黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以下(xia)簡稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)，深圳職業技術學(xue)(xue)院在(zai)我(wo)心目中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)地(di)位是比較高(gao)的(de)(de)。我(wo)擔任(ren)中(zhong)(zhong)(zhong)山(shan)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)時，就曾通(tong)過媒體講過，中(zhong)(zhong)(zhong)國需要有清華、北(bei)大(da)這樣(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)需要另外一種類型的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)應(ying)該有它的(de)(de)清華、北(bei)大(da)，那么深職院就屬于這類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)清華、北(bei)大(da)。這段(duan)時間連續走(zou)訪(fang)了十七八所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)家(jia)都認(ren)同深職院在(zai)高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)旗艦地(di)位。

　　從今年2月份起(qi)，我(wo)(wo)開始走(zou)訪高(gao)(gao)(gao)(gao)校在(zai)任(ren)或(huo)離(li)任(ren)的(de)校長(chang)、書(shu)記。目(mu)前(qian)有兩件事(shi)情引起(qi)我(wo)(wo)的(de)特別注意。一(yi)個(ge)是產(chan)業結構的(de)升級，我(wo)(wo)的(de)看法是需要有一(yi)批職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)培養(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他們應該占據非常重(zhong)要的(de)地位。另外(wai)一(yi)個(ge)，很多學(xue)(xue)(xue)校開始招不到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，今年山東(dong)提供的(de)學(xue)(xue)(xue)位數比(bi)報名(ming)(ming)人數還(huan)多。在(zai)生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)情況下，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應該怎么走(zou)？因此，我(wo)(wo)很想了解高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)校長(chang)怎么看待高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教育(yu)，有什么樣的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念，有什么重(zhong)大舉措，未來的(de)發展(zhan)方向等(deng)等(deng)。書(shu)名(ming)(ming)就定為(wei)《高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)的(de)前(qian)程(cheng)》。

　　劉洪一（以下(xia)簡稱劉）：首先非常(chang)感謝(xie)黃校(xiao)長對高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)注。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)經(jing)到了(le)(le)一個非常(chang)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)階段(duan)。經(jing)過(guo)近20年的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，我國(guo)的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)已(yi)有(you)1,200多(duo)所，比傳統的(de)(de)(de)(de)普(pu)通院(yuan)(yuan)校(xiao)還要多(duo)。從(cong)數量上是飛速發(fa)(fa)展，從(cong)對社會的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)來講，培養了(le)(le)一大(da)批人，適應了(le)(le)經(jing)濟發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)需求，同時對中國(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)眾化(hua)進程也(ye)做出了(le)(le)巨大(da)貢獻(xian)。發(fa)(fa)展最快的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，曾經(jing)有(you)兩三年平均(jun)每4天中國(guo)就會誕生(sheng)1所高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)。

　　但是(shi)到了(le)今天，尤其(qi)像深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)，坐落(luo)在(zai)深圳這個改革開放(fang)的前(qian)沿，產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)比(bi)較快，轉(zhuan)型(xing)升級(ji)也比(bi)較快，市民的生活水平比(bi)較高，在(zai)這種情況下，有很多新的問題困擾我們。我們目前(qian)思考得最(zui)多的就是(shi)作(zuo)為(wei)一所高職院(yuan)校，怎(zen)樣(yang)更好地(di)為(wei)產(chan)(chan)業(ye)升級(ji)和社(she)會(hui)轉(zhuan)型(xing)發(fa)展(zhan)服務，怎(zen)樣(yang)更好地(di)滿(man)足百姓受教育的需求，而不要(yao)落(luo)伍于(yu)社(she)會(hui)，落(luo)伍于(yu)時代前(qian)進(jin)的步伐。

　　黃(huang)：我認為這是高職院校重要性中很關鍵的一點(dian)。

　　劉(liu)：首先(xian)，高職(zhi)院校的(de)(de)(de)宗(zong)旨就是(shi)要(yao)和產(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展、社(she)(she)會發(fa)(fa)展高度合(he)拍，必(bi)須緊(jin)密契合(he)產(chan)(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)、社(she)(she)會需(xu)求(qiu)和社(she)(she)會發(fa)(fa)展，這是(shi)高職(zhi)教育辦學(xue)的(de)(de)(de)宗(zong)旨。所以我(wo)們始終(zhong)在(zai)考慮，怎樣(yang)為(wei)(wei)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展提供(gong)最適合(he)的(de)(de)(de)人才。但是(shi)，這中(zhong)間(jian)會有一(yi)些問題。比如我(wo)們原來最好的(de)(de)(de)合(he)作伙伴，像(xiang)華為(wei)(wei)、中(zhong)興這些一(yi)流企業(ye)，他(ta)們現在(zai)不(bu)再需(xu)要(yao)我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生了。他(ta)們認為(wei)(wei)，不(bu)是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)人才培(pei)養模式不(bu)好，而是(shi)隨(sui)(sui)著(zhu)企業(ye)產(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)(de)提升，隨(sui)(sui)著(zhu)管理(li)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)提高，對技(ji)能型人才的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)也出(chu)(chu)現了多樣(yang)化和趨高化。所以希望學(xue)校能培(pei)養出(chu)(chu)多元化、多層次的(de)(de)(de)學(xue)生，以滿足他(ta)們的(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)。

　　每個(ge)地(di)方的產業發展水平不一樣，產業結(jie)構也(ye)不一樣，這就要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)校培養人才(cai)的類型、層(ceng)次、特(te)點，一定(ding)要(yao)和當地(di)產業需求(qiu)(qiu)緊密結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年6月都會(hui)(hui)召開(kai)一(yi)些應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)代(dai)表(biao)都已經在社(she)會(hui)(hui)上工(gong)作、實習了半年到一(yi)年。他(ta)(ta)們(men)(men)的意見和建議比(bi)較客觀。我(wo)要(yao)求各二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記(ji)也參加座(zuo)談(tan)，并耐心傾聽、認(ren)真(zhen)反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的發言給我(wo)很多的啟(qi)發。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些教學(xue)(xue)(xue)和社(she)會(hui)(hui)需求有(you)(you)距離，有(you)(you)些課、有(you)(you)些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一(yi)些名(ming)企，像(xiang)廣東核電(dian)、中興、華(hua)為等企業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很難進(jin)去(qu)。企業(ye)(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)大專(zhuan)生(sheng)，就認(ren)為他(ta)(ta)們(men)(men)不適合(he)做比(bi)較高(gao)層(ceng)次(ci)的技術(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還提出，能否讓他(ta)(ta)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)習、多掌握一(yi)些技術(shu)，提供條件讓他(ta)(ta)們(men)(men)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)有(you)(you)進(jin)入更高(gao)層(ceng)次(ci)技術(shu)領域的機會(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每(mei)年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)都跑不了的話題。于(yu)是(shi)(shi)我(wo)反思，怎樣才能讓我(wo)們(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更多、學(xue)(xue)(xue)得更好，這也正是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)該(gai)怎樣服(fu)務社(she)會(hui)(hui)、服(fu)務產業(ye)(ye)(ye)升級、服(fu)務企業(ye)(ye)(ye)發展的關(guan)鍵，是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)需要(yao)重視(shi)和改(gai)進(jin)的地(di)方。

　　當(dang)然，企(qi)業是多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)，所(suo)(suo)以(yi)針對(dui)不同的(de)(de)企(qi)業，我們培養(yang)的(de)(de)人(ren)才(cai)也必(bi)須是多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)。比如上(shang)海(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)年(nian)前就開始推(tui)行多(duo)樣(yang)(yang)化的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)體系。上(shang)世紀九(jiu)十年(nian)代，教(jiao)育(yu)部有(you)關領(ling)導曾確定三(san)個高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)改(gai)革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第二工業大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海(hai)第二工業大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)科、本(ben)(ben)科、專(zhuan)(zhuan)業碩(shuo)士(shi)(shi)(shi)上(shang)三(san)者并舉，辦得(de)很好(hao)。北(bei)京聯合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)科、本(ben)(ben)科、專(zhuan)(zhuan)業碩(shuo)士(shi)(shi)(shi)，目前正在申報專(zhuan)(zhuan)業博士(shi)(shi)(shi)試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是這(zhe)樣(yang)(yang)。臺灣目前有(you)90多(duo)所(suo)(suo)科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于我們的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，他們能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都叫(jiao)科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)叫(jiao)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)所(suo)(suo)是科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)所(suo)(suo)是技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)以(yi)我們高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須要解(jie)決怎樣(yang)(yang)為產業發(fa)展和(he)企(qi)業服(fu)務，培養(yang)出(chu)技(ji)能(neng)特(te)色突出(chu)和(he)多(duo)元化多(duo)層次的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)這(zhe)個現實問題。這(zhe)個問題回避(bi)不了(le)。

　　其次就是(shi)人才培養(yang)要(yao)為老(lao)百姓(xing)服務。現在大(da)(da)部(bu)分家庭都(dou)是(shi)獨(du)生子女，以我校(xiao)(xiao)(xiao)為例，70%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)深圳市的(de)(de)(de)獨(du)生子女。從家長和學(xue)(xue)(xue)生自身(shen)的(de)(de)(de)角度來講，他(ta)雖(sui)然看中我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，但從自身(shen)長遠發展考慮(lv)，他(ta)覺得(de)大(da)(da)專這個(ge)層面還不夠好(hao)(hao)。另(ling)外，深圳的(de)(de)(de)畢業生要(yao)與全國各地(di)名(ming)牌(pai)(pai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)畢業生一起(qi)求職(zhi)，崗位(wei)競爭非常激烈(lie)。一些傳(chuan)統的(de)(de)(de)制(zhi)造企業轉到了(le)(le)內地(di)，新(xin)興(xing)產業對從業者的(de)(de)(de)要(yao)求很高。深職(zhi)院品牌(pai)(pai)口(kou)碑都(dou)好(hao)(hao)，但是(shi)每年(nian)新(xin)生的(de)(de)(de)報到率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生流失了(le)(le)。我調查后(hou)發現，流失的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)不是(shi)因(yin)(yin)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)得(de)不好(hao)(hao)，而是(shi)嫌大(da)(da)專層次偏低，出國留學(xue)(xue)(xue)去了(le)(le)。所(suo)以，我們辦(ban)教(jiao)(jiao)育(yu)也必須考慮(lv)到老(lao)百姓(xing)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)需求在不斷(duan)提(ti)升這一點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展規(gui)律(lv)來(lai)講，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)應該屬(shu)于應用(yong)(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，是高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)科(ke)文組織一直(zhi)把高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)分成兩種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)，一種(zhong)是傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，還(huan)有一種(zhong)是應用(yong)(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。兩種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)在國(guo)(guo)外是大寫的(de)(de)(de)“H”形結(jie)構，中(zhong)間有立(li)交橋(qiao)可(ke)以(yi)互(hu)通。澳大利(li)亞有大約70%的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)應用(yong)(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他可(ke)以(yi)工作(zuo)，也可(ke)以(yi)繼(ji)續升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外一部分想做研究深(shen)造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研究型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實八(ba)十(shi)年代國(guo)(guo)務院頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)條(tiao)例就(jiu)(jiu)包括兩種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)系(xi)統，一種(zhong)是學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士(shi)、碩(shuo)士(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一種(zhong)就(jiu)(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)，或(huo)者叫職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)。目前專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)沒有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是有一個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，且并不完(wan)善，屬(shu)于架在中(zhong)間的(de)(de)(de)一塊，這(zhe)是很奇(qi)怪的(de)(de)(de)現象。這(zhe)個體系(xi)沒有建構起來(lai)，我們的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展受到了很多的(de)(de)(de)限制和阻(zu)礙(ai)。

　　黃：我(wo)認(ren)為高(gao)職教育現在的(de)問(wen)題(ti)是(shi)有一(yi)個“天(tian)(tian)花板(ban)(ban)”，“天(tian)(tian)花板(ban)(ban)”封(feng)在那，路就斷了。高(gao)職教育最(zui)大的(de)問(wen)題(ti)就是(shi)要把“天(tian)(tian)花板(ban)(ban)”捅破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)層次的(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通傳統(tong)學(xue)科型教(jiao)育(yu)和(he)應用技術(shu)型教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)立(li)交橋(qiao)，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)吸引(yin)(yin)力(li)，才(cai)有(you)它的(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)春(chun)天才(cai)會真正(zheng)到來。但現在很多老百姓(xing)還是(shi)認(ren)為(wei)，高(gao)(gao)職是(shi)比較差的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生(sheng)寧愿選(xuan)擇讀(du)一(yi)些就(jiu)(jiu)業前景差的(de)(de)(de)本科，要本科文憑，也不愿意到高(gao)(gao)職院校學(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)發展(zhan)到了這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)步，特別是(shi)沿海地區發展(zhan)得這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)快，和(he)世界(jie)密(mi)切互動，教(jiao)育(yu)改革也要跟上。應該把職業教(jiao)育(yu)打造成一(yi)個(ge)有(you)競爭力(li)和(he)有(you)吸引(yin)(yin)力(li)、立(li)交的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)體系。這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)體系建構起來，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，包(bao)括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)，就(jiu)(jiu)會再(zai)上一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)(de)改革切入點(dian)，目前的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)(jiu)在這(zhe)(zhe)(zhe)里。

　　現(xian)在(zai)教育管(guan)理部門也(ye)有提(ti)出要(yao)打通中(zhong)職(zhi)和高(gao)(gao)職(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)和應用本科(ke)、應用本科(ke)和專業碩士的路徑，這(zhe)表明(ming)已開始重視這(zhe)個(ge)問題了，但(dan)在(zai)操作上(shang)還(huan)是把高(gao)(gao)職(zhi)放(fang)在(zai)專科(ke)這(zhe)個(ge)層次，應用本科(ke)由普(pu)通高(gao)(gao)校去(qu)辦。

　　我本人曾長期在普通大學(xue)學(xue)習或工作幾十年(nian)，包括“211”、“985”、綜(zong)合(he)性大學(xue)之類，我知道，要想從(cong)骨子里(li)改(gai)變(bian)它的(de)(de)學(xue)科型(xing)體系、改(gai)變(bian)那種(zhong)辦學(xue)的(de)(de)思維還是很難(nan)的(de)(de)。中國這么大，對應(ying)(ying)用型(xing)人才需求(qiu)這么迫(po)切(qie)，至少應(ying)(ying)該兩者(zhe)并舉，在對部(bu)分傳統高校(xiao)改(gai)造轉型(xing)的(de)(de)同時，應(ying)(ying)該從(cong)優秀的(de)(de)高職院校(xiao)，從(cong)有(you)基(ji)礎、有(you)實(shi)力(li)、有(you)迫(po)切(qie)地(di)方需求(qiu)的(de)(de)學(xue)校(xiao)入(ru)手(shou)開展試點(dian)，有(you)序(xu)推進。政(zheng)府部(bu)門很善于掌控，我想不會亂(luan)。

　　黃(huang)：你從宏觀(guan)上講了高職院校的(de)(de)發(fa)展，這是非常重(zhong)要的(de)(de)問題。如果(guo)要具體試點，你覺得你們的(de)(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具(ju)備。深(shen)職院經教(jiao)育(yu)部批準(zhun)，曾(ceng)在(zai)全(quan)國第一個(ge)開展(zhan)了(le)(le)十(shi)年(nian)多的(de)四(si)(si)(si)年(nian)制高(gao)職教(jiao)育(yu)實(shi)踐，培養了(le)(le)3,200多名四(si)(si)(si)年(nian)制畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我們還有(you)十(shi)多年(nian)聯(lian)合培養研究生(sheng)的(de)經歷(li)，其中，碩士343名、博(bo)士9名，已有(you)288名研究生(sheng)順(shun)利畢(bi)(bi)業(ye)。從跟蹤調查看(kan)，企業(ye)對(dui)四(si)(si)(si)年(nian)制高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)還是(shi)很歡迎的(de)，不少畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)都進入了(le)(le)深(shen)圳的(de)高(gao)端企業(ye)，成為骨干。可(ke)惜的(de)是(shi)由于制度不配套，這一探索不得(de)不停下來。“四(si)(si)(si)年(nian)制高(gao)職”文(wen)憑(ping)發放是(shi)個(ge)大問(wen)題，按規(gui)定學(xue)(xue)校只能發“專科(ke)”文(wen)憑(ping)，只是(shi)注明四(si)(si)(si)年(nian)學(xue)(xue)制，深(shen)圳市政府(fu)下發紅頭文(wen)件，在(zai)本地可(ke)享受本科(ke)待(dai)遇，但(dan)出(chu)深(shen)圳就(jiu)不行了(le)(le)，在(zai)國家管(guan)理系統中就(jiu)只能是(shi)專科(ke)。學(xue)(xue)了(le)(le)四(si)(si)(si)年(nian)還是(shi)個(ge)專科(ke)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)不公平(ping)，再說他(ta)也不一定就(jiu)在(zai)深(shen)圳本地工作。

　　再談(tan)談(tan)我們(men)的基礎條件。這幾年(nian)(nian)學校狠抓高職類型的師資隊伍(wu)建設(she)，不到(dao)5年(nian)(nian)時間(jian)，正(zheng)教(jiao)授(shou)從50人增加(jia)到(dao)150人左右(you)，今年(nian)(nian)評完后，正(zheng)教(jiao)授(shou)就會(hui)達到(dao)160多位，副(fu)教(jiao)授(shou)有500多位，這個師資隊伍(wu)比(bi)很多本科大(da)學還要強。設(she)備硬件條件不用多說了。

　　2011年西班牙有(you)一個(ge)全球大學(xue)網絡數(shu)據排(pai)(pai)(pai)行榜，將全世界(jie)15,000所高校(xiao)進行排(pai)(pai)(pai)序。深職院(yuan)在(zai)(zai)這個(ge)綜合(he)排(pai)(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)(zhong)，名(ming)列1686位，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)有(you)988所大學(xue)入選(xuan)，我校(xiao)在(zai)(zai)這近千所院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)排(pai)(pai)(pai)名(ming)第80位，這個(ge)排(pai)(pai)(pai)名(ming)比(bi)國(guo)內一些(xie)211大學(xue)的(de)排(pai)(pai)(pai)名(ming)還要靠(kao)前，在(zai)(zai)全國(guo)高職院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)遙遙領先。國(guo)家精品課程53門，國(guo)家教學(xue)名(ming)師(shi)2人(ren)、國(guo)家級教學(xue)團隊(dui)2個(ge)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。科研方面(mian)，學(xue)校(xiao)積(ji)極探(tan)索與企業和社會密(mi)切結合(he)的(de)應用研究模式，綜合(he)實力在(zai)(zai)廣東(dong)省130余(yu)所各類(lei)高校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)位居前列，應用專利發(fa)明方面(mian)更是(shi)比(bi)較領先，超過一些(xie)一本重點大學(xue)。

　　黃：我個人認(ren)為(wei)，大學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究應該是(shi)能夠(gou)引領(ling)產業發展(zhan)、引領(ling)社會進步(bu)的(de)(de)，在這方(fang)面，你們學(xue)校(xiao)的(de)(de)思路是(shi)什么(me)樣的(de)(de)？

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校強(qiang)化這樣(yang)一(yi)(yi)種辦(ban)學(xue)(xue)理念，就是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)(zheng)校行(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推(tui)進(jin)(jin)”。當(dang)代高校一(yi)(yi)定(ding)要(yao)開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，這也是(shi)(shi)一(yi)(yi)個世界性趨勢。我們強(qiang)調，學(xue)(xue)校要(yao)同政(zheng)(zheng)(zheng)府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校為主(zhu)體，政(zheng)(zheng)(zheng)府指導、行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與，形成一(yi)(yi)個開(kai)放(fang)有機的教育運(yun)行(xing)體系；同時要(yao)把產(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研(yan)發、應用(yong)服務等(deng)多項功能結合(he)起(qi)來立體協調推(tui)進(jin)(jin)，追求效益的最大化，改(gai)變(bian)過去(qu)人才培(pei)養與產(chan)業(ye)(ye)和社會(hui)(hui)需求脫(tuo)(tuo)節(jie)，教學(xue)(xue)與科研(yan)脫(tuo)(tuo)節(jie)，研(yan)發與應用(yong)服務脫(tuo)(tuo)節(jie)等(deng)痼疾。這一(yi)(yi)思路貫(guan)通學(xue)(xue)校的人才培(pei)養、科學(xue)(xue)研(yan)究、社會(hui)(hui)服務等(deng)各方面(mian)，這樣(yang)才能做到與產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)、社會(hui)(hui)進(jin)(jin)步合(he)拍，并進(jin)(jin)而(er)實現(xian)您說的引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)、引(yin)領社會(hui)(hui)進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)(wo)(wo)在深(shen)職院(yuan)反復講，不(bu)管怎樣發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)看家本領和特(te)色不(bu)能丟，而(er)且要強(qiang)化。所以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)來了(le)(le)以(yi)后搞了(le)(le)幾(ji)項改革。比如說(shuo)公(gong)共(gong)外語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革。我(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語時，在考四、六(liu)(liu)級上投入了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)著所謂標準化試題轉(zhuan)，死記硬(ying)背(bei)考過關拿了(le)(le)證，到(dao)工作崗位上卻開(kai)不(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)認為這是傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)做法，完全不(bu)適合高職院(yuan)校(xiao)。四、六(liu)(liu)級考試考的(de)內容不(bu)強(qiang)調(diao)應用(yong)而(er)是強(qiang)調(diao)語法、詞匯等等，如果把(ba)普通專業的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當成英(ying)語專業的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我(wo)(wo)(wo)(wo)來深(shen)職院(yuan)之后，就把(ba)英(ying)語四、六(liu)(liu)級考試和畢業文(wen)憑掛鉤的(de)規定(ding)給取消了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考試不(bu)再作(zuo)為畢業資格(ge)的要求？

　　劉：對，不再(zai)要(yao)(yao)求四(si)、六(liu)級(ji)證書(shu)。但不是不要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)應(ying)用性的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本身應(ying)試能(neng)力(li)不強(qiang)，大學(xue)(xue)三年(nian)，有些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一年(nian)半甚(shen)至(zhi)兩年(nian)多的(de)時(shi)間背(bei)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之(zhi)后(hou)就把書(shu)扔了(le)。我們的(de)改革是推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容(rong)包(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾(ji)個方面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力(li)與職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素養、專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養的(de)結合，強(qiang)調應(ying)用能(neng)力(li)，特別是聽(ting)、說(shuo)、寫的(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)以(yi)后(hou)，在(zai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達到你在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)里，能(neng)較熟練地看懂和(he)使用相關的(de)英(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方面(mian)甚(shen)至(zhi)強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)本科生(sheng)的(de)水平(ping)。我們把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類(lei)，比(bi)如(ru)說(shuo)管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材(cai)是各個專業自己編？

　　劉：是這樣的(de)，英(ying)語老(lao)師(shi)(shi)要(yao)鉆研和熟(shu)悉一定的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從專(zhuan)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)一線收集(ji)的(de)真實英(ying)語語料適(shi)當處理后，直接編進(jin)(jin)教材。現在深職(zhi)(zhi)院已(yi)(yi)經出版了40來(lai)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語教材，連清(qing)華、哈工大等重點(dian)大學的(de)教師(shi)(shi)都(dou)參加進(jin)(jin)來(lai)了。目(mu)前全國大概已(yi)(yi)有三(san)、四百所高職(zhi)(zhi)院校主動采用(yong)這套教材。

　　黃：高職的(de)學生本(ben)來就是應(ying)試教(jiao)育的(de)失敗者，又(you)逼他去應(ying)試，這就不(bu)對。所以我覺得你們的(de)做(zuo)法很好。

　　劉：一定要突出應用，一定要突出職業特點(dian)。改革之后(hou)，《中(zhong)(zhong)國教育報》、《中(zhong)(zhong)國青年報》等媒體曾大篇幅(fu)報道，在國內外(wai)同行中(zhong)(zhong)也(ye)產生了(le)很好的反響。

　　黃：你們推行的(de)相當于研究(jiu)生(sheng)階段(duan)的(de)專(zhuan)業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語改(gai)革(ge)(ge)和(he)大學的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語教(jiao)育有一定的(de)相通之處，即強調英(ying)語和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)結(jie)合，當然不是(shi)一回事(shi)。我們(men)強調高職(zhi)學生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)需求和(he)工(gong)作崗位要求，做得更具體。我們(men)的(de)目標是(shi)將來(lai)能以職(zhi)場英(ying)語水平測(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)最終替代四(si)、六(liu)級(ji)考試(shi)(shi)(shi)(shi)，讓社會(hui)(hui)認可。2011年6月，我們(men)學校(xiao)和(he)商(shang)務部國際貿易學會(hui)(hui)共同(tong)開發了“全國職(zhi)場英(ying)語考試(shi)(shi)(shi)(shi)（一級(ji)）”。這(zhe)項考試(shi)(shi)(shi)(shi)一經推出，勢(shi)頭就非常(chang)好，上半年首次考試(shi)(shi)(shi)(shi)有6000多人報(bao)(bao)名，下半年第(di)二次考試(shi)(shi)(shi)(shi)就增加到20000多人報(bao)(bao)名。目前(qian)在(zai)全國27個省(sheng)市設(she)立了162個考點。我希(xi)望將來(lai)能把應(ying)試(shi)(shi)(shi)(shi)性的(de)四(si)、六(liu)級(ji)考試(shi)(shi)(shi)(shi)取消，或(huo)徹底改(gai)革(ge)(ge)。不光職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)要改(gai)革(ge)(ge)，普通大學也(ye)應(ying)該改(gai)革(ge)(ge)，全社會(hui)(hui)要轉變這(zhe)個觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校(xiao)后，倡導(dao)學校(xiao)做職(zhi)業教育的示范，不只在工(gong)學結(jie)(jie)合(he)上下功夫，還要(yao)盡可能與國(guo)(guo)外的先進標(biao)準(zhun)、行業標(biao)準(zhun)、企業標(biao)準(zhun)結(jie)(jie)合(he)。中(zhong)國(guo)(guo)發展(zhan)得非(fei)常快，很(hen)多地方(fang)都(dou)缺標(biao)準(zhun)，所以在研發標(biao)準(zhun)上，我們一(yi)方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)(guo)外，另一(yi)方(fang)面要(yao)結(jie)(jie)合(he)中(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)的高職(zhi)教育起到推(tui)動作用(yong)。

　　黃：你說的那個標準，能不(bu)能具體講講？

　　劉(liu)：我先(xian)講一(yi)下英(ying)(ying)(ying)語(yu)。2007年4月(yue)起推行的全國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)際商(shang)務英(ying)(ying)(ying)語(yu)考試，一(yi)級(ji)標準和二級(ji)標準都出自深(shen)(shen)職院(yuan)，全國(guo)(guo)(guo)的考試中心也設在深(shen)(shen)職院(yuan)。要考商(shang)務英(ying)(ying)(ying)語(yu)證書，不管是什(shen)么(me)重點大學(xue)的學(xue)生，都要用深(shen)(shen)職院(yuan)研(yan)發(fa)的這個標準。這個標準是經過商(shang)務部(bu)認可的。它(ta)是在全國(guo)(guo)(guo)多所(suo)大學(xue)共同競爭的情況(kuang)下，最終確定由深(shen)(shen)職院(yuan)開發(fa)的。

　　我校媒體與傳(chuan)播學院(yuan)建立了(le)印(yin)刷媒體技(ji)(ji)術中(zhong)心，經國家(jia)標準(zhun)化管理委員會(hui)批(pi)準(zhun)，全國印(yin)刷標準(zhun)化技(ji)(ji)術委員會(hui)書刊印(yin)刷分(fen)(fen)技(ji)(ji)術委員會(hui)和包裝印(yin)刷分(fen)(fen)技(ji)(ji)術委員會(hui)兩(liang)個(ge)秘書處將(jiang)落戶我校，標志(zhi)著(zhu)我校將(jiang)在(zai)(zai)全國的書刊印(yin)刷、包裝印(yin)刷技(ji)(ji)術領域的標準(zhun)研制(zhi)中(zhong)發揮重要的組織(zhi)和主導作用。我們把兩(liang)個(ge)委員會(hui)引進來，就是希望在(zai)(zai)創設(she)標準(zhun)上多做(zuo)工作，從(cong)而能夠走在(zai)(zai)行業發展的前頭。

　　黃(huang)：標準的制定也是高職院(yuan)校引領行業(ye)發展的一個很重(zhong)要的手段。

　　劉：這(zhe)就(jiu)是(shi)一個(ge)手段，一個(ge)平(ping)臺。我(wo)去國(guo)外看(kan)了看(kan)，國(guo)外對行(xing)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重視，國(guo)內目前是(shi)對企業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重視，這(zhe)是(shi)各(ge)有各(ge)的(de)(de)邏輯。國(guo)外的(de)(de)一些同(tong)行(xing)，如美(mei)國(guo)、加(jia)拿大的(de)(de)一些城(cheng)市(shi)大學、理工學院(yuan)，他們和行(xing)業(ye)(ye)接軌(gui)非(fei)常(chang)緊(jin)密，因為(wei)那里的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)引(yin)導了整個(ge)企業(ye)(ye)。我(wo)們現在行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)作用沒有充分(fen)發揮，往往政府直接負責企業(ye)(ye)，學校也是(shi)更多地(di)注重與一個(ge)一個(ge)具體的(de)(de)企業(ye)(ye)合(he)作。其(qi)實這(zhe)對人才培養(yang)和可持續發展是(shi)有很大的(de)(de)局(ju)限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)“十(shi)二(er)五”開局之年(nian)，學校(xiao)(xiao)未來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)立足深(shen)圳、服務廣(guang)東、示范全國(guo)(guo)(guo)(guo)，努力把學校(xiao)(xiao)建設成(cheng)一(yi)所(suo)(suo)開放(fang)式(shi)、創(chuang)新型、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)(guo)(guo)特色(se)、世界一(yi)流應(ying)用(yong)技術型大學。三個(ge)限定(ding)(ding)詞中，一(yi)個(ge)是(shi)(shi)開放(fang)式(shi)，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)開放(fang)辦學，政府、行(xing)業、企(qi)業、社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)(you)資源(yuan)都要(yao)(yao)(yao)利(li)用(yong)起(qi)來(lai)(lai)(lai)，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展緊密結合，在產(chan)業、社會、文化(hua)發展中，高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以開放(fang)辦學是(shi)(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能再走傳(chuan)統大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起(qi)門來(lai)(lai)(lai)辦學是(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)(men)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)(men)和(he)1800多(duo)家企(qi)業有(you)(you)著(zhu)深(shen)度合作，有(you)(you)著(zhu)和(he)企(qi)業相(xiang)近似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)實訓等等，很(hen)多(duo)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發中心設在學校(xiao)(xiao)。第二(er)個(ge)是(shi)(shi)創(chuang)新型，這是(shi)(shi)我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)(yao)(yao)突破(po)框框，敢(gan)做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)擔當。第三個(ge)就是(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)，深(shen)圳是(shi)(shi)全國(guo)(guo)(guo)(guo)連續17年(nian)進出口額(e)排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業是(shi)(shi)外向(xiang)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業標準都是(shi)(shi)和(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式(shi)和(he)深圳市(shi)的(de)(de)定位也是(shi)一致的(de)(de)。

　　我(wo)們回過頭來再(zai)談一(yi)談引(yin)(yin)領產業發展的(de)(de)問題(ti)。你剛才(cai)講(jiang)(jiang)到了(le)教(jiao)育(yu)(yu)改革里面的(de)(de)英(ying)語教(jiao)育(yu)(yu)，然后講(jiang)(jiang)到了(le)引(yin)(yin)入(ru)行業委員會秘書處，參與標(biao)準的(de)(de)制定(ding)。在引(yin)(yin)領產業發展方面，學校跟企業還(huan)能開展哪些合作？

　　劉(liu)：比如(ru)說(shuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的設(she)置，學(xue)校的一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們把(ba)(ba)學(xue)生(sheng)反映的那(nei)些社(she)會需求不(bu)(bu)大、就業(ye)(ye)前景(jing)不(bu)(bu)好(hao)、企業(ye)(ye)轉(zhuan)型之后(hou)面臨淘汰的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校這幾年做了一(yi)件事，從原(yuan)來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓(ya)縮成目前的70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如(ru)過去有(you)一(yi)個(ge)鐘(zhong)表設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其(qi)實(shi)沒(mei)有(you)必要把(ba)(ba)它單獨列為一(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請(qing)再舉幾個(ge)例子。

　　劉：還有(you)(you)環境設(she)計、園(yuan)林設(she)計等相關專(zhuan)業(ye)的(de)聯系也(ye)是(shi)很緊的(de)，能(neng)并就(jiu)并。還有(you)(you)電子(zi)信息(xi)類的(de)一些(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)，也(ye)進行了(le)整合。管理類專(zhuan)業(ye)也(ye)是(shi)如此。就(jiu)這(zhe)樣關掉(diao)了(le)30多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)。來自老師方面的(de)壓力也(ye)比較大(da)，但(dan)不(bu)能(neng)因人(ren)設(she)事(shi)，屁(pi)股指揮腦袋，必須(xu)堅持(chi)以學生(sheng)為根本，不(bu)能(neng)為了(le)一些(xie)(xie)人(ren)有(you)(you)課上，就(jiu)不(bu)顧實際需求安排學生(sheng)去學，這(zhe)是(shi)本末倒置。專(zhuan)業(ye)設(she)置和教師都有(you)(you)一個(ge)(ge)與(yu)時俱進的(de)問(wen)題，都得有(you)(you)所壓力。因循守(shou)舊、按習慣行事(shi)，會省力舒服，但(dan)怎(zen)么能(neng)跟得上時代發展(zhan)的(de)步伐(fa)？

　　我(wo)們(men)目前(qian)的專業(ye)緊(jin)扣(kou)深圳的四(si)大支(zhi)柱(zhu)(zhu)產(chan)(chan)業(ye)，一是高(gao)新技術，第二(er)是金融，第三是物流，第四(si)就是文化產(chan)(chan)業(ye)。我(wo)們(men)目前(qian)著(zhu)重針對這四(si)大支(zhi)柱(zhu)(zhu)產(chan)(chan)業(ye)。同時，我(wo)們(men)也(ye)瞄準了深圳三大戰略性(xing)新興產(chan)(chan)業(ye)，即生物、互聯(lian)網(wang)和新能(neng)源，所以我(wo)們(men)正(zheng)在根據產(chan)(chan)業(ye)規劃和趨勢(shi)調整設(she)置專業(ye)布(bu)局，比如正(zheng)商(shang)討幾(ji)個二(er)級學(xue)院(yuan)共同組建新能(neng)源工程學(xue)院(yuan)，也(ye)向(xiang)市發改委申請了項(xiang)目。

　　黃：我(wo)去了(le)無(wu)錫職業技術學院，他們(men)現在要建(jian)一個物聯網(wang)技術的工廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全國(guo)的物聯網示范城市，所(suo)以(yi)江南(nan)大學(xue)建(jian)了(le)一個物聯網學(xue)院。深圳是(shi)(shi)全國(guo)三(san)網融合(he)的試點城市，所(suo)以(yi)我們(men)就配合(he)這(zhe)項工(gong)作，擬(ni)重點建(jian)設相關專業(ye)(ye)，特別(bie)是(shi)(shi)交叉性的前沿專業(ye)(ye)。要讓老(lao)師了(le)解(jie)產業(ye)(ye)最新發展，很多博(bo)士和(he)新教(jiao)師來我校任教(jiao)后，我們(men)就把他(ta)們(men)先派(pai)到企(qi)業(ye)(ye)去。他(ta)們(men)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐中發現，自己(ji)掌握(wo)的知(zhi)識和(he)企(qi)業(ye)(ye)的運作是(shi)(shi)兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業(ye)升級，你們和企(qi)業(ye)進行的合作都有哪(na)些(xie)？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式是(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推(tui)進(jin)”。高校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)大弊端(duan)就(jiu)是(shi)職能分工(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞(gao)創(chuang)新是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新，教務(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)是(shi)教務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新。教務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)人和(he)企(qi)業(ye)(ye)談合(he)作(zuo)，就(jiu)光談怎么教學(xue)(xue)、怎么實習(xi)，其它的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)事，為什(shen)么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能把(ba)教學(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)(yan)發(fa)(fa)、服(fu)務(wu)一(yi)起(qi)(qi)談呢？我現在(zai)就(jiu)提出(chu)，每(mei)(mei)個老(lao)師不(bu)(bu)(bu)光要(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)兼顧其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適(shi)當分工(gong)、有所側(ce)重，但是(shi)人為的(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)適(shi)，效率就(jiu)無(wu)法最大化(hua)。我們(men)剛才看到的(de)(de)(de)設在(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)海德堡(bao)印(yin)刷技術中心，這(zhe)就(jiu)是(shi)一(yi)個典型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四(si)方聯動(dong)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)物。經(jing)過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)授權，經(jing)過(guo)上級文產(chan)(chan)辦、文化(hua)局批(pi)準，廣東省行(xing)業(ye)(ye)協會參(can)與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)(qi)合(he)作(zuo)。下(xia)一(yi)步就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推(tui)進(jin)，把(ba)產(chan)(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)(fa)、服(fu)務(wu)全(quan)部(bu)結合(he)在(zai)一(yi)起(qi)(qi)，每(mei)(mei)一(yi)個專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)改(gai)革都在(zai)貫徹這(zhe)個理念(nian)。當然我也跟老(lao)師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)搞(gao)形而上學(xue)(xue)、一(yi)刀(dao)切，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)生(sheng)搬硬套，因為每(mei)(mei)個專業(ye)(ye)、每(mei)(mei)個企(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有條件的(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)要(yao)(yao)有這(zhe)個理念(nian)，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)說十個指(zhi)頭平均用力，你(ni)要(yao)(yao)有所側(ce)重、因地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在學校(xiao)有研(yan)發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的藝術(shu)(shu)(shu)設(she)計(ji)學(xue)院，就和(he)深圳(zhen)幾(ji)個比較大的公(gong)司(si)(si)(si)合作建設(she)了研(yan)(yan)發(fa)中(zhong)心。其(qi)中(zhong)如愛迪爾珠寶公(gong)司(si)(si)(si)投資了80多(duo)(duo)萬把研(yan)(yan)發(fa)中(zhong)心建在(zai)校內(nei)，公(gong)司(si)(si)(si)的研(yan)(yan)發(fa)人員和(he)學(xue)校的老(lao)師共同辦公(gong)，平時在(zai)這里上班，企(qi)業的珠寶鑒(jian)定技術(shu)(shu)(shu)、珠寶設(she)計(ji)也(ye)都(dou)可以(yi)在(zai)學(xue)校進行，學(xue)生也(ye)參與其(qi)中(zhong)。學(xue)生的作品(pin)檢驗(yan)合格達到公(gong)司(si)(si)(si)的產(chan)品(pin)標準，就可以(yi)推向(xiang)市場。另(ling)外動(dong)畫(hua)學(xue)院數字創意公(gong)共技術(shu)(shu)(shu)服務平臺(tai)等等，也(ye)都(dou)直接面向(xiang)企(qi)業提供服務。合作形式(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，不少(shao)企(qi)業是(shi)國際、國內(nei)頂級企(qi)業。

　　黃(huang)：這跟溫州的模式就(jiu)不一(yi)樣。

　　劉：溫州的(de)學(xue)校是(shi)與當地的(de)中(zhong)小(xiao)企(qi)業合(he)(he)作。我(wo)們講(jiang)引領，對(dui)深職院來說，就(jiu)是(shi)要有國(guo)際視野(ye)，走(zou)國(guo)際化(hua)道(dao)路。深圳的(de)特點是(shi)高(gao)新(xin)企(qi)業多，如果(guo)不走(zou)國(guo)際化(hua)道(dao)路的(de)話，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業，就(jiu)無法適(shi)應外向型企(qi)業和(he)國(guo)際化(hua)城(cheng)市的(de)要求。我(wo)還(huan)提倡(chang)一(yi)(yi)個理(li)念，科技(ji)要和(he)人文結合(he)(he)、和(he)藝術結合(he)(he)。前幾(ji)天我(wo)去高(gao)交會(hui)(hui)參觀，看到我(wo)們化(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)院的(de)喬(qiao)方(fang)博(bo)士和(he)農(nong)業部的(de)一(yi)(yi)個合(he)(he)作項目(mu)(mu)。農(nong)業部在全(quan)國(guo)設了50個農(nong)業產業技(ji)術體系(xi)，和(he)我(wo)校合(he)(he)作的(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜(zong)合(he)(he)試(shi)驗(yan)站是(shi)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個設在高(gao)職院校的(de)。喬(qiao)老師主(zhu)(zhu)持的(de)項目(mu)(mu)還(huan)參展了今年的(de)文博(bo)會(hui)(hui)，項目(mu)(mu)組以(yi)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)主(zhu)(zhu)題(ti)，注入文化(hua)創意的(de)內涵(han)，開發了很(hen)多衍(yan)生(sheng)(sheng)產品，比如荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列(lie)糖(tang)果(guo)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻、環保袋等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參與創意設計(ji)樂在其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職(zhi)院在人才培養理念上(shang)有哪些自己的(de)思考？

　　劉：過(guo)去強調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力，我(wo)(wo)(wo)覺得(de)強調(diao)能(neng)(neng)力這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向(xiang)(xiang)是(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)，但是(shi)面(mian)對(dui)(dui)今(jin)天的(de)(de)(de)形(xing)勢，尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)深職(zhi)院的(de)(de)(de)學生來(lai)講，光強調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力是(shi)不夠的(de)(de)(de)，必須把核心技能(neng)(neng)與(yu)綜合素質結合在(zai)一起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應(ying)產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公司(si)對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生進行(xing)了跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)有的(de)(de)(de)國家示范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)全國數一數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學生畢(bi)業(ye)(ye)了三四(si)(si)年就(jiu)大(da)部分改行(xing)了。這(zhe)(zhe)說(shuo)明一個(ge)(ge)什(shen)么(me)問題呢？我(wo)(wo)(wo)們(men)搞教育的(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)理念框(kuang)架設計學生的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路(lu)向(xiang)(xiang)，按照一個(ge)(ge)模子來(lai)打(da)造(zao)，是(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)。他進入社會(hui)以(yi)后，社會(hui)是(shi)一只看(kan)不見的(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)地(di)方(fang)更(geng)需(xu)(xu)要人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)地(di)方(fang)更(geng)有利(li)于個(ge)(ge)人(ren)發(fa)展(zhan)，說(shuo)得(de)實(shi)在(zai)一點，哪(na)個(ge)(ge)地(di)方(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)工作生活，就(jiu)會(hui)把他往哪(na)里引。因此(ci)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)上，要考(kao)慮所在(zai)城(cheng)市的(de)(de)(de)特點，要考(kao)慮將來(lai)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。有些(xie)老師強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思(si)想，我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)要辯(bian)證地(di)看(kan)。在(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)該用事實(shi)說(shuo)話，要做一些(xie)調(diao)研，要把崗(gang)位適應(ying)能(neng)(neng)力和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力變(bian)(bian)成學生的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力。我(wo)(wo)(wo)看(kan)過(guo)一份資料，美國人(ren)一生要變(bian)(bian)遷(qian)四(si)(si)、五種職(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)深圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗位(wei)操作的(de)能(neng)(neng)力(li)，也要(yao)有崗位(wei)變遷的(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　劉：我(wo)們辦(ban)職業(ye)(ye)教育(yu)，一(yi)個是要(yao)改變(bian)過去(qu)傳統高校(xiao)理論脫離實際的(de)(de)(de)情況，另一(yi)方(fang)面(mian)，又不(bu)(bu)能(neng)辦(ban)成(cheng)職業(ye)(ye)培訓所，要(yao)平衡把握，辦(ban)成(cheng)一(yi)個以培養學(xue)生創(chuang)新(xin)能(neng)力為主的(de)(de)(de)高校(xiao)，我(wo)覺(jue)得中國(guo)絕大(da)部分的(de)(de)(de)大(da)學(xue)都應(ying)(ying)該(gai)走這條路(lu)。學(xue)科的(de)(de)(de)體系(xi)變(bian)化(hua)太快，中國(guo)保留少(shao)數研(yan)究型的(de)(de)(de)大(da)學(xue)就(jiu)差(cha)不(bu)(bu)多了，其他大(da)部分應(ying)(ying)該(gai)走這種創(chuang)新(xin)型應(ying)(ying)用(yong)人才培養的(de)(de)(de)路(lu)子(zi)，要(yao)適應(ying)(ying)社會變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。

　　黃：具(ju)體(ti)有什么(me)措施？理念上注意(yi)到了，在實際教(jiao)育計劃的制定以及人才培養(yang)過程中，怎么(me)體(ti)現這(zhe)個精神？

　　劉：我們學(xue)校(xiao)現(xian)在開設了很多的(de)創新型項目課(ke)程(cheng)。所(suo)謂創新型項目課(ke)程(cheng)，就是老師有了橫向課(ke)題之后，吸(xi)納(na)學(xue)生(sheng)參(can)與，通(tong)過網絡公布信息，全校(xiao)學(xue)生(sheng)可以(yi)不限專業(ye)自(zi)由選修。老師帶著學(xue)生(sheng)邊上課(ke)，邊完成(cheng)這個課(ke)題。每(mei)個學(xue)期核定60-80課(ke)時的(de)工(gong)作(zuo)量，學(xue)校(xiao)還給一些經費(fei)支(zhi)持，上課(ke)的(de)形(xing)式也(ye)非(fei)常靈活。

　　黃：課(ke)程(cheng)是學校出(chu)的(de)還是老師自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的(de)課程有多少門？

　　劉：已開展(zhan)了(le)三個學(xue)期一共62門。

　　黃(huang)：主要的經費是從社會(hui)拿，學校還(huan)提供支持(chi)，是吧(ba)？

　　劉(liu)：主要(yao)從社會拿，橫向課題經費要(yao)達到一定水平學校(xiao)才允許開(kai)課，開(kai)課方式比較靈活，學校(xiao)在工作量等方面(mian)有傾斜。

　　黃：一個項目(mu)一般多(duo)少學(xue)生參與(yu)？

　　劉：一般十幾個人或二(er)三十個人參與。

　　黃(huang)：那么這個面(mian)就很廣(guang)了。一萬(wan)個學生里，能(neng)培養出幾(ji)百(bai)個有(you)創新精神的(de)學生，那就不得(de)了了。

　　劉：學(xue)校現在還設(she)有大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，這是大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業團隊的孵化器，提供了50多個門面，兩(liang)年免房租，扶持大學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在(zai)校(xiao)生，一般都有老師(shi)指導。學校(xiao)每年都有一兩百個(ge)各類項(xiang)目申(shen)報(bao)，專家進行評審后立項(xiang)，學校(xiao)還給(gei)一點啟動經費。進入創意創業園(yuan)的(de)團隊都會(hui)到工商部門注冊成(cheng)立公司，直接(jie)面對市場，比如其中一個(ge)做得比較(jiao)好(hao)的(de)叫“雜(za)草叢生工作(zuo)室”。學校(xiao)主要是培養他們的(de)創業、創新(xin)能力。

　　黃：這個很重要，現在有多少(shao)家？

　　劉：有(you)37家，學校一共可以提供56個鋪面，但是現在還(huan)沒有(you)住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色(se)的(de)。包括(kuo)你們(men)怎么培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)崗位轉移(yi)能(neng)力，或(huo)者說(shuo)核心競爭(zheng)力。側重能(neng)力培(pei)養(yang)，才能(neng)扶持學生(sheng)自主發展。

　　黃：下面專(zhuan)門談談大學文(wen)化。你怎么(me)理解大學文(wen)化？高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)跟普通大學之(zhi)間的區別(bie)是(shi)什(shen)么(me)？高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的類型特征是(shi)什(shen)么(me)？特別(bie)希(xi)望聽聽劉校(xiao)長的概括。

　　劉：先談文(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最關鍵、最重要(yao)又(you)是(shi)(shi)最復雜的(de)(de)問題。文(wen)化(hua)(hua)(hua)看得見(jian)摸不著。可以(yi)說(shuo)什(shen)么都是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又(you)很(hen)難說(shuo)清(qing)楚。很(hen)多(duo)年前寫文(wen)章的(de)(de)時候，我曾經搜索過，當時就(jiu)有一兩百種關于文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來(lai)我開講座(zuo)，喜歡用例(li)子來(lai)說(shuo)明。我說(shuo)一朵花(hua)長(chang)在野地里(li)，長(chang)在山坡上，沒有人(ren)問，它(ta)就(jiu)是(shi)(shi)一個自然的(de)(de)東(dong)西。如(ru)果一個小伙子把(ba)它(ta)摘(zhai)下來(lai)，送給女(nv)孩子，那么這(zhe)朵花(hua)就(jiu)變成(cheng)了文(wen)化(hua)(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)變成(cheng)了表情達意(yi)的(de)(de)符號。所(suo)以(yi)我說(shuo)“文(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)一個人(ren)，有頭有腰有胳膊有腿，并(bing)有了些紋飾(shi)。所(suo)以(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了人(ren)的(de)(de)因(yin)素的(de)(de)事項都是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文化是和(he)人緊密結(jie)合的。有時候(hou)談(tan)到一些概念(nian)，不(bu)妨作反向思考，我(wo)們(men)現在講“以(yi)人為(wei)本”，那么過去是以(yi)什么為(wei)本？過去曾經以(yi)階級斗(dou)爭為(wei)本。在西方，人本思想是從文藝復興開(kai)始明確提出的，當時是和(he)神本主義相對(dui)而言的。我(wo)們(men)談(tan)文化、談(tan)以(yi)人為(wei)本，要辯證地(di)思索，很(hen)多概念(nian)又長又拗口還(huan)是講不(bu)清楚。

　　至于大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)，我(wo)認(ren)為(wei)核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精(jing)神和價值追求，這是(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)形(xing)(xing)成一(yi)(yi)(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)、向上(shang)、卓(zhuo)越(yue)和有(you)(you)特色的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)。有(you)(you)了這個(ge)東西(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)(you)魂(hun)了。當然(ran)，制(zhi)(zhi)度(du)(du)也很重要(yao)(yao)，但大(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)信念、價值和精(jing)神追求，以(yi)及一(yi)(yi)(yi)種(zhong)約定俗成、廣為(wei)認(ren)同的(de)(de)思想方(fang)式。用(yong)無(wu)形(xing)(xing)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)來制(zhi)(zhi)約、引(yin)領，比用(yong)有(you)(you)形(xing)(xing)的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)還(huan)(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)最低層次的(de)(de)，用(yong)家族式的(de)(de)、生(sheng)產隊式的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方(fang)式來管(guan)(guan)理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)不(bu)(bu)行的(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)。但是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟還(huan)(huan)是(shi)(shi)有(you)(you)它(ta)的(de)(de)缺(que)失(shi)，尤其(qi)是(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神活動為(wei)主的(de)(de)高校(xiao)而言(yan)，要(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)發(fa)展，還(huan)(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)基礎(chu)之上(shang)打造健(jian)康(kang)向上(shang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)。所(suo)以(yi)不(bu)(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)高職院校(xiao)，如果(guo)已經形(xing)(xing)成了自己(ji)健(jian)康(kang)向上(shang)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)不(bu)(bu)得了的(de)(de)事情。既成的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)名師生(sheng)員(yuan)工自覺(jue)的(de)(de)行為(wei)方(fang)式和價值追求。文(wen)明社會并不(bu)(bu)是(shi)(shi)什么東西(xi)都(dou)需要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)來管(guan)(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)度(du)(du)不(bu)(bu)可(ke)能覆蓋到每一(yi)(yi)(yi)個(ge)細節，但文(wen)化(hua)(hua)可(ke)以(yi)浸潤到每一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心(xin)靈。

　　在(zai)深(shen)圳，任何(he)一(yi)所大學，要形成自己的文(wen)化，任務都很艱巨。首先是(shi)時間短，積(ji)淀不足。深(shen)圳本身是(shi)移(yi)民城(cheng)市，教職員工來自四面(mian)八方(fang)、世界各地。大家經歷不同、背景不同、性(xing)格(ge)不同，匯聚(ju)到深(shen)圳之后，學校(xiao)又快(kuai)速發展，所以如何(he)凝煉學校(xiao)的文(wen)化精神，這是(shi)很重要的、也是(shi)很難的事情。我(wo)對(dui)大學的文(wen)化建設(she)一(yi)直看得(de)很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高(gao)職(zhi)院校的文化(hua)，比較多(duo)的聲音是引入草(cao)莓视频app在线下载。我對此持保(bao)留(liu)意見(jian)。大學和企(qi)業有(you)明顯分(fen)際，二者應(ying)該(gai)有(you)不同(tong)的文化(hua)。

　　劉：我(wo)(wo)非(fei)常贊成黃(huang)校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點。企業(ye)(ye)畢竟(jing)是(shi)企業(ye)(ye)，企業(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)各類產品，以追求利潤為(wei)(wei)目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)以育人為(wei)(wei)根本。草莓视频app在线下载(zai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一些優質要素，比如說(shuo)職(zhi)業(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)(zhe)些都(dou)是(shi)可以借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)(de)。但任(ren)何一種文(wen)化(hua)未(wei)(wei)必(bi)全(quan)部都(dou)是(shi)優質要素，即使是(shi)也(ye)都(dou)有各自(zi)文(wen)化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這(zhe)(zhe)些特(te)點未(wei)(wei)必(bi)是(shi)普(pu)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒不等于(yu)照搬。中(zhong)(zhong)興、華(hua)為(wei)(wei)辦得再(zai)成功，也(ye)不能把他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)草莓视频app在线下载(zai)原封不動照搬到大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須要消化(hua)、吸收。這(zhe)(zhe)里面就涉(she)及到我(wo)(wo)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)一個辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企四方(fang)聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體推進(jin)”。政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)功能和定位是(shi)不一樣的(de)(de)(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀指(zhi)導(dao)，不能直接管(guan)。香港的(de)(de)(de)(de)(de)教育主管(guan)部門是(shi)不直接管(guan)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)都(dou)發展得非(fei)常好，國(guo)(guo)際排名都(dou)很高(gao)。在培養學(xue)(xue)(xue)生方(fang)面，我(wo)(wo)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)主體。行(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，即通過行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、標準(zhun)來進(jin)行(xing)指(zhi)導(dao)。企業(ye)(ye)參與，個別高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)企業(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提(ti)出雙(shuang)主體也(ye)是(shi)可以的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)不能全(quan)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不分青紅皂白(bai)都(dou)去搞雙(shuang)主體。

　　黃(huang)：要由主辦者的性(xing)質決定(ding)。

　　劉：對。有(you)(you)的甚至(zhi)覺得雙主(zhu)體(ti)(ti)(ti)還不(bu)過癮，還搞(gao)個(ge)三主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，我不(bu)同意這個(ge)觀(guan)點。我認為一(yi)般(ban)而言教育(yu)就(jiu)是要(yao)以(yi)學校(xiao)為主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，企業辦的學校(xiao)可以(yi)提雙主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，那是強(qiang)調企業參與的重(zhong)要(yao)性，但(dan)要(yao)有(you)(you)功能(neng)分(fen)工，要(yao)有(you)(you)機(ji)統一(yi)，主(zhu)體(ti)(ti)(ti)不(bu)能(neng)太多(duo)，就(jiu)跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣(yang)，你(ni)只能(neng)有(you)(you)一(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各種有(you)(you)益的觀(guan)念(nian)，但(dan)必須融匯成一(yi)個(ge)統一(yi)體(ti)(ti)(ti)，不(bu)然會精神分(fen)裂。

　　回過(guo)頭來(lai)談高職(zhi)文化問題(ti)。這十分(fen)重(zhong)要(yao)，但(dan)尚未引(yin)起應有的重(zhong)視。高職(zhi)院校要(yao)不(bu)要(yao)講文化？技能型人(ren)才要(yao)不(bu)要(yao)文化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育？答案是肯(ken)定的！但(dan)高職(zhi)院校怎么(me)實施文化建(jian)設？如何推進(jin)技能型人(ren)才的文化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育？這個問題(ti)日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)文(wen)化(hua)建設，或者說(shuo)高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)文(wen)化(hua)特(te)質(zhi)，首(shou)先(xian)應該明確要以經(jing)(jing)世濟(ji)用為(wei)宗旨。岳麓書(shu)院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)“經(jing)(jing)世濟(ji)用”思(si)想，就(jiu)體現了我(wo)國古(gu)代關(guan)于學以致用的(de)(de)理(li)念，我(wo)們(men)應該很(hen)好地傳(chuan)承。西方(fang)的(de)(de)大學教(jiao)育最早是(shi)博雅教(jiao)育，有的(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)轉化(hua)過來的(de)(de)，那種教(jiao)育思(si)考的(de)(de)問題(ti)和(he)經(jing)(jing)世濟(ji)用完全背(bei)道而馳(chi)。比(bi)如說(shuo)曾經(jing)(jing)有人研究一個(ge)針尖上(shang)能站幾個(ge)天使？教(jiao)會(hui)(hui)里的(de)(de)圣餐如果被老鼠吃(chi)了，老鼠會(hui)(hui)怎么(me)樣？等(deng)等(deng)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)文(wen)化(hua)應該建立(li)在(zai)“經(jing)(jing)世濟(ji)用”這個(ge)核心理(li)念之上(shang)，國家要發展，民族(zu)要振興，我(wo)們(men)要培(pei)養緊貼社(she)會(hui)(hui)需要的(de)(de)有用人才。

　　其(qi)次，要(yao)以開(kai)放(fang)融(rong)合為(wei)機制。開(kai)放(fang)融(rong)合也是高職教育的一個(ge)重要(yao)文(wen)化品性(xing)。我(wo)前面(mian)強調，高職教育必須開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)，力(li)爭(zheng)實現政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多方聯(lian)動，在文(wen)化建設上(shang)也要(yao)構建一個(ge)開(kai)放(fang)融(rong)合的運(yun)行模式，以學(xue)校(xiao)為(wei)主體，適(shi)度(du)采納行業(ye)(ye)文(wen)化、草莓视频app在线下载以及其(qi)它文(wen)化中的優(you)質要(yao)素(su)。

　　第三，要以因地(di)制宜為路(lu)徑。要突出地(di)方性(xing)和多樣化(hua)(hua)特色。高職(zhi)院校的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)生長(chang)和成長(chang)在特定的(de)(de)地(di)方文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)土壤(rang)上，西(xi)北(bei)的(de)(de)黃土高坡、江(jiang)南的(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)雋秀河川、東北(bei)的(de)(de)遼闊黑土、新疆西(xi)藏(zang)的(de)(de)邊塞風情(qing)等(deng)等(deng)，地(di)方文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格大不相同。還有(you)行業特色和行業文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)特點也很鮮明(ming)，鐵(tie)路(lu)、石油、紡織(zhi)、煤礦、建(jian)筑、汽車、農(nong)林、金融、電子、教育、文(wen)藝(yi)、綜(zong)合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮明(ming)的(de)(de)行業文(wen)化(hua)(hua)特征，十分的(de)(de)豐富和多樣化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)為(wei)根本。胡(hu)錦濤(tao)總書(shu)記(ji)在(zai)清華大學(xue)百年校慶上的(de)(de)講(jiang)話中要(yao)(yao)求(qiu)，要(yao)(yao)積(ji)極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)的(de)(de)作用(yong)，加強社(she)會主義(yi)核心價(jia)值體系建設(she)。這(zhe)在(zai)社(she)會轉型(xing)(xing)的(de)(de)當(dang)前來(lai)說真是太重要(yao)(yao)了。社(she)會急劇轉型(xing)(xing)，經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)迅猛(meng)，物質快速膨(peng)脹，如果精神(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)跟不(bu)上，就會導(dao)致拜(bai)金主義(yi)猖獗，貪婪(lan)自私盛行，本能欲望一旦脫離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)自律，一切如果都(dou)以利己私欲為(wei)動機(ji)和出(chu)發(fa)點，社(she)會不(bu)出(chu)問題(ti)才怪(guai)。所以教(jiao)育(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)自覺(jue)，要(yao)(yao)以人(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)正向價(jia)值為(wei)導(dao)引，教(jiao)化(hua)人(ren)走(zou)向道(dao)德、理性(xing)、真善美(mei)，培養人(ren)健康(kang)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)，努力使(shi)每一個受教(jiao)育(yu)者不(bu)僅掌(zhang)握知識(shi)技(ji)能，更能富有社(she)會責任，成(cheng)為(wei)社(she)會文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積(ji)極參(can)與者和建設(she)者。對高職院校來(lai)講(jiang)，不(bu)能短視，不(bu)能太功利和簡單化(hua)，尤其要(yao)(yao)重視文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)和文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)，所以我提(ti)出(chu)，要(yao)(yao)用(yong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)引領(ling)技(ji)能型(xing)(xing)人(ren)才培養。

　　黃(huang)：能不能對本科院校和高職(zhi)院校做更進(jin)一步的比(bi)較？

　　劉：傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)和(he)育(yu)人上(shang)更偏(pian)重于(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)體系的(de)(de)(de)完(wan)(wan)整(zheng)和(he)知(zhi)識體系的(de)(de)(de)完(wan)(wan)備，骨子里好像要培(pei)養成千上(shang)萬的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)，常常不(bu)(bu)(bu)那么(me)注重與(yu)產業(ye)(ye)(ye)和(he)社會(hui)(hui)實(shi)際的(de)(de)(de)密切關(guan)聯。職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完(wan)(wan)全是(shi)一(yi)種沒有(you)(you)圍墻的(de)(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)(ge)開放表現(xian)在(zai)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)(hui)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)密切互(hu)動(dong)與(yu)合作。再(zai)一(yi)個(ge)(ge)，高職院校(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)(neng)力為(wei)(wei)導向，它在(zai)培(pei)養人的(de)(de)(de)過程中是(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力為(wei)(wei)主導、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力為(wei)(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)，強(qiang)調對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)和(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)接(jie)，知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養。我(wo)(wo)倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別贊成以(yi)崗位(wei)為(wei)(wei)導向，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)一(yi)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)。我(wo)(wo)還是(shi)強(qiang)調能(neng)(neng)(neng)力，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力包括(kuo)核心能(neng)(neng)(neng)力、綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)力和(he)可持續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力，以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質。傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)和(he)高職院校(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)展方式(shi)和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)運行上(shang)確有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)側重和(he)特色。當然(ran)我(wo)(wo)也(ye)反對(dui)(dui)把這兩類高校(xiao)(xiao)井(jing)水不(bu)(bu)(bu)犯(fan)河水地徹底割裂開來(lai)，那是(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)行政化，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國(guo)外高校(xiao)(xiao)其(qi)實(shi)也(ye)沒那么(me)做。國(guo)內的(de)(de)(de)重點(dian)大學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)(bu)講專業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)需求適(shi)應嗎？顯然(ran)也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)這樣(yang)。實(shi)際上(shang)只要有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展、有(you)(you)利于(yu)對(dui)(dui)社會(hui)(hui)做出貢(gong)獻，高校(xiao)(xiao)必(bi)(bi)然(ran)會(hui)(hui)相互(hu)采借(jie)一(yi)些(xie)東西。高校(xiao)(xiao)要立足，必(bi)(bi)然(ran)要自覺調適(shi)。

　　黃：我們(men)一(yi)開始(shi)就講了，你說希望(wang)傳(chuan)統學(xue)科(ke)(ke)型教育(yu)和應用技術型教育(yu)建成(cheng)H形結構(gou)，中間(jian)還有“立交橋(qiao)”。現在的大(da)學(xue)在知(zhi)識結構(gou)上可能更強(qiang)調學(xue)科(ke)(ke)的完整性(xing)，但是在辦(ban)學(xue)過程(cheng)中也越來越開放。

　　劉：是(shi)的，二(er)者可以互相(xiang)借(jie)鑒(jian)，既有特色，又能構建互相(xiang)融通的立交橋。這是(shi)以人為本(ben)的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)(zai)有(you)一(yi)個(ge)誤(wu)區，把學(xue)生培養成一(yi)個(ge)工(gong)具，只注重(zhong)他的崗位能力。如(ru)果(guo)他做人的問題沒(mei)有(you)解(jie)決，文(wen)化的問題沒(mei)有(you)解(jie)決，他的技能再(zai)強也(ye)沒(mei)有(you)什么用，甚至對社會有(you)危害。如(ru)果(guo)把你的技能用在(zai)(zai)做三(san)聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這對社會就(jiu)是一(yi)大危害。

　　劉(liu)：的確如此。過去強(qiang)調(diao)能力(li)(li)多，對(dui)素質、文化(hua)強(qiang)調(diao)得少。美國這類(lei)的教育經歷了四個階段(duan)，第(di)一(yi)階段(duan)是強(qiang)調(diao)知識，第(di)二階段(duan)強(qiang)調(diao)能力(li)(li)，第(di)三階段(duan)強(qiang)調(diao)人格，第(di)四階段(duan)強(qiang)調(diao)素質，也就是綜合發展(zhan)，把知識、能力(li)(li)和(he)人格會合到一(yi)起，值(zhi)得我(wo)們思考(kao)。

　　我(wo)們(men)在產業升級、社會(hui)發展轉型時期，尤其是(shi)(shi)當前信仰比較缺失(shi)、價值(zhi)觀(guan)不明晰、拜金主(zhu)義嚴(yan)重的情況下(xia)，一個(ge)大學要有(you)自(zi)己的文(wen)化(hua)，學校(xiao)最可怕的就是(shi)(shi)喪失(shi)了她的精神(shen)追求和價值(zhi)追求。我(wo)們(men)現在提出要建(jian)設志愿者之校(xiao)，就是(shi)(shi)現階段文(wen)化(hua)建(jian)設的具體抓(zhua)手，全校(xiao)上下(xia)從領(ling)導(dao)到老師、學生、保安(an)、廚師，都(dou)有(you)許多人爭(zheng)做(zuo)志愿者。

　　黃：志(zhi)愿者這(zhe)種利他行為的(de)推(tui)廣(guang)，是大學文化的(de)一(yi)種典型(xing)體(ti)現，我個人(ren)非常贊賞。

　　劉：我(wo)們提(ti)出(chu)，學(xue)校應該成(cheng)為(wei)社(she)會文(wen)明的(de)(de)(de)引領者，成(cheng)為(wei)文(wen)明和文(wen)化發展的(de)(de)(de)策源地，要走在社(she)會和時(shi)代的(de)(de)(de)前(qian)列。所以教育部關心下一代工作委員會的(de)(de)(de)田(tian)主任(ren)前(qian)段(duan)時(shi)間到訪深(shen)職院(yuan)，高(gao)度評價我(wo)們建設(she)志愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)(de)舉措(cuo)。據(ju)她了解，深(shen)職院(yuan)是全(quan)國第(di)一個提(ti)出(chu)打造志愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)(de)高(gao)校。對于志愿(yuan)者之(zhi)校，我(wo)們有一個整(zheng)體的(de)(de)(de)建設(she)方(fang)案，這(zhe)是我(wo)們構建大學(xue)文(wen)化的(de)(de)(de)重要舉措(cuo)。

　　黃(huang)：廣(guang)州(zhou)亞(ya)運(yun)會、上海(hai)世博會、深(shen)圳大(da)運(yun)會，其中(zhong)的志愿者絕大(da)部分來自學(xue)校，志愿者精神是(shi)大(da)學(xue)文化(hua)很重要的組成部分。

　　劉(liu)：十七屆六中全會提出(chu)，推進社會主(zhu)義核心價值體(ti)系建(jian)設。中國(guo)(guo)已(yi)經發(fa)展成為世(shi)界(jie)第二(er)大經濟體(ti)，但(dan)是在文明素養上、在精神追求上，更應(ying)該體(ti)現大國(guo)(guo)風(feng)范。現在還遠(yuan)未做(zuo)到(dao)。

　　黃：現在關(guan)于國民素養、社會公德(de)的(de)負(fu)面新(xin)聞不斷，連老太太的(de)形象都(dou)很差(cha)了，老人跌倒了沒人敢扶。

　　劉：在北京(jing)奧(ao)運之(zhi)前，我(wo)們就(jiu)發起(qi)“文明市(shi)民從我(wo)做(zuo)起(qi)”的活動。后來在服務大運會期(qi)間，又(you)響亮提出要建設(she)志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校。

　　黃(huang)：有什么(me)(me)具體做法？學(xue)校里組(zu)織(zhi)了什么(me)(me)活動？

　　劉：活動太多了。應該(gai)說，學(xue)校持續開展(zhan)十(shi)幾年的義工(gong)（志愿(yuan)者(zhe)(zhe)）活動，為志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校的建(jian)設奠定(ding)了扎(zha)實的基礎。義工(gong)服務(wu)不(bu)僅(jin)僅(jin)意味(wei)著(zhu)無私付出和真誠關愛，而且要結合專業特色(se)，拓展(zhan)服務(wu)領(ling)域，使義工(gong)服務(wu)向長期(qi)化(hua)、項目(mu)化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展(zhan)。深(shen)(shen)圳市的大型展(zhan)會、賽(sai)事(shi)活動，往(wang)往(wang)都少不(bu)了深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的紅馬甲。我(wo)們(men)最近又有新做法，退休的校領(ling)導、老教師在(zai)學(xue)校關工(gong)委的領(ling)導下成立(li)了志愿(yuan)者(zhe)(zhe)關愛服務(wu)站，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是當成任務來完成的，而是形成了良好(hao)的大(da)學文化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)確如(ru)此。我們(men)每年都評選感動深職十大人物，其中就有很多(duo)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)當選。新生入學(xue)，一進校門，就會遇到(dao)身穿紅馬甲的(de)師(shi)(shi)兄師(shi)(shi)姐忙前忙后(hou)；開學(xue)典禮，我們(men)把志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)優秀代表(biao)請(qing)上(shang)臺，讓新生在(zai)開啟大學(xue)生活的(de)同時，就感受到(dao)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)精神(shen)在(zai)心里(li)生根(gen)。

　　深職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)在大(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)上的(de)表(biao)現(xian)，從(cong)中外媒(mei)體(ti)到(dao)社(she)會(hui)(hui)各界(jie)，評價都非常高。我們的(de)“互(hu)動哥(ge)”李(li)棟，作為(wei)127萬大(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)代表(biao)登臺接(jie)受組委會(hui)(hui)領(ling)導獻花。李(li)棟連續5小(xiao)時的(de)激情吶喊感動了記者(zhe)(zhe)，他的(de)視頻(pin)被傳到(dao)網(wang)上，成為(wei)最火的(de)“互(hu)動哥(ge)”，也成為(wei)大(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代言人。大(da)運(yun)(yun)期間，我們涌現(xian)出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，網(wang)球場(chang)上的(de)奔跑精(jing)靈、許三多式的(de)“熊(xiong)寶(bao)寶(bao)”、還(huan)有(you)(you)“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等等，可以說，深職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為(wei)深圳的(de)一個品(pin)牌。中央電視臺、新華社(she)等媒(mei)體(ti)頻(pin)頻(pin)聚(ju)焦，新華社(she)在述評中說：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“微笑姐”，深圳大(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“互(hu)動哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文化”關乎國家未(wei)來。

　　黃：這是學校著力培(pei)養志愿文化的結果。

　　劉：大運(yun)期間(jian)，大運(yun)會(hui)交通團隊領(ling)導、市交通運(yun)輸委員會(hui)黃(huang)主任跟我說，一(yi)(yi)定要(yao)到學校來看(kan)看(kan)，大運(yun)交通團隊1,400多名(ming)志愿(yuan)者，深職(zhi)院占了1,200，要(yao)來感謝一(yi)(yi)下，更(geng)想了解(jie)一(yi)(yi)下，學校為什么能把80后、90后這(zhe)(zhe)批(pi)青(qing)年人培養成這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞(lao)、守紀律、有責任心的學生，他說這(zhe)(zhe)讓他很(hen)好奇，如(ru)果是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)活(huo)動你做(zuo)得精彩，那是(shi)這(zhe)(zhe)件事組織有方(fang)，但成千上萬名(ming)志愿(yuan)者，持續(xu)幾十(shi)天，沒有掉鏈子(zi)，個個做(zuo)得好，那么這(zhe)(zhe)就是(shi)你們(men)學校長期重視的結果。

　　黃：這個我聽了都很(hen)感動。你們(men)大運會(hui)派了多(duo)少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)管理教(jiao)師(shi)(shi)，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)分布在龍(long)崗、坪(ping)山、南(nan)山3個賽(sai)(sai)區13個場館群和交通(tong)、機場、官方酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中華等5個專項(xiang)團隊(dui)以及世界大(da)學(xue)校長論(lun)壇。我(wo)們的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲(huo)(huo)世界大(da)學(xue)校長論(lun)壇唯一(yi)突出貢(gong)獻獎(jiang)，學(xue)校榮獲(huo)(huo)大(da)運會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服務工作“杰出組織單位”；“互(hu)動(dong)(dong)哥”李棟成為大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)代(dai)表，并榮獲(huo)(huo)義工服務市(shi)長獎(jiang)。我(wo)們學(xue)校田(tian)徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)400米欄擺欄速度打破了奧運會(hui)、亞運會(hui)的(de)(de)(de)紀錄。說起這個還有一(yi)段故(gu)事(shi)——大(da)運中心體(ti)育場競賽(sai)(sai)主任、國(guo)(guo)家(jia)(jia)體(ti)育總局(ju)田(tian)徑管理中心競賽(sai)(sai)部領(ling)導在比賽(sai)(sai)結(jie)束之后，對我(wo)們的(de)(de)(de)田(tian)徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致謝，他還贈送了三件國(guo)(guo)家(jia)(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你們的(de)(de)(de)表現是國(guo)(guo)家(jia)(jia)隊(dui)級別的(de)(de)(de)，你們配得上(shang)胸前的(de)(de)(de)國(guo)(guo)旗(qi)，再一(yi)次向你們致敬。”這一(yi)場景感動(dong)(dong)了在場記者(zhe)，《南(nan)方都市(shi)報》還作了大(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志(zhi)愿服務，是對學校人才培養(yang)綜(zong)合質量(liang)的(de)一次全面檢閱，也體現了我們(men)“三并人才”的(de)育人理(li)念——德業并進、學思并舉、腦手(shou)并用，把(ba)專(zhuan)業教育和(he)(he)文化素質培養(yang)結合在一起。比如說(shuo)大運會開賽(sai)第一天(tian)，網球場的(de)球童暈(yun)(yun)倒了四五個，我們(men)馬上研究怎么辦。第二天(tian)食品專(zhuan)業的(de)學生(sheng)就配置了防中(zhong)暑飲料(liao)“U能水”，使志(zhi)愿者(zhe)能及時補充電解質和(he)(he)鹽分。從那以后就沒有發生(sheng)同學暈(yun)(yun)倒的(de)情況。這樣(yang)，就把(ba)專(zhuan)業技能和(he)(he)志(zhi)愿服務結合在一起。

　　黃：到現(xian)在，志(zhi)愿者的(de)活(huo)動還在延續嗎？

　　劉：我們(men)把大(da)運志(zhi)愿者的總結大(da)會變成了“志(zhi)愿者之(zhi)校(xiao)”建(jian)設的啟動(dong)動(dong)員(yuan)大(da)會。學校(xiao)發了紅頭文(wen)件(jian)，各二(er)級單位都在(zai)積極行動(dong)。

　　黃：把志愿者(zhe)(zhe)的(de)奉獻(xian)跟學(xue)生的(de)成(cheng)長結合，我覺得你(ni)們的(de)志愿者(zhe)(zhe)工作就做(zuo)得特(te)別好。志愿者(zhe)(zhe)文化跟大(da)學(xue)終極的(de)追求是高度吻合的(de)。

　　劉：所以我(wo)們(men)提(ti)出(chu)，要(yao)讓志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)奉(feng)獻(xian)精(jing)神成為大學(xue)生的(de)固有品格，成為大學(xue)文化的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)精(jing)神浸(jin)透(tou)到日常工作、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校(xiao)成為社會道德的(de)思考者(zhe)、城(cheng)市文明的(de)引領者(zhe)和先進(jin)文化的(de)策(ce)源地。

(黨委宣傳(chuan)部(bu) 韓樹林(lin) 圖）