平不(bu)一樣(yang)，產(chan)(chan)業結(jie)構(gou)也(ye)不(bu)一樣(yang)，這就(jiu)要(yao)求(qiu)學校(xiao)培養人(ren)才的類型、層(ceng)次、特(te)點，一定要(yao)和當(dang)地(di)產(chan)(chan)業需求(qiu)緊密結(jie)合(he)。

　　我(wo)(wo)校每(mei)年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)召開一些(xie)應屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表(biao)都(dou)已經在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)上工(gong)作(zuo)、實習了半年(nian)到一年(nian)。他(ta)(ta)們(men)的意見和建議比(bi)較客觀。我(wo)(wo)要(yao)求各二級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參加座(zuo)談(tan)，并耐心傾聽、認真(zhen)反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的發言給我(wo)(wo)很多(duo)(duo)的啟發。比(bi)如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和社(she)(she)會(hui)(hui)需求有(you)距離，有(you)些(xie)課(ke)、有(you)些(xie)專業(ye)(ye)(ye)設得不科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一些(xie)名企(qi)，像廣(guang)東(dong)核電、中興、華為(wei)等企(qi)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進(jin)去。企(qi)業(ye)(ye)(ye)一看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大(da)專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為(wei)他(ta)(ta)們(men)不適合做比(bi)較高層次的技(ji)術(shu)工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出，能否讓他(ta)(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌握一些(xie)技(ji)術(shu)，提供條件讓他(ta)(ta)們(men)畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)有(you)進(jin)入更高層次技(ji)術(shu)領域的機會(hui)(hui)。這是(shi)每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)都(dou)跑不了的話題。于是(shi)我(wo)(wo)反思，怎(zen)樣(yang)才能讓我(wo)(wo)們(men)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得更多(duo)(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得更好(hao)，這也正是(shi)高職院校應該怎(zen)樣(yang)服務(wu)社(she)(she)會(hui)(hui)、服務(wu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)(ji)、服務(wu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的關鍵，是(shi)我(wo)(wo)們(men)需要(yao)重視和改(gai)進(jin)的地方。

　　當然，企業(ye)是(shi)多(duo)種多(duo)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)，所(suo)以(yi)針對不同的(de)(de)企業(ye)，我(wo)們(men)培養的(de)(de)人(ren)才(cai)也(ye)必(bi)須是(shi)多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)有辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)主權(quan)，上(shang)(shang)海(hai)市教委多(duo)年(nian)(nian)前(qian)就開始推行多(duo)樣(yang)(yang)(yang)化的(de)(de)人(ren)才(cai)培養體系。上(shang)(shang)世紀九十(shi)年(nian)(nian)代，教育部有關領導(dao)曾(ceng)確定(ding)三(san)個高職(zhi)(zhi)教育改革實(shi)驗(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)第二(er)工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海(hai)第二(er)工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)、本(ben)科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士上(shang)(shang)三(san)者并舉，辦(ban)(ban)得很好。北(bei)京(jing)聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)科(ke)、本(ben)科(ke)、專(zhuan)業(ye)碩士，目前(qian)正在申報專(zhuan)業(ye)博(bo)士試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)。臺灣目前(qian)有90多(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)們(men)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院校，他們(men)能(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)叫技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)所(suo)是(shi)科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)所(suo)是(shi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)高職(zhi)(zhi)教育必(bi)須要解(jie)決怎(zen)樣(yang)(yang)(yang)為(wei)產業(ye)發展和企業(ye)服(fu)務，培養出技(ji)(ji)能(neng)特色(se)突(tu)出和多(duo)元化多(duo)層次的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)這(zhe)個現實(shi)問題(ti)。這(zhe)個問題(ti)回(hui)避不了(le)。

　　其次就是(shi)人才培養要(yao)為老百姓服務。現(xian)在(zai)(zai)大部(bu)分家(jia)庭都是(shi)獨生(sheng)子(zi)女(nv)(nv)，以我(wo)校為例，70%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)深(shen)(shen)圳市的(de)(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)子(zi)女(nv)(nv)。從家(jia)長(chang)和學(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來講，他雖(sui)然看中我(wo)們學(xue)校，但(dan)從自身長(chang)遠發(fa)展考(kao)慮(lv)，他覺得大專(zhuan)這個層面還(huan)不(bu)夠好。另外，深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)要(yao)與全國各(ge)地名牌大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)一(yi)起求(qiu)職，崗(gang)位競爭(zheng)非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)(de)(de)制造企業轉(zhuan)到了內地，新興產業對從業者的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)很高。深(shen)(shen)職院品(pin)牌口碑都好，但(dan)是(shi)每(mei)年(nian)新生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)到率只有90%，有10%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)流失(shi)了。我(wo)調(diao)查(cha)后發(fa)現(xian)，流失(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)原因不(bu)是(shi)因為學(xue)校辦得不(bu)好，而是(shi)嫌大專(zhuan)層次偏低(di)，出國留學(xue)去(qu)了。所以，我(wo)們辦教育也(ye)必須考(kao)慮(lv)到老百姓受教育的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)在(zai)(zai)不(bu)斷提升這一(yi)點。

　　最后(hou)，從職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展規(gui)律來(lai)講，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)該屬于應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)(yi)種類型(xing)(xing)。其實(shi)，聯合國教(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)直把高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩種類型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種類型(xing)(xing)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)寫的(de)“H”形(xing)結構，中間有(you)(you)立(li)交橋可(ke)(ke)以互通。澳大(da)(da)(da)(da)利亞有(you)(you)大(da)(da)(da)(da)約70%的(de)中學(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)型(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，畢業(ye)后(hou)他可(ke)(ke)以工作，也可(ke)(ke)以繼續(xu)升學(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)部分想做研(yan)(yan)究深造(zao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，則進(jin)入(ru)了學(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其實(shi)八十年(nian)代(dai)國務(wu)院頒布的(de)學(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)包括兩種學(xue)(xue)位(wei)系統，一(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的(de)，比如(ru)說博士、碩(shuo)士等等，另(ling)一(yi)(yi)種就(jiu)是(shi)(shi)(shi)專業(ye)學(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫(jiao)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)或(huo)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)(you)專業(ye)學(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)碩(shuo)士，且并不(bu)完善，屬于架在中間的(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)(shi)(shi)很奇怪(guai)的(de)現象。這個(ge)體系沒(mei)有(you)(you)建構起來(lai)，我們的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展受到了很多的(de)限(xian)制和阻礙。

　　黃：我認為高(gao)職教育現在的(de)問題是有一個“天花板”，“天花板”封在那，路就(jiu)(jiu)斷了。高(gao)職教育最大(da)的(de)問題就(jiu)(jiu)是要把“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)層(ceng)次的(de)(de)(de)“天(tian)花板”，打通傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)應(ying)用技術型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)立(li)交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)有它的(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)，才(cai)有它的(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)春天(tian)才(cai)會真正到來(lai)(lai)。但(dan)現(xian)在很多老百姓還是認為，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)是比較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)選擇的(de)(de)(de)，所以不少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寧愿選擇讀一(yi)(yi)些(xie)就(jiu)業(ye)前(qian)景差的(de)(de)(de)本科，要本科文憑，也不愿意到高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)經(jing)濟發(fa)展(zhan)到了這一(yi)(yi)步，特(te)別是沿海(hai)地(di)區發(fa)展(zhan)得這么快，和(he)世界密切(qie)互動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)也要跟上。應(ying)該(gai)把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)打造(zao)成一(yi)(yi)個(ge)有競爭力(li)和(he)有吸引(yin)力(li)、立(li)交的(de)(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。這個(ge)體(ti)系(xi)建構起來(lai)(lai)，中(zhong)國的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)會再上一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)臺階，這是一(yi)(yi)個(ge)很大的(de)(de)(de)改革(ge)切(qie)入點(dian)，目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這里。

　　現在教(jiao)育管理部(bu)門(men)也有提出要打通中職和(he)高職、高職和(he)應用(yong)本(ben)科(ke)、應用(yong)本(ben)科(ke)和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這表(biao)明已開始(shi)重視這個問題了，但在操(cao)作上還是把高職放在專(zhuan)科(ke)這個層(ceng)次(ci)，應用(yong)本(ben)科(ke)由普通高校去辦。

　　我本人曾長期(qi)在普通大學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包(bao)括“211”、“985”、綜(zong)合性大學(xue)之類(lei)，我知道(dao)，要想從(cong)骨子(zi)里(li)改(gai)變(bian)它的學(xue)科型體系、改(gai)變(bian)那種辦學(xue)的思維還是很難的。中(zhong)國這么(me)大，對(dui)(dui)應(ying)用型人才需求這么(me)迫切(qie)，至少(shao)應(ying)該兩者并(bing)舉，在對(dui)(dui)部分傳統高(gao)(gao)校(xiao)改(gai)造(zao)轉型的同時，應(ying)該從(cong)優秀的高(gao)(gao)職院校(xiao)，從(cong)有(you)基礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫切(qie)地(di)方(fang)需求的學(xue)校(xiao)入(ru)手開展試點，有(you)序推進。政府部門很善于掌控，我想不會(hui)亂(luan)。

　　黃：你從宏觀上講了高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的發(fa)展，這是(shi)非常重要的問題。如果要具(ju)體試點，你覺得你們的條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備(bei)。深職院(yuan)經教(jiao)育部批準，曾(ceng)在(zai)全(quan)國第一個開展了十(shi)年(nian)(nian)(nian)多的(de)(de)四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育實踐，培養(yang)了3,200多名四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)，積累了經驗。我們還(huan)(huan)有十(shi)多年(nian)(nian)(nian)聯(lian)合(he)培養(yang)研究(jiu)生(sheng)的(de)(de)經歷，其中，碩士(shi)343名、博士(shi)9名，已有288名研究(jiu)生(sheng)順利畢業(ye)(ye)。從跟蹤(zong)調(diao)查(cha)看，企(qi)業(ye)(ye)對(dui)四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很歡迎的(de)(de)，不少畢業(ye)(ye)生(sheng)都進(jin)入了深圳(zhen)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)端(duan)企(qi)業(ye)(ye)，成(cheng)為(wei)骨(gu)干。可惜(xi)的(de)(de)是(shi)由于(yu)制(zhi)度不配(pei)套，這一探(tan)索不得不停下(xia)來(lai)。“四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)(gao)職”文憑(ping)發(fa)放是(shi)個大問題(ti)，按規定學(xue)(xue)校只(zhi)能發(fa)“專科(ke)(ke)”文憑(ping)，只(zhi)是(shi)注明四(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市政府(fu)下(xia)發(fa)紅頭文件，在(zai)本地可享受(shou)本科(ke)(ke)待遇，但出深圳(zhen)就不行了，在(zai)國家管理(li)系統中就只(zhi)能是(shi)專科(ke)(ke)。學(xue)(xue)了四(si)年(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)個專科(ke)(ke)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)不公平，再說他也(ye)不一定就在(zai)深圳(zhen)本地工作。

　　再談談我們的基(ji)礎條件(jian)。這(zhe)幾年(nian)學(xue)校(xiao)狠(hen)抓高職類(lei)型的師資隊(dui)(dui)伍建設，不到(dao)5年(nian)時間，正(zheng)教(jiao)(jiao)授(shou)從50人(ren)增加到(dao)150人(ren)左右(you)，今年(nian)評完后，正(zheng)教(jiao)(jiao)授(shou)就(jiu)會達到(dao)160多位(wei)，副教(jiao)(jiao)授(shou)有500多位(wei)，這(zhe)個(ge)師資隊(dui)(dui)伍比很多本科(ke)大(da)學(xue)還要強。設備(bei)硬件(jian)條件(jian)不用多說了。

　　2011年西班(ban)牙有一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)全(quan)(quan)球大(da)(da)學(xue)網絡數據(ju)排(pai)行榜，將全(quan)(quan)世界15,000所(suo)高校進行排(pai)序。深職院(yuan)在(zai)(zai)這個(ge)(ge)綜合(he)(he)排(pai)序中(zhong)，名(ming)列1686位，中(zhong)國(guo)有988所(suo)大(da)(da)學(xue)入選，我校在(zai)(zai)這近千(qian)所(suo)院(yuan)校中(zhong)排(pai)名(ming)第80位，這個(ge)(ge)排(pai)名(ming)比(bi)國(guo)內一(yi)(yi)(yi)些211大(da)(da)學(xue)的排(pai)名(ming)還要(yao)靠前(qian)，在(zai)(zai)全(quan)(quan)國(guo)高職院(yuan)校中(zhong)遙(yao)遙(yao)領(ling)先(xian)(xian)。國(guo)家精品(pin)課程53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)名(ming)師(shi)2人、國(guo)家級教(jiao)學(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方面，學(xue)校積(ji)極探索與企業(ye)和社會密切結(jie)合(he)(he)的應(ying)用研究模(mo)式，綜合(he)(he)實力(li)在(zai)(zai)廣東省130余所(suo)各類高校中(zhong)位居前(qian)列，應(ying)用專利發明方面更是比(bi)較領(ling)先(xian)(xian)，超過一(yi)(yi)(yi)些一(yi)(yi)(yi)本重點大(da)(da)學(xue)。

　　黃：我個人認(ren)為，大學的(de)(de)科學研究應該是能夠引(yin)領(ling)產業發展、引(yin)領(ling)社(she)會進步(bu)的(de)(de)，在這方面(mian)，你們(men)學校的(de)(de)思路是什(shen)么樣(yang)的(de)(de)？

　　劉：學(xue)校(xiao)強(qiang)化(hua)這(zhe)樣一(yi)種辦學(xue)理念(nian)，就是“政校(xiao)行(xing)企四方(fang)聯(lian)動(dong)，產(chan)學(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)用(yong)立體推進”。當代高校(xiao)一(yi)定(ding)要開(kai)放(fang)辦學(xue)，這(zhe)也是一(yi)個世界性(xing)趨勢。我們強(qiang)調，學(xue)校(xiao)要同政府(fu)、行(xing)業、企業密切聯(lian)動(dong)，學(xue)校(xiao)為主體，政府(fu)指導、行(xing)業企業參與(yu)，形(xing)成一(yi)個開(kai)放(fang)有機的(de)(de)教育運(yun)行(xing)體系；同時要把產(chan)業、教學(xue)、研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)、應用(yong)服務(wu)等(deng)多項功能結合(he)(he)起來立體協(xie)調推進，追求效益的(de)(de)最大化(hua)，改變過去人才培(pei)養(yang)與(yu)產(chan)業和社(she)(she)會(hui)(hui)需求脫節(jie)，教學(xue)與(yu)科研(yan)(yan)(yan)(yan)脫節(jie)，研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)與(yu)應用(yong)服務(wu)脫節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)思路貫通學(xue)校(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)、科學(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究、社(she)(she)會(hui)(hui)服務(wu)等(deng)各方(fang)面，這(zhe)樣才能做到與(yu)產(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)、社(she)(she)會(hui)(hui)進步合(he)(he)拍，并進而實現您說(shuo)的(de)(de)引(yin)領(ling)產(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)、引(yin)領(ling)社(she)(she)會(hui)(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深(shen)職院反(fan)復講，不(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)(xue)校的看家本領和(he)特(te)色不(bu)能丟，而(er)(er)且要強化(hua)。所以我(wo)來了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項(xiang)改革(ge)。比(bi)如(ru)說公(gong)共(gong)外語(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革(ge)。我(wo)發(fa)現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)(yu)時，在考(kao)(kao)四(si)、六(liu)(liu)級上投入了(le)(le)巨大(da)精力。老(lao)師學(xue)(xue)生圍(wei)著(zhu)所謂標準(zhun)化(hua)試題轉(zhuan)，死記硬背考(kao)(kao)過(guo)關拿了(le)(le)證，到(dao)工作(zuo)崗位上卻開不(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)。我(wo)認為這是傳統大(da)學(xue)(xue)的做法，完(wan)全不(bu)適合高職院校。四(si)、六(liu)(liu)級考(kao)(kao)試考(kao)(kao)的內容(rong)不(bu)強調應用(yong)而(er)(er)是強調語(yu)(yu)(yu)(yu)法、詞匯等(deng)等(deng)，如(ru)果(guo)把(ba)普(pu)通專(zhuan)業的學(xue)(xue)生當成英語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業的學(xue)(xue)生去(qu)看待(dai)，那就走偏了(le)(le)。2007年我(wo)來深(shen)職院之后，就把(ba)英語(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)(liu)級考(kao)(kao)試和(he)畢(bi)業文(wen)憑掛鉤的規定(ding)給取消了(le)(le)。

　　黃：英語(yu)等(deng)級考試不再(zai)作為畢業資格的要(yao)求？

　　劉(liu)：對，不(bu)再要(yao)(yao)求四、六級(ji)證書(shu)(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用(yong)(yong)性的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。學(xue)生(sheng)本(ben)身(shen)應試能力不(bu)強，大學(xue)三年，有些學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一(yi)年半(ban)甚至(zhi)兩年多(duo)的(de)(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，考試之(zhi)后就(jiu)把書(shu)(shu)扔了(le)。我們的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)是(shi)推進職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)內容包括職場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和共核交際英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)幾個(ge)方面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)交際能力與職場素(su)養、專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)(de)結合，強調應用(yong)(yong)能力，特別是(shi)聽、說、寫的(de)(de)(de)能力。高職院校學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在(zai)外語(yu)方面要(yao)(yao)達(da)到什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達(da)到你在(zai)機器旁(pang)、在(zai)企業(ye)(ye)里，能較熟(shu)練地(di)看懂(dong)和使用(yong)(yong)相關的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文資(zi)料，在(zai)這(zhe)方面甚至(zhi)強過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科生(sheng)的(de)(de)(de)水平(ping)。我們把職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)分成很多(duo)類(lei)，比(bi)如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、設計(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、機電(dian)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉：是這樣(yang)的(de)，英(ying)語老師要鉆研和熟悉(xi)一(yi)定的(de)專業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)知識，把從專業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)一(yi)線收集(ji)的(de)真(zhen)實英(ying)語語料適當處理后，直接編進教(jiao)材(cai)(cai)。現在深職(zhi)院(yuan)已(yi)經出(chu)版(ban)了(le)40來種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語教(jiao)材(cai)(cai)，連清華、哈工大(da)等重(zhong)點大(da)學的(de)教(jiao)師都參加進來了(le)。目(mu)前全國大(da)概已(yi)有三、四百所高職(zhi)院(yuan)校主動采用這套教(jiao)材(cai)(cai)。

　　黃：高(gao)職(zhi)的(de)學生本來就(jiu)是應(ying)試(shi)教育(yu)的(de)失敗(bai)者(zhe)，又逼他去應(ying)試(shi)，這就(jiu)不對。所以我覺(jue)得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定要突(tu)出(chu)應用，一定要突(tu)出(chu)職業特點。改(gai)革之后，《中國教育(yu)報(bao)(bao)》、《中國青年(nian)報(bao)(bao)》等媒體曾大(da)篇幅報(bao)(bao)道，在國內外同(tong)行中也(ye)產生了(le)很好(hao)的(de)反響。

　　黃：你們推(tui)行的相當于研究生階段的專業(ye)英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語改(gai)革和(he)(he)大(da)學(xue)的專業(ye)英(ying)(ying)語教育(yu)有(you)一定的相通(tong)之(zhi)處，即強調英(ying)(ying)語和(he)(he)專業(ye)的結合，當(dang)然不(bu)是一回(hui)事(shi)。我們(men)強調高職(zhi)學(xue)生的職(zhi)業(ye)發展需(xu)求和(he)(he)工作崗位(wei)要(yao)求，做得更(geng)具體。我們(men)的目(mu)標是將來能(neng)以(yi)職(zhi)場英(ying)(ying)語水平(ping)測試(shi)最終替代四(si)、六(liu)級(ji)考試(shi)，讓社會(hui)認可。2011年(nian)(nian)6月(yue)，我們(men)學(xue)校(xiao)和(he)(he)商務部國際貿易(yi)學(xue)會(hui)共同開發了(le)“全(quan)國職(zhi)場英(ying)(ying)語考試(shi)（一級(ji)）”。這項考試(shi)一經推出(chu)，勢(shi)頭就(jiu)非常好，上半(ban)年(nian)(nian)首次考試(shi)有(you)6000多人報名，下(xia)半(ban)年(nian)(nian)第二次考試(shi)就(jiu)增加到20000多人報名。目(mu)前在全(quan)國27個(ge)省市設立了(le)162個(ge)考點(dian)。我希望將來能(neng)把(ba)應(ying)試(shi)性的四(si)、六(liu)級(ji)考試(shi)取消，或徹(che)底改(gai)革。不(bu)光職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)要(yao)改(gai)革，普通(tong)大(da)學(xue)也應(ying)該(gai)改(gai)革，全(quan)社會(hui)要(yao)轉變(bian)這個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很(hen)有說服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校后，倡導學校做職業(ye)教育的示范，不(bu)只(zhi)在工學結合上(shang)下功夫，還要盡可能與(yu)國(guo)外的先進標準(zhun)、行業(ye)標準(zhun)、企(qi)業(ye)標準(zhun)結合。中國(guo)發展(zhan)得非常快，很多(duo)地方(fang)都缺標準(zhun)，所以在研(yan)發標準(zhun)上(shang)，我們一方(fang)面要借鑒國(guo)外，另(ling)一方(fang)面要結合中國(guo)的國(guo)情。這(zhe)樣才能對(dui)中國(guo)的高職教育起到(dao)推動作用。

　　黃：你說的(de)那個標準，能(neng)不能(neng)具體講講？

　　劉：我(wo)先講一(yi)(yi)下英(ying)(ying)語。2007年4月起(qi)推行的(de)(de)全國國際(ji)商(shang)務(wu)英(ying)(ying)語考(kao)試，一(yi)(yi)級標(biao)(biao)準和二級標(biao)(biao)準都(dou)出自(zi)深(shen)職院，全國的(de)(de)考(kao)試中心也(ye)設(she)在深(shen)職院。要考(kao)商(shang)務(wu)英(ying)(ying)語證書，不管是(shi)(shi)什么(me)重點大學的(de)(de)學生，都(dou)要用深(shen)職院研發的(de)(de)這(zhe)個標(biao)(biao)準。這(zhe)個標(biao)(biao)準是(shi)(shi)經過商(shang)務(wu)部認可的(de)(de)。它是(shi)(shi)在全國多所大學共同競爭的(de)(de)情況下，最終確定由深(shen)職院開發的(de)(de)。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)媒體與傳播(bo)學院建立(li)了印刷(shua)(shua)媒體技術(shu)中心，經(jing)國家標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)管(guan)理委(wei)(wei)員會(hui)批準(zhun)，全國印刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)技術(shu)委(wei)(wei)員會(hui)書(shu)刊印刷(shua)(shua)分技術(shu)委(wei)(wei)員會(hui)和(he)包裝印刷(shua)(shua)分技術(shu)委(wei)(wei)員會(hui)兩(liang)個秘書(shu)處將落戶(hu)我(wo)校(xiao)(xiao)，標(biao)(biao)志著(zhu)我(wo)校(xiao)(xiao)將在(zai)全國的(de)(de)書(shu)刊印刷(shua)(shua)、包裝印刷(shua)(shua)技術(shu)領域的(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)研制中發揮重要的(de)(de)組織和(he)主導作用。我(wo)們把(ba)兩(liang)個委(wei)(wei)員會(hui)引進來，就是(shi)希(xi)望在(zai)創設(she)標(biao)(biao)準(zhun)上多做(zuo)工作，從而能夠(gou)走在(zai)行(xing)業發展的(de)(de)前頭。

　　黃：標準的制定也是(shi)高職(zhi)院校引領行業發展的一個很重要的手(shou)段。

　　劉：這就是(shi)一(yi)個(ge)手段，一(yi)個(ge)平臺。我去國(guo)(guo)外看(kan)了(le)看(kan)，國(guo)(guo)外對行業(ye)(ye)非常(chang)重視(shi)，國(guo)(guo)內目(mu)前(qian)是(shi)對企(qi)業(ye)(ye)非常(chang)重視(shi)，這是(shi)各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏(luo)輯。國(guo)(guo)外的(de)一(yi)些同行，如美(mei)國(guo)(guo)、加拿大的(de)一(yi)些城市大學、理工(gong)學院，他們(men)和行業(ye)(ye)接軌(gui)非常(chang)緊(jin)密(mi)，因為那里的(de)產(chan)業(ye)(ye)非常(chang)規范，行業(ye)(ye)引導了(le)整個(ge)企(qi)業(ye)(ye)。我們(men)現在行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)的(de)作(zuo)用沒有(you)充分發(fa)(fa)揮，往往政府直接負責企(qi)業(ye)(ye)，學校也(ye)是(shi)更多地注重與一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)具體的(de)企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)。其實(shi)這對人才(cai)培養(yang)和可持續發(fa)(fa)展是(shi)有(you)很大的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今(jin)年(nian)是(shi)“十(shi)二五”開(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)立足(zu)深圳、服務廣東(dong)、示范(fan)全國(guo)(guo)，努力把學(xue)(xue)校(xiao)建設成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)、創(chuang)新(xin)型、國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)特色、世界一(yi)(yi)流應用技術型大學(xue)(xue)。三個(ge)限定(ding)(ding)詞(ci)中，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，政(zheng)府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)所(suo)有資源都要(yao)(yao)(yao)利用起來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)緊密結(jie)合，在(zai)產(chan)業(ye)(ye)、社(she)會(hui)、文化(hua)發展(zhan)中，高校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)有所(suo)引(yin)領，所(suo)以(yi)開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)是(shi)我們的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本理念，不能再走傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)是(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資是(shi)開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)，我們和(he)(he)(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)有著深度合作(zuo)，有著和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)生產(chan)實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發中心(xin)設在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)。第(di)二個(ge)是(shi)創(chuang)新(xin)型，這(zhe)是(shi)我們要(yao)(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，作(zuo)為特區的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高校(xiao)，必須要(yao)(yao)(yao)突(tu)破框(kuang)框(kuang)，敢(gan)做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)事，必須要(yao)(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)擔當。第(di)三個(ge)就是(shi)國(guo)(guo)際化(hua)，深圳是(shi)全國(guo)(guo)連續(xu)17年(nian)進出口額排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)外(wai)向(xiang)(xiang)型的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市的定(ding)位也是一(yi)致的。

　　我們回過頭來再談(tan)一談(tan)引領產業(ye)發展的(de)問題。你剛(gang)才講到了教(jiao)育(yu)改(gai)革里(li)面(mian)的(de)英語教(jiao)育(yu)，然后講到了引入(ru)行業(ye)委員會(hui)秘書處(chu)，參(can)與(yu)標(biao)準的(de)制定。在引領產業(ye)發展方面(mian)，學校跟(gen)企業(ye)還能開(kai)展哪些合(he)作？

　　劉：比如說專業(ye)的(de)設(she)置，學(xue)校(xiao)的(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵就是專業(ye)，所以我們把學(xue)生反映的(de)那些社會(hui)需求(qiu)不(bu)大、就業(ye)前景不(bu)好(hao)、企業(ye)轉型之后面(mian)臨淘汰的(de)專業(ye)進行關停并轉。學(xue)校(xiao)這幾年做了(le)一(yi)件事，從原來100多(duo)個(ge)專業(ye)，壓縮成目前的(de)70多(duo)個(ge)專業(ye)。比如過去有一(yi)個(ge)鐘表(biao)設(she)計專業(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一(yi)個(ge)專業(ye)，合并到工業(ye)設(she)計專業(ye)就行了(le)。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有(you)環境設計(ji)、園林設計(ji)等相關專業(ye)(ye)的聯系也(ye)是很緊的，能(neng)并(bing)就(jiu)并(bing)。還(huan)有(you)電子信息類(lei)的一些專業(ye)(ye)，也(ye)進行了整(zheng)合。管理類(lei)專業(ye)(ye)也(ye)是如此。就(jiu)這樣關掉了30多(duo)個(ge)專業(ye)(ye)。來(lai)自老師方面的壓力(li)也(ye)比較大，但不(bu)能(neng)因人(ren)設事(shi)(shi)，屁股(gu)指揮腦袋，必須堅(jian)持以學生為根(gen)本(ben)，不(bu)能(neng)為了一些人(ren)有(you)課上(shang)，就(jiu)不(bu)顧實(shi)際需(xu)求安(an)排學生去學，這是本(ben)末倒置。專業(ye)(ye)設置和(he)教(jiao)師都(dou)有(you)一個(ge)與時(shi)俱進的問題，都(dou)得有(you)所壓力(li)。因循守(shou)舊、按習慣(guan)行事(shi)(shi)，會(hui)省力(li)舒服，但怎么能(neng)跟得上(shang)時(shi)代(dai)發(fa)展(zhan)的步伐？

　　我(wo)們目前(qian)的專(zhuan)業緊扣深圳(zhen)的四大(da)支柱(zhu)(zhu)產業，一是高新(xin)技(ji)術，第(di)(di)(di)二(er)是金(jin)融，第(di)(di)(di)三是物(wu)流，第(di)(di)(di)四就(jiu)是文化產業。我(wo)們目前(qian)著重針對這四大(da)支柱(zhu)(zhu)產業。同時，我(wo)們也(ye)瞄準了(le)(le)深圳(zhen)三大(da)戰略(lve)性新(xin)興產業，即(ji)生物(wu)、互聯網和新(xin)能(neng)源，所以我(wo)們正在根據(ju)產業規劃(hua)和趨(qu)勢調整設置專(zhuan)業布局，比如正商(shang)討幾個二(er)級學院共同組建新(xin)能(neng)源工程學院，也(ye)向市(shi)發改委(wei)申請了(le)(le)項目。

　　黃：我去了無錫職業技術學院，他們(men)現(xian)在要建一個物聯網技術的(de)工廠。

　　劉：無錫是全國(guo)的物聯網(wang)示范城(cheng)市，所(suo)以江南大學建了一個物聯網(wang)學院。深(shen)圳是全國(guo)三(san)網(wang)融(rong)合的試點(dian)(dian)城(cheng)市，所(suo)以我(wo)們(men)(men)就(jiu)配合這項工作，擬重點(dian)(dian)建設(she)相關(guan)專業(ye)(ye)，特別是交叉(cha)性的前(qian)沿專業(ye)(ye)。要讓老師了解(jie)產業(ye)(ye)最新(xin)發展，很多(duo)博士和新(xin)教師來(lai)我(wo)校任教后(hou)，我(wo)們(men)(men)就(jiu)把(ba)他(ta)們(men)(men)先(xian)派到企(qi)業(ye)(ye)去。他(ta)們(men)(men)在企(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐中發現，自己(ji)掌握的知識和企(qi)業(ye)(ye)的運作是兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對產業(ye)(ye)升(sheng)級，你們和(he)企(qi)業(ye)(ye)進行的合(he)作都有哪些？

　　劉：我們的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)推(tui)(tui)進”。高校(xiao)(xiao)管理(li)運作(zuo)的一(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)是(shi)(shi)職能分工太(tai)細太(tai)絕對(dui)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞(gao)(gao)創新(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的創新(xin)，教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)搞(gao)(gao)的是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的創新(xin)。教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)的人和企(qi)(qi)業(ye)(ye)談合(he)作(zuo)，就(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么實習，其它(ta)的就(jiu)是(shi)(shi)別的部門的事(shi)，為什么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)能把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)業(ye)(ye)、研發(fa)、服(fu)務(wu)一(yi)(yi)起談呢？我現在(zai)就(jiu)提出，每(mei)個老師不(bu)(bu)(bu)(bu)光要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)書(shu)還要(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)兼顧其他工作(zuo)。工作(zuo)可以(yi)適(shi)當分工、有(you)所側重，但是(shi)(shi)人為的井水不(bu)(bu)(bu)(bu)犯(fan)河(he)水就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)適(shi)，效率(lv)就(jiu)無法(fa)最大(da)化。我們剛(gang)才看到的設在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的海德堡印刷技術中心，這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個典型的政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四(si)方聯動的產(chan)物。經過政(zheng)(zheng)府的授權，經過上級文(wen)(wen)產(chan)辦(ban)、文(wen)(wen)化局批(pi)準，廣東省行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)參(can)與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)起合(he)作(zuo)。下一(yi)(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)立(li)(li)體(ti)推(tui)(tui)進，把(ba)產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)、服(fu)務(wu)全(quan)部結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)個專業(ye)(ye)的改(gai)革都在(zai)貫徹這(zhe)(zhe)個理(li)念。當然我也跟老師們講(jiang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)搞(gao)(gao)形而(er)上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)生(sheng)搬硬套，因為每(mei)個專業(ye)(ye)、每(mei)個企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)有(you)條件的情況下要(yao)(yao)有(you)這(zhe)(zhe)個理(li)念，但并不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)說十(shi)個指頭平(ping)均用(yong)(yong)力，你要(yao)(yao)有(you)所側重、因地(di)制宜。

　　黃(huang)：這(zhe)些(xie)企業都在學(xue)校(xiao)有研發(fa)中心(xin)嗎？

　　劉：我們剛才(cai)看的(de)(de)藝術設計(ji)學(xue)(xue)(xue)院，就和深圳幾個比較(jiao)大的(de)(de)公(gong)(gong)司(si)(si)合作(zuo)(zuo)(zuo)建(jian)設了研(yan)發中心(xin)(xin)。其(qi)中如愛迪爾珠(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)司(si)(si)投資了80多(duo)萬把研(yan)發中心(xin)(xin)建(jian)在校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)研(yan)發人員和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)老師共同辦公(gong)(gong)，平時在這里上班，企業(ye)(ye)的(de)(de)珠(zhu)寶(bao)鑒定技術、珠(zhu)寶(bao)設計(ji)也都(dou)可以在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)(xue)生也參與其(qi)中。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)檢驗合格達到公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)產品(pin)標(biao)準，就可以推向市場。另(ling)外(wai)動畫(hua)學(xue)(xue)(xue)院數字創意公(gong)(gong)共技術服(fu)務平臺等等，也都(dou)直接面向企業(ye)(ye)提供服(fu)務。合作(zuo)(zuo)(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不(bu)少企業(ye)(ye)是國際、國內頂級企業(ye)(ye)。

　　黃：這(zhe)跟溫州(zhou)的模式就不一樣。

　　劉：溫(wen)州的(de)(de)(de)學(xue)校是(shi)與當地的(de)(de)(de)中小企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)。我們講引領，對(dui)深職院(yuan)來說，就(jiu)是(shi)要有(you)國(guo)際(ji)視野，走國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道(dao)路(lu)(lu)。深圳(zhen)的(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)高(gao)新企業(ye)(ye)多，如(ru)果(guo)不走國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道(dao)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)話，學(xue)生就(jiu)不好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無法適應外向型企業(ye)(ye)和(he)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)城市的(de)(de)(de)要求。我還(huan)提倡一(yi)個理念，科技(ji)要和(he)人文結合(he)、和(he)藝術(shu)結合(he)。前(qian)幾天我去(qu)高(gao)交會參(can)觀，看到我們化(hua)(hua)生學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)喬方博士和(he)農業(ye)(ye)部(bu)的(de)(de)(de)一(yi)個合(he)作(zuo)項目。農業(ye)(ye)部(bu)在全國(guo)設了(le)50個農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技(ji)術(shu)體(ti)系(xi)，和(he)我校合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是(shi)唯(wei)一(yi)一(yi)個設在高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)。喬老師(shi)主持的(de)(de)(de)項目還(huan)參(can)展了(le)今(jin)年的(de)(de)(de)文博會，項目組以(yi)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注入文化(hua)(hua)創(chuang)意的(de)(de)(de)內(nei)涵，開發了(le)很多衍生產品，比如(ru)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧(qiao)克力(li)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶(cha)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列糖(tang)果(guo)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章(zhang)、木(mu)刻、環(huan)保袋等等，學(xue)生參(can)與創(chuang)意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培(pei)養理念(nian)上有哪些自己(ji)的(de)思考？

　　劉：過去(qu)強(qiang)調(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺得強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向是對(dui)的(de)，但是面(mian)對(dui)今天的(de)形勢，尤其是對(dui)深職院的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來講，光強(qiang)調(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)力(li)是不(bu)(bu)夠的(de)，必須把(ba)(ba)核心技能(neng)(neng)與綜合素質結合在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)樣才能(neng)(neng)適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)(le)跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)校有的(de)國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也是全國(guo)數(shu)一(yi)(yi)數(shu)二的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了(le)(le)三四年(nian)就(jiu)大部分改行(xing)了(le)(le)。這(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)(wo)們搞教育的(de)，按(an)照(zhao)自己的(de)理念(nian)框架(jia)設計學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)路向，按(an)照(zhao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是行(xing)不(bu)(bu)通(tong)的(de)。他(ta)進入(ru)社會(hui)(hui)以后，社會(hui)(hui)是一(yi)(yi)只看不(bu)(bu)見的(de)手，哪(na)(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)(geng)需要(yao)(yao)人(ren)，哪(na)(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)(geng)有利(li)于個(ge)(ge)人(ren)發(fa)展(zhan)，說(shuo)得實在(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)(geng)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)工作(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)(hui)把(ba)(ba)他(ta)往哪(na)(na)(na)里引(yin)。因(yin)此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)設置(zhi)上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)城市的(de)特點，要(yao)(yao)考慮將(jiang)來產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷的(de)需求。有些(xie)老師(shi)強(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想，我(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)辯證地看。在(zai)新的(de)形勢下，我(wo)(wo)們應該用事實說(shuo)話，要(yao)(yao)做一(yi)(yi)些(xie)調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)(ba)崗位(wei)適(shi)應能(neng)(neng)力(li)和(he)變(bian)遷能(neng)(neng)力(li)變(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)核心能(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)看過一(yi)(yi)份資料，美國(guo)人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變(bian)遷四、五種職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳恐(kong)怕職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷會(hui)(hui)更(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有(you)崗位操(cao)作的(de)能(neng)力，也要(yao)有(you)崗位變遷的(de)能(neng)力。

　　劉：我們辦(ban)(ban)職業教育，一個(ge)(ge)是要(yao)(yao)改變(bian)過(guo)去傳統高校理論(lun)脫(tuo)離實際的情(qing)況，另一方面，又不能辦(ban)(ban)成(cheng)職業培(pei)(pei)訓所，要(yao)(yao)平(ping)衡(heng)把握，辦(ban)(ban)成(cheng)一個(ge)(ge)以(yi)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生創新能力(li)為主的高校，我覺得中國絕大部(bu)分的大學(xue)(xue)都應(ying)(ying)該走這條路。學(xue)(xue)科的體(ti)系(xi)變(bian)化(hua)太快(kuai)，中國保留少數研究型(xing)的大學(xue)(xue)就差(cha)不多了，其他(ta)大部(bu)分應(ying)(ying)該走這種創新型(xing)應(ying)(ying)用人(ren)才培(pei)(pei)養的路子(zi)，要(yao)(yao)適應(ying)(ying)社會變(bian)化(hua)的要(yao)(yao)求。

　　黃：具(ju)體(ti)有(you)什么措施？理念上注意(yi)到了，在實際教育計劃的制定(ding)以(yi)及人才培養過(guo)程(cheng)中(zhong)，怎么體(ti)現這(zhe)個(ge)精神？

　　劉：我們學(xue)校現在開(kai)設(she)了很多的創新型項(xiang)(xiang)目課(ke)(ke)程。所謂(wei)創新型項(xiang)(xiang)目課(ke)(ke)程，就是老師(shi)有了橫向課(ke)(ke)題之后，吸納(na)學(xue)生(sheng)(sheng)參與，通(tong)過(guo)網絡公布信息，全校學(xue)生(sheng)(sheng)可以不限專業自(zi)由選修。老師(shi)帶著學(xue)生(sheng)(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)題。每個學(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時的工(gong)作量，學(xue)校還給一些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)的形式也非常靈(ling)活。

　　黃：課程是學校(xiao)出的還(huan)是老師自己出的？

　　劉：老師自(zi)己出(chu)的。

　　黃(huang)：這類(lei)的課(ke)程有多少門？

　　劉：已開展了三(san)個學期一(yi)共62門(men)。

　　黃：主(zhu)要的經費是從社(she)會拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉：主要從社(she)會(hui)拿，橫向課題經(jing)費要達(da)到一定水平(ping)學(xue)(xue)校才允許開課，開課方式(shi)比(bi)較靈(ling)活，學(xue)(xue)校在(zai)工作(zuo)量等方面有傾斜。

　　黃：一個項目一般多少(shao)學生參與(yu)？

　　劉(liu)：一般十幾個(ge)人或二(er)三(san)十個(ge)人參與。

　　黃：那么這(zhe)個面(mian)就很廣了(le)。一(yi)萬個學生(sheng)里，能培養出幾百個有創(chuang)新精神(shen)的學生(sheng)，那就不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在(zai)還設(she)有(you)大(da)學生創意創業園(yuan)，這是大(da)學生創業團隊的孵化器，提供(gong)了50多(duo)個門面，兩年免房租，扶持大(da)學生自主(zhu)創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在(zai)校生，一(yi)般都(dou)有(you)老師指導(dao)。學校每年都(dou)有(you)一(yi)兩百個各類項(xiang)目申報，專家進行(xing)評審后(hou)立項(xiang)，學校還給一(yi)點啟(qi)動經費。進入創意(yi)創業(ye)(ye)園的(de)團隊都(dou)會(hui)到工(gong)商部門注冊成立公司，直接面對(dui)市場，比如(ru)其中(zhong)一(yi)個做(zuo)得(de)比較(jiao)好的(de)叫“雜草叢生工(gong)作室”。學校主要是培養他們的(de)創業(ye)(ye)、創新(xin)能力。

　　黃：這(zhe)個很重要，現在有多(duo)少(shao)家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以提(ti)供56個(ge)鋪面，但(dan)是現在還(huan)沒有住(zhu)滿。

　　黃：我覺得這(zhe)是(shi)比(bi)較有特色的。包括你們怎么培(pei)養(yang)學生的崗位(wei)轉移(yi)能力，或(huo)者說核(he)心競爭力。側重能力培(pei)養(yang)，才能扶持學生自(zi)主(zhu)發展。

　　黃(huang)：下(xia)面(mian)專(zhuan)門談談大(da)(da)學文化。你(ni)怎么(me)(me)理解大(da)(da)學文化？高職院(yuan)校跟(gen)普通大(da)(da)學之間的區別(bie)是(shi)什么(me)(me)？高職院(yuan)校的類型(xing)特征是(shi)什么(me)(me)？特別(bie)希望聽聽劉校長的概括(kuo)。

　　劉：先談(tan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)最(zui)關(guan)(guan)鍵、最(zui)重要又是(shi)最(zui)復(fu)雜的(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見(jian)摸不著(zhu)。可以(yi)說(shuo)(shuo)什(shen)么都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是(shi)你又很(hen)難說(shuo)(shuo)清楚(chu)。很(hen)多年前寫文(wen)(wen)章的(de)時(shi)候，我(wo)曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)有一(yi)(yi)兩百種關(guan)(guan)于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)定義。后(hou)來我(wo)開講座，喜歡用例(li)子來說(shuo)(shuo)明。我(wo)說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)朵(duo)花(hua)長在(zai)野地里，長在(zai)山坡上，沒有人(ren)(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個自然的(de)東西。如(ru)果(guo)一(yi)(yi)個小伙子把它(ta)摘(zhai)下來，送(song)給女孩(hai)子，那么這朵(duo)花(hua)就(jiu)變成(cheng)了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)變成(cheng)了(le)表情達意的(de)符號。所以(yi)我(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中(zhong)的(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個人(ren)(ren)，有頭(tou)有腰有胳膊有腿，并有了(le)些(xie)紋飾。所以(yi)，凡(fan)是(shi)滲透了(le)人(ren)(ren)的(de)因素的(de)事項都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)和人(ren)緊密結合的。有時候談(tan)到一些概念(nian)，不妨作反向(xiang)思(si)考(kao)，我(wo)們現在講(jiang)“以人(ren)為本(ben)”，那么(me)過(guo)去是(shi)以什(shen)么(me)為本(ben)？過(guo)去曾經以階級(ji)斗爭為本(ben)。在西方(fang)，人(ren)本(ben)思(si)想是(shi)從文(wen)藝復興(xing)開始明確提出的，當時是(shi)和神(shen)本(ben)主(zhu)義相對(dui)而言的。我(wo)們談(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)以人(ren)為本(ben)，要辯證地(di)思(si)索(suo)，很(hen)多概念(nian)又(you)長又(you)拗口還是(shi)講(jiang)不清楚。

　　至(zhi)于大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我認(ren)為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精(jing)神和(he)價(jia)(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)東西(xi)。要(yao)形(xing)(xing)(xing)成一(yi)(yi)種健康(kang)、向(xiang)上(shang)、卓越和(he)有(you)(you)特(te)色的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有(you)(you)了這(zhe)個東西(xi)，大學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂了。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)也(ye)很(hen)重要(yao)，但大學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)的(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)種信念、價(jia)(jia)值(zhi)和(he)精(jing)神追(zhui)求(qiu)，以(yi)及一(yi)(yi)種約定俗成、廣(guang)為(wei)(wei)認(ren)同的(de)(de)思(si)想方(fang)式(shi)(shi)。用(yong)無形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)來制(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)有(you)(you)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)還(huan)要(yao)深(shen)刻(ke)有(you)(you)力。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)(de)，用(yong)家族式(shi)(shi)的(de)(de)、生產(chan)隊(dui)式(shi)(shi)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方(fang)式(shi)(shi)來管(guan)(guan)理(li)大學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神活動為(wei)(wei)主的(de)(de)高(gao)校(xiao)而(er)言，要(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)基礎之上(shang)打造健康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所(suo)以(yi)不管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果已經形(xing)(xing)(xing)成了自己健康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那(nei)么這(zhe)是(shi)(shi)(shi)不得了的(de)(de)事(shi)情。既成的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很(hen)難改變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名師生員(yuan)工自覺的(de)(de)行為(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)和(he)價(jia)(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)明社會并(bing)不是(shi)(shi)(shi)什么東西(xi)都需要(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)來管(guan)(guan)，因(yin)為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)不可能覆(fu)蓋到每(mei)一(yi)(yi)個細節，但文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深圳，任(ren)何(he)一所大學(xue)，要(yao)形成自己(ji)的(de)(de)文(wen)化，任(ren)務都很艱巨(ju)。首先是(shi)(shi)時間短，積淀不足(zu)。深圳本身是(shi)(shi)移民城(cheng)市(shi)，教職員工來自四面八方、世界各地。大家(jia)經(jing)歷(li)不同(tong)、背(bei)景不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚(ju)到深圳之后(hou)，學(xue)校又(you)快(kuai)速(su)發展(zhan)，所以如(ru)何(he)凝煉學(xue)校的(de)(de)文(wen)化精神，這是(shi)(shi)很重要(yao)的(de)(de)、也是(shi)(shi)很難的(de)(de)事(shi)情。我對大學(xue)的(de)(de)文(wen)化建(jian)設(she)一直看得(de)很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前(qian)談到高職院校的(de)文化，比較多(duo)的(de)聲音(yin)是引入草莓(mei)视频(pin)app在线下载。我對此持保留(liu)意見。大學和企業有(you)明顯分際，二者(zhe)應該有(you)不同(tong)的(de)文化。

　　劉：我非常(chang)贊成黃校(xiao)(xiao)長的(de)(de)觀點。企(qi)(qi)業(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)，企(qi)(qi)業(ye)生產的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類(lei)產品，以追求(qiu)利潤(run)為(wei)(wei)目標(biao)，而學(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以育(yu)人為(wei)(wei)根本。草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下载中的(de)(de)一(yi)些(xie)優質要(yao)(yao)素，比如說職(zhi)業(ye)素養、敬業(ye)精神、嚴謹高(gao)(gao)效的(de)(de)工作作風，這些(xie)都是(shi)(shi)(shi)可以借鑒的(de)(de)。但任何一(yi)種文化未必全部都是(shi)(shi)(shi)優質要(yao)(yao)素，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都有各自文化固有的(de)(de)特(te)性特(te)點，這些(xie)特(te)點未必是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照(zhao)搬。中興、華為(wei)(wei)辦(ban)得再成功(gong)，也(ye)不(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下载原封不(bu)(bu)動(dong)照(zhao)搬到大學(xue)校(xiao)(xiao)園，必須要(yao)(yao)消化、吸(xi)收。這里面(mian)就涉(she)及到我提(ti)出的(de)(de)一(yi)個(ge)辦(ban)學(xue)理念(nian)——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動(dong)，產學(xue)研(yan)用立體(ti)推進”。政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)，這“四方”的(de)(de)辦(ban)學(xue)功(gong)能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀指導，不(bu)(bu)能(neng)直接管(guan)。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)教育(yu)主(zhu)管(guan)部門(men)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直接管(guan)大學(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)幾所大學(xue)都發展得非常(chang)好，國際排名都很高(gao)(gao)。在(zai)培養學(xue)生方面(mian)，我認(ren)為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行業(ye)指導，即通過行業(ye)協會的(de)(de)規范、標(biao)準來進行指導。企(qi)(qi)業(ye)參與，個(ge)別高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)辦(ban)的(de)(de)院校(xiao)(xiao)提(ti)出雙(shuang)(shuang)主(zhu)體(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)全國的(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂(zao)白都去搞雙(shuang)(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的(de)性質決定(ding)。

　　劉(liu)：對。有的甚(shen)至覺得雙主(zhu)(zhu)體還(huan)不過癮，還(huan)搞(gao)個(ge)三主(zhu)(zhu)體，我不同意這個(ge)觀(guan)點。我認為(wei)(wei)一般而(er)言教(jiao)育就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)以(yi)學(xue)校(xiao)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體，企業(ye)辦的學(xue)校(xiao)可以(yi)提雙主(zhu)(zhu)體，那是(shi)強調企業(ye)參與(yu)的重要(yao)(yao)性(xing)，但要(yao)(yao)有功能分(fen)工，要(yao)(yao)有機統一，主(zhu)(zhu)體不能太(tai)多，就(jiu)跟一個(ge)人(ren)一樣，你只(zhi)能有一個(ge)頭，可以(yi)吸(xi)收各種有益的觀(guan)念，但必須融(rong)匯(hui)成(cheng)一個(ge)統一體，不然會精神分(fen)裂。

　　回過頭來談高(gao)職文化(hua)問(wen)題。這(zhe)十分重(zhong)要(yao)，但尚未(wei)引起應有的重(zhong)視。高(gao)職院(yuan)校要(yao)不要(yao)講文化(hua)？技能型人才要(yao)不要(yao)文化(hua)素質教(jiao)育？答案是肯定的！但高(gao)職院(yuan)校怎么實施文化(hua)建設？如何推進技能型人才的文化(hua)素質教(jiao)育？這(zhe)個問(wen)題日益迫切。

　　高職(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)建(jian)設(she)，或(huo)者說高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)文化(hua)特(te)質，首先應該(gai)明確要(yao)(yao)以經(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓(lu)書院曾強調(diao)的(de)(de)“經(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)”思(si)想，就體(ti)現了(le)我(wo)(wo)國(guo)古(gu)代關(guan)于學以致用(yong)的(de)(de)理念(nian)(nian)，我(wo)(wo)們應該(gai)很好地傳承(cheng)。西方的(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最(zui)早(zao)是(shi)博雅教(jiao)育(yu)，有的(de)(de)是(shi)從經(jing)院轉(zhuan)化(hua)過來的(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思(si)考的(de)(de)問題和經(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)完(wan)全背道而馳。比如說曾經(jing)有人研究一個針(zhen)尖上能站(zhan)幾個天(tian)使？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)圣餐如果被老鼠(shu)吃了(le)，老鼠(shu)會(hui)怎么樣(yang)？等(deng)等(deng)。高職(zhi)院校文化(hua)應該(gai)建(jian)立在“經(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)”這個核心(xin)理念(nian)(nian)之上，國(guo)家(jia)要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振興，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)培養緊貼社會(hui)需要(yao)(yao)的(de)(de)有用(yong)人才。

　　其(qi)次(ci)，要(yao)以(yi)開(kai)放融(rong)合為(wei)機制。開(kai)放融(rong)合也是高職教育(yu)的一個(ge)重要(yao)文化品性(xing)。我前面強調，高職教育(yu)必須(xu)開(kai)放辦學(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)多(duo)方聯(lian)動，在(zai)文化建(jian)(jian)設上也要(yao)構建(jian)(jian)一個(ge)開(kai)放融(rong)合的運(yun)行(xing)模式，以(yi)學(xue)校(xiao)為(wei)主(zhu)體，適度(du)采(cai)納行(xing)業(ye)文化、草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)以(yi)及其(qi)它(ta)文化中的優質要(yao)素。

　　第三，要(yao)以(yi)因地(di)制宜(yi)為路徑。要(yao)突(tu)出地(di)方性和(he)多(duo)樣化特(te)色(se)。高職院校的(de)(de)(de)文化生長和(he)成長在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)地(di)方文化的(de)(de)(de)土壤(rang)上，西(xi)北的(de)(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)(de)魚米(mi)水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋(jun)秀河(he)川、東北的(de)(de)(de)遼(liao)闊(kuo)黑土、新疆西(xi)藏的(de)(de)(de)邊塞風(feng)情等(deng)等(deng)，地(di)方文化的(de)(de)(de)性情性格大(da)不相(xiang)同(tong)。還有行(xing)業特(te)色(se)和(he)行(xing)業文化的(de)(de)(de)特(te)點也(ye)很鮮明，鐵路、石油、紡織、煤礦(kuang)、建筑(zhu)、汽車、農(nong)林、金(jin)融、電子(zi)、教育、文藝、綜合性，等(deng)等(deng)，都有鮮明的(de)(de)(de)行(xing)業文化特(te)征，十(shi)分的(de)(de)(de)豐富和(he)多(duo)樣化。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)根本(ben)。胡(hu)錦濤(tao)總書(shu)記在清華大學百年校慶(qing)上的(de)(de)(de)講(jiang)話(hua)中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，加強(qiang)社會(hui)(hui)主義核心價(jia)值體系(xi)建設。這(zhe)在社會(hui)(hui)轉型(xing)的(de)(de)(de)當前(qian)來說真是(shi)太重(zhong)要(yao)(yao)了(le)。社會(hui)(hui)急劇轉型(xing)，經濟發(fa)展(zhan)(zhan)迅猛，物質快速膨脹，如果精(jing)神發(fa)展(zhan)(zhan)跟不(bu)(bu)(bu)(bu)上，就會(hui)(hui)導致拜(bai)金主義猖獗，貪(tan)婪(lan)自私(si)盛行(xing)，本(ben)能(neng)(neng)欲(yu)望一(yi)旦脫離(li)了(le)文(wen)(wen)(wen)化自律，一(yi)切如果都以(yi)利(li)己私(si)欲(yu)為(wei)動機和出發(fa)點，社會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)出問(wen)題才怪。所以(yi)教育(yu)(yu)必須實(shi)現文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)自覺，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)正向(xiang)價(jia)值為(wei)導引(yin)，教化人(ren)(ren)(ren)(ren)走(zou)向(xiang)道德(de)、理性、真善美，培養人(ren)(ren)(ren)(ren)健康全面發(fa)展(zhan)(zhan)，努力(li)使每(mei)一(yi)個受教育(yu)(yu)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅掌握知識技能(neng)(neng)，更(geng)能(neng)(neng)富(fu)有社會(hui)(hui)責任，成為(wei)社會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)積極參與者(zhe)和建設者(zhe)。對高職院校來講(jiang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)短視，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)太功利(li)和簡單(dan)化，尤其(qi)要(yao)(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化建設和文(wen)(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，所以(yi)我提出，要(yao)(yao)用(yong)文(wen)(wen)(wen)化引(yin)領技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養。

　　黃：能不能對(dui)本科院校和高(gao)職院校做更進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)(xue)在辦(ban)學(xue)(xue)和(he)(he)育(yu)人上更偏重(zhong)于學(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)知識體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)完(wan)備(bei)，骨子里好(hao)像要培養成千上萬的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)家(jia)，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)那(nei)么(me)注重(zhong)與產業(ye)和(he)(he)社會(hui)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)密(mi)切關聯(lian)。職業(ye)院(yuan)校(xiao)完(wan)全是一種沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)放(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個(ge)開(kai)放(fang)表現在與行(xing)業(ye)、企業(ye)、社會(hui)各個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)密(mi)切互(hu)動與合(he)(he)作。再(zai)一個(ge)，高(gao)職院(yuan)校(xiao)強調以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為導向，它在培養人的(de)(de)(de)(de)過程中是以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為主導、以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)為本位的(de)(de)(de)(de)，強調對產業(ye)和(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)對接(jie)，知識的(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養。我倒(dao)不(bu)(bu)是特(te)別贊成以(yi)(yi)崗(gang)位為導向，因為學(xue)(xue)生將來(lai)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)固定在一個(ge)崗(gang)位上。我還是強調能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，這(zhe)個(ge)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)包(bao)括核心能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、綜(zong)(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可持續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)素質。傳統大學(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職院(yuan)校(xiao)在發(fa)展方式(shi)和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)運行(xing)上確(que)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)特(te)色。當然(ran)(ran)我也(ye)反(fan)對把這(zhe)兩類高(gao)校(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)地徹底割裂開(kai)來(lai)，那(nei)是典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上學(xue)(xue)貼標(biao)簽。國外(wai)高(gao)校(xiao)其實(shi)也(ye)沒那(nei)么(me)做(zuo)。國內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)大學(xue)(xue)不(bu)(bu)講(jiang)應用嗎？不(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)設(she)置與需求適(shi)應嗎？顯然(ran)(ran)也(ye)不(bu)(bu)是這(zhe)樣。實(shi)際(ji)上只要有利于學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展、有利于對社會(hui)做(zuo)出貢獻，高(gao)校(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)相互(hu)采(cai)借一些東西。高(gao)校(xiao)要立足，必然(ran)(ran)要自覺調適(shi)。

　　黃：我(wo)們一(yi)開始(shi)就講了，你說希望傳統學(xue)(xue)科型教(jiao)育和應用(yong)技術(shu)型教(jiao)育建成H形結構，中間還有“立(li)交橋(qiao)”。現在的大學(xue)(xue)在知識(shi)結構上可能更(geng)強調學(xue)(xue)科的完整性，但是在辦學(xue)(xue)過程中也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是的，二者可以(yi)互(hu)相(xiang)借(jie)鑒，既有特色，又能(neng)構(gou)建互(hu)相(xiang)融通的立交(jiao)橋。這(zhe)是以(yi)人為本(ben)的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現(xian)在(zai)有(you)一(yi)個誤(wu)區，把學生培(pei)養成一(yi)個工具，只注(zhu)重他(ta)的崗位(wei)能(neng)力。如(ru)果(guo)他(ta)做人的問題(ti)(ti)沒(mei)有(you)解決，文(wen)化的問題(ti)(ti)沒(mei)有(you)解決，他(ta)的技(ji)能(neng)再強也沒(mei)有(you)什么(me)用(yong)，甚至對社會(hui)有(you)危害(hai)。如(ru)果(guo)把你(ni)的技(ji)能(neng)用(yong)在(zai)做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會(hui)就是一(yi)大(da)危害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能力(li)多，對素質(zhi)(zhi)、文(wen)化(hua)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)得少。美(mei)國這類的教育(yu)經歷了四個階(jie)段(duan)(duan)(duan)，第(di)一(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)是(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能力(li)，第(di)三階(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)人(ren)格，第(di)四階(jie)段(duan)(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)素質(zhi)(zhi)，也就是(shi)綜(zong)合發(fa)展，把知識(shi)、能力(li)和(he)人(ren)格會合到(dao)一(yi)起，值得我們(men)思考(kao)。

　　我們在(zai)產業升級、社會發展(zhan)轉型(xing)時期，尤其(qi)是(shi)當前信仰比(bi)較缺失(shi)、價(jia)值觀不明晰(xi)、拜金主義嚴重的(de)情況下(xia)，一(yi)個大學要有自己的(de)文(wen)化(hua)，學校(xiao)最可怕的(de)就(jiu)是(shi)喪失(shi)了她的(de)精神追(zhui)求(qiu)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)。我們現(xian)在(zai)提出(chu)要建設志愿者之校(xiao)，就(jiu)是(shi)現(xian)階段文(wen)化(hua)建設的(de)具體(ti)抓(zhua)手，全校(xiao)上下(xia)從領導到(dao)老師、學生、保(bao)安、廚師，都有許多人(ren)爭做志愿者。

　　黃：志愿(yuan)者這種利(li)他行為的(de)推(tui)廣，是大學文化的(de)一(yi)種典型(xing)體現，我(wo)個人(ren)非(fei)常(chang)贊賞(shang)。

　　劉(liu)：我(wo)(wo)們(men)(men)提(ti)出(chu)，學校應該成為(wei)社會文(wen)明的引領(ling)者(zhe)，成為(wei)文(wen)明和(he)文(wen)化發展的策源地，要走(zou)在(zai)社會和(he)時代的前列。所以(yi)教育部關(guan)心下一(yi)代工作委員會的田主任前段時間(jian)到訪深職院(yuan)，高度評價(jia)我(wo)(wo)們(men)(men)建(jian)設(she)志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的舉措(cuo)。據她(ta)了解(jie)，深職院(yuan)是全國第一(yi)個提(ti)出(chu)打造志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校的高校。對于志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校，我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)一(yi)個整體的建(jian)設(she)方案，這(zhe)是我(wo)(wo)們(men)(men)構建(jian)大學文(wen)化的重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州(zhou)亞運會、上(shang)海世博(bo)會、深圳大(da)運會，其中的志愿者絕大(da)部分(fen)來自學校(xiao)，志愿者精神是大(da)學文化很重要的組成部分(fen)。

　　劉(liu)：十(shi)七屆六中全(quan)會提出，推進社會主義核心價(jia)值體(ti)系(xi)建設(she)。中國已經(jing)發展成(cheng)為世界第二大經(jing)濟(ji)體(ti)，但是在文明素養上、在精神(shen)追求上，更應(ying)該體(ti)現大國風范。現在還(huan)遠未(wei)做到(dao)。

　　黃：現在關于(yu)國民素養、社會公德的(de)負面(mian)新聞不斷(duan)，連(lian)老太太的(de)形象都(dou)很差了，老人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北京(jing)奧運(yun)之前(qian)，我(wo)們(men)就發起“文明(ming)市民從我(wo)做起”的活動。后來在服務(wu)大運(yun)會期(qi)間，又響亮提出要(yao)建設(she)志(zhi)愿者之校。

　　黃：有什么(me)(me)具體做(zuo)法？學校里(li)組(zu)織了什么(me)(me)活動？

　　劉：活(huo)動(dong)太多了。應該說，學(xue)校(xiao)持續開展十幾年的義工（志愿(yuan)者）活(huo)動(dong)，為志愿(yuan)者之校(xiao)的建設奠定了扎實的基(ji)礎。義工服(fu)務(wu)不僅僅意味著無(wu)私付(fu)出和真誠關(guan)愛，而且要結(jie)合(he)專業特色，拓展服(fu)務(wu)領域，使義工服(fu)務(wu)向長期化(hua)、項目化(hua)、技能化(hua)、精品(pin)化(hua)發展。深(shen)圳市的大型展會、賽事活(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)都少不了深(shen)職院(yuan)的紅(hong)馬甲。我(wo)們最(zui)近又有新做法(fa)，退休的校(xiao)領導、老教師在學(xue)校(xiao)關(guan)工委(wei)的領導下(xia)成立了志愿(yuan)者關(guan)愛服(fu)務(wu)站，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿(yuan)者工作不是當成(cheng)任(ren)務來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良好(hao)的大學文化(hua)氛圍。

　　劉(liu)：的確如此。我(wo)們(men)每年(nian)都評選感動深職十大(da)(da)人物，其中就有(you)很多志(zhi)愿者當選。新生(sheng)入學(xue)，一進(jin)校門(men)，就會遇到身穿紅馬甲(jia)的師(shi)兄師(shi)姐忙前(qian)忙后；開學(xue)典禮(li)，我(wo)們(men)把志(zhi)愿者的優秀(xiu)代(dai)表(biao)請上(shang)臺，讓(rang)(rang)新生(sheng)在開啟大(da)(da)學(xue)生(sheng)活的同時(shi)，就感受到志(zhi)愿者文(wen)化，讓(rang)(rang)“奉獻、友愛(ai)、互助(zhu)、進(jin)步”的志(zhi)愿者精(jing)神在心里(li)生(sheng)根(gen)。

　　深(shen)(shen)職志愿者(zhe)在(zai)大(da)運(yun)會(hui)上的(de)(de)表現(xian)，從中外媒體(ti)到社會(hui)各(ge)界，評(ping)(ping)價都非常高。我們(men)的(de)(de)“互動(dong)(dong)哥”李棟，作為(wei)127萬大(da)運(yun)志愿者(zhe)的(de)(de)代表登臺接受組委會(hui)領導獻花。李棟連續(xu)5小時的(de)(de)激情吶喊感動(dong)(dong)了記者(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻被傳到網上，成為(wei)最火(huo)的(de)(de)“互動(dong)(dong)哥”，也(ye)成為(wei)大(da)運(yun)志愿者(zhe)的(de)(de)形(xing)象(xiang)代言人。大(da)運(yun)期間，我們(men)涌(yong)現(xian)出一批(pi)杰出志愿者(zhe)，網球場上的(de)(de)奔(ben)跑精靈、許(xu)三多式的(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地哥”、“徽章哥”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可(ke)以說(shuo)，深(shen)(shen)職志愿者(zhe)已經成為(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)一個品牌。中央電視(shi)臺、新華(hua)社等(deng)(deng)媒體(ti)頻頻聚焦，新華(hua)社在(zai)述評(ping)(ping)中說(shuo)：廣(guang)州(zhou)亞運(yun)會(hui)有“微笑姐”，深(shen)(shen)圳(zhen)大(da)運(yun)會(hui)有“互動(dong)(dong)哥”。“志愿文化(hua)”關乎(hu)國家未來(lai)。

　　黃(huang)：這是學校著力培(pei)養志(zhi)愿(yuan)文化的結果。

　　劉：大(da)運(yun)期(qi)間，大(da)運(yun)會(hui)交(jiao)通團隊(dui)領導、市交(jiao)通運(yun)輸委(wei)員(yuan)會(hui)黃主任跟我說(shuo)，一定要(yao)到(dao)學校(xiao)來看看，大(da)運(yun)交(jiao)通團隊(dui)1,400多名志愿者(zhe)，深職(zhi)院(yuan)占了1,200，要(yao)來感(gan)謝一下，更想了解一下，學校(xiao)為什么能把80后、90后這(zhe)批青年(nian)人培(pei)養成這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀律、有(you)(you)責任心的(de)學生，他(ta)說(shuo)這(zhe)讓他(ta)很好奇，如果(guo)是一項(xiang)活動你做得精彩，那(nei)是這(zhe)件事組(zu)織有(you)(you)方，但成千(qian)上萬(wan)名志愿者(zhe)，持續(xu)幾十(shi)天，沒(mei)有(you)(you)掉鏈子，個個做得好，那(nei)么這(zhe)就(jiu)是你們(men)學校(xiao)長期(qi)重視的(de)結(jie)果(guo)。

　　黃(huang)：這個我聽了都很(hen)感動。你們大運(yun)會派了多少人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者、70名(ming)教(jiao)師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者管理教(jiao)師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者分布在龍崗、坪山、南山3個(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)場(chang)(chang)館(guan)群和交通、機場(chang)(chang)、官方(fang)酒(jiu)店、頒(ban)獎禮儀、大(da)(da)(da)中(zhong)(zhong)華(hua)等(deng)5個(ge)專項(xiang)團隊(dui)以及世界大(da)(da)(da)學校(xiao)長論(lun)壇(tan)。我們(men)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者榮獲(huo)世界大(da)(da)(da)學校(xiao)長論(lun)壇(tan)唯(wei)一突出貢獻獎，學校(xiao)榮獲(huo)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服務工作“杰出組(zu)織單(dan)位(wei)”；“互動(dong)哥(ge)”李棟成為(wei)大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)形象代表，并榮獲(huo)義工服務市長獎。我們(men)學校(xiao)田(tian)(tian)徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)400米欄擺欄速(su)度(du)打破了(le)奧運(yun)(yun)(yun)(yun)會(hui)、亞(ya)運(yun)(yun)(yun)(yun)會(hui)的(de)(de)(de)紀(ji)錄。說起這(zhe)個(ge)還(huan)有(you)一段故(gu)事——大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)(yun)中(zhong)(zhong)心體育(yu)(yu)場(chang)(chang)競賽(sai)(sai)主任、國(guo)家體育(yu)(yu)總(zong)局田(tian)(tian)徑管理中(zhong)(zhong)心競賽(sai)(sai)部(bu)領導(dao)在比賽(sai)(sai)結束(shu)之后，對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)田(tian)(tian)徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者鞠(ju)躬(gong)致謝，他還(huan)贈送了(le)三件國(guo)家隊(dui)T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者表示：“你(ni)們(men)的(de)(de)(de)表現是(shi)國(guo)家隊(dui)級別的(de)(de)(de)，你(ni)們(men)配得上(shang)胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗，再一次(ci)向你(ni)們(men)致敬。”這(zhe)一場(chang)(chang)景感動(dong)了(le)在場(chang)(chang)記者，《南方(fang)都市報》還(huan)作了(le)大(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大運會(hui)的(de)志愿(yuan)服務，是對學校人(ren)(ren)才培養(yang)綜合質量的(de)一次全面檢閱(yue)，也體現(xian)了(le)(le)我們“三并(bing)人(ren)(ren)才”的(de)育(yu)人(ren)(ren)理念——德業(ye)并(bing)進、學思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把專業(ye)教(jiao)育(yu)和文(wen)化素(su)質培養(yang)結合在一起。比如(ru)說大運會(hui)開(kai)賽第一天，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈(yun)倒了(le)(le)四五個，我們馬上研(yan)究怎么辦(ban)。第二天食品專業(ye)的(de)學生(sheng)就(jiu)配置了(le)(le)防中暑飲料(liao)“U能水”，使志愿(yuan)者能及時補充(chong)電解質和鹽分。從那以后就(jiu)沒有發生(sheng)同學暈(yun)倒的(de)情(qing)況。這樣，就(jiu)把專業(ye)技(ji)能和志愿(yuan)服務結合在一起。

　　黃：到(dao)現在，志愿者(zhe)的活動(dong)還在延(yan)續(xu)嗎？

　　劉：我們把大(da)(da)運志愿者的(de)總結大(da)(da)會變成了“志愿者之(zhi)校”建設的(de)啟動動員大(da)(da)會。學校發了紅頭文件，各二級單(dan)位都在積極行動。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)奉獻跟學生的(de)成長結合(he)，我覺得(de)你們的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者工作就做得(de)特別好(hao)。志(zhi)愿(yuan)(yuan)者文(wen)化(hua)跟大學終極(ji)的(de)追求(qiu)是高度吻合(he)的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓志愿者(zhe)的奉獻精神成(cheng)為(wei)大(da)學生的固(gu)有品格，成(cheng)為(wei)大(da)學文化(hua)的重(zhong)要(yao)內涵。要(yao)把志愿者(zhe)精神浸透到日常工作、學習和生活中，讓學校(xiao)成(cheng)為(wei)社(she)會道(dao)德(de)的思考者(zhe)、城市文明的引(yin)領者(zhe)和先進文化(hua)的策源地(di)。

(黨(dang)委宣傳部(bu) 韓樹林 圖(tu)）