黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人（以下(xia)簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)長(chang)(chang)，深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)學院在我(wo)心目中的(de)地(di)(di)位(wei)是比較高的(de)。我(wo)擔任中山(shan)大(da)學校(xiao)長(chang)(chang)時，就曾通(tong)過媒體講過，中國需要有(you)清華、北大(da)這樣的(de)學校(xiao)，也(ye)需要另外一(yi)種類(lei)型的(de)學校(xiao)，那(nei)類(lei)學校(xiao)也(ye)應該有(you)它的(de)清華、北大(da)，那(nei)么深(shen)職(zhi)(zhi)院就屬于這類(lei)學校(xiao)中的(de)清華、北大(da)。這段(duan)時間連續走訪了十七(qi)八所學校(xiao)，大(da)家都認同深(shen)職(zhi)(zhi)院在高職(zhi)(zhi)院校(xiao)中的(de)旗艦地(di)(di)位(wei)。

　　從(cong)今年2月份起，我開始(shi)走(zou)訪高校(xiao)(xiao)在任或離任的校(xiao)(xiao)長、書(shu)記。目前(qian)有兩(liang)件事情引起我的特別注意。一個是(shi)產業結構的升級，我的看法是(shi)需要有一批職業技術學(xue)(xue)院培養的學(xue)(xue)生，他(ta)們(men)應該(gai)占據(ju)非常重(zhong)要的地位。另外一個，很(hen)多學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開始(shi)招(zhao)不到(dao)學(xue)(xue)生，今年山東提供的學(xue)(xue)位數比報名人(ren)數還(huan)多。在生源發(fa)生危機的情況下，高職院校(xiao)(xiao)應該(gai)怎么(me)走(zou)？因(yin)此，我很(hen)想(xiang)了解(jie)高職校(xiao)(xiao)長怎么(me)看待高等教育，有什(shen)么(me)樣的辦學(xue)(xue)理念，有什(shen)么(me)重(zhong)大(da)舉措，未來(lai)的發(fa)展(zhan)方向等等。書(shu)名就定為(wei)《高職的前(qian)程》。

　　劉洪一(yi)（以下簡稱劉）：首(shou)先非(fei)常感謝(xie)黃校(xiao)(xiao)長對高等職業教育(yu)的關注。高職教育(yu)已(yi)經(jing)(jing)到了(le)一(yi)個非(fei)常關鍵的階段。經(jing)(jing)過近20年的發(fa)展(zhan)，我(wo)國的高職院校(xiao)(xiao)已(yi)有1,200多(duo)所(suo)(suo)，比傳統的普(pu)通院校(xiao)(xiao)還要多(duo)。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)，從對社會的貢獻(xian)來講，培養了(le)一(yi)大批人，適應了(le)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的需求，同時(shi)對中(zhong)國高等教育(yu)大眾(zhong)化進程(cheng)也做(zuo)出(chu)了(le)巨大貢獻(xian)。發(fa)展(zhan)最(zui)快的時(shi)候(hou)，曾(ceng)經(jing)(jing)有兩三(san)年平(ping)均每4天中(zhong)國就(jiu)會誕生1所(suo)(suo)高職院校(xiao)(xiao)。

　　但是到了(le)今天，尤其像深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院，坐落(luo)在深(shen)圳(zhen)這(zhe)個(ge)改(gai)革(ge)開放的(de)(de)前(qian)沿，產業(ye)發展比較(jiao)快，轉型升(sheng)級也比較(jiao)快，市民的(de)(de)生活(huo)水平比較(jiao)高(gao)，在這(zhe)種情況下，有(you)很多新的(de)(de)問題困(kun)擾我們。我們目前(qian)思考得最多的(de)(de)就是作為一所高(gao)職院校，怎(zen)樣更(geng)好地為產業(ye)升(sheng)級和社會轉型發展服務(wu)，怎(zen)樣更(geng)好地滿足百(bai)姓受教育的(de)(de)需(xu)求(qiu)，而不(bu)要落(luo)伍于社會，落(luo)伍于時代前(qian)進的(de)(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為這是高職院校重要性中(zhong)很關鍵的一點。

　　劉：首先，高職院(yuan)校的(de)宗旨就是(shi)要和(he)產業(ye)發展(zhan)、社會發展(zhan)高度合(he)拍，必須緊密契(qi)合(he)產業(ye)需(xu)(xu)求、社會需(xu)(xu)求和(he)社會發展(zhan)，這(zhe)是(shi)高職教育辦學的(de)宗旨。所以我(wo)們(men)始終在(zai)考慮，怎(zen)樣為(wei)產業(ye)發展(zhan)提供最適合(he)的(de)人才(cai)。但是(shi)，這(zhe)中(zhong)間會有(you)一些問(wen)題。比如我(wo)們(men)原來最好的(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)、中(zhong)興這(zhe)些一流(liu)企業(ye)，他(ta)們(men)現在(zai)不再(zai)需(xu)(xu)要我(wo)們(men)的(de)學生(sheng)(sheng)了。他(ta)們(men)認為(wei)，不是(shi)我(wo)們(men)的(de)人才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)不好，而是(shi)隨(sui)著企業(ye)產品的(de)提升(sheng)，隨(sui)著管理要求的(de)提高，對技能(neng)型人才(cai)的(de)需(xu)(xu)求也出現了多樣化(hua)和(he)趨(qu)高化(hua)。所以希望學校能(neng)培養(yang)(yang)出多元化(hua)、多層(ceng)次的(de)學生(sheng)(sheng)，以滿足他(ta)們(men)的(de)不同需(xu)(xu)求。

　　每個地(di)(di)方(fang)的(de)產業(ye)發展水平不一樣，產業(ye)結構(gou)也不一樣，這就(jiu)要求學(xue)校培養人才的(de)類(lei)型、層次、特點(dian)，一定要和當地(di)(di)產業(ye)需求緊密(mi)結合。

　　我校每年6月(yue)都會(hui)召開一些(xie)應屆畢業生座(zuo)(zuo)談(tan)會(hui)，與(yu)會(hui)學(xue)(xue)生代表都已經(jing)在(zai)社會(hui)上工(gong)作、實習(xi)了半年到(dao)一年。他們(men)的意見和(he)(he)建議比較(jiao)客觀(guan)。我要(yao)求各二級(ji)學(xue)(xue)院院長、書(shu)記也參加座(zuo)(zuo)談(tan)，并耐心傾聽、認真(zhen)反饋。學(xue)(xue)生的發言給我很(hen)多(duo)的啟發。比如學(xue)(xue)校有些(xie)教學(xue)(xue)和(he)(he)社會(hui)需求有距離，有些(xie)課、有些(xie)專(zhuan)業設(she)得不科(ke)學(xue)(xue)。特別(bie)是一些(xie)名企，像廣東(dong)核電、中興、華為等企業，學(xue)(xue)生很(hen)難進(jin)去。企業一看學(xue)(xue)生是大(da)專(zhuan)生，就認為他們(men)不適合做比較(jiao)高(gao)(gao)(gao)層(ceng)次的技(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)生還提(ti)出，能否讓他們(men)在(zai)學(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)習(xi)、多(duo)掌(zhang)握一些(xie)技(ji)術，提(ti)供條件讓他們(men)畢業后有進(jin)入更(geng)高(gao)(gao)(gao)層(ceng)次技(ji)術領域的機(ji)會(hui)。這是每年學(xue)(xue)生座(zuo)(zuo)談(tan)會(hui)都跑不了的話題。于是我反思，怎(zen)樣(yang)才能讓我們(men)的學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)得更(geng)好，這也正是高(gao)(gao)(gao)職院校應該怎(zen)樣(yang)服(fu)(fu)務(wu)(wu)社會(hui)、服(fu)(fu)務(wu)(wu)產業升級(ji)、服(fu)(fu)務(wu)(wu)企業發展的關鍵(jian)，是我們(men)需要(yao)重視和(he)(he)改進(jin)的地方(fang)。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)，所以(yi)針對(dui)不同的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，我(wo)(wo)們(men)培養(yang)的(de)(de)人才(cai)也必須(xu)(xu)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)。比(bi)如上海(hai)有(you)辦(ban)學(xue)(xue)自主權，上海(hai)市教委多(duo)(duo)年前就開(kai)始(shi)推行多(duo)(duo)樣化的(de)(de)人才(cai)培養(yang)體系。上世紀九(jiu)十年代，教育部有(you)關領導曾確定三個(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)教育改革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)校，上海(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京(jing)聯(lian)(lian)合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。上海(hai)第(di)二工業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上三者并(bing)舉，辦(ban)得很好。北京(jing)聯(lian)(lian)合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前正在申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣的(de)(de)一些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)也是(shi)(shi)這樣。臺灣目前有(you)90多(duo)(duo)所科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，相(xiang)當于我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校，他們(men)能(neng)發(fa)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位的(de)(de)都叫科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)叫技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)所是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)所是(shi)(shi)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)。所以(yi)我(wo)(wo)們(men)高(gao)職(zhi)(zhi)教育必須(xu)(xu)要解決怎樣為(wei)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)服務，培養(yang)出技(ji)能(neng)特色(se)突(tu)出和多(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人才(cai)這個(ge)現(xian)實問題。這個(ge)問題回(hui)避不了(le)。

　　其次(ci)就是(shi)人才(cai)培養(yang)要(yao)為老百姓服務。現(xian)(xian)在(zai)大(da)部分(fen)家庭(ting)都是(shi)獨(du)(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)，以我(wo)校(xiao)為例，70%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深圳市的(de)獨(du)(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)。從(cong)(cong)家長和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)角度來講，他雖然看中我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)，但(dan)從(cong)(cong)自身(shen)長遠發(fa)展(zhan)考慮，他覺得(de)(de)大(da)專這個層(ceng)面(mian)還不(bu)(bu)(bu)夠好。另外，深圳的(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)與全國各地名牌(pai)大(da)學(xue)(xue)的(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)一起求(qiu)職，崗位競(jing)爭非常(chang)激烈(lie)。一些傳統的(de)制造企業轉到(dao)(dao)了(le)內地，新(xin)興產業對從(cong)(cong)業者(zhe)的(de)要(yao)求(qiu)很高。深職院品牌(pai)口(kou)碑都好，但(dan)是(shi)每年新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)報到(dao)(dao)率(lv)只(zhi)有90%，有10%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)調查后發(fa)現(xian)(xian)，流失的(de)原因(yin)不(bu)(bu)(bu)是(shi)因(yin)為學(xue)(xue)校(xiao)辦得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)好，而是(shi)嫌大(da)專層(ceng)次(ci)偏低，出國留(liu)學(xue)(xue)去了(le)。所以，我(wo)們辦教育也必(bi)須(xu)考慮到(dao)(dao)老百姓受教育的(de)需求(qiu)在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷提升這一點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育發展(zhan)規律來(lai)講，高職(zhi)教(jiao)育應該(gai)屬于(yu)(yu)應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)的教(jiao)育，是(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育的一(yi)(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其(qi)實(shi)，聯合國教(jiao)科文組織一(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)育分(fen)成兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)科型(xing)(xing)的教(jiao)育，還有(you)一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)的教(jiao)育。兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的教(jiao)育在國外(wai)是(shi)(shi)大(da)寫(xie)的“H”形結構，中(zhong)間有(you)立交橋(qiao)可以互通。澳大(da)利亞有(you)大(da)約(yue)70%的中(zhong)學(xue)(xue)生選擇應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后他可以工作，也可以繼續升學(xue)(xue)，而另(ling)外(wai)一(yi)(yi)部分(fen)想做研究(jiu)深造的學(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)科研究(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其(qi)實(shi)八十(shi)年代國務院頒(ban)布的學(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)(jiu)包括兩(liang)(liang)種(zhong)學(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的，比如說博士、碩士等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)，或者叫(jiao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)。目前專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)沒有(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，且(qie)并(bing)不(bu)完善，屬于(yu)(yu)架在中(zhong)間的一(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)很(hen)奇怪的現象。這(zhe)個體系(xi)沒有(you)建(jian)構起來(lai)，我們的高職(zhi)教(jiao)育發展(zhan)受到了很(hen)多的限(xian)制和阻(zu)礙(ai)。

　　黃：我認(ren)為(wei)高職(zhi)教育現在(zai)的問題是有(you)一(yi)個(ge)“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在(zai)那(nei)，路就斷了。高職(zhi)教育最大的問題就是要把“天花(hua)板”捅(tong)破。

　　劉：捅(tong)破(po)辦學(xue)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)花板(ban)”，打通傳統學(xue)科型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)應用技術(shu)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立交橋(qiao)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)，才(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)才(cai)會真正到(dao)來(lai)。但現在很多老百(bai)姓還是(shi)認為，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)寧愿選擇(ze)讀(du)一(yi)些就(jiu)業(ye)(ye)前景(jing)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科，要本科文(wen)憑，也不(bu)(bu)愿意到(dao)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)發展(zhan)到(dao)了這一(yi)步(bu)，特別(bie)是(shi)沿海地區發展(zhan)得這么快(kuai)，和(he)世界密切(qie)互動，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革也要跟上。應該把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)個(ge)(ge)(ge)有競爭力(li)和(he)有吸(xi)引(yin)力(li)、立交的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系。這個(ge)(ge)(ge)體系建構起來(lai)，中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包(bao)括中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會再上一(yi)個(ge)(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺階，這是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革切(qie)入點，目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這里。

　　現在(zai)教育管理部(bu)門(men)也(ye)有提(ti)出要打通(tong)中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應(ying)用(yong)本科(ke)(ke)(ke)、應(ying)用(yong)本科(ke)(ke)(ke)和專業碩(shuo)士(shi)的路徑，這表明已開始重(zhong)視這個問題了，但在(zai)操作上還是把高(gao)職(zhi)放在(zai)專科(ke)(ke)(ke)這個層次，應(ying)用(yong)本科(ke)(ke)(ke)由普通(tong)高(gao)校去(qu)辦(ban)。

　　我本人曾長期在(zai)(zai)普通大學學習(xi)或(huo)工作幾十(shi)年，包(bao)括“211”、“985”、綜合性大學之類，我知道，要想從骨子里改變它的(de)學科(ke)型體系、改變那種辦學的(de)思維還是很(hen)難的(de)。中國(guo)這么大，對(dui)應(ying)用(yong)型人才需求(qiu)這么迫切，至少應(ying)該兩(liang)者并(bing)舉，在(zai)(zai)對(dui)部分傳(chuan)統高校改造轉型的(de)同時，應(ying)該從優秀的(de)高職院校，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切地方需求(qiu)的(de)學校入手(shou)開展(zhan)試點，有(you)序推進。政府部門很(hen)善于掌控，我想不(bu)會亂。

　　黃(huang)：你(ni)從宏觀上講(jiang)了高職院校的(de)發展，這是非(fei)常重要的(de)問題。如果要具體試點，你(ni)覺(jue)得(de)你(ni)們(men)的(de)條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條(tiao)件完全具備。深(shen)(shen)職(zhi)院經(jing)教(jiao)育部批準，曾(ceng)在(zai)全國(guo)第一個(ge)(ge)開展(zhan)了(le)(le)(le)十年(nian)(nian)多的(de)(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)教(jiao)育實(shi)踐，培養(yang)了(le)(le)(le)3,200多名四(si)(si)年(nian)(nian)制畢(bi)業(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)(le)(le)經(jing)驗。我們(men)還有十多年(nian)(nian)聯合培養(yang)研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)(de)經(jing)歷，其中(zhong)，碩士(shi)343名、博士(shi)9名，已有288名研(yan)究(jiu)生(sheng)順利畢(bi)業(ye)。從跟蹤調(diao)查(cha)看，企業(ye)對(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)學(xue)生(sheng)還是很歡迎的(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)少畢(bi)業(ye)生(sheng)都進入(ru)了(le)(le)(le)深(shen)(shen)圳的(de)(de)高端企業(ye)，成為骨(gu)干。可惜的(de)(de)是由(you)于制度不(bu)(bu)(bu)配(pei)套，這一探索不(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)制高職(zhi)”文憑發(fa)放是個(ge)(ge)大問(wen)題，按規定學(xue)校(xiao)只(zhi)(zhi)能(neng)發(fa)“專(zhuan)科”文憑，只(zhi)(zhi)是注明(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制，深(shen)(shen)圳市政府下發(fa)紅頭文件，在(zai)本(ben)(ben)地可享受本(ben)(ben)科待遇，但出深(shen)(shen)圳就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)行了(le)(le)(le)，在(zai)國(guo)家管理系統中(zhong)就(jiu)(jiu)只(zhi)(zhi)能(neng)是專(zhuan)科。學(xue)了(le)(le)(le)四(si)(si)年(nian)(nian)還是個(ge)(ge)專(zhuan)科，對(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)公平(ping)，再(zai)說他也不(bu)(bu)(bu)一定就(jiu)(jiu)在(zai)深(shen)(shen)圳本(ben)(ben)地工(gong)作。

　　再談談我們的基(ji)礎條件。這幾年學校狠(hen)抓高職類型的師資(zi)隊伍建設(she)，不到5年時間，正(zheng)教(jiao)授(shou)從50人增加到150人左右(you)，今年評完后，正(zheng)教(jiao)授(shou)就(jiu)會達到160多(duo)位，副教(jiao)授(shou)有500多(duo)位，這個師資(zi)隊伍比(bi)很多(duo)本科大學還要強。設(she)備硬(ying)件條件不用多(duo)說了。

　　2011年西班牙有(you)一(yi)個(ge)全球大學(xue)(xue)網絡數據排(pai)(pai)行榜(bang)，將全世界15,000所(suo)高校進行排(pai)(pai)序。深(shen)職(zhi)(zhi)院在(zai)(zai)這個(ge)綜合排(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)，名(ming)列(lie)(lie)1686位，中(zhong)(zhong)國(guo)有(you)988所(suo)大學(xue)(xue)入選(xuan)，我校在(zai)(zai)這近千所(suo)院校中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第80位，這個(ge)排(pai)(pai)名(ming)比國(guo)內一(yi)些211大學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名(ming)還要靠前，在(zai)(zai)全國(guo)高職(zhi)(zhi)院校中(zhong)(zhong)遙遙領(ling)先。國(guo)家精(jing)品課程(cheng)53門，國(guo)家教學(xue)(xue)名(ming)師(shi)2人(ren)、國(guo)家級(ji)教學(xue)(xue)團(tuan)隊2個(ge)，等等。科研方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)校積極探索(suo)與企業和社會密切結合的應用研究模式，綜合實力在(zai)(zai)廣東省130余所(suo)各類高校中(zhong)(zhong)位居前列(lie)(lie)，應用專利發明方(fang)面(mian)更(geng)是比較領(ling)先，超過一(yi)些一(yi)本重(zhong)點大學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為(wei)，大學(xue)的(de)科學(xue)研究(jiu)應該是能夠引(yin)領(ling)(ling)產業(ye)發展(zhan)、引(yin)領(ling)(ling)社會進步(bu)的(de)，在這方面，你們學(xue)校的(de)思路是什么樣(yang)的(de)？

　　劉：學(xue)校(xiao)(xiao)強化這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)種(zhong)辦學(xue)理念，就是“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯動(dong)，產(chan)學(xue)研(yan)用立體(ti)推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定要開(kai)放辦學(xue)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也是一(yi)(yi)個(ge)世界(jie)性趨勢。我們強調(diao)(diao)，學(xue)校(xiao)(xiao)要同政(zheng)府(fu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)密切聯動(dong)，學(xue)校(xiao)(xiao)為主體(ti)，政(zheng)府(fu)指導、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)，形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)開(kai)放有機的(de)教(jiao)(jiao)育運行(xing)體(ti)系；同時(shi)要把產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發、應(ying)用服(fu)務等(deng)多(duo)項功能(neng)結(jie)合起來(lai)立體(ti)協調(diao)(diao)推進(jin)(jin)，追求效(xiao)益的(de)最大化，改變過去人才培(pei)養與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)社(she)會需求脫節(jie)，教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)科(ke)研(yan)脫節(jie)，研(yan)發與(yu)(yu)應(ying)用服(fu)務脫節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)思路貫通學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)人才培(pei)養、科(ke)學(xue)研(yan)究、社(she)會服(fu)務等(deng)各方(fang)面，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)做到與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展、社(she)會進(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)而實(shi)現您說的(de)引(yin)領(ling)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展、引(yin)領(ling)社(she)會進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職(zhi)院反復(fu)講(jiang)，不(bu)管怎樣發展，學(xue)校(xiao)的(de)看(kan)家(jia)本領(ling)和特色不(bu)能(neng)丟(diu)，而且要強化(hua)。所(suo)以(yi)我來(lai)(lai)了(le)(le)以(yi)后(hou)搞(gao)了(le)(le)幾項改(gai)革。比如說(shuo)公共外(wai)語教學(xue)改(gai)革。我發現學(xue)生學(xue)英(ying)語時，在考(kao)(kao)四、六(liu)級(ji)上投入(ru)了(le)(le)巨大(da)精力。老師學(xue)生圍著所(suo)謂標準化(hua)試(shi)題轉，死記硬背考(kao)(kao)過關拿(na)了(le)(le)證，到(dao)工作崗位上卻開不(bu)了(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)。我認(ren)為這是傳統(tong)大(da)學(xue)的(de)做法(fa)，完全不(bu)適合(he)高職(zhi)院校(xiao)。四、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的(de)內容不(bu)強調應(ying)用而是強調語法(fa)、詞匯等等，如果把(ba)普通專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生當成英(ying)語專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生去看(kan)待(dai)，那就(jiu)走(zou)偏了(le)(le)。2007年(nian)我來(lai)(lai)深職(zhi)院之(zhi)后(hou)，就(jiu)把(ba)英(ying)語四、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)試(shi)和畢業(ye)文憑掛鉤的(de)規(gui)定(ding)給取消了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考試不再作為畢業資格的要求？

　　劉(liu)：對，不再要(yao)(yao)(yao)求四、六級證書。但不是(shi)不要(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)應用性的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)本身應試能(neng)(neng)力不強，大學(xue)三年，有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)花一年半甚(shen)至兩年多的(de)(de)(de)時間背英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之后就把書扔了。我(wo)們的(de)(de)(de)改革是(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內容包括(kuo)職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和共核交(jiao)際英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾(ji)個方(fang)面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)(neng)力與職(zhi)(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素養的(de)(de)(de)結(jie)合，強調應用能(neng)(neng)力，特別是(shi)聽、說(shuo)、寫(xie)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)以(yi)后，在外語(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)達到什么(me)要(yao)(yao)(yao)求呢(ni)？要(yao)(yao)(yao)達到你在機器(qi)旁、在企業(ye)(ye)(ye)里(li)，能(neng)(neng)較熟(shu)練地看懂和使用相(xiang)關的(de)(de)(de)英(ying)(ying)文資料，在這方(fang)面甚(shen)至強過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)水平。我(wo)們把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法(fa)很受學(xue)生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各(ge)個專業(ye)自己編？

　　劉(liu)：是(shi)這(zhe)樣的，英語(yu)(yu)老師要鉆(zhan)研(yan)和熟悉(xi)一定(ding)的專(zhuan)業(ye)、行(xing)業(ye)知識，把從專(zhuan)業(ye)企業(ye)一線收集的真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處理后，直接編(bian)進教(jiao)材。現在深職院(yuan)已經出版了40來種職業(ye)英語(yu)(yu)教(jiao)材，連(lian)清華、哈工(gong)大(da)等(deng)重點大(da)學的教(jiao)師都參加進來了。目前全國大(da)概(gai)已有三、四百所高職院(yuan)校主動采(cai)用這(zhe)套教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學生本來就(jiu)是(shi)應試教育的(de)失(shi)敗者(zhe)，又逼他去(qu)應試，這就(jiu)不對(dui)。所以(yi)我(wo)覺(jue)得你(ni)們的(de)做法很好。

　　劉：一(yi)定要(yao)突(tu)出應用(yong)，一(yi)定要(yao)突(tu)出職(zhi)業(ye)特點。改革之后，《中(zhong)國(guo)教(jiao)育報》、《中(zhong)國(guo)青年報》等媒體曾大篇幅(fu)報道，在國(guo)內外同(tong)行中(zhong)也產(chan)生了很(hen)好的反(fan)響。

　　黃：你們推行的相當于研究(jiu)生階段的專業英(ying)語。

　　劉(liu)：職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)改革和(he)大(da)學的(de)(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教育有一定(ding)的(de)(de)相通之處，即強(qiang)(qiang)調(diao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)結(jie)合，當(dang)然(ran)不(bu)(bu)是(shi)一回(hui)事。我(wo)(wo)們(men)強(qiang)(qiang)調(diao)高(gao)職(zhi)(zhi)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展需求和(he)工(gong)作崗(gang)位要求，做得更(geng)具體。我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)目標是(shi)將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)能以職(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)水平測試(shi)最終替代四、六級考試(shi)，讓社會認可。2011年6月，我(wo)(wo)們(men)學校(xiao)和(he)商務(wu)部國(guo)(guo)際貿易學會共同(tong)開(kai)發了“全國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)考試(shi)（一級）”。這項(xiang)考試(shi)一經推出，勢頭就非常好，上(shang)半(ban)年首次考試(shi)有6000多(duo)人(ren)報名(ming)，下半(ban)年第二次考試(shi)就增加到20000多(duo)人(ren)報名(ming)。目前(qian)在全國(guo)(guo)27個(ge)省市設(she)立(li)了162個(ge)考點。我(wo)(wo)希望(wang)將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)能把(ba)應試(shi)性的(de)(de)四、六級考試(shi)取消，或徹底(di)改革。不(bu)(bu)光職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)要改革，普通大(da)學也應該(gai)改革，全社會要轉變(bian)這個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這個例子舉(ju)得比較好，很(hen)有說(shuo)服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校后，倡導學校做職業(ye)(ye)教育的(de)示范，不只在工學結(jie)合(he)上(shang)(shang)下(xia)功夫，還要(yao)盡(jin)可能(neng)(neng)與國(guo)外(wai)的(de)先(xian)進標準(zhun)、行業(ye)(ye)標準(zhun)、企業(ye)(ye)標準(zhun)結(jie)合(he)。中國(guo)發展得非常快，很多(duo)地方都缺標準(zhun)，所以(yi)在研發標準(zhun)上(shang)(shang)，我們一方面(mian)要(yao)借鑒國(guo)外(wai)，另一方面(mian)要(yao)結(jie)合(he)中國(guo)的(de)國(guo)情(qing)。這樣才能(neng)(neng)對中國(guo)的(de)高(gao)職教育起到(dao)推動作用。

　　黃：你說的那個標準，能不能具體講講？

　　劉：我(wo)先講一下英語(yu)。2007年4月(yue)起推行的全國國際商務英語(yu)考試，一級標準(zhun)和二級標準(zhun)都出自(zi)深(shen)職(zhi)院(yuan)，全國的考試中(zhong)心(xin)也(ye)設在(zai)(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)。要(yao)考商務英語(yu)證書，不管是(shi)什么重點大學的學生，都要(yao)用(yong)深(shen)職(zhi)院(yuan)研發的這(zhe)個標準(zhun)。這(zhe)個標準(zhun)是(shi)經過商務部認(ren)可的。它是(shi)在(zai)(zai)全國多所大學共同競(jing)爭的情況下，最終確定由深(shen)職(zhi)院(yuan)開發的。

　　我(wo)(wo)校媒體(ti)與傳(chuan)播學院建立了印(yin)(yin)刷媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)中心，經國家標準(zhun)化(hua)管理委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)，全國印(yin)(yin)刷標準(zhun)化(hua)技(ji)(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)書刊印(yin)(yin)刷分技(ji)(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)和包(bao)裝印(yin)(yin)刷分技(ji)(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)兩(liang)個秘書處將(jiang)落戶我(wo)(wo)校，標志著我(wo)(wo)校將(jiang)在(zai)全國的書刊印(yin)(yin)刷、包(bao)裝印(yin)(yin)刷技(ji)(ji)術(shu)領(ling)域的標準(zhun)研(yan)制(zhi)中發揮重要的組織和主導作(zuo)用。我(wo)(wo)們把(ba)兩(liang)個委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)引(yin)進來(lai)，就是希望在(zai)創設(she)標準(zhun)上多做工作(zuo)，從而能夠走(zou)在(zai)行業發展的前頭。

　　黃：標準的制定也是高職院校(xiao)引(yin)領行業發展的一個很重要的手(shou)段。

　　劉：這就是一(yi)(yi)個(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)平臺。我去(qu)國(guo)(guo)外看了看，國(guo)(guo)外對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)(fei)常重視(shi)，國(guo)(guo)內目前(qian)是對(dui)企業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)(fei)常重視(shi)，這是各有各的(de)邏(luo)輯。國(guo)(guo)外的(de)一(yi)(yi)些(xie)同(tong)行(xing)，如美(mei)國(guo)(guo)、加拿(na)大(da)的(de)一(yi)(yi)些(xie)城市大(da)學(xue)、理(li)工學(xue)院，他們和行(xing)業(ye)(ye)(ye)接軌非(fei)(fei)(fei)常緊(jin)密(mi)，因為那里的(de)產業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)(fei)常規范，行(xing)業(ye)(ye)(ye)引(yin)導了整(zheng)個(ge)企業(ye)(ye)(ye)。我們現在行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)作(zuo)用沒有充分(fen)發揮，往(wang)往(wang)政府(fu)直(zhi)接負責企業(ye)(ye)(ye)，學(xue)校也是更多地注重與一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)具體的(de)企業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)。其實這對(dui)人才(cai)培(pei)養和可持續發展是有很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局之年，學(xue)校未(wei)來的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足深(shen)圳(zhen)、服務廣東、示范全國(guo)，努力(li)把學(xue)校建設成一(yi)所(suo)(suo)(suo)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)、創(chuang)新(xin)型、國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特色、世界一(yi)流應用(yong)技(ji)術型大學(xue)。三個(ge)(ge)(ge)限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)式(shi)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)，政(zheng)府(fu)、行(xing)業、企業、社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)所(suo)(suo)(suo)有(you)(you)資(zi)源都要(yao)(yao)利用(yong)起(qi)(qi)來，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)和社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)發展(zhan)緊密結合，在產業、社(she)會(hui)(hui)、文化(hua)(hua)發展(zhan)中(zhong)，高校一(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)所(suo)(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)(suo)以開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)基本理念，不能再(zai)走傳統大學(xue)的(de)(de)(de)路，關起(qi)(qi)門來辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校的(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)和1800多家(jia)企業有(you)(you)著深(shen)度合作(zuo)，有(you)(you)著和企業相近似的(de)(de)(de)生產實訓等等，很多企業的(de)(de)(de)研(yan)發中(zhong)心設在學(xue)校。第(di)二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型，這是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)堅(jian)持的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作(zuo)為特區的(de)(de)(de)一(yi)所(suo)(suo)(suo)高校，必(bi)須(xu)要(yao)(yao)突破框(kuang)框(kuang)，敢做(zuo)(zuo)他人沒做(zuo)(zuo)過的(de)(de)(de)事，必(bi)須(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)(ge)擔(dan)當。第(di)三個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)國(guo)際化(hua)(hua)，深(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)全國(guo)連(lian)續(xu)17年進出口額排名(ming)第(di)一(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)企業是(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企業標準都是(shi)(shi)(shi)和國(guo)際接(jie)軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深圳市(shi)的(de)定(ding)位也是一致的(de)。

　　我們回過頭來再談一談引(yin)領(ling)產業(ye)發展的(de)問(wen)題(ti)。你(ni)剛才講到了(le)(le)教(jiao)育(yu)改革里面(mian)(mian)的(de)英(ying)語教(jiao)育(yu)，然后(hou)講到了(le)(le)引(yin)入行業(ye)委員會(hui)秘書處，參與(yu)標準的(de)制定。在引(yin)領(ling)產業(ye)發展方面(mian)(mian)，學校跟(gen)企業(ye)還能開展哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的設置，學(xue)校(xiao)的一個(ge)(ge)基本辦學(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我(wo)們把(ba)學(xue)生反映的那些社(she)會(hui)需求不大、就業(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨淘(tao)汰的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)關停并(bing)轉。學(xue)校(xiao)這幾年做了(le)一件事，從原來100多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的70多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如過(guo)去有一個(ge)(ge)鐘(zhong)表設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒(mei)有必要(yao)把(ba)它(ta)單獨列(lie)為一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到工(gong)業(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行(xing)了(le)。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉(liu)：還有(you)環(huan)境設計、園林設計等相關(guan)(guan)專業的(de)(de)聯(lian)系也(ye)(ye)是(shi)很緊的(de)(de)，能并(bing)就并(bing)。還有(you)電子(zi)信息類的(de)(de)一些(xie)專業，也(ye)(ye)進(jin)行了(le)(le)整合。管理類專業也(ye)(ye)是(shi)如(ru)此。就這(zhe)(zhe)樣關(guan)(guan)掉了(le)(le)30多個(ge)專業。來自老師(shi)方面的(de)(de)壓力(li)也(ye)(ye)比(bi)較大，但不(bu)能因(yin)人設事(shi)，屁股指揮(hui)腦袋，必須堅持(chi)以學生(sheng)為根(gen)本，不(bu)能為了(le)(le)一些(xie)人有(you)課上(shang)，就不(bu)顧實際需求安排學生(sheng)去學，這(zhe)(zhe)是(shi)本末倒置。專業設置和教師(shi)都有(you)一個(ge)與時俱進(jin)的(de)(de)問(wen)題，都得有(you)所壓力(li)。因(yin)循守舊、按習慣行事(shi)，會省力(li)舒服，但怎么(me)能跟得上(shang)時代發展的(de)(de)步(bu)伐？

　　我(wo)們(men)目前(qian)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的四(si)大支柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是高新(xin)技(ji)術，第二是金融，第三(san)是物流(liu)，第四(si)就是文化產(chan)業(ye)(ye)(ye)。我(wo)們(men)目前(qian)著重針對這四(si)大支柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)。同(tong)時，我(wo)們(men)也(ye)(ye)瞄準了(le)深(shen)圳(zhen)三(san)大戰略性新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生(sheng)物、互(hu)聯網和新(xin)能源(yuan)，所以我(wo)們(men)正在根據(ju)產(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和趨勢調整設(she)置專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)布局，比如(ru)正商討幾個二級學院共同(tong)組建(jian)新(xin)能源(yuan)工程學院，也(ye)(ye)向(xiang)市發改委申請了(le)項目。

　　黃：我去(qu)了無(wu)錫(xi)職業技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院，他們現在要建一(yi)個物聯網(wang)技(ji)(ji)術(shu)的工廠(chang)。

　　劉：無錫(xi)是全(quan)國的(de)(de)物聯網示范城市(shi)，所以(yi)江(jiang)南大學建(jian)了(le)一個物聯網學院。深(shen)圳是全(quan)國三網融(rong)合(he)的(de)(de)試(shi)點城市(shi)，所以(yi)我(wo)們就(jiu)配合(he)這(zhe)項工作，擬(ni)重點建(jian)設相關(guan)專(zhuan)業，特別是交叉性的(de)(de)前沿專(zhuan)業。要讓(rang)老師(shi)了(le)解產業最新發(fa)展，很(hen)多博士和新教(jiao)師(shi)來我(wo)校(xiao)任教(jiao)后，我(wo)們就(jiu)把他們先派(pai)到企(qi)業去。他們在企(qi)業實踐中發(fa)現，自(zi)己掌握的(de)(de)知識和企(qi)業的(de)(de)運(yun)作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業(ye)升級，你(ni)們和(he)企業(ye)進行的合作都(dou)有哪些？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)“政校(xiao)行企(qi)四方聯動，產學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體(ti)推進”。高校(xiao)管(guan)理運作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)大弊(bi)端就(jiu)是(shi)(shi)職(zhi)能分工(gong)太細(xi)太絕對(dui)，學(xue)(xue)生(sheng)處搞創(chuang)新(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)處的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)，教務(wu)(wu)處搞的(de)(de)(de)是(shi)(shi)教務(wu)(wu)處的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)。教務(wu)(wu)處的(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業談(tan)合(he)作(zuo)(zuo)，就(jiu)光(guang)談(tan)怎么(me)(me)教學(xue)(xue)、怎么(me)(me)實(shi)習(xi)(xi)，其它的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)事，為什么(me)(me)就(jiu)不(bu)(bu)能把教學(xue)(xue)、實(shi)習(xi)(xi)、就(jiu)業、研(yan)(yan)發、服務(wu)(wu)一(yi)起談(tan)呢(ni)？我現在(zai)就(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師不(bu)(bu)光(guang)要教書還要育人(ren)，還要兼顧其他工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可以適(shi)當分工(gong)、有所側重，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)(bu)合(he)適(shi)，效(xiao)率就(jiu)無法最大化。我們(men)剛才看到(dao)的(de)(de)(de)設在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)海德(de)堡印(yin)刷技(ji)術中心，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行業、企(qi)業四方聯動的(de)(de)(de)產物。經(jing)過(guo)政府(fu)的(de)(de)(de)授權，經(jing)過(guo)上級文產辦(ban)、文化局批準，廣東省行業協會參與(yu)，企(qi)業、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起合(he)作(zuo)(zuo)。下一(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)產學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體(ti)推進，把產業、教學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服務(wu)(wu)全(quan)部結合(he)在(zai)一(yi)起，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)專業的(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念。當然我也跟老(lao)(lao)師們(men)講，不(bu)(bu)要搞形而(er)上學(xue)(xue)、一(yi)刀(dao)切，不(bu)(bu)要生(sheng)搬硬套(tao)，因為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專業、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有條件的(de)(de)(de)情(qing)況下要有這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指頭平均(jun)用力，你要有所側重、因地制(zhi)宜。

　　黃：這些企(qi)業(ye)都在學校(xiao)有研發中心嗎？

　　劉(liu)：我(wo)們剛才(cai)看的藝術設計(ji)(ji)學院，就和深圳幾個比較(jiao)大的公(gong)(gong)司(si)合作(zuo)建(jian)設了研發中心(xin)。其中如愛迪爾珠寶公(gong)(gong)司(si)投(tou)資(zi)了80多(duo)萬把研發中心(xin)建(jian)在(zai)校內，公(gong)(gong)司(si)的研發人員和學校的老師共同辦公(gong)(gong)，平時在(zai)這里上班，企業(ye)(ye)的珠寶鑒定(ding)技術、珠寶設計(ji)(ji)也(ye)都(dou)可以在(zai)學校進行，學生也(ye)參與其中。學生的作(zuo)品檢驗合格(ge)達(da)到公(gong)(gong)司(si)的產(chan)品標準，就可以推向(xiang)市場。另外(wai)動(dong)畫學院數(shu)字創意公(gong)(gong)共技術服務平臺等等，也(ye)都(dou)直接(jie)面(mian)向(xiang)企業(ye)(ye)提供服務。合作(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業(ye)(ye)是國際、國內頂級企業(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式就不一樣(yang)。

　　劉：溫州(zhou)的學(xue)校是與當地的中小企業合(he)(he)作。我(wo)(wo)們講引領，對深職院(yuan)來(lai)說(shuo)，就(jiu)是要有國際(ji)(ji)視野，走(zou)國際(ji)(ji)化道路。深圳的特點是高(gao)新(xin)企業多(duo)，如果不(bu)走(zou)國際(ji)(ji)化道路的話(hua)，學(xue)生就(jiu)不(bu)好(hao)就(jiu)業，就(jiu)無法(fa)適應(ying)外向型企業和(he)(he)國際(ji)(ji)化城(cheng)市的要求。我(wo)(wo)還提(ti)倡一(yi)個理念，科技要和(he)(he)人(ren)文結合(he)(he)、和(he)(he)藝術結合(he)(he)。前幾天我(wo)(wo)去高(gao)交(jiao)會參(can)觀，看(kan)到我(wo)(wo)們化生學(xue)院(yuan)的喬方(fang)博士(shi)和(he)(he)農業部的一(yi)個合(he)(he)作項目。農業部在(zai)全國設(she)了(le)50個農業產業技術體系，和(he)(he)我(wo)(wo)校合(he)(he)作的荔枝(zhi)龍(long)眼(yan)綜合(he)(he)試驗站(zhan)是唯一(yi)一(yi)個設(she)在(zai)高(gao)職院(yuan)校的。喬老師(shi)主(zhu)持的項目還參(can)展(zhan)了(le)今(jin)年的文博會，項目組(zu)以荔枝(zhi)為主(zhu)題(ti)，注入文化創(chuang)意(yi)的內涵，開發了(le)很多(duo)衍生產品，比(bi)如荔枝(zhi)巧克(ke)力、荔枝(zhi)曲(qu)奇、荔枝(zhi)紅(hong)茶、荔枝(zhi)系列(lie)糖果、荔枝(zhi)徽章、木刻、環保袋(dai)等(deng)等(deng)，學(xue)生參(can)與創(chuang)意(yi)設(she)計樂(le)在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職院在人才培養(yang)理(li)念上有哪些自己的思考？

　　劉：過去強(qiang)調(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)(neng)力，我(wo)(wo)(wo)覺得強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)力這個(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)是(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)(dui)今天的(de)(de)(de)形勢，尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生來講，光強(qiang)調(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)(neng)力是(shi)不夠的(de)(de)(de)，必(bi)須把核心技(ji)能(neng)(neng)(neng)與綜合素(su)質(zhi)結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這樣(yang)才能(neng)(neng)(neng)適(shi)應產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)轉型發(fa)展。我(wo)(wo)(wo)請專業(ye)公(gong)司對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)生進(jin)行了(le)跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家示(shi)范專業(ye)，也是(shi)全國(guo)(guo)數(shu)一(yi)(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)專業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)了(le)三四年就(jiu)大部分改(gai)行了(le)。這說(shuo)(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢？我(wo)(wo)(wo)們搞教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)理念框架設計學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展路向(xiang)，按照一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是(shi)行不通(tong)的(de)(de)(de)。他(ta)進(jin)入(ru)社(she)會(hui)以后，社(she)會(hui)是(shi)一(yi)(yi)(yi)只看不見(jian)的(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)需要人，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)有利(li)于個(ge)(ge)人發(fa)展，說(shuo)(shuo)得實(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)能(neng)(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利(li)于個(ge)(ge)人工作生活，就(jiu)會(hui)把他(ta)往哪里引(yin)。因(yin)此在(zai)(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)設置上，要考(kao)(kao)慮所(suo)在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)特點，要考(kao)(kao)慮將來產(chan)業(ye)發(fa)展、職(zhi)業(ye)變(bian)遷的(de)(de)(de)需求(qiu)。有些老師強(qiang)調(diao)(diao)專業(ye)思想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)認為這要辯(bian)證地(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形勢下，我(wo)(wo)(wo)們應該用事實(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)，要做(zuo)一(yi)(yi)(yi)些調(diao)(diao)研，要把崗位(wei)適(shi)應能(neng)(neng)(neng)力和變(bian)遷能(neng)(neng)(neng)力變(bian)成學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)(neng)力。我(wo)(wo)(wo)看過一(yi)(yi)(yi)份資料，美國(guo)(guo)人一(yi)(yi)(yi)生要變(bian)遷四、五種職(zhi)業(ye)，在(zai)(zai)深(shen)圳恐怕(pa)職(zhi)業(ye)變(bian)遷會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有(you)崗位(wei)操作的(de)能(neng)力(li)，也要有(you)崗位(wei)變遷的(de)能(neng)力(li)。

　　劉(liu)：我(wo)們辦職(zhi)業教(jiao)育，一個(ge)是要改變(bian)過去傳統高校(xiao)(xiao)理(li)論脫離實際的情況，另一方面，又不能(neng)(neng)辦成(cheng)職(zhi)業培(pei)訓所，要平衡把握，辦成(cheng)一個(ge)以培(pei)養學(xue)生創新能(neng)(neng)力為主(zhu)的高校(xiao)(xiao)，我(wo)覺得中(zhong)國絕大部(bu)分的大學(xue)都(dou)應(ying)(ying)(ying)該走(zou)(zou)這條路。學(xue)科的體系變(bian)化太快，中(zhong)國保留少(shao)數研究型的大學(xue)就差不多了，其他大部(bu)分應(ying)(ying)(ying)該走(zou)(zou)這種創新型應(ying)(ying)(ying)用(yong)人才培(pei)養的路子，要適應(ying)(ying)(ying)社會變(bian)化的要求。

　　黃：具體有什(shen)么(me)措施？理念上注意到了，在實際教育計(ji)劃(hua)的制(zhi)定以及(ji)人才(cai)培養(yang)過程(cheng)中(zhong)，怎么(me)體現這個精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現在開設了(le)很多的創(chuang)新(xin)型(xing)項目課程(cheng)。所謂創(chuang)新(xin)型(xing)項目課程(cheng)，就是老師有了(le)橫向(xiang)課題之后(hou)，吸納學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與，通過網絡公布信(xin)息，全校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以不限專(zhuan)業自由選修。老師帶著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊上課，邊完成這個課題。每個學(xue)(xue)(xue)期核定(ding)60-80課時的工作量(liang)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)給一(yi)些經費支(zhi)持，上課的形式也非常(chang)靈活。

　　黃：課程是學校出(chu)的還(huan)是老師自己出(chu)的？

　　劉(liu)：老師(shi)自(zi)己出的(de)。

　　黃(huang)：這類的(de)課程有多(duo)少(shao)門？

　　劉：已開(kai)展(zhan)了三個學期一共62門。

　　黃：主要(yao)的經(jing)費是從(cong)社會(hui)拿，學校還提(ti)供支持，是吧？

　　劉(liu)：主要從社會拿，橫(heng)向課(ke)題(ti)經費要達(da)到一定水平學校(xiao)才允許開課(ke)，開課(ke)方式比(bi)較靈活(huo)，學校(xiao)在工作量等方面有傾斜(xie)。

　　黃：一(yi)個項目一(yi)般(ban)多(duo)少(shao)學(xue)生參(can)與(yu)？

　　劉：一般十幾個人或二三十個人參與。

　　黃：那么(me)這個(ge)面就很(hen)廣了(le)。一萬(wan)個(ge)學生(sheng)里，能培養出(chu)幾(ji)百(bai)個(ge)有創(chuang)新精神的學生(sheng)，那就不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)校現在還設有大學(xue)生創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)園，這是大學(xue)生創(chuang)業(ye)團隊的孵化(hua)器，提供了50多個門面，兩年免房租，扶持(chi)大學(xue)生自(zi)主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生(sheng)，一般(ban)都(dou)有老師指(zhi)導。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年都(dou)有一兩百個(ge)各類(lei)項(xiang)目(mu)申報，專家進(jin)行評審后(hou)立(li)項(xiang)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給一點啟(qi)動經(jing)費。進(jin)入(ru)創(chuang)意(yi)創(chuang)業園的團隊都(dou)會到工商部門(men)注(zhu)冊成立(li)公(gong)司(si)，直接面對市場，比如(ru)其中一個(ge)做得比較好(hao)的叫(jiao)“雜(za)草叢生(sheng)工作(zuo)室(shi)”。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主要是培養(yang)他(ta)們的創(chuang)業、創(chuang)新能(neng)力。

　　黃：這個很重要，現在有多少家(jia)？

　　劉：有(you)37家，學校一共可以(yi)提供56個鋪(pu)面，但是現在還(huan)沒(mei)有(you)住滿。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特色的(de)。包括你們怎么培養(yang)學生的(de)崗位(wei)轉移(yi)能(neng)(neng)力，或者說(shuo)核心(xin)競爭力。側重能(neng)(neng)力培養(yang)，才能(neng)(neng)扶(fu)持學生自主(zhu)發展。

　　黃：下面(mian)專(zhuan)門談談大學文化。你怎么理解大學文化？高職院校跟普通(tong)大學之間(jian)的區別(bie)是(shi)什(shen)么？高職院校的類型特(te)征是(shi)什(shen)么？特(te)別(bie)希望聽(ting)聽(ting)劉校長的概括。

　　劉(liu)：先(xian)談(tan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)最關鍵、最重要(yao)又是(shi)(shi)(shi)最復雜的問題。文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見(jian)摸(mo)不著。可以(yi)(yi)(yi)說(shuo)(shuo)什么都是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你(ni)又很難說(shuo)(shuo)清(qing)楚(chu)。很多年前寫文(wen)章(zhang)的時候(hou)，我(wo)曾(ceng)經(jing)搜索過(guo)，當(dang)時就有(you)一(yi)兩百(bai)種關于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的定(ding)義。后來我(wo)開講座，喜歡用例子(zi)來說(shuo)(shuo)明。我(wo)說(shuo)(shuo)一(yi)朵花長(chang)在野地里，長(chang)在山坡(po)上，沒(mei)有(you)人(ren)問，它就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個自然的東西。如(ru)果一(yi)個小伙子(zi)把(ba)它摘下(xia)來，送給女孩子(zi)，那么這朵花就變成了(le)(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它就變成了(le)(le)表情達意的符號。所(suo)以(yi)(yi)(yi)我(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲(jia)骨文(wen)中的“文(wen)”字(zi)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個人(ren)，有(you)頭有(you)腰(yao)有(you)胳膊(bo)有(you)腿，并有(you)了(le)(le)些紋飾。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)滲透了(le)(le)人(ren)的因素的事項都是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化是和(he)(he)人(ren)(ren)緊(jin)密結合的(de)。有時(shi)候談到一些概念，不妨作反向思(si)(si)考，我們現在講(jiang)“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本(ben)(ben)(ben)”，那么(me)(me)過去是以(yi)什么(me)(me)為(wei)本(ben)(ben)(ben)？過去曾(ceng)經以(yi)階級(ji)斗爭為(wei)本(ben)(ben)(ben)。在西方(fang)，人(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)思(si)(si)想是從文藝復興開始明(ming)確提出的(de)，當時(shi)是和(he)(he)神本(ben)(ben)(ben)主義相(xiang)對(dui)而言的(de)。我們談文化、談以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本(ben)(ben)(ben)，要辯證地思(si)(si)索，很多概念又(you)長又(you)拗口還是講(jiang)不清楚。

　　至于大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化，我(wo)認為(wei)核(he)心(xin)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神和(he)價(jia)值追(zhui)(zhui)求(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)(yao)形成一(yi)種(zhong)健(jian)(jian)康、向上(shang)、卓越(yue)和(he)有(you)(you)(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化。有(you)(you)(you)了這個東西(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)魂了。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)也很重要(yao)(yao)(yao)，但大(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)一(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和(he)精(jing)(jing)神追(zhui)(zhui)求(qiu)，以(yi)及一(yi)種(zhong)約定俗成、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方式(shi)(shi)。用(yong)無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比(bi)用(yong)有(you)(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)管理(li)還要(yao)(yao)(yao)深刻有(you)(you)(you)力。人治(zhi)是(shi)(shi)(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家(jia)族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產(chan)隊(dui)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)方式(shi)(shi)來(lai)(lai)管理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)個臺階就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)管理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟(jing)還是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)以(yi)精(jing)(jing)神活(huo)動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校而(er)言，要(yao)(yao)(yao)真(zhen)正引領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造(zao)健(jian)(jian)康向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化。所(suo)以(yi)不管是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)高職院校，如(ru)果(guo)已(yi)經(jing)形成了自(zi)己健(jian)(jian)康向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化，那么這是(shi)(shi)(shi)不得(de)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既(ji)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化很難改變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)名(ming)師生(sheng)員工自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方式(shi)(shi)和(he)價(jia)值追(zhui)(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)明社(she)會并不是(shi)(shi)(shi)什么東西(xi)都(dou)需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)管，因(yin)為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)不可(ke)能覆蓋到每(mei)一(yi)個細節，但文(wen)(wen)化可(ke)以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)顆心(xin)靈(ling)。

　　在深圳，任何一所大(da)學(xue)，要形成自(zi)己的(de)(de)(de)文化(hua)，任務都很艱巨。首先是時間短(duan)，積淀不(bu)足。深圳本(ben)身是移民城市，教職員工來自(zi)四面八方、世界各地。大(da)家經歷不(bu)同、背景不(bu)同、性(xing)格不(bu)同，匯聚到深圳之后，學(xue)校又快速發展，所以如何凝煉學(xue)校的(de)(de)(de)文化(hua)精(jing)神(shen)，這是很重要的(de)(de)(de)、也(ye)是很難的(de)(de)(de)事(shi)情。我對(dui)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)文化(hua)建設(she)一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前(qian)談到高職院校的(de)文(wen)化(hua)，比較多的(de)聲音(yin)是引(yin)入草莓视频app在线下(xia)载。我對此持保留意(yi)見。大學和(he)企業有明顯分(fen)際，二(er)者應該有不(bu)同的(de)文(wen)化(hua)。

　　劉(liu)：我非常贊成黃(huang)校(xiao)長的觀(guan)點。企(qi)業畢竟是(shi)(shi)企(qi)業，企(qi)業生產的是(shi)(shi)各類(lei)產品，以追求利潤為目標，而學校(xiao)是(shi)(shi)以育人為根(gen)本。草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)中(zhong)的一些(xie)優質(zhi)要素，比(bi)如說職業素養、敬業精神(shen)、嚴謹高(gao)效的工(gong)作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)可(ke)以借鑒(jian)的。但任何一種文化未(wei)必(bi)全部(bu)都(dou)(dou)是(shi)(shi)優質(zhi)要素，即使是(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有各自文化固(gu)有的特(te)(te)(te)性特(te)(te)(te)點，這(zhe)些(xie)特(te)(te)(te)點未(wei)必(bi)是(shi)(shi)普適的，借鑒(jian)不(bu)(bu)等于照(zhao)搬。中(zhong)興(xing)、華為辦得(de)再成功，也(ye)不(bu)(bu)能把(ba)他們的草(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)原封不(bu)(bu)動照(zhao)搬到(dao)大學校(xiao)園，必(bi)須要消化、吸收。這(zhe)里面(mian)就涉及(ji)到(dao)我提(ti)出(chu)的一個(ge)辦學理念——“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯(lian)動，產學研用立(li)體(ti)推進”。政(zheng)府(fu)、學校(xiao)、行(xing)業、企(qi)業，這(zhe)“四(si)方”的辦學功能和(he)定(ding)位是(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的，政(zheng)府(fu)應該宏觀(guan)指導(dao)，不(bu)(bu)能直接管(guan)。香港的教育主管(guan)部(bu)門是(shi)(shi)不(bu)(bu)直接管(guan)大學的，但是(shi)(shi)香港的幾所大學都(dou)(dou)發展得(de)非常好，國際排名都(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學生方面(mian)，我認為學校(xiao)就是(shi)(shi)主體(ti)。行(xing)業指導(dao)，即通過行(xing)業協(xie)會(hui)的規范、標準來進行(xing)指導(dao)。企(qi)業參與，個(ge)別高(gao)職院(yuan)校(xiao)特(te)(te)(te)別是(shi)(shi)企(qi)業辦的院(yuan)校(xiao)提(ti)出(chu)雙主體(ti)也(ye)是(shi)(shi)可(ke)以的，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)能全國的院(yuan)校(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙主體(ti)。

　　黃：要由主辦者(zhe)的性質決定。

　　劉：對。有(you)(you)的甚至覺得雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)還(huan)不(bu)過癮，還(huan)搞(gao)個(ge)(ge)三主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，我不(bu)同意(yi)這個(ge)(ge)觀點。我認為一(yi)(yi)(yi)般而(er)言教(jiao)育就(jiu)是(shi)要(yao)以(yi)學校(xiao)為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，企(qi)業辦的學校(xiao)可以(yi)提雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，那是(shi)強調(diao)企(qi)業參與的重要(yao)性，但要(yao)有(you)(you)功能分工，要(yao)有(you)(you)機統一(yi)(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)不(bu)能太多，就(jiu)跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣，你只能有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)頭，可以(yi)吸收(shou)各種有(you)(you)益的觀念，但必須融(rong)匯成一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)統一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)，不(bu)然會精神分裂。

　　回過頭來談高職文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)問題。這十分重(zhong)要(yao)(yao)，但尚未(wei)引起(qi)應有的重(zhong)視。高職院校(xiao)要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)講文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)？技能型(xing)人(ren)才要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育？答案是(shi)肯定(ding)的！但高職院校(xiao)怎么實施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)？如何推(tui)進技能型(xing)人(ren)才的文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育？這個問題日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)建(jian)設，或者說高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)特(te)質，首先應該明(ming)確要(yao)以(yi)經(jing)世濟(ji)用為(wei)宗旨。岳(yue)麓書院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)(de)“經(jing)世濟(ji)用”思(si)想，就體現(xian)了(le)我(wo)國古(gu)代關于(yu)學(xue)以(yi)致(zhi)用的(de)(de)(de)理(li)念，我(wo)們(men)應該很好地(di)傳承。西(xi)方的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅教(jiao)育(yu)，有(you)(you)的(de)(de)(de)是(shi)從經(jing)院(yuan)(yuan)轉化(hua)(hua)(hua)過來的(de)(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思(si)考的(de)(de)(de)問題和經(jing)世濟(ji)用完(wan)全背道(dao)而馳。比如(ru)說曾經(jing)有(you)(you)人(ren)研(yan)究(jiu)一個針尖上能站幾個天使？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)圣餐如(ru)果被老鼠(shu)吃(chi)了(le)，老鼠(shu)會(hui)怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校文化(hua)(hua)(hua)應該建(jian)立在“經(jing)世濟(ji)用”這(zhe)個核心理(li)念之上，國家要(yao)發展，民族(zu)要(yao)振興，我(wo)們(men)要(yao)培養緊貼社會(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)有(you)(you)用人(ren)才。

　　其次，要(yao)以開(kai)(kai)(kai)放融(rong)合為機制。開(kai)(kai)(kai)放融(rong)合也是高(gao)職(zhi)教育的一個重要(yao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)品(pin)性。我前面強調，高(gao)職(zhi)教育必(bi)須開(kai)(kai)(kai)放辦學(xue)，力爭實現(xian)政府、學(xue)校、行業(ye)、企業(ye)多方聯動，在文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設上也要(yao)構建(jian)一個開(kai)(kai)(kai)放融(rong)合的運行模式，以學(xue)校為主體，適度采納行業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、草(cao)莓视(shi)频app在线下载以及其它文(wen)(wen)(wen)化(hua)中的優(you)質要(yao)素。

　　第(di)三，要以因地(di)(di)制宜為路徑(jing)。要突出地(di)(di)方性(xing)(xing)和多樣化(hua)(hua)特(te)(te)色。高職院校的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)生長和成長在特(te)(te)定的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃(huang)土(tu)高坡、江南的(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東(dong)北的(de)(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)邊塞風情等等，地(di)(di)方文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)情性(xing)(xing)格大不(bu)相同。還有行(xing)業(ye)特(te)(te)色和行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點也很(hen)鮮(xian)明，鐵(tie)路、石油、紡織、煤礦、建(jian)筑、汽(qi)車、農林、金融、電子、教育、文(wen)(wen)藝、綜合(he)性(xing)(xing)，等等，都有鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)(te)征，十分(fen)的(de)(de)(de)(de)豐富和多樣化(hua)(hua)。

　　第四(si)，要(yao)以文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人為(wei)根本。胡(hu)錦(jin)濤總書記在清華大(da)學百年校慶上(shang)的(de)講(jiang)話中要(yao)求，要(yao)積(ji)極發(fa)揮文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人的(de)作用，加強社(she)會主(zhu)義核心價值體(ti)系建(jian)(jian)設。這(zhe)在社(she)會轉型的(de)當前來(lai)(lai)說真是太(tai)重(zhong)要(yao)了。社(she)會急劇轉型，經濟發(fa)展迅猛，物質快(kuai)速膨脹(zhang)，如果(guo)精神(shen)發(fa)展跟(gen)不上(shang)，就會導致拜金主(zhu)義猖(chang)獗，貪婪自(zi)私盛行，本能(neng)欲(yu)望一(yi)旦脫離了文(wen)(wen)化(hua)(hua)自(zi)律，一(yi)切(qie)如果(guo)都以利(li)己私欲(yu)為(wei)動機和出發(fa)點，社(she)會不出問題(ti)才怪。所以教育(yu)必須實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)以人類文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)正向(xiang)價值為(wei)導引(yin)，教化(hua)(hua)人走(zou)向(xiang)道德、理(li)性、真善美，培(pei)養(yang)人健(jian)康全面(mian)發(fa)展，努力使每一(yi)個受教育(yu)者(zhe)(zhe)不僅掌握知識技(ji)能(neng)，更能(neng)富有社(she)會責(ze)任，成為(wei)社(she)會文(wen)(wen)明(ming)的(de)積(ji)極參與者(zhe)(zhe)和建(jian)(jian)設者(zhe)(zhe)。對高(gao)職院校來(lai)(lai)講(jiang)，不能(neng)短(duan)視(shi)，不能(neng)太(tai)功利(li)和簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設和文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人，所以我提出，要(yao)用文(wen)(wen)化(hua)(hua)引(yin)領技(ji)能(neng)型人才培(pei)養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院(yuan)校和高職院(yuan)校做更進一步的比較？

　　劉：傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)育人上(shang)(shang)(shang)更偏重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系的(de)(de)完(wan)(wan)整和(he)(he)(he)(he)知(zhi)識(shi)體(ti)系的(de)(de)完(wan)(wan)備(bei)，骨子里好像(xiang)要(yao)培養(yang)(yang)成千上(shang)(shang)(shang)萬的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不那么(me)注重與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)社(she)會實際(ji)的(de)(de)密切(qie)關聯。職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)(wan)全是(shi)(shi)一(yi)種沒(mei)(mei)有(you)圍墻的(de)(de)、開放式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這個(ge)開放表現在(zai)(zai)與(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)會各個(ge)方面的(de)(de)密切(qie)互動與(yu)(yu)合(he)作。再一(yi)個(ge)，高職院校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)導向，它(ta)在(zai)(zai)培養(yang)(yang)人的(de)(de)過程中是(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)主導、以(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)本位(wei)的(de)(de)，強(qiang)調對產(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)就業(ye)(ye)的(de)(de)對接，知(zhi)識(shi)的(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)培養(yang)(yang)。我倒不是(shi)(shi)特(te)別贊成以(yi)崗(gang)位(wei)為(wei)(wei)(wei)導向，因為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不可(ke)能(neng)(neng)固定在(zai)(zai)一(yi)個(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)(shang)(shang)。我還是(shi)(shi)強(qiang)調能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這個(ge)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)素質。傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)高職院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發(fa)(fa)展(zhan)方式和(he)(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上(shang)(shang)(shang)確(que)有(you)不同的(de)(de)側重和(he)(he)(he)(he)特(te)色。當然(ran)(ran)我也(ye)(ye)反對把(ba)這兩(liang)類高校(xiao)(xiao)(xiao)井水(shui)(shui)不犯(fan)河水(shui)(shui)地徹底(di)割裂開來，那是(shi)(shi)典型的(de)(de)行(xing)政(zheng)化，形而上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外高校(xiao)(xiao)(xiao)其實也(ye)(ye)沒(mei)(mei)那么(me)做。國內(nei)的(de)(de)重點大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不講應(ying)用嗎(ma)？不講專業(ye)(ye)設置與(yu)(yu)需求適應(ying)嗎(ma)？顯然(ran)(ran)也(ye)(ye)不是(shi)(shi)這樣。實際(ji)上(shang)(shang)(shang)只要(yao)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)、有(you)利于(yu)對社(she)會做出貢獻，高校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)然(ran)(ran)會相互采借一(yi)些(xie)東西。高校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)立足，必(bi)然(ran)(ran)要(yao)自覺調適。

　　黃：我們一(yi)開(kai)始就講了(le)，你(ni)說(shuo)希(xi)望傳統學科型教育(yu)和應用技(ji)術型教育(yu)建成H形(xing)結構，中間還(huan)有“立交橋”。現(xian)在(zai)的(de)大學在(zai)知識結構上可能更強(qiang)調學科的(de)完(wan)整性(xing)，但是在(zai)辦學過程中也(ye)越來越開(kai)放(fang)。

　　劉(liu)：是(shi)的，二者可以(yi)互(hu)相(xiang)借鑒(jian)，既有(you)特色，又能構建(jian)互(hu)相(xiang)融通的立交橋。這是(shi)以(yi)人為本的要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有一個(ge)誤區，把(ba)學生培養成(cheng)一個(ge)工(gong)具(ju)，只(zhi)注重他的崗位能力。如果(guo)他做(zuo)人的問題沒(mei)有解決，文化的問題沒(mei)有解決，他的技(ji)能再強(qiang)也沒(mei)有什么用(yong)，甚至對社會有危害(hai)。如果(guo)把(ba)你的技(ji)能用(yong)在做(zuo)三聚氰胺(an)、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會就(jiu)是一大危害(hai)。

　　劉：的確如此。過(guo)去強調能力多，對素(su)質、文化強調得(de)少(shao)。美國(guo)這類的教(jiao)育經(jing)歷(li)了四個階(jie)段(duan)，第(di)一階(jie)段(duan)是強調知(zhi)識，第(di)二階(jie)段(duan)強調能力，第(di)三階(jie)段(duan)強調人(ren)格，第(di)四階(jie)段(duan)強調素(su)質，也(ye)就(jiu)是綜合(he)發展，把(ba)知(zhi)識、能力和人(ren)格會合(he)到(dao)一起，值得(de)我們思考。

　　我(wo)們(men)在產業(ye)升級、社會(hui)發展轉型時(shi)期，尤其(qi)是當前信(xin)仰(yang)比較缺失(shi)、價(jia)值觀不明(ming)晰、拜金主義嚴重的(de)(de)情況下，一個大學(xue)要(yao)有自己的(de)(de)文(wen)化，學(xue)校最(zui)可怕的(de)(de)就是喪失(shi)了(le)她(ta)的(de)(de)精(jing)神追求和(he)價(jia)值追求。我(wo)們(men)現在提(ti)出要(yao)建設志愿者之校，就是現階段文(wen)化建設的(de)(de)具體抓手，全(quan)校上下從領導到(dao)老(lao)師、學(xue)生、保安、廚師，都有許多人爭做志愿者。

　　黃：志愿者這(zhe)種利他行為(wei)的推(tui)廣，是大學文(wen)化的一種典型體現，我個人(ren)非常贊賞(shang)。

　　劉：我(wo)們(men)提出，學校應該成(cheng)為(wei)(wei)社會文明(ming)(ming)的(de)引(yin)領(ling)者，成(cheng)為(wei)(wei)文明(ming)(ming)和(he)(he)文化發展的(de)策源(yuan)地(di)，要走在社會和(he)(he)時代(dai)的(de)前列。所以教(jiao)育(yu)部關心下一代(dai)工作委員(yuan)會的(de)田主任(ren)前段時間(jian)到訪深職院，高(gao)度評價我(wo)們(men)建設(she)志愿者之(zhi)校的(de)舉措。據她了解，深職院是全國第一個提出打(da)造志愿者之(zhi)校的(de)高(gao)校。對于志愿者之(zhi)校，我(wo)們(men)有一個整體的(de)建設(she)方案，這是我(wo)們(men)構(gou)建大(da)學文化的(de)重要舉措。

　　黃：廣(guang)州亞運會(hui)、上海世(shi)博會(hui)、深圳(zhen)大運會(hui)，其中的志愿者絕(jue)大部(bu)(bu)分(fen)來(lai)自(zi)學校，志愿者精神(shen)是大學文化(hua)很重(zhong)要(yao)的組(zu)成部(bu)(bu)分(fen)。

　　劉：十七屆(jie)六中(zhong)全會提(ti)出，推(tui)進社會主義核心價值(zhi)體系建設。中(zhong)國已經發展成為世界第二大(da)經濟體，但是在(zai)文明素養上(shang)、在(zai)精神(shen)追求(qiu)上(shang)，更應該體現大(da)國風范(fan)。現在(zai)還遠未做(zuo)到。

　　黃(huang)：現在關(guan)于國(guo)民素養、社會(hui)公德的負面(mian)新聞不(bu)斷，連老(lao)太太的形象都很差了，老(lao)人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北京奧(ao)運之前，我(wo)們(men)就發起“文(wen)明市民從我(wo)做起”的活動。后來在服務大(da)運會期間，又響亮提出要建設志愿者之校。

　　黃：有什(shen)么(me)具體做法？學校里組織(zhi)了什(shen)么(me)活(huo)動？

　　劉(liu)：活(huo)動(dong)太多(duo)了(le)(le)。應該說(shuo)，學(xue)校持續開展(zhan)十幾年的(de)(de)義(yi)工(gong)(gong)（志(zhi)(zhi)愿者）活(huo)動(dong)，為志(zhi)(zhi)愿者之校的(de)(de)建設奠定了(le)(le)扎實的(de)(de)基礎。義(yi)工(gong)(gong)服務(wu)不(bu)僅僅意(yi)味著無私(si)付(fu)出(chu)和真誠關(guan)愛(ai)，而(er)且(qie)要(yao)結(jie)合(he)專業(ye)特色，拓(tuo)展(zhan)服務(wu)領域，使(shi)義(yi)工(gong)(gong)服務(wu)向長期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技(ji)能化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發展(zhan)。深圳市的(de)(de)大型展(zhan)會、賽事活(huo)動(dong)，往往都(dou)少(shao)不(bu)了(le)(le)深職院的(de)(de)紅馬(ma)甲。我(wo)們最近又(you)有新做法，退休(xiu)的(de)(de)校領導、老教師在學(xue)校關(guan)工(gong)(gong)委的(de)(de)領導下成立了(le)(le)志(zhi)(zhi)愿者關(guan)愛(ai)服務(wu)站，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良(liang)好的大學文化(hua)氛圍。

　　劉：的(de)(de)確如此。我們每年都(dou)評選感動深職十大(da)人物，其中就有很多志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者當選。新(xin)生(sheng)入(ru)學，一進(jin)校門，就會遇到(dao)身穿(chuan)紅馬甲的(de)(de)師兄師姐忙(mang)前忙(mang)后；開(kai)學典禮，我們把志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)優(you)秀(xiu)代表請上臺，讓新(xin)生(sheng)在(zai)(zai)開(kai)啟大(da)學生(sheng)活的(de)(de)同時，就感受到(dao)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者文(wen)化，讓“奉獻、友愛、互助(zhu)、進(jin)步”的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者精(jing)神在(zai)(zai)心里生(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿者在(zai)大運(yun)會(hui)上(shang)的表現，從中(zhong)外媒體到(dao)社會(hui)各界，評價都非常高。我們的“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”李(li)棟(dong)，作為127萬大運(yun)志(zhi)(zhi)愿者的代表登臺(tai)接受組委會(hui)領導獻花。李(li)棟(dong)連續5小時的激情吶(na)喊感動(dong)了記者，他的視頻被傳到(dao)網(wang)上(shang)，成(cheng)為最火的“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”，也成(cheng)為大運(yun)志(zhi)(zhi)愿者的形象代言人(ren)。大運(yun)期間，我們涌現出一(yi)批杰(jie)出志(zhi)(zhi)愿者，網(wang)球場上(shang)的奔跑精靈、許三多式(shi)的“熊寶寶”、還有“擦地哥(ge)(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)(ge)”等等，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿者已(yi)經成(cheng)為深(shen)圳的一(yi)個品牌。中(zhong)央電視臺(tai)、新(xin)華(hua)社等媒體頻頻聚焦，新(xin)華(hua)社在(zai)述評中(zhong)說(shuo)：廣州亞(ya)運(yun)會(hui)有“微(wei)笑姐”，深(shen)圳大運(yun)會(hui)有“互(hu)動(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿文化”關乎國家未(wei)來。

　　黃：這(zhe)是(shi)學校著(zhu)力培養(yang)志(zhi)愿文化的結果。

　　劉：大運期間(jian)，大運會(hui)交(jiao)通團隊領(ling)導、市交(jiao)通運輸委員會(hui)黃主任跟我說，一(yi)定要(yao)到學校來(lai)看看，大運交(jiao)通團隊1,400多名(ming)志愿(yuan)(yuan)者，深職院占(zhan)了(le)1,200，要(yao)來(lai)感謝一(yi)下(xia)，更想了(le)解(jie)一(yi)下(xia)，學校為什么能把80后、90后這(zhe)批青年人培養(yang)成(cheng)這(zhe)樣吃苦(ku)耐勞、守(shou)紀律、有責任心的(de)學生，他說這(zhe)讓他很好(hao)奇，如果是一(yi)項活動你做得精彩，那是這(zhe)件事組織有方(fang)，但(dan)成(cheng)千上萬(wan)名(ming)志愿(yuan)(yuan)者，持續幾十(shi)天，沒有掉鏈(lian)子(zi)，個個做得好(hao)，那么這(zhe)就是你們學校長(chang)期重視的(de)結果。

　　黃(huang)：這個(ge)我聽(ting)了都很感動。你們大(da)運會派了多(duo)少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)教師(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管(guan)理(li)教師(shi)，這(zhe)些(xie)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布(bu)在龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)場(chang)館群(qun)和交通、機(ji)場(chang)、官方酒店、頒獎(jiang)(jiang)禮(li)儀、大中(zhong)(zhong)華等(deng)5個(ge)(ge)專項團(tuan)隊(dui)以及世界大學校(xiao)長(chang)論壇。我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲世界大學校(xiao)長(chang)論壇唯一(yi)(yi)突出貢獻(xian)獎(jiang)(jiang)，學校(xiao)榮獲大運(yun)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務工(gong)作“杰出組(zu)織單位(wei)”；“互動哥”李棟成為(wei)大運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象(xiang)代(dai)表(biao)(biao)(biao)，并榮獲義工(gong)服(fu)務市(shi)長(chang)獎(jiang)(jiang)。我(wo)(wo)們(men)(men)學校(xiao)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)400米欄擺欄速度打破了奧運(yun)會、亞運(yun)會的(de)紀錄。說起(qi)這(zhe)個(ge)(ge)還(huan)(huan)有一(yi)(yi)段故事——大運(yun)中(zhong)(zhong)心體育場(chang)競(jing)賽(sai)(sai)主任、國(guo)家(jia)體育總局(ju)田徑(jing)管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)心競(jing)賽(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)結(jie)束之(zhi)后，對我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還(huan)(huan)贈送了三件國(guo)家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)(biao)(biao)示：“你們(men)(men)的(de)表(biao)(biao)(biao)現是國(guo)家(jia)隊(dui)級別的(de)，你們(men)(men)配得上胸前的(de)國(guo)旗，再(zai)一(yi)(yi)次向你們(men)(men)致(zhi)敬。”這(zhe)一(yi)(yi)場(chang)景感動了在場(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方都(dou)市(shi)報》還(huan)(huan)作了大篇幅報道。

　　大運(yun)會的(de)志愿服務，是對學(xue)(xue)校人(ren)才培(pei)養綜合質(zhi)量的(de)一(yi)次(ci)全(quan)面檢閱，也體(ti)現了我們“三并人(ren)才”的(de)育人(ren)理(li)念——德業(ye)并進(jin)、學(xue)(xue)思并舉、腦手并用，把(ba)(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育和(he)文化素質(zhi)培(pei)養結合在一(yi)起(qi)。比(bi)如說(shuo)大運(yun)會開賽第一(yi)天(tian)，網球場(chang)的(de)球童暈(yun)(yun)倒了四五個，我們馬(ma)上研究(jiu)怎(zen)么辦。第二天(tian)食品專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)(xue)生就(jiu)配置了防中暑飲料“U能水”，使志愿者能及(ji)時補充電(dian)解質(zhi)和(he)鹽分。從那(nei)以后就(jiu)沒(mei)有發生同學(xue)(xue)暈(yun)(yun)倒的(de)情(qing)況。這樣，就(jiu)把(ba)(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能和(he)志愿服務結合在一(yi)起(qi)。

　　黃：到現在(zai)，志愿者的活動(dong)還在(zai)延(yan)續嗎？

　　劉：我們(men)把大運(yun)志(zhi)愿者(zhe)的總結(jie)大會(hui)變成(cheng)了“志(zhi)愿者(zhe)之校”建設的啟動(dong)(dong)(dong)動(dong)(dong)(dong)員大會(hui)。學校發(fa)了紅(hong)頭文件，各二級單位都(dou)在積極(ji)行(xing)動(dong)(dong)(dong)。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)的(de)奉(feng)獻跟學(xue)生的(de)成(cheng)長結合，我覺得(de)你們的(de)志愿(yuan)者(zhe)工(gong)作就做得(de)特別(bie)好(hao)。志愿(yuan)者(zhe)文化跟大(da)學(xue)終極的(de)追(zhui)求是高(gao)度吻(wen)合的(de)。

　　劉(liu)：所以我們提出(chu)，要讓志愿者的(de)奉獻精神(shen)成為(wei)(wei)大(da)學生(sheng)的(de)固有(you)品格，成為(wei)(wei)大(da)學文化的(de)重(zhong)要內涵。要把志愿者精神(shen)浸(jin)透到日(ri)常(chang)工作、學習和生(sheng)活中，讓學校成為(wei)(wei)社會道德的(de)思考(kao)者、城市文明的(de)引領(ling)者和先進文化的(de)策(ce)源地。

(黨委宣傳部(bu) 韓樹林 圖）