——《大(da)學(xue)公共表達教(jiao)程》述(shu)評　

    不(bu)(bu)得不(bu)(bu)說，《大學(xue)公共表(biao)達教程》，是一(yi)部杰出教材(cai)。

　　首先是目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)宏(hong)達高遠。高職院校普遍開設(she)了兩門公共(gong)課《大學語(yu)文》、《應用寫(xie)作》，課程的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)，是將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)(de)(de)(de)單純的(de)(de)(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上解放出來，這是所有教師和學生共(gong)同的(de)(de)(de)(de)心愿(yuan)。市面上可見的(de)(de)(de)(de)教材，執(zhi)著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉(chen)迷于(yu)讀(du)寫(xie)，反而(er)讓人，尤其是尚(shang)不明就(jiu)里(li)的(de)(de)(de)(de)學生在"讀(du)"、"寫(xie)"上迷失。

　　《大學(xue)公共表(biao)(biao)達教程》把聽、說、讀、寫揉為一體，名之曰：表(biao)(biao)達。為了區別神(shen)經(jing)質的獨(du)白，冠于"公共"一詞予以限(xian)定。這種無障礙式(shi)的表(biao)(biao)達，旨在(zai)培養(yang)表(biao)(biao)達的全才，使"表(biao)(biao)達"成為目(mu)標(biao)，成為可以可以通(tong)過跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提升的藝術。

　　更加難(nan)能可貴的是，教材通(tong)過案例，彰顯(xian)了"表達"的一種藝術(shu)品性(xing)：人(ren)人(ren)生(sheng)而平等，均有表達天賦，通(tong)過學習、訓練，模仿、借鑒，可以(yi)縮小個體差異，可以(yi)強化自(zi)身，實(shi)現表達的自(zi)主、如意，可以(yi)成為自(zi)己意志和思想的主人(ren)。

　　第二、 系統的嚴密張力(li)。

　　教程的(de)亮(liang)麗，從第一(yi)個字已(yi)經(jing)開始(shi)：表達從開口說話開始(shi)。表達為什么不(bu)是從一(yi)個眼(yan)神，一(yi)個肢(zhi)體語言，一(yi)個微(wei)笑開始(shi)？對(dui)于原點的(de)界定，體現的(de)是編著者(zhe)的(de)自信：眼(yan)神和微(wei)笑，可能(neng)傳達一(yi)種信息，但(dan)是，之于表達，尤其是"公(gong)共表達"，是曖昧(mei)的(de)，朦朧的(de)，不(bu)足采信的(de)。

　　基于(yu)自信(xin)，教程的(de)(de)架構，是難得的(de)(de)寬闊：只要你開口，我(wo)就傾聽，即使是相反(fan)的(de)(de)觀(guan)點，我(wo)也容忍。因(yin)為表達是對事實的(de)(de)一種描述，每個人(ren)都可以(yi)有屬于(yu)自己的(de)(de)表達話(hua)語，但同時必須為自己的(de)(de)觀(guan)點，找出理由！對概念的(de)(de)厘定，需要借助常識(shi)，但不能拘(ju)泥(ni)于(yu)常識(shi)，信(xin)息的(de)(de)積累(lei)和整理，在語言(yan)樣(yang)式的(de)(de)表達中舉(ju)足輕(qing)重，卻(que)不是全部！

　　在貌似松(song)散隨性的章節(jie)里，用嚴密的邏輯張(zhang)力(li)，建構表達的層(ceng)級次序，通過(guo)語言(yan)的語動性，鏈接表達的要素(su)，是(shi)《大學公共表達教程》光芒四(si)射的亮點。

　　第三、 方法的哥白尼革(ge)命。

　　傳(chuan)(chuan)統教材(cai)的(de)編寫模式(shi)(shi)是(shi)對知識(shi)點概念化(hua)、細化(hua)和精準(zhun)傳(chuan)(chuan)播。《大學公(gong)共(gong)表達教程(cheng)》顛覆的(de)，恰恰是(shi)傳(chuan)(chuan)統：用案(an)例教學的(de)推(tui)力，打(da)通傳(chuan)(chuan)統課堂、翻(fan)轉課堂教學模式(shi)(shi)，使(shi)實現(xian)高(gao)(gao)效、高(gao)(gao)雅公(gong)共(gong)表達的(de)目(mu)的(de)的(de)方式(shi)(shi)不再是(shi)"教"，而(er)是(shi)每個讀者以自身的(de)經驗(yan)模式(shi)(shi)去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀者(zhe)拖進案(an)例，讓讀者(zhe)與案(an)例進行比照(zhao)的(de)(de)(de)前提下完成的(de)(de)(de)。這(zhe)種哥白尼式的(de)(de)(de)閱讀革命，核心(xin)是能吸引(yin)讀者(zhe)的(de)(de)(de)案(an)例，當然，把(ba)案(an)例請(qing)下神壇(tan)的(de)(de)(de)"百(bai)家摭讀"，言有盡意無窮的(de)(de)(de)啟迪方式，由此產生的(de)(de)(de)頭(tou)腦風暴，將自(zi)發行為轉(zhuan)化為自(zi)覺行為的(de)(de)(de)過程，是對填鴨(ya)式教學(xue)的(de)(de)(de)叛逆(ni)和決裂。

　　衣衫(shan)襤褸的(de)青年拜訪(fang)吉(ji)勃斯，獲(huo)得一份極其體面和重要(yao)工作的(de)案例不是(shi)標準答案，而是(shi)一個標桿。在這個標尺下(xia)，度量的(de)，是(shi)一種現時狀態(tai)。妙不可(ke)言的(de)是(shi)，這種狀態(tai)，首先(xian)是(shi)"讀(du)"出來(lai)的(de)。讀(du)的(de)形態(tai)：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過度解讀(du)），以不同的(de)符號詮釋(shi)即將(jiang)形成的(de)"表達"，只要(yao)你開口，便(bian)汨汨流出。

　　《大學公共(gong)表達(da)(da)教程》想(xiang)說的(de)是：公共(gong)表達(da)(da)是一(yi)種技(ji)能，可(ke)以學習。表達(da)(da)是一(yi)種綜合素質的(de)體現，那種為了(le)表達(da)(da)而(er)學習、模(mo)仿的(de)技(ji)巧，像不可(ke)捉摸的(de)幽靈，是無(wu)本(ben)之源(yuan)。

　　第(di)四、 步驟(zou)的水到渠成。

　　為(wei)實(shi)現卓有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)公(gong)共(gong)表(biao)達(da)，《大(da)學(xue)公(gong)共(gong)表(biao)達(da)教(jiao)程》制定了(le)由易入難(nan)，循序(xu)漸進(jin)的(de)步驟。自發(fa)的(de)、先天的(de)"開(kai)口(kou)"與(yu)經過精心(xin)準備和策劃(hua)的(de)"開(kai)口(kou)"在表(biao)達(da)中(zhong)沒(mei)有(you)同質性，沒(mei)有(you)可比性。課(ke)程雖然賦予(yu)"開(kai)筆"的(de)意義，遠遠大(da)于"動(dong)筆"本身，卻(que)極為(wei)謹慎地對(dui)開(kai)筆進(jin)行引(yin)導(dao)：學(xue)會寫主題句(ju)，小標題，給文章開(kai)一個好頭。

　　這(zhe)(zhe)樣(yang)做的(de)(de)(de)意義(yi)是(shi)顯而易(yi)見的(de)(de)(de)：人人都可以動筆，人人都可以絞盡腦(nao)汁(zhi)寫(xie)一個金句，寫(xie)一個比以前更加優秀的(de)(de)(de)開(kai)頭--教(jiao)材的(de)(de)(de)普世(shi)價值(zhi)在這(zhe)(zhe)里得到最充分(fen)的(de)(de)(de)展示。但是(shi)，教(jiao)程毫(hao)不掩飾對于完美表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)追(zhui)求：表(biao)(biao)達，沒有(you)最好，只(zhi)有(you)更好。要做到更好，路在腳下，那就是(shi)聽(ting)，讀(du)，悟，而后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯(bo)特議(yi)事規則下，語言(yan)和文字(zi)超越了(le)語言(yan)和文字(zi)本身。《大學公共表達教程》超越了(le)一(yi)般(ban)教材的范(fan)疇，在(zai)高(gao)職高(gao)專(zhuan)應用型教材中成為一(yi)顆耀眼的明珠(zhu)。