——《大學公共表達(da)教程》述評(ping)　

    不得不說，《大學公共表達(da)教程》，是(shi)一部杰出教材。

　　首先(xian)是目(mu)標的(de)(de)宏(hong)達高遠。高職院(yuan)校普遍(bian)開設(she)了兩門公共課《大(da)學語文(wen)》、《應用寫(xie)作》，課程的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放出來，這是所有教(jiao)師和學生共同(tong)的(de)(de)心愿。市面上(shang)可(ke)見的(de)(de)教(jiao)材，執著于讀(du)(du)寫(xie)，沉迷于讀(du)(du)寫(xie)，反而讓人(ren)，尤其是尚不明就里(li)的(de)(de)學生在"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學公共(gong)(gong)表達(da)(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)(wei)一(yi)體，名之曰：表達(da)(da)。為(wei)(wei)了(le)區(qu)別神經質的(de)(de)獨白，冠于"公共(gong)(gong)"一(yi)詞予以限定。這種無障礙式(shi)的(de)(de)表達(da)(da)，旨在培養表達(da)(da)的(de)(de)全才，使"表達(da)(da)"成為(wei)(wei)目標，成為(wei)(wei)可(ke)以可(ke)以通過跟老師學，互學，自學提升(sheng)的(de)(de)藝術。

　　更(geng)加(jia)難能可(ke)貴的(de)是，教材通過案例，彰顯了(le)"表(biao)達"的(de)一種藝術品性：人人生(sheng)而(er)平等(deng)，均有表(biao)達天(tian)賦，通過學習(xi)、訓練(lian)，模(mo)仿、借(jie)鑒，可(ke)以縮小個體差異，可(ke)以強化自身，實現表(biao)達的(de)自主、如意，可(ke)以成為自己(ji)意志和思想的(de)主人。

　　第(di)二、 系統的嚴密張力。

　　教(jiao)程的(de)(de)亮麗，從第(di)一(yi)個(ge)字(zi)已經開始(shi)：表(biao)(biao)達(da)從開口說話開始(shi)。表(biao)(biao)達(da)為什(shen)么不是(shi)(shi)從一(yi)個(ge)眼(yan)神，一(yi)個(ge)肢體語言，一(yi)個(ge)微(wei)笑(xiao)開始(shi)？對于原點的(de)(de)界(jie)定(ding)，體現的(de)(de)是(shi)(shi)編著者的(de)(de)自信(xin)：眼(yan)神和微(wei)笑(xiao)，可(ke)能傳(chuan)達(da)一(yi)種信(xin)息，但(dan)是(shi)(shi)，之于表(biao)(biao)達(da)，尤其是(shi)(shi)"公共表(biao)(biao)達(da)"，是(shi)(shi)曖昧(mei)的(de)(de)，朦朧(long)的(de)(de)，不足(zu)采信(xin)的(de)(de)。

　　基于自(zi)信，教程的架構，是難得的寬闊：只要你開(kai)口，我就傾聽，即使是相反的觀(guan)點，我也容忍(ren)。因為表(biao)達是對事實的一種描述，每個人都可以有(you)屬于自(zi)己的表(biao)達話語，但同(tong)時必須為自(zi)己的觀(guan)點，找(zhao)出理(li)由！對概念的厘定，需要借助常識(shi)，但不(bu)能拘泥于常識(shi)，信息(xi)的積(ji)累和整理(li)，在(zai)語言樣(yang)式(shi)的表(biao)達中舉足輕重，卻不(bu)是全部！

　　在貌(mao)似松散隨性(xing)的章節里(li)，用嚴密的邏輯張力，建(jian)構表達的層級次序，通過(guo)語(yu)言的語(yu)動性(xing)，鏈接表達的要素，是《大學公共表達教(jiao)程》光芒(mang)四射(she)的亮點(dian)。

　　第三、 方法的哥(ge)白尼革命(ming)。

　　傳(chuan)統教材的(de)(de)編寫模(mo)式(shi)是(shi)對知識點概念(nian)化、細(xi)化和精(jing)準傳(chuan)播。《大學公(gong)共表(biao)達(da)教程》顛覆的(de)(de)，恰(qia)恰(qia)是(shi)傳(chuan)統：用(yong)案例教學的(de)(de)推力，打通傳(chuan)統課堂、翻轉課堂教學模(mo)式(shi)，使實現高效、高雅(ya)公(gong)共表(biao)達(da)的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)不再是(shi)"教"，而是(shi)每個(ge)讀者以自身的(de)(de)經驗(yan)模(mo)式(shi)去"悟(wu)"！

　　"悟"，是(shi)把讀(du)(du)者(zhe)(zhe)拖進(jin)案(an)(an)例(li)，讓讀(du)(du)者(zhe)(zhe)與案(an)(an)例(li)進(jin)行比照的(de)前提下完成的(de)。這種哥白尼式的(de)閱讀(du)(du)革命，核心(xin)是(shi)能(neng)吸引讀(du)(du)者(zhe)(zhe)的(de)案(an)(an)例(li)，當然，把案(an)(an)例(li)請下神壇(tan)的(de)"百家摭讀(du)(du)"，言(yan)有盡意無窮的(de)啟(qi)迪(di)方式，由此產生(sheng)的(de)頭腦風(feng)暴，將自(zi)發(fa)行為(wei)轉化為(wei)自(zi)覺(jue)行為(wei)的(de)過程，是(shi)對填(tian)鴨式教學的(de)叛逆和決裂。

　　衣衫(shan)襤褸(lv)的青年拜(bai)訪吉勃斯，獲得一份極其體面和重要工作的案例不是(shi)標(biao)準答(da)案，而是(shi)一個標(biao)桿(gan)。在這個標(biao)尺下(xia)，度(du)量(liang)的，是(shi)一種(zhong)現時(shi)狀(zhuang)(zhuang)態。妙不可言的是(shi)，這種(zhong)狀(zhuang)(zhuang)態，首先(xian)是(shi)"讀(du)(du)(du)"出來(lai)的。讀(du)(du)(du)的形(xing)態：（謬讀(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)，過度(du)解(jie)讀(du)(du)(du)），以(yi)不同的符(fu)號詮釋即(ji)將形(xing)成的"表達"，只要你開口，便(bian)汨(mi)汨(mi)流出。

　　《大學公共(gong)(gong)表(biao)(biao)達教程》想說的是：公共(gong)(gong)表(biao)(biao)達是一種(zhong)技(ji)能，可(ke)以學習。表(biao)(biao)達是一種(zhong)綜合素質(zhi)的體現，那種(zhong)為了(le)表(biao)(biao)達而學習、模仿的技(ji)巧(qiao)，像不可(ke)捉(zhuo)摸的幽靈(ling)，是無本(ben)之源(yuan)。

　　第四、 步驟(zou)的水到渠成。

　　為實現(xian)卓有成效的(de)(de)公共(gong)表(biao)達，《大學(xue)公共(gong)表(biao)達教程(cheng)》制定了由(you)易入難，循序漸進的(de)(de)步驟。自發(fa)的(de)(de)、先天(tian)的(de)(de)"開口(kou)"與(yu)經(jing)過精心準備和策劃的(de)(de)"開口(kou)"在表(biao)達中沒(mei)有同質性，沒(mei)有可(ke)比性。課程(cheng)雖然賦予"開筆(bi)"的(de)(de)意義，遠遠大于"動筆(bi)"本身(shen)，卻極為謹(jin)慎地(di)對(dui)開筆(bi)進行引導：學(xue)會寫主題(ti)句(ju)，小標(biao)題(ti)，給文章開一個(ge)好(hao)頭(tou)。

　　這樣做(zuo)的(de)(de)意(yi)義是顯(xian)而(er)易見的(de)(de)：人人都可以(yi)(yi)動筆，人人都可以(yi)(yi)絞(jiao)盡腦汁寫一個金句(ju)，寫一個比以(yi)(yi)前更加(jia)優秀的(de)(de)開頭(tou)--教材的(de)(de)普世(shi)價值(zhi)在這里得到(dao)最(zui)充分的(de)(de)展示。但是，教程毫不(bu)掩飾對于完美表達的(de)(de)追求(qiu)：表達，沒有最(zui)好，只有更好。要做(zuo)到(dao)更好，路在腳下，那(nei)就是聽，讀，悟，而(er)后說，寫，唱。

　　羅伯特(te)議事規(gui)則下，語言和文字(zi)超(chao)越(yue)了語言和文字(zi)本身(shen)。《大學公共表達(da)教(jiao)程》超(chao)越(yue)了一般(ban)教(jiao)材的范(fan)疇(chou)，在高職高專(zhuan)應用(yong)型教(jiao)材中成為一顆耀眼的明珠(zhu)。