6月30日，學校(xiao)(xiao)第8期文(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)沙龍在留(liu)仙洞校(xiao)(xiao)區明德樓109會(hui)議室舉行。北京大學原常務(wu)副校(xiao)(xiao)長(chang)、我校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)研究(jiu)與發展中心(xin)顧問王義遒教(jiao)(jiao)授(shou)作客文(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)沙龍，為我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)帶來(lai)一場題為“文(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)就是回歸教(jiao)(jiao)育(yu)的本原”的專題講座(zuo)。文(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)研究(jiu)與發展中心(xin)兼職(zhi)研究(jiu)員，國家職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)研究(jiu)院深圳(zhen)分院、教(jiao)(jiao)務(wu)處相關教(jiao)(jiao)師(shi)，學校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質課(ke)程、通識課(ke)程任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)30余人(ren)參加講座(zuo)。

　　講座中，王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)緊緊圍繞“文化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)本原”進行闡述。首先，他從(cong)國際視(shi)野出(chu)發(fa)(fa)(fa)，結合早年在(zai)美國訪學和工(gong)作的(de)(de)經(jing)歷，介紹了(le)美國和世界上其他發(fa)(fa)(fa)達國家高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)都十分重(zhong)視(shi)人(ren)的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展。然后，他將目光從(cong)國外(wai)投入到(dao)國內。從(cong)我國五十年代(dai)(dai)高(gao)(gao)(gao)校院系大(da)(da)調(diao)整(zheng)開始，我國高(gao)(gao)(gao)校專(zhuan)業劃分越來(lai)(lai)越細(xi)，過分強(qiang)調(diao)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)導(dao)致大(da)(da)學生(sheng)(sheng)人(ren)文情懷的(de)(de)缺失(shi)，人(ren)才培(pei)養出(chu)現(xian)(xian)了(le)諸多問(wen)題。為了(le)扭轉這(zhe)種不(bu)利境況，以(yi)楊叔(shu)子院士(shi)為代(dai)(dai)表的(de)(de)一批知(zhi)名學者(zhe)提出(chu)了(le)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在(zai)強(qiang)調(diao)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)同時，不(bu)可(ke)忽略人(ren)文素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以(yi)培(pei)養具(ju)有健(jian)全(quan)(quan)人(ren)格、全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)人(ren)。緊接(jie)著，王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)批判了(le)目前社會上出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)“取(qu)消(xiao)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)論(lun)斷。他認為，“素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是在(zai)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域，針對“應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”而提出(chu)的(de)(de)。應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)是一種理論(lun)，而是一種現(xian)(xian)象，素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是要(yao)改(gai)變這(zhe)種現(xian)(xian)象，讓學生(sheng)(sheng)回歸到(dao)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上來(lai)(lai)。高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)(geng)具(ju)有現(xian)(xian)實(shi)意義(yi)，更(geng)(geng)是要(yao)強(qiang)調(diao)不(bu)能(neng)只專(zhuan)注于(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而不(bu)顧人(ren)文情懷的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。所以(yi)，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)但不(bu)能(neng)取(qu)消(xiao)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，而應(ying)該(gai)更(geng)(geng)加強(qiang)調(diao)。接(jie)下來(lai)(lai)，王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)從(cong)腦(nao)科學角度(du)對比(bi)了(le)人(ren)和動(dong)物出(chu)生(sheng)(sheng)時大(da)(da)腦(nao)所占身(shen)體的(de)(de)比(bi)重(zhong)，揭(jie)示出(chu)人(ren)腦(nao)在(zai)出(chu)生(sheng)(sheng)后還(huan)有很大(da)(da)的(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)空間，從(cong)生(sheng)(sheng)理角度(du)說明(ming)人(ren)的(de)(de)后天教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。并從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學角度(du)說明(ming)對人(ren)進行全(quan)(quan)面(mian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有重(zhong)要(yao)意義(yi)。王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)還(huan)從(cong)文化(hua)哲(zhe)學角度(du)，引(yin)經(jing)據典，來(lai)(lai)說明(ming)高(gao)(gao)(gao)校實(shi)施文化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。

　　講座(zuo)后半部(bu)分，王教授與我(wo)校教師進行(xing)(xing)了交流(liu)互動，并就一些問(wen)題進行(xing)(xing)了熱烈討論。王教授尤其(qi)對(dui)(dui)我(wo)校開(kai)設(she)文化(hua)素(su)質(zhi)課程、編寫專業文化(hua)教材十分贊賞。他認為，單獨進行(xing)(xing)文化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)很難取得良好(hao)效果(guo)，需(xu)要和專業教育(yu)(yu)相結合。整(zheng)場講座(zuo)學術(shu)性強(qiang)，加深(shen)了我(wo)校教師對(dui)(dui)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)認識，堅定了我(wo)校開(kai)展文化(hua)育(yu)(yu)人工作的(de)信心(xin)。

（宣傳部 朱永坤）