黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技術學院在(zai)我(wo)(wo)心(xin)目(mu)中的(de)地位是比(bi)較高(gao)的(de)。我(wo)(wo)擔任中山(shan)大(da)(da)學校(xiao)長時，就曾(ceng)通(tong)過媒體講(jiang)過，中國(guo)需(xu)要(yao)(yao)有清華(hua)(hua)、北大(da)(da)這(zhe)樣(yang)的(de)學校(xiao)，也需(xu)要(yao)(yao)另外一種類(lei)型的(de)學校(xiao)，那類(lei)學校(xiao)也應該有它(ta)的(de)清華(hua)(hua)、北大(da)(da)，那么深(shen)職(zhi)(zhi)院就屬于這(zhe)類(lei)學校(xiao)中的(de)清華(hua)(hua)、北大(da)(da)。這(zhe)段(duan)時間連續走訪了(le)十七八(ba)所學校(xiao)，大(da)(da)家都(dou)認同(tong)深(shen)職(zhi)(zhi)院在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)中的(de)旗(qi)艦(jian)地位。

　　從今(jin)年2月(yue)份起(qi)，我開始(shi)走(zou)訪高(gao)校在任或離任的(de)(de)校長、書記。目前有兩件事情(qing)引起(qi)我的(de)(de)特別(bie)注意。一個(ge)是產(chan)業(ye)結構的(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)看(kan)法是需要(yao)(yao)有一批職業(ye)技術學(xue)院(yuan)培養的(de)(de)學(xue)生，他們應(ying)(ying)該占據非常重要(yao)(yao)的(de)(de)地位(wei)。另外一個(ge)，很多(duo)學(xue)校開始(shi)招(zhao)不到學(xue)生，今(jin)年山東(dong)提供的(de)(de)學(xue)位(wei)數(shu)比報名人(ren)數(shu)還多(duo)。在生源發(fa)(fa)生危機的(de)(de)情(qing)況下，高(gao)職院(yuan)校應(ying)(ying)該怎么走(zou)？因此(ci)，我很想(xiang)了解高(gao)職校長怎么看(kan)待高(gao)等教育(yu)，有什(shen)么樣的(de)(de)辦學(xue)理念，有什(shen)么重大舉措，未(wei)來的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)向等等。書名就(jiu)定為(wei)《高(gao)職的(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以下(xia)簡(jian)稱劉）：首先非(fei)(fei)常感謝(xie)黃(huang)校長對高等(deng)職業教育(yu)的(de)關注。高職教育(yu)已(yi)經(jing)到了(le)(le)一個非(fei)(fei)常關鍵的(de)階(jie)段。經(jing)過(guo)近(jin)20年(nian)(nian)的(de)發(fa)展(zhan)，我國的(de)高職院校已(yi)有1,200多(duo)所，比傳統(tong)的(de)普通(tong)院校還(huan)要多(duo)。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)，從對社會(hui)的(de)貢獻來講(jiang)，培養了(le)(le)一大批人，適應了(le)(le)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)需求(qiu)，同時對中國高等(deng)教育(yu)大眾(zhong)化(hua)進程也做出了(le)(le)巨大貢獻。發(fa)展(zhan)最快(kuai)的(de)時候，曾經(jing)有兩三年(nian)(nian)平均每4天(tian)中國就會(hui)誕生1所高職院校。

　　但是(shi)到了今天(tian)，尤其像深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學院，坐(zuo)落在(zai)深圳(zhen)這個改革開放的(de)前(qian)沿，產業發展比較快，轉(zhuan)(zhuan)型升級(ji)也比較快，市民的(de)生活水(shui)平比較高，在(zai)這種情況下，有很多新的(de)問題困擾我們(men)(men)。我們(men)(men)目(mu)前(qian)思考得最多的(de)就(jiu)是(shi)作為一所(suo)高職(zhi)(zhi)院校，怎(zen)樣更好地(di)為產業升級(ji)和社(she)會轉(zhuan)(zhuan)型發展服務，怎(zen)樣更好地(di)滿足(zu)百姓受教育的(de)需求，而(er)不(bu)要落伍(wu)(wu)于社(she)會，落伍(wu)(wu)于時(shi)代前(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職(zhi)院(yuan)校重(zhong)要性(xing)中很關鍵的(de)一(yi)點。

　　劉：首先，高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)的宗(zong)旨(zhi)就是(shi)要和(he)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社會(hui)發(fa)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)度(du)合拍，必須緊密契合產(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)(qiu)、社會(hui)需求(qiu)(qiu)(qiu)和(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)，這(zhe)(zhe)是(shi)高(gao)(gao)(gao)職教育辦學(xue)的宗(zong)旨(zhi)。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)們(men)(men)始(shi)終(zhong)在(zai)(zai)考(kao)慮(lv)，怎樣為(wei)(wei)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提供最適合的人(ren)才。但是(shi)，這(zhe)(zhe)中間(jian)會(hui)有(you)一些(xie)問題。比如我(wo)們(men)(men)原來最好的合作伙伴，像華為(wei)(wei)、中興(xing)這(zhe)(zhe)些(xie)一流企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)現在(zai)(zai)不(bu)再需要我(wo)們(men)(men)的學(xue)生(sheng)了。他(ta)們(men)(men)認為(wei)(wei)，不(bu)是(shi)我(wo)們(men)(men)的人(ren)才培(pei)養(yang)模式不(bu)好，而是(shi)隨(sui)著企業(ye)(ye)產(chan)品的提升，隨(sui)著管理要求(qiu)(qiu)(qiu)的提高(gao)(gao)(gao)，對(dui)技能(neng)型人(ren)才的需求(qiu)(qiu)(qiu)也出(chu)現了多(duo)樣化和(he)趨高(gao)(gao)(gao)化。所(suo)(suo)以(yi)希(xi)望學(xue)校(xiao)能(neng)培(pei)養(yang)出(chu)多(duo)元化、多(duo)層次的學(xue)生(sheng)，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)的不(bu)同(tong)需求(qiu)(qiu)(qiu)。

　　每(mei)個地方的(de)產(chan)(chan)業發展水平不(bu)一(yi)樣，產(chan)(chan)業結構(gou)也不(bu)一(yi)樣，這就要(yao)(yao)求(qiu)學校培養人(ren)才的(de)類(lei)型、層次、特(te)點(dian)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)和(he)當(dang)地產(chan)(chan)業需求(qiu)緊密(mi)結合。

　　我校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)(nian)6月(yue)都會(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些應屆(jie)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經在社(she)會(hui)(hui)上(shang)工(gong)作、實習(xi)了半(ban)年(nian)(nian)到一(yi)(yi)年(nian)(nian)。他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)意見和建議比(bi)較客觀(guan)。我要(yao)求(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)院院長、書記也(ye)(ye)參(can)加座(zuo)談，并耐心傾聽、認真(zhen)反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)言給(gei)我很(hen)多的(de)(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)(you)(you)些教學(xue)(xue)(xue)和社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)有(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)些課、有(you)(you)(you)些專(zhuan)業(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一(yi)(yi)些名企，像廣(guang)東核電(dian)、中興、華(hua)為等企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難進去。企業(ye)(ye)一(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為他(ta)(ta)們(men)(men)不適(shi)合做比(bi)較高(gao)(gao)層次的(de)(de)技術(shu)(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提出，能否讓他(ta)(ta)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多學(xue)(xue)(xue)習(xi)、多掌握一(yi)(yi)些技術(shu)(shu)，提供條件讓他(ta)(ta)們(men)(men)畢業(ye)(ye)后有(you)(you)(you)進入更(geng)高(gao)(gao)層次技術(shu)(shu)領域(yu)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)每(mei)年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都跑不了的(de)(de)話題。于(yu)是(shi)(shi)我反(fan)思，怎樣(yang)才能讓我們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)得更(geng)好，這(zhe)也(ye)(ye)正是(shi)(shi)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)應該怎樣(yang)服務(wu)(wu)(wu)社(she)會(hui)(hui)、服務(wu)(wu)(wu)產(chan)業(ye)(ye)升級、服務(wu)(wu)(wu)企業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)(shi)我們(men)(men)需要(yao)重視和改(gai)進的(de)(de)地方。

　　當(dang)然，企業(ye)(ye)(ye)是多種多樣的(de)，所(suo)以(yi)(yi)針(zhen)對不同的(de)企業(ye)(ye)(ye)，我(wo)們培(pei)(pei)(pei)養的(de)人才(cai)也必須(xu)是多元(yuan)化(hua)(hua)、多層(ceng)次(ci)的(de)。比如上(shang)海(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)市教(jiao)委(wei)多年前(qian)就開始(shi)推(tui)行多樣化(hua)(hua)的(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養體系。上(shang)世紀(ji)九十(shi)年代，教(jiao)育(yu)部(bu)有(you)關領(ling)導(dao)曾(ceng)確定三(san)個(ge)(ge)高職教(jiao)育(yu)改(gai)革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)在專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)碩士上(shang)三(san)者并舉，辦得很好。北京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)也有(you)專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)碩士，目(mu)前(qian)正(zheng)在申報(bao)專業(ye)(ye)(ye)博士試點(dian)。臺(tai)灣(wan)的(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)也是這樣。臺(tai)灣(wan)目(mu)前(qian)有(you)90多所(suo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當(dang)于我(wo)們的(de)高職院(yuan)校，他們能發學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位以(yi)(yi)下的(de)叫(jiao)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)70多所(suo)是科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)10多所(suo)是技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們高職教(jiao)育(yu)必須(xu)要解決(jue)怎樣為產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展和(he)企業(ye)(ye)(ye)服務(wu)，培(pei)(pei)(pei)養出技(ji)(ji)(ji)能特色突出和(he)多元(yuan)化(hua)(hua)多層(ceng)次(ci)的(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能型人才(cai)這個(ge)(ge)現實問(wen)題(ti)。這個(ge)(ge)問(wen)題(ti)回避不了。

　　其次(ci)就是(shi)(shi)(shi)(shi)人才培養(yang)要(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)老(lao)百(bai)(bai)姓服務(wu)。現(xian)在大(da)部(bu)分家庭(ting)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)獨(du)生(sheng)子女，以我校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)例(li)，70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)(shen)圳市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)子女。從(cong)(cong)家長和學(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來講，他(ta)雖然看中我們學(xue)校(xiao)(xiao)，但從(cong)(cong)自身長遠發展(zhan)考慮(lv)，他(ta)覺得(de)(de)大(da)專(zhuan)這個層面(mian)還不夠好。另(ling)外，深(shen)(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)要(yao)(yao)(yao)與(yu)全國各地(di)名牌大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)一(yi)起求職，崗位競爭非常激烈(lie)。一(yi)些傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制造(zao)企業轉到(dao)(dao)了(le)內地(di)，新(xin)興產(chan)業對從(cong)(cong)業者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求很高。深(shen)(shen)(shen)職院品牌口(kou)碑都(dou)好，但是(shi)(shi)(shi)(shi)每年新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報到(dao)(dao)率(lv)只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)流(liu)失(shi)了(le)。我調查后(hou)發現(xian)，流(liu)失(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)不是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)得(de)(de)不好，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)嫌大(da)專(zhuan)層次(ci)偏低，出國留學(xue)去了(le)。所以，我們辦(ban)(ban)教育(yu)也必須考慮(lv)到(dao)(dao)老(lao)百(bai)(bai)姓受教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求在不斷提升這一(yi)點(dian)。

　　最后(hou)，從職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)規(gui)律來(lai)講，高職(zhi)教(jiao)育(yu)應(ying)該屬于(yu)應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)。其(qi)實，聯(lian)合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織一(yi)直把高等教(jiao)育(yu)分(fen)成兩種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)是(shi)傳統學(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)種(zhong)是(shi)應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。兩種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)在國(guo)外是(shi)大寫的(de)(de)(de)(de)“H”形結構(gou)，中(zhong)間有(you)立交橋可(ke)以互通。澳大利亞(ya)有(you)大約(yue)70%的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)選擇應(ying)用技(ji)術型(xing)(xing)(xing)大學(xue)，畢業后(hou)他可(ke)以工作(zuo)，也可(ke)以繼續升學(xue)，而另(ling)外一(yi)部分(fen)想做(zuo)研(yan)究(jiu)深造(zao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，則(ze)進入(ru)了學(xue)科(ke)研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)(xing)學(xue)校(xiao)。其(qi)實八十年代國(guo)務院頒(ban)布的(de)(de)(de)(de)學(xue)位條例就包括(kuo)兩種(zhong)學(xue)位系統，一(yi)種(zhong)是(shi)學(xue)術型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)，比如說博士、碩(shuo)士等等，另(ling)一(yi)種(zhong)就是(shi)專(zhuan)業學(xue)位，或者(zhe)叫職(zhi)業學(xue)位。目前專(zhuan)業或職(zhi)業學(xue)位沒有(you)專(zhuan)業學(xue)士，只是(shi)有(you)一(yi)個專(zhuan)業碩(shuo)士，且并不完善，屬于(yu)架在中(zhong)間的(de)(de)(de)(de)一(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)很(hen)奇(qi)怪的(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)。這(zhe)個體系沒有(you)建構(gou)起來(lai)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)受到了很(hen)多的(de)(de)(de)(de)限制(zhi)和阻礙(ai)。

　　黃：我認為高職(zhi)教(jiao)育現在的(de)(de)問(wen)題是有(you)一個“天花(hua)(hua)板(ban)”，“天花(hua)(hua)板(ban)”封在那，路就斷了。高職(zhi)教(jiao)育最大的(de)(de)問(wen)題就是要把(ba)“天花(hua)(hua)板(ban)”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學(xue)(xue)科型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)應用技術型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)立交橋，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)有它的(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力，才(cai)有它的(de)(de)(de)核心競(jing)爭(zheng)力，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)春(chun)天才(cai)會真(zhen)正到來。但現(xian)在很(hen)多(duo)老百(bai)姓還是(shi)認(ren)為，高職(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生才(cai)選擇的(de)(de)(de)，所以不少學(xue)(xue)生寧愿選擇讀一(yi)些就業(ye)前景差的(de)(de)(de)本科，要(yao)本科文憑，也不愿意到高職(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國(guo)的(de)(de)(de)經濟發(fa)展到了這(zhe)一(yi)步，特(te)別(bie)是(shi)沿海地區發(fa)展得這(zhe)么(me)快，和(he)世(shi)界(jie)密切(qie)互(hu)動，教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)也要(yao)跟(gen)上(shang)(shang)。應該(gai)把職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)打造成一(yi)個(ge)有競(jing)爭(zheng)力和(he)有吸(xi)引(yin)力、立交的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)(xue)生持續發(fa)展的(de)(de)(de)體系。這(zhe)個(ge)體系建構起來，中國(guo)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，包(bao)括(kuo)中國(guo)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)，就會再上(shang)(shang)一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)很(hen)大的(de)(de)(de)改革(ge)切(qie)入點，目前的(de)(de)(de)瓶頸(jing)就在這(zhe)里。

　　現(xian)在教(jiao)育(yu)管理(li)部門也有(you)提出要打通中職(zhi)和(he)高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和(he)應(ying)用(yong)(yong)本科、應(ying)用(yong)(yong)本科和(he)專(zhuan)業碩(shuo)士的路(lu)徑，這表(biao)明已開始重視這個問題了，但在操作上還是把高(gao)職(zhi)放在專(zhuan)科這個層次，應(ying)用(yong)(yong)本科由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長期在普通大(da)學(xue)學(xue)習或工作幾(ji)十(shi)年，包(bao)括“211”、“985”、綜合(he)性大(da)學(xue)之類，我(wo)知道，要(yao)想從骨子里(li)改變它的(de)(de)學(xue)科型體(ti)系、改變那種辦學(xue)的(de)(de)思維(wei)還是很難的(de)(de)。中國這(zhe)么大(da)，對應(ying)(ying)用型人才需(xu)求這(zhe)么迫(po)切，至少應(ying)(ying)該(gai)兩者并(bing)舉，在對部分傳統高校改造(zao)轉型的(de)(de)同(tong)時，應(ying)(ying)該(gai)從優秀的(de)(de)高職院校，從有(you)基(ji)礎、有(you)實(shi)力、有(you)迫(po)切地方(fang)需(xu)求的(de)(de)學(xue)校入手(shou)開展試點，有(you)序推進(jin)。政府部門(men)很善于掌控，我(wo)想不會亂(luan)。

　　黃：你(ni)從宏(hong)觀上講了高職院校的發展，這是(shi)非常重(zhong)要(yao)的問(wen)題。如果要(yao)具體試點，你(ni)覺(jue)得你(ni)們的條件(jian)怎(zen)么(me)樣(yang)？

　　劉(liu)：條件完全(quan)具備(bei)。深職院經教育(yu)(yu)部(bu)批(pi)準，曾在(zai)全(quan)國第一(yi)個開展了(le)(le)十年(nian)(nian)(nian)多(duo)的(de)四(si)年(nian)(nian)(nian)制高職教育(yu)(yu)實踐，培養了(le)(le)3,200多(duo)名(ming)(ming)(ming)(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)制畢業生，積累了(le)(le)經驗。我們還(huan)有(you)十多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯合培養研(yan)究(jiu)生的(de)經歷，其中(zhong)，碩(shuo)士343名(ming)(ming)(ming)(ming)、博士9名(ming)(ming)(ming)(ming)，已有(you)288名(ming)(ming)(ming)(ming)研(yan)究(jiu)生順利畢業。從跟蹤調查看，企(qi)業對四(si)年(nian)(nian)(nian)制高職學(xue)生還(huan)是很歡迎的(de)，不(bu)(bu)少(shao)畢業生都進入了(le)(le)深圳的(de)高端企(qi)業，成為(wei)骨(gu)干。可惜的(de)是由于制度不(bu)(bu)配套，這一(yi)探(tan)索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)年(nian)(nian)(nian)制高職”文(wen)憑發(fa)放是個大問題，按規定學(xue)校只能(neng)發(fa)“專(zhuan)科”文(wen)憑，只是注明(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)制，深圳市政府下(xia)發(fa)紅頭文(wen)件，在(zai)本地(di)可享受(shou)本科待(dai)遇，但出深圳就(jiu)不(bu)(bu)行(xing)了(le)(le)，在(zai)國家管(guan)理系統中(zhong)就(jiu)只能(neng)是專(zhuan)科。學(xue)了(le)(le)四(si)年(nian)(nian)(nian)還(huan)是個專(zhuan)科，對學(xue)生不(bu)(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)(bu)一(yi)定就(jiu)在(zai)深圳本地(di)工(gong)作。

　　再談(tan)談(tan)我(wo)們的基礎條件(jian)。這幾年學校狠抓(zhua)高職(zhi)類(lei)型(xing)的師資(zi)隊伍建(jian)設，不到5年時(shi)間，正教授從50人(ren)增加到150人(ren)左右，今年評完(wan)后，正教授就會達(da)到160多位，副教授有500多位，這個師資(zi)隊伍比(bi)很多本科大(da)學還要(yao)強。設備(bei)硬件(jian)條件(jian)不用多說了。

　　2011年西班牙有(you)一(yi)(yi)個全球大(da)學(xue)網(wang)絡數據排(pai)(pai)行(xing)榜，將(jiang)全世界15,000所(suo)高校(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)序。深職院(yuan)在這(zhe)個綜(zong)合排(pai)(pai)序中，名(ming)(ming)列1686位，中國(guo)有(you)988所(suo)大(da)學(xue)入(ru)選，我校(xiao)在這(zhe)近千所(suo)院(yuan)校(xiao)中排(pai)(pai)名(ming)(ming)第(di)80位，這(zhe)個排(pai)(pai)名(ming)(ming)比國(guo)內(nei)一(yi)(yi)些(xie)211大(da)學(xue)的排(pai)(pai)名(ming)(ming)還要靠前(qian)，在全國(guo)高職院(yuan)校(xiao)中遙遙領先(xian)。國(guo)家(jia)精品課程(cheng)53門，國(guo)家(jia)教學(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)家(jia)級教學(xue)團隊(dui)2個，等等。科研(yan)方面(mian)，學(xue)校(xiao)積(ji)極探索與企業和社會密(mi)切結(jie)合的應(ying)用(yong)(yong)研(yan)究模式(shi)，綜(zong)合實(shi)力在廣東(dong)省130余所(suo)各(ge)類(lei)高校(xiao)中位居(ju)前(qian)列，應(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)利發明方面(mian)更是(shi)比較領先(xian)，超過一(yi)(yi)些(xie)一(yi)(yi)本(ben)重點大(da)學(xue)。

　　黃：我(wo)個人(ren)認(ren)為，大學的科學研究應該是能夠引(yin)領(ling)產業發展(zhan)、引(yin)領(ling)社會進步的，在這方(fang)面，你們學校(xiao)的思路是什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)強化這樣(yang)一種辦學(xue)(xue)理(li)念(nian)，就是“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推進”。當代(dai)高校(xiao)(xiao)一定(ding)要開放辦學(xue)(xue)，這也是一個世界性趨勢。我(wo)們強調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要同政(zheng)府、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)密(mi)切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為主體，政(zheng)府指導、行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)參與，形成一個開放有機(ji)的(de)(de)(de)教育運行(xing)體系；同時(shi)要把產(chan)業(ye)、教學(xue)(xue)、研發(fa)、應用服務(wu)等(deng)多項功能結合起來立(li)體協(xie)調(diao)推進，追求效益的(de)(de)(de)最大化，改變過去人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養與產(chan)業(ye)和(he)社會(hui)需求脫(tuo)節(jie)(jie)，教學(xue)(xue)與科(ke)研脫(tuo)節(jie)(jie)，研發(fa)與應用服務(wu)脫(tuo)節(jie)(jie)等(deng)痼(gu)疾。這一思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養、科(ke)學(xue)(xue)研究、社會(hui)服務(wu)等(deng)各方面，這樣(yang)才(cai)(cai)能做到與產(chan)業(ye)發(fa)展、社會(hui)進步(bu)合拍(pai)，并進而實現您說的(de)(de)(de)引領產(chan)業(ye)發(fa)展、引領社會(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職(zhi)院(yuan)(yuan)反復講，不(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)(xue)校的(de)(de)看(kan)家本領和特色不(bu)能丟(diu)，而且要強化。所以(yi)我來(lai)(lai)了以(yi)后搞(gao)了幾項改(gai)革(ge)。比如(ru)說公共外語(yu)教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。我發(fa)現學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)時，在考(kao)四、六(liu)級上投入了巨大精(jing)力。老師學(xue)(xue)生(sheng)圍著所謂標準化試題轉，死記硬背考(kao)過關拿了證(zheng)，到工(gong)作崗位上卻(que)開不(bu)了口、用(yong)不(bu)了。我認為這是傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)做(zuo)法，完全不(bu)適合(he)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校。四、六(liu)級考(kao)試考(kao)的(de)(de)內(nei)容不(bu)強調應(ying)用(yong)而是強調語(yu)法、詞匯等等，如(ru)果把普通專業的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)英(ying)語(yu)專業的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)去看(kan)待，那就(jiu)(jiu)走偏了。2007年(nian)我來(lai)(lai)深職(zhi)院(yuan)(yuan)之(zhi)后，就(jiu)(jiu)把英(ying)語(yu)四、六(liu)級考(kao)試和畢業文憑掛鉤的(de)(de)規(gui)定(ding)給(gei)取消了。

　　黃：英(ying)語等級(ji)考試不(bu)再(zai)作為畢業(ye)資格的要求(qiu)？

　　劉：對(dui)，不再(zai)要(yao)(yao)求四、六級證(zheng)書(shu)。但不是不要(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)應(ying)(ying)用(yong)性的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)本身應(ying)(ying)試能力不強，大學(xue)三年(nian)，有些學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)花(hua)一年(nian)半甚(shen)至兩年(nian)多的(de)(de)(de)時間背(bei)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之后(hou)就把書(shu)扔了。我們(men)的(de)(de)(de)改革是推進職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容(rong)包(bao)括職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和共(gong)核交際英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)(fang)面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際能力與職(zhi)場素(su)養、專(zhuan)業(ye)素(su)養的(de)(de)(de)結合，強調應(ying)(ying)用(yong)能力，特(te)別是聽、說、寫(xie)的(de)(de)(de)能力。高(gao)職(zhi)院校學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面要(yao)(yao)達(da)到什么(me)要(yao)(yao)求呢(ni)？要(yao)(yao)達(da)到你在(zai)機器旁、在(zai)企(qi)業(ye)里，能較熟練地看懂(dong)和使(shi)用(yong)相關的(de)(de)(de)英(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面甚(shen)至強過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)本科生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)水平。我們(men)把職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說管理(li)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電(dian)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法(fa)很受學(xue)生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個(ge)專(zhuan)業自己編？

　　劉：是(shi)這樣的，英語(yu)(yu)老(lao)師(shi)要鉆研和熟悉一定的專業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)知識，把從(cong)專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一線(xian)收(shou)集(ji)的真(zhen)實(shi)英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當(dang)處理后，直接編進教(jiao)材。現在深職(zhi)院(yuan)已(yi)經出版了(le)40來種職(zhi)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)教(jiao)材，連清華、哈工大(da)等重點大(da)學的教(jiao)師(shi)都參加進來了(le)。目前全國大(da)概(gai)已(yi)有三、四百所高職(zhi)院(yuan)校主動采用這套教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學(xue)生本(ben)來就(jiu)是(shi)應試教育的(de)失敗者，又(you)逼他去應試，這就(jiu)不對。所以我覺得你們(men)的(de)做法很好(hao)。

　　劉：一定要突出(chu)應用，一定要突出(chu)職業特點。改革之后，《中(zhong)國(guo)(guo)教育報》、《中(zhong)國(guo)(guo)青年報》等媒體曾大(da)篇幅報道，在國(guo)(guo)內外同(tong)行中(zhong)也產生了很好的反響。

　　黃：你(ni)們推(tui)行(xing)的相當(dang)于研(yan)究(jiu)生階段的專業英(ying)語。

　　劉(liu)：職業(ye)英(ying)語(yu)(yu)改(gai)革(ge)和大學的(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)教育有一定的(de)相通(tong)之處，即強(qiang)調英(ying)語(yu)(yu)和專(zhuan)業(ye)的(de)結合，當然不(bu)是一回事。我們(men)強(qiang)調高職學生(sheng)的(de)職業(ye)發展需求和工作崗位要(yao)求，做得更具體(ti)。我們(men)的(de)目(mu)(mu)標是將(jiang)(jiang)來能以職場英(ying)語(yu)(yu)水平測(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)最終替代四(si)、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)，讓社會認可。2011年(nian)6月，我們(men)學校(xiao)和商務部國際貿易學會共同開發了“全(quan)(quan)國職場英(ying)語(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)（一級）”。這(zhe)項考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)一經推(tui)出，勢(shi)頭就(jiu)非常(chang)好(hao)，上(shang)半年(nian)首次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)有6000多(duo)人(ren)報名(ming)(ming)，下(xia)半年(nian)第二次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)增加(jia)到20000多(duo)人(ren)報名(ming)(ming)。目(mu)(mu)前在全(quan)(quan)國27個(ge)省市設立了162個(ge)考(kao)(kao)點。我希望將(jiang)(jiang)來能把(ba)應試(shi)(shi)(shi)(shi)性的(de)四(si)、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)取消(xiao)，或徹(che)底改(gai)革(ge)。不(bu)光職業(ye)院校(xiao)要(yao)改(gai)革(ge)，普通(tong)大學也(ye)應該改(gai)革(ge)，全(quan)(quan)社會要(yao)轉變(bian)這(zhe)個(ge)觀念。

　　黃(huang)：這個(ge)例子舉(ju)得比較好(hao)，很有說(shuo)服(fu)力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學(xue)校后，倡導(dao)學(xue)校做職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的示(shi)范，不只在工學(xue)結合(he)上下(xia)功夫，還(huan)要(yao)(yao)盡可能與(yu)國外(wai)的先進標(biao)準(zhun)(zhun)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)、企業(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)結合(he)。中國發展得非常快，很多(duo)地方(fang)(fang)都(dou)缺標(biao)準(zhun)(zhun)，所以在研發標(biao)準(zhun)(zhun)上，我們一方(fang)(fang)面要(yao)(yao)借(jie)鑒(jian)國外(wai)，另(ling)一方(fang)(fang)面要(yao)(yao)結合(he)中國的國情。這樣才能對中國的高職(zhi)教育(yu)起到推(tui)動作用。

　　黃：你說的那個(ge)標準，能(neng)不能(neng)具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一下(xia)英語(yu)。2007年4月起推行的(de)(de)全(quan)國(guo)國(guo)際商(shang)務英語(yu)考試，一級標準(zhun)和二級標準(zhun)都出自深職院(yuan)(yuan)，全(quan)國(guo)的(de)(de)考試中心(xin)也(ye)設在深職院(yuan)(yuan)。要考商(shang)務英語(yu)證書，不管是什么重點大學(xue)的(de)(de)學(xue)生，都要用深職院(yuan)(yuan)研發的(de)(de)這(zhe)個(ge)(ge)標準(zhun)。這(zhe)個(ge)(ge)標準(zhun)是經過商(shang)務部認可的(de)(de)。它是在全(quan)國(guo)多(duo)所大學(xue)共同競爭的(de)(de)情況下(xia)，最(zui)終確(que)定由深職院(yuan)(yuan)開發的(de)(de)。

　　我校媒(mei)體與傳播(bo)學院建立了印(yin)刷(shua)媒(mei)體技(ji)術中(zhong)心(xin)，經國(guo)家(jia)標(biao)準化管理委員會批準，全國(guo)印(yin)刷(shua)標(biao)準化技(ji)術委員會書(shu)刊(kan)印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)術委員會和(he)包裝印(yin)刷(shua)分(fen)技(ji)術委員會兩(liang)個(ge)秘書(shu)處將(jiang)落戶我校，標(biao)志著我校將(jiang)在(zai)全國(guo)的書(shu)刊(kan)印(yin)刷(shua)、包裝印(yin)刷(shua)技(ji)術領域(yu)的標(biao)準研(yan)制中(zhong)發(fa)揮重要(yao)的組織和(he)主導作用(yong)。我們(men)把兩(liang)個(ge)委員會引進來，就(jiu)是希望在(zai)創(chuang)設標(biao)準上多做工(gong)作，從而能夠走在(zai)行業發(fa)展的前頭。

　　黃：標準的(de)(de)制定也是高職院校引(yin)領(ling)行業發展的(de)(de)一個(ge)很(hen)重要的(de)(de)手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)平臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對行(xing)業非(fei)(fei)常重(zhong)視(shi)，國(guo)內目前是(shi)(shi)(shi)(shi)對企(qi)業非(fei)(fei)常重(zhong)視(shi)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)有(you)各(ge)的邏輯(ji)。國(guo)外的一(yi)(yi)些同行(xing)，如美國(guo)、加拿大的一(yi)(yi)些城市大學、理工(gong)學院，他(ta)們和(he)行(xing)業接軌(gui)非(fei)(fei)常緊密，因(yin)為那里的產業非(fei)(fei)常規范，行(xing)業引導了整(zheng)個(ge)企(qi)業。我們現在行(xing)業協會的作(zuo)用沒有(you)充分發揮，往(wang)往(wang)政府直(zhi)接負責企(qi)業，學校也是(shi)(shi)(shi)(shi)更多地(di)注重(zhong)與一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)具(ju)體的企(qi)業合作(zuo)。其實這(zhe)對人才培養和(he)可持(chi)續發展(zhan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)很大的局限(xian)性的。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年是(shi)“十二五”開局之(zhi)年，學(xue)校(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)定位是(shi)立足深(shen)圳、服務廣東、示范全國，努力(li)把(ba)學(xue)校(xiao)建設成(cheng)一(yi)(yi)所(suo)(suo)開放(fang)式(shi)、創新型、國際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中國特色、世界(jie)一(yi)(yi)流應用(yong)技術型大學(xue)。三個(ge)限(xian)定詞中，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)開放(fang)式(shi)，一(yi)(yi)定要(yao)開放(fang)辦學(xue)，政府、行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)資源都(dou)要(yao)利用(yong)起(qi)來，一(yi)(yi)定要(yao)和(he)(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)緊密結(jie)合(he)，在產業(ye)、社(she)會(hui)、文(wen)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)中，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以(yi)開放(fang)辦學(xue)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本(ben)理念，不能再走傳統大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)，關起(qi)門來辦學(xue)是(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)和(he)(he)1800多(duo)家企業(ye)有(you)著(zhu)深(shen)度合(he)作，有(you)著(zhu)和(he)(he)企業(ye)相近似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多(duo)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)(fa)中心設在學(xue)校(xiao)。第(di)二個(ge)是(shi)創新型，這是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)堅(jian)持的(de)(de)(de)(de)(de)方向，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)，必須(xu)要(yao)突破(po)框框，敢做他人沒(mei)做過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)有(you)這個(ge)擔(dan)當。第(di)三個(ge)就是(shi)國際(ji)化(hua)，深(shen)圳是(shi)全國連(lian)續(xu)17年進出口額排名第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，90%以(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)是(shi)外向型的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)標(biao)準都(dou)是(shi)和(he)(he)國際(ji)接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放(fang)式和深圳市的定位也是一(yi)致的。

　　我們回過頭來再談(tan)一談(tan)引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的問題(ti)。你剛才講到(dao)了(le)教(jiao)育改革里面的英(ying)語(yu)教(jiao)育，然后講到(dao)了(le)引(yin)入行業(ye)(ye)委(wei)員(yuan)會(hui)秘書處(chu)，參與(yu)標準的制定。在(zai)引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)方面，學校跟企業(ye)(ye)還(huan)能開展(zhan)(zhan)哪些(xie)合作？

　　劉(liu)：比(bi)(bi)如說專業(ye)的(de)設(she)置，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)(xue)內(nei)涵就是專業(ye)，所以我們把學(xue)(xue)生反映的(de)那些社會需求不大、就業(ye)前景(jing)不好、企業(ye)轉型之后面(mian)臨淘汰(tai)的(de)專業(ye)進行關停并轉。學(xue)(xue)校(xiao)這幾年做了一(yi)件(jian)事，從(cong)原來100多個(ge)專業(ye)，壓縮成目前的(de)70多個(ge)專業(ye)。比(bi)(bi)如過去有一(yi)個(ge)鐘表設(she)計專業(ye)，其(qi)實(shi)沒有必要把它單獨列(lie)為一(yi)個(ge)專業(ye)，合并到工(gong)業(ye)設(she)計專業(ye)就行了。

　　黃(huang)：請(qing)再舉幾個(ge)例子。

　　劉：還(huan)有環境設(she)計、園林設(she)計等相關(guan)專(zhuan)業的(de)(de)聯系(xi)也是(shi)很緊的(de)(de)，能(neng)并就并。還(huan)有電子信(xin)息類(lei)的(de)(de)一些(xie)專(zhuan)業，也進(jin)行了(le)整合。管(guan)理類(lei)專(zhuan)業也是(shi)如此。就這樣關(guan)掉(diao)了(le)30多個(ge)專(zhuan)業。來自老師方(fang)面的(de)(de)壓力(li)也比較大，但不能(neng)因(yin)人(ren)設(she)事(shi)，屁股指揮腦袋(dai)，必須堅持以學(xue)生為根(gen)本(ben)，不能(neng)為了(le)一些(xie)人(ren)有課上，就不顧實際需(xu)求安(an)排(pai)學(xue)生去(qu)學(xue)，這是(shi)本(ben)末(mo)倒置。專(zhuan)業設(she)置和(he)教師都有一個(ge)與時俱(ju)進(jin)的(de)(de)問題，都得有所壓力(li)。因(yin)循守(shou)舊、按習慣(guan)行事(shi)，會省(sheng)力(li)舒服，但怎么(me)能(neng)跟得上時代發(fa)展的(de)(de)步伐？

　　我(wo)們目前(qian)的(de)專(zhuan)業(ye)緊扣(kou)深圳(zhen)的(de)四大支柱產(chan)業(ye)，一是高(gao)新技術，第(di)二(er)(er)是金(jin)融，第(di)三是物(wu)流，第(di)四就是文(wen)化產(chan)業(ye)。我(wo)們目前(qian)著重針對這(zhe)四大支柱產(chan)業(ye)。同時，我(wo)們也瞄準(zhun)了深圳(zhen)三大戰(zhan)略(lve)性(xing)新興產(chan)業(ye)，即生物(wu)、互聯(lian)網(wang)和新能源，所以我(wo)們正在根據產(chan)業(ye)規劃(hua)和趨勢調(diao)整設置專(zhuan)業(ye)布局，比如正商討幾個二(er)(er)級學(xue)院共(gong)同組建新能源工程學(xue)院，也向市發(fa)改委申請(qing)了項目。

　　黃(huang)：我去了無(wu)錫職業技術(shu)學院，他們現在(zai)要建一個物聯(lian)網(wang)技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是(shi)全國的(de)物(wu)(wu)聯(lian)網示范城市，所(suo)以江南大學(xue)建(jian)了一(yi)個(ge)物(wu)(wu)聯(lian)網學(xue)院。深圳是(shi)全國三(san)網融合的(de)試點城市，所(suo)以我(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)配(pei)合這(zhe)項工作，擬重(zhong)點建(jian)設(she)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，特別是(shi)交(jiao)叉性的(de)前沿(yan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。要讓老師(shi)(shi)了解產業(ye)最(zui)新發展(zhan)，很多博士(shi)和(he)新教師(shi)(shi)來我(wo)(wo)校任教后(hou)，我(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)把他們(men)(men)先派到企(qi)(qi)業(ye)去。他們(men)(men)在企(qi)(qi)業(ye)實(shi)踐中(zhong)發現，自己掌握的(de)知(zhi)識和(he)企(qi)(qi)業(ye)的(de)運作是(shi)兩碼(ma)事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級，你們和企業進行(xing)的合作都有哪(na)些？

　　劉：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)(shi)“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯(lian)動，產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”。高校(xiao)管理(li)運作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一大(da)弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)能分(fen)工(gong)(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)生處(chu)搞創新(xin)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)，教(jiao)務(wu)處(chu)搞的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)。教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)人和企(qi)業(ye)(ye)(ye)談(tan)合(he)作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光(guang)談(tan)怎么教(jiao)學(xue)(xue)、怎么實習，其它的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)能把教(jiao)學(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研發、服(fu)(fu)務(wu)一起談(tan)呢？我(wo)現在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)出，每個(ge)(ge)老師(shi)不(bu)光(guang)要(yao)(yao)教(jiao)書還(huan)(huan)要(yao)(yao)育人，還(huan)(huan)要(yao)(yao)兼顧其他工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)可以(yi)適當分(fen)工(gong)(gong)、有(you)(you)所側重，但是(shi)(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)合(he)適，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大(da)化。我(wo)們(men)剛才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技(ji)術中心，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)四方聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)(de)產物。經過政府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上級(ji)文(wen)產辦、文(wen)化局(ju)批準，廣東省行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會參(can)與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一起合(he)作(zuo)(zuo)。下(xia)一步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)，把產業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發、服(fu)(fu)務(wu)全(quan)部結合(he)在(zai)(zai)一起，每一個(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改革都(dou)在(zai)(zai)貫徹這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)理(li)念。當然(ran)我(wo)也跟老師(shi)們(men)講，不(bu)要(yao)(yao)搞形而上學(xue)(xue)、一刀切，不(bu)要(yao)(yao)生搬硬(ying)套，因(yin)為每個(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)一樣，在(zai)(zai)有(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)要(yao)(yao)有(you)(you)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)理(li)念，但并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)十個(ge)(ge)指頭(tou)平均(jun)用力，你要(yao)(yao)有(you)(you)所側重、因(yin)地制宜。

　　黃：這(zhe)些(xie)企業都(dou)在學校有研發中心嗎？

　　劉(liu)：我(wo)們剛(gang)才看的(de)藝術(shu)設(she)計學(xue)院，就和(he)深圳(zhen)幾個比較大的(de)公(gong)司合(he)作建(jian)設(she)了(le)研發(fa)中心。其中如(ru)愛迪爾珠寶(bao)公(gong)司投資(zi)了(le)80多(duo)萬把研發(fa)中心建(jian)在(zai)(zai)校(xiao)內(nei)，公(gong)司的(de)研發(fa)人員和(he)學(xue)校(xiao)的(de)老(lao)師(shi)共(gong)同辦公(gong)，平(ping)時在(zai)(zai)這里上班(ban)，企(qi)業的(de)珠寶(bao)鑒定技(ji)(ji)術(shu)、珠寶(bao)設(she)計也(ye)(ye)都可以(yi)在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)進行，學(xue)生(sheng)也(ye)(ye)參與(yu)其中。學(xue)生(sheng)的(de)作品檢驗合(he)格達到公(gong)司的(de)產品標準，就可以(yi)推向市場。另(ling)外動畫學(xue)院數字創意公(gong)共(gong)技(ji)(ji)術(shu)服務平(ping)臺等等，也(ye)(ye)都直接面向企(qi)業提供服務。合(he)作形式多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)業是國際、國內(nei)頂級企(qi)業。

　　黃：這跟溫州(zhou)的模式就不一(yi)樣(yang)。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)(xue)校是(shi)與(yu)當(dang)地的(de)(de)中小企業(ye)合(he)作(zuo)。我(wo)們講引(yin)領，對深職(zhi)院來說，就是(shi)要(yao)有國際視(shi)野，走國際化道路。深圳的(de)(de)特點是(shi)高新企業(ye)多，如果不(bu)走國際化道路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)就不(bu)好就業(ye)，就無法適應外(wai)向型企業(ye)和國際化城市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)還(huan)提倡一個(ge)(ge)理念，科技(ji)要(yao)和人(ren)文結合(he)、和藝術(shu)結合(he)。前幾天(tian)我(wo)去高交會(hui)參(can)觀，看到我(wo)們化生(sheng)學(xue)(xue)院的(de)(de)喬方博(bo)士和農(nong)(nong)業(ye)部的(de)(de)一個(ge)(ge)合(he)作(zuo)項目。農(nong)(nong)業(ye)部在全國設了50個(ge)(ge)農(nong)(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術(shu)體系，和我(wo)校合(he)作(zuo)的(de)(de)荔(li)(li)枝(zhi)龍眼綜(zong)合(he)試驗站(zhan)是(shi)唯一一個(ge)(ge)設在高職(zhi)院校的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項目還(huan)參(can)展了今(jin)年的(de)(de)文博(bo)會(hui)，項目組(zu)以荔(li)(li)枝(zhi)為主題，注入文化創(chuang)意的(de)(de)內涵，開發了很多衍生(sheng)產品，比如荔(li)(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)(li)枝(zhi)曲奇(qi)、荔(li)(li)枝(zhi)紅茶(cha)、荔(li)(li)枝(zhi)系列(lie)糖(tang)果、荔(li)(li)枝(zhi)徽(hui)章、木刻、環保袋等等，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)創(chuang)意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職院在人才(cai)培養理念上(shang)有(you)哪些自己的思考(kao)？

　　劉：過去(qu)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)力(li)，我(wo)覺得強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)這(zhe)個(ge)方(fang)(fang)向是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)對(dui)(dui)今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)深職(zhi)院的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)來(lai)(lai)講，光強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)核心技(ji)能(neng)與綜(zong)合素(su)質結合在一(yi)(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)適(shi)應產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行了(le)跟(gen)蹤調(diao)查(cha)。我(wo)校有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)國家示范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國數一(yi)(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了(le)三四(si)年就(jiu)大部分改(gai)行了(le)。這(zhe)說明一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)們(men)搞教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)，按(an)(an)照自己的(de)(de)(de)(de)(de)理念框架設計(ji)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展路向，按(an)(an)照一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)模子來(lai)(lai)打造，是(shi)(shi)(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)。他進入(ru)社會以后，社會是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見的(de)(de)(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)地(di)方(fang)(fang)更需要人(ren)，哪(na)(na)個(ge)地(di)方(fang)(fang)更有(you)(you)利于個(ge)人(ren)發(fa)展，說得實(shi)在一(yi)(yi)(yi)(yi)點，哪(na)(na)個(ge)地(di)方(fang)(fang)更能(neng)賺到錢、更利于個(ge)人(ren)工作生(sheng)活，就(jiu)會把(ba)他往哪(na)(na)里引。因此在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設置上，要考慮所在城市的(de)(de)(de)(de)(de)特點，要考慮將來(lai)(lai)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)(bian)遷的(de)(de)(de)(de)(de)需求。有(you)(you)些(xie)老師強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想，我(wo)認(ren)為這(zhe)要辯(bian)證地(di)看(kan)。在新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢下，我(wo)們(men)應該用事實(shi)說話，要做一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)調(diao)研，要把(ba)崗(gang)位適(shi)應能(neng)力(li)和變(bian)(bian)(bian)遷能(neng)力(li)變(bian)(bian)(bian)成學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心能(neng)力(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)(yi)(yi)(yi)份資料，美國人(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)要變(bian)(bian)(bian)遷四(si)、五種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在深圳(zhen)恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)(bian)遷會更頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有(you)崗(gang)位(wei)操作的能力，也要(yao)有(you)崗(gang)位(wei)變遷的能力。

　　劉：我(wo)們辦(ban)(ban)職業教育，一個(ge)是(shi)要改變(bian)過(guo)去(qu)傳統高校理論脫離實際的(de)(de)(de)情況，另一方(fang)面，又不能辦(ban)(ban)成(cheng)職業培訓(xun)所，要平衡把握(wo)，辦(ban)(ban)成(cheng)一個(ge)以(yi)培養學(xue)生創新能力為主的(de)(de)(de)高校，我(wo)覺得中(zhong)國(guo)絕大(da)部分的(de)(de)(de)大(da)學(xue)都應(ying)該(gai)走這條(tiao)路(lu)。學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)體(ti)系變(bian)化太快，中(zhong)國(guo)保留少數研究型(xing)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)就差不多了，其(qi)他大(da)部分應(ying)該(gai)走這種創新型(xing)應(ying)用人才(cai)培養的(de)(de)(de)路(lu)子(zi)，要適(shi)應(ying)社會變(bian)化的(de)(de)(de)要求。

　　黃：具(ju)體有(you)什(shen)么(me)措施？理念上注意到了(le)，在(zai)實際教育計劃的制(zhi)定以(yi)及(ji)人才培養(yang)過程中，怎么(me)體現這個精神？

　　劉：我們學(xue)校(xiao)現在開設了很多的創新(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程。所謂創新(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，就是老(lao)(lao)師有了橫向課(ke)(ke)(ke)(ke)題之(zhi)后(hou)，吸納(na)學(xue)生參與(yu)，通過網絡公布信息，全校(xiao)學(xue)生可以不限專業自由(you)選修。老(lao)(lao)師帶著學(xue)生邊上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，邊完成這(zhe)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)題。每個(ge)學(xue)期核定60-80課(ke)(ke)(ke)(ke)時的工作量(liang)，學(xue)校(xiao)還給一些經(jing)費支持(chi)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的形式也非常(chang)靈活。

　　黃：課(ke)程(cheng)是學(xue)校(xiao)出的還是老(lao)師自(zi)己出的？

　　劉：老師自己出(chu)的。

　　黃(huang)：這類的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一(yi)共62門(men)。

　　黃：主(zhu)要的(de)經費(fei)是從社會(hui)拿，學(xue)校(xiao)還提供支持，是吧？

　　劉：主(zhu)要(yao)從社會(hui)拿，橫(heng)向課題經(jing)費要(yao)達到一(yi)定水平學校才允許(xu)開課，開課方(fang)(fang)式比較靈活，學校在工作量(liang)等方(fang)(fang)面有傾斜。

　　黃：一個項目(mu)一般多少學生參與？

　　劉(liu)：一(yi)般十幾個人或二三十個人參與(yu)。

　　黃(huang)：那么這(zhe)個(ge)面就(jiu)很廣了。一萬個(ge)學生(sheng)里，能培(pei)養出幾(ji)百個(ge)有(you)創新精神的學生(sheng)，那就(jiu)不得了了。

　　劉：學(xue)校(xiao)現(xian)在還設有大(da)(da)學(xue)生創意創業(ye)園，這是(shi)大(da)(da)學(xue)生創業(ye)團隊的孵化器，提供了(le)50多個門面(mian)，兩年免房租，扶持大(da)(da)學(xue)生自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是(shi)在校生(sheng)還是(shi)畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生，一般都有老師(shi)指導。學校(xiao)每(mei)年都有一兩(liang)百個各類項(xiang)(xiang)目申報(bao)，專家進行評審(shen)后(hou)立項(xiang)(xiang)，學校(xiao)還(huan)給一點啟動經費。進入創意創業(ye)園的(de)團隊都會到工商部門(men)注冊成立公司，直接面對市場(chang)，比如其中一個做得比較好的(de)叫“雜草叢生工作室(shi)”。學校(xiao)主要是培養他們的(de)創業(ye)、創新(xin)能力(li)。

　　黃：這(zhe)個很重要，現在(zai)有多少家(jia)？

　　劉：有(you)(you)37家，學(xue)校一共可(ke)以提供56個鋪面(mian)，但是現在還沒有(you)(you)住滿。

　　黃：我覺得這是比(bi)較有特色(se)的。包括你們怎么培(pei)(pei)養學生(sheng)的崗位(wei)轉移能力(li)，或者說核(he)心競(jing)爭力(li)。側重能力(li)培(pei)(pei)養，才(cai)能扶持(chi)學生(sheng)自主(zhu)發(fa)展。

　　黃(huang)：下面專門談談大(da)(da)學文化(hua)。你怎(zen)么(me)理解大(da)(da)學文化(hua)？高(gao)職院校跟普(pu)通大(da)(da)學之間的區別是(shi)什么(me)？高(gao)職院校的類型特征是(shi)什么(me)？特別希(xi)望聽聽劉校長的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵、最(zui)重要又是(shi)(shi)(shi)最(zui)復雜(za)的(de)(de)問題(ti)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見摸不著。可以說(shuo)(shuo)什(shen)么(me)都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你又很難說(shuo)(shuo)清楚(chu)。很多年前寫文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當時就有(you)一(yi)(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定義(yi)。后來我(wo)開講座，喜歡用例子(zi)來說(shuo)(shuo)明。我(wo)說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)朵花(hua)長(chang)在野地里，長(chang)在山坡上，沒有(you)人問，它(ta)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)自然的(de)(de)東西(xi)。如果(guo)一(yi)(yi)個(ge)小伙子(zi)把它(ta)摘下來，送(song)給女(nv)孩子(zi)，那么(me)這(zhe)朵花(hua)就變(bian)成了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)就變(bian)成了(le)表情達意的(de)(de)符號。所以我(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲(jia)骨文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿(tui)，并有(you)了(le)些紋飾。所以，凡(fan)是(shi)(shi)(shi)滲透了(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化是和(he)人緊密結合(he)的。有時候談(tan)到一(yi)些概念，不(bu)妨(fang)作反(fan)向思考，我(wo)們現在講(jiang)“以(yi)人為本(ben)(ben)(ben)”，那么(me)過去(qu)是以(yi)什么(me)為本(ben)(ben)(ben)？過去(qu)曾經(jing)以(yi)階級斗爭為本(ben)(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)(ben)思想是從(cong)文藝復興開始(shi)明(ming)確提出的，當時是和(he)神本(ben)(ben)(ben)主義相對而(er)言(yan)的。我(wo)們談(tan)文化、談(tan)以(yi)人為本(ben)(ben)(ben)，要辯(bian)證地思索，很多概念又長(chang)又拗(ao)口(kou)還是講(jiang)不(bu)清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)文(wen)化，我認為(wei)核(he)心(xin)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)價(jia)值(zhi)追求，這是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西(xi)。要(yao)(yao)形成一(yi)種健康(kang)、向上、卓越和(he)有特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)化。有了(le)這個東(dong)(dong)西(xi)，大(da)(da)學(xue)就(jiu)(jiu)有魂了(le)。當然(ran)，制度(du)也很(hen)重要(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)學(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)要(yao)(yao)有一(yi)種信念、價(jia)值(zhi)和(he)精神追求，以(yi)(yi)及一(yi)種約(yue)定俗成、廣為(wei)認同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方(fang)式(shi)。用(yong)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)化來(lai)制約(yue)、引領，比用(yong)有形的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)來(lai)管理(li)還要(yao)(yao)深(shen)刻(ke)有力。人治是(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)方(fang)式(shi)來(lai)管理(li)大(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)個臺階就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)用(yong)制度(du)來(lai)管理(li)。但(dan)是(shi)(shi)制度(du)畢竟還是(shi)(shi)有它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)對以(yi)(yi)精神活動(dong)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)高校而(er)言，要(yao)(yao)真正引領學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還是(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立(li)制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上打造健康(kang)向上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)化。所以(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)管是(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)還是(shi)(shi)高職(zhi)院校，如果已經形成了(le)自己健康(kang)向上的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化，那么(me)這是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化很(hen)難(nan)改變，它是(shi)(shi)每(mei)一(yi)名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式(shi)和(he)價(jia)值(zhi)追求。文(wen)明社(she)會并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)什么(me)東(dong)(dong)西(xi)都需要(yao)(yao)制度(du)來(lai)管，因為(wei)制度(du)不(bu)(bu)(bu)可(ke)能覆蓋到每(mei)一(yi)個細節，但(dan)文(wen)化可(ke)以(yi)(yi)浸潤(run)到每(mei)一(yi)顆心(xin)靈。

　　在(zai)深圳(zhen)，任何一所(suo)大學，要形(xing)成(cheng)自己的(de)文(wen)化，任務(wu)都很(hen)艱巨。首(shou)先(xian)是(shi)時(shi)間(jian)短，積淀(dian)不(bu)足(zu)。深圳(zhen)本身是(shi)移民(min)城市，教職員工來自四面八方、世界(jie)各地。大家經歷不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、性(xing)格(ge)不(bu)同(tong)，匯聚到深圳(zhen)之(zhi)后，學校又快速發展，所(suo)以如何凝(ning)煉學校的(de)文(wen)化精神，這(zhe)是(shi)很(hen)重要的(de)、也是(shi)很(hen)難的(de)事情。我對(dui)大學的(de)文(wen)化建設一直看(kan)得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目(mu)前談到高職院校的(de)(de)(de)文化，比較(jiao)多的(de)(de)(de)聲音是引入草(cao)莓(mei)视频app在线(xian)下载。我對此持保(bao)留意(yi)見。大(da)學(xue)和企業有明顯(xian)分(fen)際，二(er)者應該(gai)有不同的(de)(de)(de)文化。

　　劉：我非常贊(zan)成(cheng)黃(huang)校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各類產(chan)品，以追求(qiu)利潤為目(mu)標，而學(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以育人為根本。草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下载中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些優質(zhi)要素(su)(su)，比如(ru)說職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作作風(feng)，這些都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但任(ren)何一(yi)(yi)種文化(hua)未必(bi)全部(bu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優質(zhi)要素(su)(su)，即使(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也都有各自文化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點，這些特(te)(te)點未必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于(yu)照(zhao)搬(ban)。中(zhong)(zhong)興(xing)、華(hua)為辦得再成(cheng)功(gong)，也不(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下载原(yuan)封不(bu)動照(zhao)搬(ban)到(dao)大學(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須(xu)要消化(hua)、吸收。這里面就(jiu)涉及到(dao)我提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個辦學(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)研用立體推(tui)進”。政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四方”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)功(gong)能(neng)和定位(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政府應該宏觀指(zhi)導(dao)，不(bu)能(neng)直(zhi)接(jie)管。香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育主(zhu)(zhu)管部(bu)門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接(jie)管大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所大學(xue)都發展得非常好，國(guo)際排名都很高。在(zai)培養學(xue)生方面，我認(ren)為學(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體。行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，即通過(guo)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、標準(zhun)來進行(xing)(xing)(xing)指(zhi)導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高職院校(xiao)(xiao)特(te)(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出雙主(zhu)(zhu)體也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分青紅皂白都去搞(gao)雙主(zhu)(zhu)體。

　　黃：要由主辦者的性質決定。

　　劉：對(dui)。有的(de)甚至覺得雙(shuang)主體還(huan)不過癮(yin)，還(huan)搞(gao)個三主體，我不同(tong)意這個觀點。我認為一(yi)般而言教育就(jiu)是(shi)要以(yi)學(xue)校(xiao)為主體，企業辦的(de)學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)提(ti)雙(shuang)主體，那(nei)是(shi)強調企業參與的(de)重(zhong)要性，但要有功能分工，要有機統(tong)一(yi)，主體不能太多，就(jiu)跟一(yi)個人一(yi)樣，你只能有一(yi)個頭(tou)，可(ke)以(yi)吸收各種有益的(de)觀念，但必須融(rong)匯(hui)成一(yi)個統(tong)一(yi)體，不然會精神分裂。

　　回(hui)過(guo)頭(tou)來(lai)談(tan)高職文(wen)(wen)(wen)化(hua)問(wen)(wen)題。這(zhe)十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，但(dan)尚未引起應有(you)的(de)重(zhong)視。高職院校(xiao)要(yao)(yao)(yao)不要(yao)(yao)(yao)講文(wen)(wen)(wen)化(hua)？技能型人才要(yao)(yao)(yao)不要(yao)(yao)(yao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教育？答案是肯定的(de)！但(dan)高職院校(xiao)怎么實(shi)施文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設？如何推進技能型人才的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教育？這(zhe)個(ge)問(wen)(wen)題日(ri)益迫切。

　　高職院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)文(wen)化(hua)建設(she)，或者(zhe)說高職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)文(wen)化(hua)特質，首(shou)先應(ying)(ying)該明確(que)要(yao)以(yi)經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)為宗旨(zhi)。岳麓書院(yuan)(yuan)(yuan)曾(ceng)強(qiang)調的(de)“經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)”思想，就體現了我國古代關于學(xue)(xue)以(yi)致用(yong)的(de)理念，我們應(ying)(ying)該很好地傳承。西方(fang)的(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)最早是博雅(ya)教(jiao)(jiao)育(yu)，有(you)的(de)是從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)(yuan)轉化(hua)過來的(de)，那(nei)種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)思考的(de)問題(ti)和(he)經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)完全(quan)背道而馳。比如說曾(ceng)經(jing)(jing)有(you)人研究一個針尖(jian)上能站幾(ji)個天使？教(jiao)(jiao)會里的(de)圣餐(can)如果被老(lao)(lao)鼠吃(chi)了，老(lao)(lao)鼠會怎么(me)樣？等等。高職院(yuan)(yuan)(yuan)校文(wen)化(hua)應(ying)(ying)該建立在(zai)“經(jing)(jing)世濟(ji)用(yong)”這個核心(xin)理念之上，國家(jia)要(yao)發展(zhan)，民族(zu)要(yao)振興，我們要(yao)培養緊貼社會需要(yao)的(de)有(you)用(yong)人才。

　　其次，要(yao)(yao)(yao)以(yi)開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合為(wei)機制。開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合也是高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)一個重要(yao)(yao)(yao)文化(hua)品性。我(wo)前面強調，高(gao)職(zhi)教(jiao)育必須開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)，力爭(zheng)實現政府、學(xue)(xue)校、行(xing)業、企業多方(fang)聯(lian)動(dong)，在文化(hua)建設(she)上也要(yao)(yao)(yao)構建一個開(kai)放(fang)(fang)融(rong)合的(de)運行(xing)模式(shi)，以(yi)學(xue)(xue)校為(wei)主體，適度采納行(xing)業文化(hua)、草莓视频(pin)app在线下(xia)载以(yi)及其它文化(hua)中的(de)優(you)質(zhi)要(yao)(yao)(yao)素(su)。

　　第(di)三，要以因地(di)(di)制宜為路徑。要突出(chu)地(di)(di)方(fang)性(xing)和(he)多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)(hua)特(te)(te)色。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)生(sheng)長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)(te)定(ding)的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)(de)魚米水鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東北的(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等等，地(di)(di)方(fang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不(bu)相同(tong)。還(huan)有行(xing)業(ye)特(te)(te)色和(he)行(xing)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)也很鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽(qi)車、農(nong)林、金融(rong)、電子、教育(yu)、文(wen)(wen)(wen)藝、綜(zong)合性(xing)，等等，都有鮮(xian)明的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)(te)征，十分(fen)的(de)(de)(de)豐富和(he)多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)為根(gen)本。胡錦濤(tao)總書記在清華(hua)大學(xue)百(bai)年校慶(qing)上的(de)(de)(de)(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積(ji)極發(fa)(fa)揮文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，加(jia)強社(she)(she)(she)會(hui)主義核心(xin)價(jia)值(zhi)體系建設(she)。這在社(she)(she)(she)會(hui)轉型的(de)(de)(de)(de)當前來說真是太重要(yao)(yao)了(le)。社(she)(she)(she)會(hui)急劇轉型，經(jing)濟發(fa)(fa)展迅猛，物質快(kuai)速(su)膨脹，如果精神發(fa)(fa)展跟不(bu)(bu)上，就會(hui)導(dao)致拜金(jin)主義猖獗(jue)，貪婪自私盛(sheng)行，本能(neng)欲望一旦脫離了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)自律(lv)，一切(qie)如果都以(yi)(yi)利己私欲為動機和(he)出發(fa)(fa)點，社(she)(she)(she)會(hui)不(bu)(bu)出問題(ti)才(cai)怪。所以(yi)(yi)教(jiao)育(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)自覺，要(yao)(yao)以(yi)(yi)人(ren)類文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)正向價(jia)值(zhi)為導(dao)引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)走向道德、理性、真善美，培(pei)(pei)養人(ren)健康全面發(fa)(fa)展，努力使每(mei)一個受教(jiao)育(yu)者不(bu)(bu)僅掌(zhang)握知(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)，更能(neng)富有社(she)(she)(she)會(hui)責任，成為社(she)(she)(she)會(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)(de)積(ji)極參與(yu)者和(he)建設(she)者。對高(gao)職院校來講，不(bu)(bu)能(neng)短視(shi)，不(bu)(bu)能(neng)太功利和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重視(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)和(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)，所以(yi)(yi)我提出，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)引(yin)領技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對(dui)本科(ke)院校和高職院校做(zuo)更進一步的比較？

　　劉(liu)：傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)在辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育人上(shang)更偏重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)完(wan)整和(he)知(zhi)識體(ti)系的(de)(de)(de)完(wan)備，骨子里好像(xiang)要(yao)培養(yang)成千上(shang)萬的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)(bu)那(nei)么注(zhu)重與(yu)(yu)產業(ye)和(he)社會實際的(de)(de)(de)密(mi)(mi)切關聯。職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全(quan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)個開放表(biao)現在與(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)、社會各(ge)個方面的(de)(de)(de)密(mi)(mi)切互動與(yu)(yu)合作。再一(yi)(yi)個，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)強調以(yi)能(neng)(neng)力為(wei)(wei)導(dao)向，它在培養(yang)人的(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)力為(wei)(wei)主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)力為(wei)(wei)本(ben)位的(de)(de)(de)，強調對產業(ye)和(he)就業(ye)的(de)(de)(de)對接，知(zhi)識的(de)(de)(de)傳授服從于(yu)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)。我倒(dao)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)特別贊成以(yi)崗位為(wei)(wei)導(dao)向，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)固定在一(yi)(yi)個崗位上(shang)。我還是(shi)(shi)強調能(neng)(neng)力，這(zhe)(zhe)個能(neng)(neng)力包括核心能(neng)(neng)力、綜(zong)合能(neng)(neng)力和(he)可持續發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質。傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在發(fa)展(zhan)方式和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行(xing)(xing)(xing)上(shang)確有(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)側(ce)重和(he)特色。當(dang)然我也(ye)反對把這(zhe)(zhe)兩類(lei)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水地(di)徹底割裂開來，那(nei)是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)政化(hua)，形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼(tie)標簽。國外高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)其實也(ye)沒那(nei)么做。國內的(de)(de)(de)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)講應(ying)用嗎(ma)(ma)？不(bu)(bu)(bu)講專業(ye)設置(zhi)與(yu)(yu)需求適應(ying)嗎(ma)(ma)？顯(xian)然也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。實際上(shang)只要(yao)有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)、有(you)利(li)于(yu)對社會做出貢獻，高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)然會相互采借一(yi)(yi)些東(dong)西。高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)立足，必(bi)然要(yao)自覺調適。

　　黃(huang)：我們(men)一(yi)開始就講了(le)，你說希(xi)望傳統學(xue)科型(xing)教育和應(ying)用技術型(xing)教育建成H形結構(gou)，中(zhong)間還有“立交橋”。現(xian)在(zai)的大學(xue)在(zai)知識結構(gou)上可能更強調(diao)學(xue)科的完整(zheng)性，但是在(zai)辦學(xue)過程中(zhong)也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是的，二者可以(yi)互相(xiang)借鑒，既(ji)有特色(se)，又能構建互相(xiang)融通的立交橋。這是以(yi)人為本(ben)的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有(you)(you)(you)一(yi)個誤區，把(ba)學生培(pei)養成一(yi)個工具，只注重(zhong)他(ta)的崗位能(neng)(neng)(neng)力。如(ru)果他(ta)做人(ren)的問題(ti)沒有(you)(you)(you)解決(jue)，文化的問題(ti)沒有(you)(you)(you)解決(jue)，他(ta)的技能(neng)(neng)(neng)再強也沒有(you)(you)(you)什么(me)用，甚(shen)至對社會有(you)(you)(you)危害(hai)。如(ru)果把(ba)你(ni)的技能(neng)(neng)(neng)用在(zai)做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會就是(shi)一(yi)大(da)危害(hai)。

　　劉：的確(que)如此。過去強(qiang)(qiang)調能力多，對(dui)素質、文化強(qiang)(qiang)調得少。美(mei)國這類(lei)的教(jiao)育經歷了四(si)(si)個(ge)階段(duan)，第(di)一階段(duan)是強(qiang)(qiang)調知(zhi)識，第(di)二階段(duan)強(qiang)(qiang)調能力，第(di)三階段(duan)強(qiang)(qiang)調人格(ge)，第(di)四(si)(si)階段(duan)強(qiang)(qiang)調素質，也就(jiu)是綜合(he)發展，把(ba)知(zhi)識、能力和人格(ge)會合(he)到(dao)一起，值得我們思考。

　　我(wo)(wo)們在產業(ye)升級、社(she)會發展(zhan)轉型時期，尤其(qi)是當(dang)前信仰比較缺失(shi)、價(jia)值觀(guan)不明(ming)晰、拜(bai)金(jin)主義嚴重的(de)情(qing)況下，一個大學要(yao)有自己的(de)文(wen)化，學校(xiao)最可怕的(de)就(jiu)是喪失(shi)了她(ta)的(de)精神追求和(he)價(jia)值追求。我(wo)(wo)們現在提出要(yao)建設志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)，就(jiu)是現階(jie)段文(wen)化建設的(de)具體抓手，全校(xiao)上(shang)下從領導到老師、學生、保安(an)、廚(chu)師，都有許多人(ren)爭做志(zhi)愿(yuan)者(zhe)。

　　黃(huang)：志愿者(zhe)這種利(li)他(ta)行為的(de)(de)推廣，是(shi)大(da)學文化的(de)(de)一種典型(xing)體現(xian)，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)(men)提出，學校(xiao)應該成為(wei)社會(hui)文(wen)明的(de)(de)(de)引領者(zhe)(zhe)，成為(wei)文(wen)明和文(wen)化發(fa)展的(de)(de)(de)策源地，要走(zou)在社會(hui)和時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)前(qian)列。所以教育部關心下一(yi)(yi)代(dai)工(gong)作委員會(hui)的(de)(de)(de)田主任前(qian)段(duan)時(shi)間到訪深職院(yuan)，高度評價我(wo)(wo)們(men)(men)建(jian)(jian)設(she)志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)舉措(cuo)。據她了解，深職院(yuan)是全國第一(yi)(yi)個提出打(da)造志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)高校(xiao)。對于志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)校(xiao)，我(wo)(wo)們(men)(men)有一(yi)(yi)個整體的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)方(fang)案，這是我(wo)(wo)們(men)(men)構(gou)建(jian)(jian)大學文(wen)化的(de)(de)(de)重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州(zhou)亞運會(hui)、上海世博會(hui)、深圳大(da)(da)(da)運會(hui)，其(qi)中(zhong)的(de)志(zhi)愿者絕(jue)大(da)(da)(da)部分(fen)來(lai)自(zi)學校，志(zhi)愿者精神是大(da)(da)(da)學文化很重要的(de)組成部分(fen)。

　　劉(liu)：十七(qi)屆六(liu)中全(quan)會提出(chu)，推進社會主義核心價值(zhi)體系建設。中國(guo)已經發展成為世(shi)界第二(er)大(da)經濟體，但是在(zai)文(wen)明(ming)素養上、在(zai)精(jing)神追(zhui)求上，更應該體現大(da)國(guo)風范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃：現在(zai)關(guan)于國民素養、社會公(gong)德的(de)負面(mian)新聞不(bu)斷，連老太太的(de)形象都很差了(le)，老人跌倒了(le)沒(mei)人敢(gan)扶。

　　劉：在北京奧運之前，我們就發起“文明市民從我做起”的活動。后來在服(fu)務大運會期(qi)間(jian)，又響亮提出(chu)要建設志(zhi)愿者(zhe)之校。

　　黃：有什么具體做法(fa)？學校(xiao)里(li)組織了什么活動？

　　劉：活動太(tai)多(duo)了。應該說(shuo)，學校(xiao)(xiao)持續開展(zhan)十幾年的義工(gong)(gong)（志愿者(zhe)）活動，為(wei)志愿者(zhe)之校(xiao)(xiao)的建設(she)奠(dian)定了扎實的基礎。義工(gong)(gong)服務不僅僅意味著無私付(fu)出和真誠關愛(ai)，而(er)且要結合專業(ye)特(te)色，拓展(zhan)服務領(ling)域(yu)，使(shi)義工(gong)(gong)服務向長期化、項目化、技(ji)能化、精品化發展(zhan)。深(shen)圳市的大型展(zhan)會、賽事活動，往往都少不了深(shen)職院(yuan)的紅馬甲(jia)。我們最近(jin)又有新做法，退休(xiu)的校(xiao)(xiao)領(ling)導、老教師在學校(xiao)(xiao)關工(gong)(gong)委的領(ling)導下成立(li)了志愿者(zhe)關愛(ai)服務站，為(wei)學生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是當成(cheng)(cheng)任務來完成(cheng)(cheng)的，而是形成(cheng)(cheng)了良好的大(da)學文化(hua)氛圍。

　　劉(liu)：的(de)確(que)如此。我(wo)們(men)每年都評選(xuan)感動深職(zhi)十大人物，其中就有很多志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)，一進校門，就會遇(yu)到身穿紅馬甲的(de)師兄師姐忙前忙后；開學(xue)(xue)(xue)典禮，我(wo)們(men)把(ba)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)優秀代表請上臺(tai)，讓新生(sheng)(sheng)在開啟大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)同時，就感受到志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互(hu)助、進步(bu)”的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)精神在心里生(sheng)(sheng)根(gen)。

　　深(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)在大(da)運(yun)會上(shang)的(de)(de)表現，從中(zhong)外媒(mei)體到社會各界，評價都非常高(gao)。我們(men)的(de)(de)“互(hu)動哥(ge)”李棟，作(zuo)為(wei)127萬大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)代表登臺接受組委會領導獻(xian)花(hua)。李棟連續5小(xiao)時的(de)(de)激情吶(na)喊感動了記(ji)者(zhe)，他的(de)(de)視頻被傳到網(wang)上(shang)，成(cheng)為(wei)最火的(de)(de)“互(hu)動哥(ge)”，也(ye)成(cheng)為(wei)大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代言人。大(da)運(yun)期間，我們(men)涌現出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網(wang)球場上(shang)的(de)(de)奔(ben)跑精(jing)靈、許三多式的(de)(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有(you)“擦(ca)地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等等，可以說，深(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經成(cheng)為(wei)深(shen)圳的(de)(de)一個品牌。中(zhong)央電視臺、新華社等媒(mei)體頻頻聚焦，新華社在述(shu)評中(zhong)說：廣州(zhou)亞運(yun)會有(you)“微(wei)笑(xiao)姐”，深(shen)圳大(da)運(yun)會有(you)“互(hu)動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化”關乎(hu)國家未來(lai)。

　　黃(huang)：這是學校著力(li)培養志愿文化的結果。

　　劉：大(da)運(yun)期間，大(da)運(yun)會(hui)交通(tong)團隊(dui)領導、市交通(tong)運(yun)輸(shu)委員(yuan)會(hui)黃(huang)主任跟我說(shuo)，一定(ding)要(yao)到學校來看(kan)看(kan)，大(da)運(yun)交通(tong)團隊(dui)1,400多(duo)名志(zhi)愿者，深職院占了1,200，要(yao)來感謝一下(xia)，更想了解一下(xia)，學校為什么能(neng)把80后、90后這批青(qing)年人培養成這樣吃苦耐勞(lao)、守紀律、有(you)責(ze)任心(xin)的(de)學生，他(ta)說(shuo)這讓他(ta)很(hen)好(hao)奇，如(ru)果是一項活動你做得精彩，那(nei)(nei)是這件事組織有(you)方，但成千上萬名志(zhi)愿者，持續(xu)幾十天(tian)，沒有(you)掉鏈子，個(ge)個(ge)做得好(hao)，那(nei)(nei)么這就是你們學校長期重(zhong)視的(de)結果。

　　黃(huang)：這個我聽(ting)了(le)都很感(gan)動。你們大運(yun)會派(pai)了(le)多少人(ren)？

　　劉(liu)：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)管理(li)教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)分布在龍崗、坪山、南山3個(ge)(ge)賽(sai)區13個(ge)(ge)場館群(qun)和交通、機場、官方酒(jiu)店(dian)、頒獎禮(li)儀、大(da)中華(hua)等5個(ge)(ge)專項團隊以(yi)及世(shi)界大(da)學校長論(lun)壇(tan)。我(wo)們(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲世(shi)界大(da)學校長論(lun)壇(tan)唯(wei)一突出貢獻獎，學校榮獲大(da)運(yun)(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)工作“杰出組織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形(xing)象代(dai)表，并榮獲義工服務(wu)市長獎。我(wo)們(men)(men)學校田(tian)(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破了奧運(yun)(yun)會(hui)、亞運(yun)(yun)會(hui)的(de)(de)紀錄。說起這(zhe)個(ge)(ge)還(huan)有(you)一段故事——大(da)運(yun)(yun)中心體育場競賽(sai)主(zhu)任、國家體育總局(ju)田(tian)(tian)徑管理(li)中心競賽(sai)部領導在比賽(sai)結(jie)束之后，對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)田(tian)(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)鞠(ju)躬致謝(xie)，他還(huan)贈送了三(san)件(jian)國家隊T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你(ni)們(men)(men)的(de)(de)表現是國家隊級別的(de)(de)，你(ni)們(men)(men)配(pei)得上(shang)胸前的(de)(de)國旗，再一次向你(ni)們(men)(men)致敬。”這(zhe)一場景感動了在場記者(zhe)，《南方都市報(bao)》還(huan)作了大(da)篇幅報(bao)道。

　　大運(yun)會的志愿(yuan)服務(wu)，是對學校人才培(pei)養綜(zong)合質量的一次(ci)全面(mian)檢閱，也體現了(le)我(wo)們“三(san)并(bing)(bing)人才”的育人理(li)念(nian)——德業(ye)并(bing)(bing)進、學思并(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)用，把專業(ye)教育和文(wen)化素質培(pei)養結合在(zai)一起。比如說大運(yun)會開賽(sai)第一天(tian)，網球場(chang)的球童暈倒了(le)四五個，我(wo)們馬上(shang)研究怎么(me)辦。第二天(tian)食(shi)品專業(ye)的學生就(jiu)配置了(le)防(fang)中暑飲料“U能(neng)水(shui)”，使志愿(yuan)者能(neng)及時補充電解質和鹽分。從(cong)那以后(hou)就(jiu)沒有發(fa)生同(tong)學暈倒的情況(kuang)。這樣，就(jiu)把專業(ye)技能(neng)和志愿(yuan)服務(wu)結合在(zai)一起。

　　黃：到現(xian)在，志愿者的活動(dong)還在延續(xu)嗎(ma)？

　　劉：我(wo)們把(ba)大(da)運志愿者的總結(jie)大(da)會(hui)變成了“志愿者之(zhi)校(xiao)”建(jian)設的啟動動員大(da)會(hui)。學校(xiao)發了紅頭文件，各二級單位(wei)都在積(ji)極行動。

　　黃：把志愿(yuan)者的奉(feng)獻跟學生的成長結(jie)合(he)，我覺(jue)得你們(men)的志愿(yuan)者工作就(jiu)做得特別好(hao)。志愿(yuan)者文化跟大學終極(ji)的追求是高度(du)吻合(he)的。

　　劉(liu)：所以我們提出，要讓志(zhi)(zhi)愿者的奉獻精神(shen)成為大學生的固有品格，成為大學文化的重要內涵。要把志(zhi)(zhi)愿者精神(shen)浸透(tou)到日常工作、學習和生活中，讓學校成為社會(hui)道(dao)德的思考者、城市文明(ming)的引(yin)領者和先進文化的策源(yuan)地。

(黨委(wei)宣傳部 韓樹林 圖）